describimos como son afectados las regiones naturales del peru por la ola de ...
Bty psicodidactica
1.
2. entender
comprender
asimilar
La captacion del resultado de la actividad
es en muchos casos mas importante que la
observacion de la actividad misma.
3. Si el alumno, ha adquirido una clara idea acerca
del resultado al que ha de aspirar cuando se
desarrolla una actividad, ello le ayudara al
siguiente ejercicio y a la aplicacion.
Imitar los movimientos que se han
observado.
Lograr el resultado que ha obtenido del
profesor.
4. SU DURACION:
HASTA QUE CONSIGA EL RESULTADO DESEADO
EL ALUMNO SE DA CUENTA DE DEBE CAMBIAR PARA
QUE LE SALGA BIEN LO QUE DESEA.
EL ALUMNO DESCONOCE QUE PUEDE SER Y LO
PRACTICA TANTAS VECES Y FALLA EN ELLAS,
HASTA QUE ALCANZA EL OBJETIVO DESEADO SIN
SABER CIENTAMENTE EL POR QUE DE EL.
5. La experiencia cotidiana muestra que no toda persona es modelo
en identica medida, para la otra aun cuando lo intente.
Cuando el modelo de comportamiento da signos de gran
capacidad y de exito en la actividad mostrada es imitado
facilmente, en ello influyen rasgos personales que la hacen
interesante y atractiva.
6. Maestro
Demuestra
Cuando
Alumno
Se tenga
Ritmo correcto
Observa
Alumno
Con gusto
Colaboracion
Satisfecha Imita
Surge placer
concetracion
7.
8. El ejercitarse con ritmo puede causar problemas
El ritmo individual varia tambien al realizar otros movimientos
Ejersitar dentro de un ritmo comun
Apoyar a la realizacion correcta, y participar en ella, de
acuerdo con el ritmo
45 68
Ritmo individual
?como?
Con la demostracion nuevamente,
?para que?
Para hacer la correccion, enmendar el error
9. Descompon el ejercicio en elementos, pero presta atencion a
que estos constituyan siempre unidades funcionales
Ej. CH
PRONUNCIAR + FORMAR PALABRAS
EJERCICIOS RUTINARIOS, SIN MOTIVACION, SIN REPRESENTACION DE
METAS U OBJETIVOS.
DARLE AL ALUMNO 30 MIN DE DICTADO, O DE LEER
SIN ALGUN FIN, ES PERDIDA DE TIEMPO.
FALTA TENER FINALIDAD,
SE NECESITA UN PLAN DE EJERCICIOS
RENDIMIENTO DE CADA ALUMNO POR SEPARADO
DICTADO- BUENA ORTOGRAFIA
LEER- FOMENTAR LA COMPRENSION DE LA LECTURA