1. Inovace
informačního
vzdělávání
na KISKu
Mgr. Jan Zikuška

2. První z mnoha webinářů

3. Projekt CEINVE
Proč nový model
informační gramotnosti?
7 oblastí modelu
informační gramotnosti
dle KISK a jeho
implementace
Zpětná vazba a měření
efektivity z posledního
běhu kurzu KPI11
Výzvy do budoucnosti

4. CEINVE – Centrum informačního vzdělávání
zaměřeno na Masarykovu univerzitu, ale…

5. inovace e-learningových kurzů – realizace seminářů a jejich přenositelnost
měření efektivity kurzů a metodika – webový portál jako přesah kurzů a inspirac
školení lektorů a tutorů – kontaktní bod pro popularizaci problematiky

6. Komplexní
ukotvení
všech dílčích
aktivit
projektu
PROČ MODEL
slide 6 ze 31

7. Zdůvodnění
inovací
směrem
mimo projekt
PROČ MODEL
slide 7 ze 31

8. Společná řeč
projektového
týmu
PROČ MODEL
slide 8 ze 31

9. Přenos
teorie do
českého
prostředí
PROČ MODEL
slide 9 ze 31

10. Východisko
respektující
aktuální stav
PROČ MODEL
slide 10 ze 31

11. 7 oblastí modelu informační
Definování potřeby
gramotnosti dle KISK
Hledání informací
Organizace poznatků
Analýza
Tvorba dokumentů
Tvorba znalostí
Komunikace

12. Model informační gramotnosti
dle KISK
Informační
sebeřízení jako
základ
slide 12 ze 31

13. Model informační gramotnosti
dle KISK
I přes vazby není
pevně stanovený
průchod
slide 13 ze 31

14. Model informační gramotnosti
dle KISK
Lze jej rozpracovat
do konkrétních
kompetencí
slide 14 ze 31

15. Model informační gramotnosti
dle KISK
Uplatnitelnost
napříč knihovnami
nebo vzděláváním
slide 15 ze 31

16. Model informační gramotnosti
dle KISK
Více informací
v dalším čísle
ProInflow
slide 16 ze 31

18. KPI11 – rok 2007 (221 studentů)
Definování problému a práce s tématem
Kde hledat informace
Jak hledat informace
Elektronické informační zdroje
Vyhledávací nástroje na internetu
Informační etika a hodnocení informací
Jak správně citovat
Jak efektivně číst odborné texty
Jak správně psát odborné práce

19. KPI22 – rok 2010
Informační hygiena
Vizualizace informací
Efektivní čtení
Tvůrčí psaní
Typografie odborného textu
Nástroje pro výzkumy
Prezentace informací
Jak argumentovat a obhájit
Publikování na internetu

20. KPI11 – rok 2013 (1900 studentů)
Definování problému
Kde a jak hledat informace
Elektronické informační zdroje
Internet jako zdroj informací
Organizace poznatků a uchování informací
Hodnocení informací a zdrojů
Interpretace textu
Tvorba textu
Zpracování textu
Netextové dokumenty
Tvorba znalostí, verbální a neverbální projev
Publikování

21. KPI22 – rok 2013 (260 studentů)
Asociace a Brainstorming
Myšlenkové klobouky
Jak na média, Sociální sítě
Myšlenkové mapy
Rychločtení
Aktivní čtení
Vizualizace dat, Infografiky
Tvůrčí psaní
Storytelling
Techniky učení, Paměťové techniky
Ústní projev, Argumentace
Jak naslouchat a jak se ptát

22. http://www.slideshare.net/CEINVE/kurz-prace-s-informacemi
slide 22 ze 31

23. slide 23 ze 31

24. Jak letos studenti hodnotí obtížnost KPI11?

25. Jak letos studenti celkově hodnotí KPI11?

26. Měření efektivity

27. Metalib je – 35 % / 55 % správně
Co zvyšuje impact faktor časopisu – 63 % / 83 % správně
Výrok v souladu s citační a publikační etikou – 95 % / 97 % správně
slide 27 ze 31

28. Informační gramotnost u studentů chápu jako
–
slide 28 ze 31

29. Studenti hodnotí největší pokrok ve znalostech
a dovednostech po absolvování kurzu
slide 29 ze 31

30. Průběžná inovace
Podpora F2F výuky
Multimedializace kurzu
Přesahy nad rámec kurzu
Zajištění přenositelnosti

31. Děkuji za pozornost.
zikuska@phil.muni.cz
facebook.com/zikuska
@honzziku