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ADOLESCENCIA Y FAMILIAADOLESCENCIA Y FAMILIAAUTORES:Miryam Miguélez Fernándezy Pedro Bardaji SuarezPsicólogos Especialista...
• Función educadora:– Educación afectiva (emocional) que ayuda al desarrollo y ala consecución de bienestar de sus individ...
Demandas más frecuentesde las Familias:• Cómo reorientar los cambios de conducta de hijos/asque afectan y desequilibran el...
La Familia es un ámbitoNormatizado yJerarquizado
•Si se respetan las NORMAS la convivencia es confortable,todos disfrutan de la relación.•Si el/la Hijo/a se salta las NORM...
El hijo/a adolescente suele enfrentarse a laNorma, se opone a todo lo establecido.Las Normas son cuestionadas, analizadas,...
Decir que “NO”:la frustración educadoraLOS CONFLICTOS SON PARTE DELA VIDA FAMILIAR
LAS NORMAS• Las Normas las ponen los Padres/Madres y no los hijos/as.• Pocas Normas, realistas, claras y bien fundamentada...
Es el momento de introducir el diálogo. Sin ceder en lasNormas fundamentales, los Padres/Madres introducirán lanegociación...
Algunas alternativas al Castigo• Buscar que nuestro/a hijo/a se sienta útil.• Expresar firmemente nuestra censura sobre su...
DIFICULTADES en el ejercicio EDUCATIVOde los Padres/MadresParálisis de los Padres/Madres ante elmiedo a las consecuencias ...
En ocasiones las familias DELEGAN susobligaciones y funciones educativas•Recursos Comunitarios: Trabajadores Sociales, Edu...
COLABORAR FRENTE A DELEGARLos Padres/Madres deben asumir las funciones yobligaciones que les son propias y buscar el apoyo...
¿Cómo motivar anuestros/ashijos/as?Autoestima Positiva = Alta motivación
Cuando los hijos nos desbordan:Evitar calificar a los/as hijos/as con ETIQUETAS NEGATIVAS(que definen el todo por la parte...
MÁS TÁCTICAS para conseguirque los hijos/as MODIFIQUENla OPINIÓN NEGATIVA quetienen de sí mismos/as:• Buscar oportunidades...
• Ejemplificar el comportamiento deseado. Ejemplo: aun hijo/a que tiene mal perder “Vaya, esta vez heperdido yo! Bueno, lo...
En RESUMEN, Para AYUDAR a nuestrosHijos/as a SENTIRSE BIEN es necesario:• Hablarles en positivo, empleando calificativos y...
CONFLUENCIA DEMOMENTOSEVOLUTIVOSADOLESCENTES ADULTOS
Crisis Vital de los Padres/MadresCrisis de Pareja. Ruptura de la pareja. Nuevas relacionesde pareja. Segunda adolescencia....
Crisis Vital de los/as Hijos/asCambios físicos. El cuerpo se transforma, las hormonas sedisparan alternando el clima emoci...
Los/as Hijos/as:Quieren ser tratados comoADULTOS. Asumen la responsabilidadde su vida y la reciprocidad en lasrelaciones.P...
Los/as Padres/Madres:Quieren seguir tratando al Hijo/acomo a un/a NIÑO/A. Asumen laresponsabilidad de la conducta delHijo/...
Conflicto entre ROLESHIJO/A PADRE/MADRE
Ajuste entre ROLESHIJO/A PADRE/MADRE
En Resumen. En la Adolescencia…• Se produce un alejamiento de los Padres/Madres a la vezque reclaman su apoyo y el afecto ...
•El respeto a la diversidad que se da en toda convivencia•Una buena comunicación. Disponibilidad, empatía yrespeto.•La exp...
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ADOLESCENCIA Y FAMILIA

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Charla impartida por los Psicólogos Especialistas en Adolescencia y Familia: Miryam Miguelez Fernandez y Pedro Bardaji Suarez, del Centro de Psicología Clínica de Huesca. www.centrodepsicologiaclinica.com

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ADOLESCENCIA Y FAMILIA

  1. 1. ADOLESCENCIA Y FAMILIAADOLESCENCIA Y FAMILIAAUTORES:Miryam Miguélez Fernándezy Pedro Bardaji SuarezPsicólogos Especialistas en Adolescencia y Familia
  2. 2. • Función educadora:– Educación afectiva (emocional) que ayuda al desarrollo y ala consecución de bienestar de sus individuos y ayuda aapuntalar las bases del aprendizaje social.– Educación social (socialización), aprendizaje de normas deconvivencia, normas básicas de higiene, asunción deresponsabilidades, desarrollo de habilidades sociales, quefacilitarán que el individuo interactúe con otros grupossociales.• Formación en valores y actitudes: como base para laestructuración del individuo y del aprendizaje de un ampliorepertorio de comportamientos. Contribuirán a fundar un estilode vida más o menos saludable.Las funciones fundamentales de la familia:
  3. 3. Demandas más frecuentesde las Familias:• Cómo reorientar los cambios de conducta de hijos/asque afectan y desequilibran el ambiente y la convivenciafamiliar.• Aprender a marcar pautas y límites adecuados a los/ashijos/as.• Cómo decir que “NO” y no “perder los papeles” en elintento.• Aprender a comunicarse adecuadamente.
  4. 4. La Familia es un ámbitoNormatizado yJerarquizado
  5. 5. •Si se respetan las NORMAS la convivencia es confortable,todos disfrutan de la relación.•Si el/la Hijo/a se salta las NORMAS o no quiere cumplirlas,estalla el conflicto; el caos y el desorden amenazan laconvivencia. Para restablecer el ORDEN los adultos debenvolver al rol de PADRES, asumiendo una POSICIÓNJERARQUICA SUPERIOR.•Si los Adultos no ejercen de Padres… favorecenla conducta caótica y desordenada de los/as hijos/as.EL ORDEN proporciona estabilidad y seguridadPara que exista un adecuadoclima familiar es necesarioestablecer unas NORMAS CLARAS:
  6. 6. El hijo/a adolescente suele enfrentarse a laNorma, se opone a todo lo establecido.Las Normas son cuestionadas, analizadas,discutidas, criticadas y llegan a la conclusión deque son injustas y se resisten a cumplirlas. Sien la infancia bastaba con tener autoridad, ahorahay que tener, además, la razón.El/la Adolescente frente a las Normas
  7. 7. Decir que “NO”:la frustración educadoraLOS CONFLICTOS SON PARTE DELA VIDA FAMILIAR
  8. 8. LAS NORMAS• Las Normas las ponen los Padres/Madres y no los hijos/as.• Pocas Normas, realistas, claras y bien fundamentadas.• Una gradación en las Normas:– Fundamentales. Deben ser pocas, claras, de ineludiblecumplimiento y por tanto innegociables (ej.: las agresiones alos Padres/Madres o entre hermanos/as)– Importantes. También pocas y muy claras. Pueden sermatizables en función de las circunstancias. (ej.: hora dellegada a casa en días de labor o vísperas de festivos).– Accesorias. Regulan aspectos más circunstanciales de lavida doméstica (ej.: mantener limpia y ordenada lahabitación). Frecuentemente pueden negociarse sin afectargravemente al funcionamiento familiar.
  9. 9. Es el momento de introducir el diálogo. Sin ceder en lasNormas fundamentales, los Padres/Madres introducirán lanegociación en las normas menos importantes.Saltarse una Norma tiene que implicar una consecuencianegativa para el/la adolescente, que tenga la suficientecontundencia para que reduzca la probabilidad de repetir laconducta trasgresora.Las Consecuencias o Castigos deben ser acordes, en la medidade lo posible, al incumplimiento realizado. Ejemplo: Por lasnoches al acostarse, nos entregará el móvil para que lo custodiemoshasta el día siguiente. Si no quiere entregarnos el móvil o si noquiere cerrar el ordenador cuando se lo pedimos, lo hará igual yademás mañana se quedará sin ordenador o sin móvil. El castigo durasolamente 1 día, así le damos pronto la oportunidad de que aprenda aobedecer y respetar las normas.Coherencia y Consistenciaen los Castigos
  10. 10. Algunas alternativas al Castigo• Buscar que nuestro/a hijo/a se sienta útil.• Expresar firmemente nuestra censura sobre sucomportamiento.• Explicarle cuál es nuestro interés en lo queestamos haciendo y que su actitud nos distorsiona.• Darle alternativas fáciles que le permitan corregirsu comportamiento.
  11. 11. DIFICULTADES en el ejercicio EDUCATIVOde los Padres/MadresParálisis de los Padres/Madres ante elmiedo a las consecuencias psicológicas quepueden sufrir sus hijos/as si les frustran susdeseos (los hijos/as no aprenden a postponersus deseos o a tolerar la frustración)Dificultad de algunos Padres/Madres paradiferenciar las normas de convivenciaimprescindibles de las que no lo son. Loshijos/as no asumen algunasresponsabilidades importantes relacionadascon la convivencia.
  12. 12. En ocasiones las familias DELEGAN susobligaciones y funciones educativas•Recursos Comunitarios: Trabajadores Sociales, Educadores,Centros de Menores...•Centros Educativos: Profesores/as, Orientadores, Psicólogos…•En la Medicación. Consideran que el mal comportamiento delhijo/a se debe a una enfermedad o trastorno orgánico y quetienen que ser los Médicos los encargados de corregir al niñoacertando con la dosis de fármaco adecuada.En estos casos los Padres y Madres se inhibenen la intervención con los/as hijos/as quedejan en manos de profesionales a los queconsideran “más cualificados” que ellos paraque hagan cargo y los eduquen mejor.Delegación parcial o absoluta de laresponsabilidad en:
  13. 13. COLABORAR FRENTE A DELEGARLos Padres/Madres deben asumir las funciones yobligaciones que les son propias y buscar el apoyo yCOLABORACIÓN de todos los recursos a su alcance,incluyendo la medicación, pero sin delegar suresponsabilidad.Así por ejemplo en el ámbito Escolar los Padre/Madrestienen que: reforzar la colaboración con los Profesores/as,compartir información, aunar criteriosSomosCOLABORADORESNO RIVALES
  14. 14. ¿Cómo motivar anuestros/ashijos/as?Autoestima Positiva = Alta motivación
  15. 15. Cuando los hijos nos desbordan:Evitar calificar a los/as hijos/as con ETIQUETAS NEGATIVAS(que definen el todo por la parte) del tipo: “torpe, vago/a,mentiroso/a, cabezota, pelma,…”. Nuestra opinión afecta sussentimientos y les hace actuar como se espera de ellos/as(efecto pigmalión y “profecía auto cumplida”). Les es másfácil comportarse de acuerdo a la imagen que los demás tienende ellos/as, “¡como ya tienen la fama…!”En su lugar hay que utilizar mensajes que:- Diferencien “Persona” de “Conducta”: “tu no eresvago, haces el vago”; “no eres mentiroso, has dicho unamentira”- Favorezcan el Cambio: “tienes que trabajar más”, “tienesque ser más responsable”, “tienes que ponerte a estudiar”EVITAR las ETIQUETAS NEGATIVAS
  16. 16. MÁS TÁCTICAS para conseguirque los hijos/as MODIFIQUENla OPINIÓN NEGATIVA quetienen de sí mismos/as:• Buscar oportunidades para mostrar al hijo/a una nuevaimagen de sí mismo/a, hablándole en positivo de lo que síhace bien. Ejemplo: “Que bien cuidadas tienes tus revistas”.• Ponerle en situaciones en las que pueda verse desde otraperspectiva. Ejemplo: A un adolescente que no suelemostrarse responsable decirle: “salgo a la tienda un momento,cuida por favor de tu hermana”.• Intentar que nos oiga cuando digamos algo favorable deél/ella delante de otra persona. Ejemplo: “es un chavalestupendo, ha enseñado a patinar a su hermana”.
  17. 17. • Ejemplificar el comportamiento deseado. Ejemplo: aun hijo/a que tiene mal perder “Vaya, esta vez heperdido yo! Bueno, lo importante es disfrutar del juego.¡Enhorabuena!”.• Expresar nuestros sentimientos y/o expectativasajustadas a la realidad cuando el adolescente actúesegún la “Etiqueta Negativa”. Ejemplo: “no me parececorrecto que dejes la ropa sucia en el suelo, espero que lapróxima vez la eches en el cubo de lavar”.MÁS TÁCTICAS para conseguir que loshijos/as MODIFIQUEN la OPINIÓNNEGATIVA que tienen de sí mismos/as:
  18. 18. En RESUMEN, Para AYUDAR a nuestrosHijos/as a SENTIRSE BIEN es necesario:• Hablarles en positivo, empleando calificativos ymensajes que les ayuden a percibirse comopersonas amables (dignas de ser amadas),competentes, gratas, responsables, independientes,valiosas, etc.: “Tú eres alguien importante”; “Túvales, eres digno/a de ser amado/a”; “Túpuedes”• Orientarles con nuestros mensajes hacia elcambio positivo y elogiar y alabar sus pequeñoslogros y esfuerzos en esta dirección.
  19. 19. CONFLUENCIA DEMOMENTOSEVOLUTIVOSADOLESCENTES ADULTOS
  20. 20. Crisis Vital de los Padres/MadresCrisis de Pareja. Ruptura de la pareja. Nuevas relacionesde pareja. Segunda adolescencia. Nuevas reorganizacionesfamiliares. Adaptación a la nueva vida. Pueden hacer que elPadre/Madre desatienda al Hijo/a o por el contrario quese centre en el Hijo/a impidiéndole crecer, por miedo aafrontar los cambios y vacios.Enfermedades en los Abuelos/as. Hay que atender a losabuelos/as. Los Padres/Madres dejan de ocuparse de losHijos/as para ocuparse de los Abuelos/as; o se ocupan deambos a la vez.Crisis de la Mediana Edad…Problemas de Salud, Laborales…
  21. 21. Crisis Vital de los/as Hijos/asCambios físicos. El cuerpo se transforma, las hormonas sedisparan alternando el clima emocional interno, el cuerpopasa a convertirse en fuente de autoestima junto con elrendimiento académico.Resistencia a asumir nuevas responsabilidades. Desearmantener las ventajas de la niñez y sumarles las de serun/a joven adulto/a, pero sin asumir responsabilidades. ElAdolescente se identifica con sus deseos y apetencias(Principio del Placer) y desplaza fuera, a los adultos que lerodean, el Principio del Deber; de modo quePadres/Madres, Profesores/as… deben obligar aladolescente a cumplir con sus obligaciones. Este conflictorelacional exterior, terminará por ser interiorizado cuandose convierta en adulto.
  22. 22. Los/as Hijos/as:Quieren ser tratados comoADULTOS. Asumen la responsabilidadde su vida y la reciprocidad en lasrelaciones.PERO TAMBIÉNQuieren ser tratados como NIÑOS.Son egoístas, solo piensan en símismos y desplazan la responsabilidadde sus propios actos a los adultos(Padre/Madre, Profesores…)
  23. 23. Los/as Padres/Madres:Quieren seguir tratando al Hijo/acomo a un/a NIÑO/A. Asumen laresponsabilidad de la conducta delHijo/a.PERO TAMBIÉNQuieren tratar al Hijo/a como a unADULTO. Le exigen reciprocidad y queasuma la responsabilidad de susconductas.
  24. 24. Conflicto entre ROLESHIJO/A PADRE/MADRE
  25. 25. Ajuste entre ROLESHIJO/A PADRE/MADRE
  26. 26. En Resumen. En la Adolescencia…• Se produce un alejamiento de los Padres/Madres a la vezque reclaman su apoyo y el afecto que aún necesitan paraenfrentarse a un mundo que aún no entienden.• Esta tensión entre dependencia de la familia y deseo deautonomía provoca conflictos y sentimientos deincomprensión recíproca.• Las expresiones de afecto, sobre todo caricias, besos yabrazos, son muchas veces rechazadas considerarlas signosinfantiles, no porque no las necesiten. Sí se sentiránreconfortados cuando sus Padres/Madres valorenexplícitamente algo positivo que han hecho.• El contacto físico sigue siendo importante pero adaptándoloa modos que nuestros adolescentes acepten con másfacilidad, por ejemplo expresándolo en la intimidad familiar.
  27. 27. •El respeto a la diversidad que se da en toda convivencia•Una buena comunicación. Disponibilidad, empatía yrespeto.•La expresión incondicional de afecto. Jamás utilizar laamenaza de supresión del afecto como medida reguladora delos comportamientos.•Apoyo mutuo. que los logros de cada miembro familiarsupongan una alegría para el grupo y las dificultadesimpliquen el apoyo y unión de todos para superarlas.•Presencia de límites y normas adecuados.• Una actitud de solidaridad, tolerancia,respeto y amor.Para que exista un adecuado ClimaFamiliar es necesario favorecer:

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