2. DIRETORIA ITAPEVI
EQUIPE:
REPRESENTANTE PCNP: KEILA MARCHINI
REPRESENTANTE GESTÃO: ELISABETE MORAES
E.E.JOSEPHA PINTO CHIAVELLI: CRISTINE ITO
E.E. CELINA DE BARROS BAIRÃO: EMANUELLE LIMA
E.E. ELIANE ANDRÉS: JAMILLE ROCHA
3. E.E. ELIANA ANDRÉS DE ALMEIDA SOUZA
PROFª JAMILLE ROCHA
Competências leitora e escritora
4. TEMA DA AULA
Os Cuidados no uso da Eletricidade
Alunos: 7série/8º Ano
Conteúdo do 4º Bimestre
Tempo previsto: 4 aulas
5. MATERIAIS NECESSÁRIOS
Lápis, caneta, borracha, caderno;
Livro didático;
Caderno do aluno;
Pilhas 1,5v, Fita isolante, Fios de cobre encapados
(fios de telefone), tesoura, régua, pregador de
roupa, Lâmpada de 3v.
6. PROJETO DA AULA
Trabalhar primeiramente com textos retirados do livro
didáticos. (Entendimento do conceito e vocabulário);
Imagens para melhorar a absorção e entendimento do
conteúdo;
Escrever, ler e interpretar os textos;
Discutir e esclarecer dúvidas relacionadas ao texto e
imagem.
7. INTERPRETAR A IMAGEM – LEITURA DA IMAGEM
Necessário que os alunos observem e
entendam o significado de cada imagem, ou
seja, façam uma leitura da imagem.
8. DESCREVA A IMAGEM
A partir da interpretação prévia da
imagem os alunos deverão escrever o
que aconteceu ou acontecerá de acordo
com sua leitura da imagem.
9.
10. EXPERIMENTO ESCOLHIDO PELO ALUNO
Relatório relacionado ao experimento
escolhido, escrevendo o passo a passo à
elaboração do experimento (Texto descritivo,
informativo) Ex:
11.
12. ELABORAÇÃO DO EXPERIMENTO
Os alunos deverão ler seus relatórios e seguir
as instruções por eles escritas, observando os
resultados do seu projeto.
13. APRESENTAÇÃO DO EXPERIMENTO
E por último os alunos irão apresentar seu trabalho
para os colegas, afirmando seu aprendizado em relação
ao tema, afinal, estarão totalmente familiarizado com
o vocabulário lido nos textos e escritos em seu
relatório, mostrando assim que a leitura e a escrita são
fundamentais também nas aulas de Ciências pois, os
procedimentos oferecem condições privilegiadas para
as competências leitora e escritora.
14. E.E. JOSEPHA PINTO CHIAVELLI
PROFª - CRISTINE ITO
BLOG: Criado com o objetivo de incrementar
as aulas com novas informações e oferecer aos
alunos notícias científicas para que os mesmos
percebam o quanto o Currículo está inserido na
vida deles.
18. MAPAS CONCEITUAIS
• Ferramenta que auxilia no planejamento das aulas;
• São importantes mecanismos para focalizar a atenção do professor na
distinção entre o conteúdo curricular e o conteúdo instrumental, ou
seja, entre o conteúdo que se espera que seja aprendido e aquele que
serve de veículo para a aprendizagem;
• Os mapas conceituais podem ser usados para mostrar relações
significativas entre conceitos ensinados em uma única aula, em uma
unidade de estudo ou em um curso inteiro;
• Como instrumento de avaliação da aprendizagem, mapas conceituais
podem ser usados para se obter uma visualização da organização
conceitual que o aluno atribui a um dado conhecimento.
19. SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6: ÁLCOOL OU
GASOLINA – Ciências 5ªsérie/6ª ano – volume 2.
Conteúdos: Álcool como combustível –vantagens e
desvantagens.
Competências e habilidades:
*Elaborar argumentos consistentes para enfrentar a
situação-problema relativa ao uso do álcool como combustível;
*Distinguir recursos renováveis de não renováveis;
*Elaborar mapas conceituais.
Público- alvo: alunos das séries finais do ensino fundamental – 9ª
anos A e B – período: vespertino.
20.
21.
22. E.E. CELINA DE BARROS BAIRÃO – PROFª
EMANUELLE LIMA
PROJETO ANIMAIS EM EXTINÇÃO
24. A ESCOLHA DO TEMA
Em conjunto, professora e alunos decidiram abordar o
tema para complementar o currículo com atividade
diferenciada.
25. O TRABALHO
Realizar pesquisas sobre os animais em extinção;
Construção de pequenos textos informativos sobre os
animais escolhidos pelos grupos;
Elaboração de cartazes sobre os animais escolhidos;
Exposição dos cartazes;
Apresentação dos temas para alunos de outros anos/séries.
26.
27. FORMAS DE AVALIAÇÃO
Foram avaliados: o projeto final, a colaboração e a interação
das equipes, os textos elaborados nos cartazes e as
apresentações.
28. SEGUNDA PARTE DO TRABALHO
Em conjunto com a professora de Língua Portuguesa, o
tema foi abordado novamente para o desenvolvimento
de dissertações pelos alunos.