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Este proyecto es importante para conocer como se debe estimular a un niños con capacidades diferentes y asi ayudarlos a lograr a desarrollar los dones que poseen cada uno de esos niños.

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Estimulacion en niños con retardo mental

  1. 1. Este Proyecto fue elegido ya que nuestra sociedad actual está pasando por una etapa de inclusión social y dentro de ello está el aceptar en los colegios , academias, escuelas deportivas, a niños con retardo mental es por eso que es de mucha importancia estimularlos desde que nace para que en el futuro su desenvolvimiento en la sociedad pueda ser óptimo
  2. 2. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 3 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL INTRODUCCIÓN l bebé desde que nace está preparado para descubrir el mundo que lo rodea. Sus cinco sentidos ya están desarrollados, su curiosidad natural los llevará a explorar cada cosa que le llame la atención. Pero no todos los bebes tienen el mismo desarrollo ya que algunos presentan problemas por diferentes causas. En esta monografía hablaremos de la Estimulación Temprana en niños con retardo mental, con el fin de desarrollar al máximo sus habilidades acordes a su edad de maduración. Esta estimulación será de gran ayuda para el mejoramiento de niños con problemas ya que tiene por finalidad conquistar ciertos logros que no alcanzaría en forma autónoma. De aquí la importancia del apoyo de los padres y de nosotras como futuras educadoras para lograr estrechar cada vez más la relación madre e hijo y así poder brindarles una mejor calidad de vida como se merece todo ser humano. E
  3. 3. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 4 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Es una enfermedad que por factores hereditarios, genéticos o adquiridos ocurre una lesión del Sistema Nervioso Central que da lugar a un insuficiente desarrollo de la psiquis en general y en especial de la actividad cognoscitiva evolutiva. TIPOS DE RETARDO MENTAL: RETARDO MENTAL LEVE: Se le denomina los de la “etapa educable” son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorias motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin retraso mental hasta edades posteriores.
  4. 4. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 5 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL RETARDO MODERADO: Los individuos incluidos en esta categoría presentan una lentitud en el desarrollo de la comprensión y del uso del lenguaje y alcanzan en esta área un dominio limitado. La adquisición de la capacidad de cuidado personal y de las funciones motrices también está retrasada, de tal manera que algunos de los afectados necesitan una supervisión permanente. RETARDO GRAVE O SEVERO: El paciente con retraso mental grave presenta un cuadro clínico mucho más severo que el anterior; básicamente, su etiología es orgánica, asociada a otros trastornos con escaso o nulo nivel del desarrollo del lenguaje, necesitándose, generalmente, de una anamnesis indirecta. La gran mayoría de los pacientes presenta marcado déficit motor, o la presencia de otras carencias que dan evidencia clínica de un daño o anormalidad del desarrollo del Sistema Nervioso Central. RETARDO PROFUNDO: Los pacientes de este grupo poseen muy limitada capacidad para cuidar sus necesidades básicas, y requieren ayuda y supervisión permanente. No muestran capacidad para comprender instrucciones o reconocerlas y actuar de acuerdo a ellas. Su comunicación no verbal es muy rudimentaria; muestran una movilidad muy restringida o totalmente inexistente, no controlan esfínteres.
  5. 5. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 6 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL CARACTERISTICAS DE LOS DIVERSOS GRADOS DE RETARDO MENTAL: GRADOS DE RETARDO MENTAL COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EDAD PREESCOLAR O -5 MADURACIÓN Y DESARROLLO EDAD 6-8 PREPARACIÓN Y EDUCACIÓN ADULTOS SUFICIENCIA SOCIAL Y PROFESIONAL Profundo Inferior a 30 Retardo total; mínima capacidad en las áreas sensorio motrices; necesita extremos cuidados. Ligero desarrollo motor; seguirá en forma mínima o limitada las instrucciones que se le den. Ligero desarrollo sensomotor y del habla, pueden realizar su propia higiene en forma limitada; necesitan cuidado especial. Agudo 30-50 Escaso desarrollo motor; lenguaje mínimo, generalmente incapaz de aprovechar las enseñanzas para que se baste a sí mismo, poca o ninguna comunicación Habla o aprende a comunicarse; es capaz de aprender los hábitos elementales del aseo, aprovecha la enseñanza de la formación de hábitos. Pueden hacer algún trabajo rutinario bajo supervisión y desarrollar habilidades para vivir en un ambiente controlado.
  6. 6. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 7 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Moderado 50-60 Habla y aprende a comunicarse; reducida conciencia de las relaciones sociales; desarrollo motor aceptable; aprovecha la enseñanza para hacerse autosuficiente; puede ser gobernado con un mínimo de supervisión. Capaz de aprovechar el adiestramiento social ocupacional; es difícil que pase mas allá del 2do grado; podrá viajar solamente a lugares familiarizados. Pueden alcanzar habilidades sociales y laborales adecuadas para un mínimo mantenimiento propio pero necesitan asistencia cuando están bajo presiones económicas o sociales. Leve 60-80 Pueden adquirir habilidades sociales y de comunicación; retardo mínimo en el área sensoria motriz, no se distingue del normal hasta más tarde. Al llegar a la adolescencia es capaz de aprender las materias correspondiente s al 6to grado; pueden encauzársele para que se adapte socialmente Puede ganarse la vida en trabajos que no requieran mucha habilidad y destreza; necesitan supervisión y guía en momentos difíciles.
  7. 7. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 8 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL CAUSAS DE RETARDO MENTAL Las causas subyacentes del retraso mental son numerosas. Cuanto más rápidamente se descubran y se ataquen, tanto mayor la probabilidad del buen éxito en la prevención del mal. Las causas del retardo mental son:  Edad de la madre gestante.  Estado emotivo(estrés, traumatismo)  Lesiones cerebrales(hemorragias)  Deficiencia en la nutrición(alimentos no recomendables para la etapa del embarazo, falta de una adecuada alimentación)  Enfermedades infecciosas (varicela)  Nacimiento prematuro (sistema nervioso frágil)  Parto y obstrucción respiratoria en el alumbramiento.  Falta de higiene (infecciones)  Genético o hereditario (tanto por tanto del padre como de la madre)
  8. 8. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 9 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL 80; 14% 89; 15% 78; 13% 59; 10%88; 15% 59; 10% 70; 12% 66; 11% Edad de la madre Estado Emotivo Lesiones Cerebrales Enfermedades Nacimiento Prematuro Genéticoo Hereditario Falta de Higiene Deficiencia de Nutrición
  9. 9. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 10 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL DEFINICIÓN: La estimulación temprana es el conjuntos de medio, técnicas ya actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial IMPORTANCIA: La estimulación especial temprana está dirigida a todos los niños, ya sean normales o con lesiones cerebrales. Para el caso de niños normales se puede realizar en casa o en jardines de infancia, pero para el caso de niños con lesiones cerebrales es hacerlo en instituciones o centros especializados que cuentan con personal idóneo. Estimular tempranamente es darle los medios al recién nacido, al bebé y al niño para que entienda el mundo que lo rodea.
  10. 10. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 11 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL PROCESO: El primer recurso es proporcionar al niño actividades, experiencias o juegos de estimulación que promuevan e impulsen su desarrollo. El lugar debe tener un ambiente que sea tranquilo, sereno y alegre con cierto espacio ventilado y libre de acuerdo a las necesidades del niño. Seleccionar los materiales más atractivos y didácticos para el niño. Las personas a cargo de la estimulación deben de estar tranquilas y mostrar al niño su interés, motivación y alegría. El momento ideal para los juegos de estimulación es cuando el niño está despierto, tranquilo, alerta y sano.
  11. 11. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 12 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO FACTOR FAMILIAR: La función de los padres en estas actividades es importantísima, ya que ellos deben darse cuenta de que tarde o temprano deberán hacer frente a su problema, lo cual deben hacer todo lo posible para adaptar y adecuar a su hijo a las condiciones en que debe vivir y mantener una adecuada relación entre padres e hijos. FACTOR SOCIAL: En su entorno sociocultural muchas veces son rechazados por la población , ya que estos niños al presentar algún tipo de limitación las personas tienden a alejarse de ellos. Por eso es sumamente importante educar al público para que entienda que bajo vigilancia adecuada los niños pueden ser de utilidad en la industria y dejar de ser una carga para la sociedad. FACTOR ESCOLAR: Los maestros tienen como finalidad ayudar al niño con ciertas dificultades en su desarrollo y a conquistar ciertos logros que no alcanzaría en forma autónoma lo cual permite que el maestro interactué con el niño tanto emocionalmente como cognitivamente y adecuarse al ritmo de su desarrollo mental del niño.
  12. 12. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 13 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL ÁREAS DE DESARROLLO Las áreas que se busca desarrollar son:  Área motora: el objetivo es que el niño consiga control sobre su propio cuerpo.  Área perceptivo-cognitivo: el objetivo es favorecer el desarrollo de estructuras cognitivas que servirán de punto de partida para construcciones intelectuales superiores.  Área del lenguaje: el objetivo apunta conseguir tanto las primeras manifestaciones del pre-lenguaje como la completa comprensión del lenguaje por parte del niño; también la capacidad de expresarse a través del él.  Área Social: el objetivo es que el niño obtenga el mayor grado posible de autonomía e iniciativa en lo referente a los hábitos básicos de independencia personal, así como una conducta social normal y adaptada al ambiente en que se desenvuelve. Antes de ponerse en práctica las actividades éstas deben realizarse con la esposa o con otros niños. El programa está pensando para que puedan realizarlo los padres.
  13. 13. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 14 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL En cada área, los programas consideran varios aspectos: objetivo pedagógico (definición del comportamiento final que se busca), materiales (objetos accesorios y juguetes que se utilizarán), procedimientos utilizados en el aprendizaje (describe los pasos de la enseñanza, las técnicas de consecución recomendadas y las actividades de recogida de datos o acumulación de información). Las conductas deben ser enseñadas en el orden en que ocurren en los niños normales. Las conductas se dividen según el área de desarrollo; por ejemplo:  Área motora Psicomotricidad global: incluye el desarrollo de movimientos musculares amplios, el control de la cabeza, sentarse, control del tronco, girar sobre sí mismo, gatear, andar, dar patadas, saltar y lanzar objetos. Cuando se trata de niños mongólicos, debido a que éstos son hipotónicos, se aconseja que inicialmente se insista en actividades motoras generales, porque el movimiento eleva el tono muscular.
  14. 14. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 15 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Psicomotricidad fina: Incluye la coordinación visual, tocar y agarrar objetos, manipulación de objetos, aptitud para resolver problemas en este rubro, y la exploración del ambiente. Área de Lenguaje Comunicación: incluye la capacidad de hablar y trasmitir ideas por medio no verbales así, como comprender y responder al medio. En este sentido es importante que los padres hablen mucho con el niño variando la intensidad, el tono y el timbre de su voz, que emprendan conversaciones y comunicaciones cara a cara con el niño, defina las cosas cuando hable, llame al niño por su nombre, que no imite la charla del bebé. Quizás le resulté útil situarse con el niño ante un espejo y ensayar algunas pronunciaciones. Área social y de autonomía personal Los comportamientos sociales son las reacciones del niño ante él mismo, ante los demás, y su interés por el juego. La autonomía personal se refiere a la capacidad del niño para alimentarse, vestirse y asearse por sí solo.
  15. 15. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 16 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL ESTIMULACIÓN PRECOZ EN CASA La estimulación temprana en casan es esencial, ciertamente bajo la supervisión del especialista. Los resultados de esta práctica son positivos. Los niños estimulados por los padres bajo un programa deben ser controlados periódicamente, y los padres deben ser apoyados porque a veces disminuyen la disciplina que es necesaria, o siguen insistiendo en conductas ya superadas, o caen en el abandono y la desesperanza. En caso de que los padres no puedan ir al centro el especialista debe visitar la casa del niño tanto para el control como el apoyo a los padres. Cuando se hace la estimulación temprana en el hogar deben tomarse en cuenta algunas consideraciones: ser constante, hacer la enseñanza divertida, utilizar todos los momentos y oportunidades del día, incluir al niño en actividades sociales, procurar algo cada día, dejar al niño que lo intente sin apurarlo, dejar que lo haga por si mismo aunque le cueste y tarde y tenga que intentarlo una y otra vez. Cuando los padres se fatigan pueden recurrir a una estimuladora que lo sustituya temporalmente, en particular si el niño es muy pequeño. Si es mayorcito será más adecuado llevarlo a un centro preparado para el efecto.
  16. 16. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 17 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL RECURSOS ESTIMULANTES Y AMBIENTE IDÓNEO Entre los recursos estimulantes a nuestro alcance podemos señalar: -Hablar mucho a los niños, explicarles lo que se está haciendo, hablar lenta, claramente y con dulzura, hacer preguntas y contestándoselas ya que ellos suelen preguntar muy poco. -Utilizar conceptos de carga emocional (papá, mamá), recurrir a frases cortas, conceptos sencillos, no usar lenguaje infantil, repetir varias veces el nombre de las coas que tenemos frente, no interrumpir su conversación. -Aprovechar todos los momentos, pero en particular los de mayor intimidad (baño, comida, irse a dormir). -No abandonar al niño todo el día en su cuna; es bueno tenerlos en brazos, los hermanos deben ayudar en estas actividades. Si está en su cuna, cambiarlo periódicamente de posición para facilitarle una mayor estimulación visual y su coordinación viso-motriz. -Fe en lo que se hace, en que se conseguirá resultados, y comunicar seguridad a los hijos. No olvidar que en esto la prisa y la impaciencia conducen al fracaso. Debemos reconocer y aceptar el ritmo del niño. -Los padres pueden conseguir buenos resultados con actividades simple como hacer que el niño sople, que mire luces o un fosforo encendido, atienda sonidos, tome objetos, siga el ritmo de canciones, aprenda a tomar cubiertos y a utilizarlos, adquiera hábitos de limpieza o que se acostumbre a un horario.
  17. 17. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 18 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL -El niño necesita jugar y conocer su hogar, pero también debe jugar al aire libre, salir, gozar de cierta libertad. -La radio y la televisión pueden ser utilizados en beneficio de un programa de estimulación temprana practicando en casa. Si está en su habitación que se mueva si lo desea, y que tenga frente a sí una variedad de objetos para observar y manipular. -No debe ser comparado; toda comparación esta fuera de lugar porque los niños deficientes tienen su propio patrón de desarrollo. Tampoco hay que ponerle por encima ni por debajo de lo que le corresponde. -Padres e hijos deben comer juntos; así el niño aprenderá por imitación. -Los padres deben utilizar un lenguaje que anime (¡bien! ¡adelante! Ya lo consigues!). -Hay que desarrollar su sentido de equilibrio y su psicomotricidad. Lo balancearemos, lo merecemos, haremos todo lo que usualmente hacen los padres e implica movimiento y los ayuda a descubrir hechos como la fuerza y la gravedad, la inercia.
  18. 18. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 19 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Deben obtener un diagnóstico exacto y una evaluación completa del estado del niño. Los padres deben seguir el programa que el médico indique especialmente en su alimentación y aseo personal del niño. Es importante que el niño tenga un patio en donde pueda jugar y hacer ejercicio al aire libre. Estar siempre informados sobre las destrezas y habilidades que el niño aprende. Los padres no deben intentar enseñar al niño de acuerdo con su edad, lo que deben tener en cuenta es la capacidad educativa y no la edad cronológica. Deben dejar que el niño exprese lo que siente y piense y solo ayudarles cuando es necesario. CONSEJOS PARA PADRES:
  19. 19. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 20 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Estar capacitados para poder ayudar en la evolución de aquellos niños que presentan algún tipo de retardo mental. Interactuar con el niño en cada momento de su aprendizaje. Trabajar en equipo con los padres de familia y especialistas en dicho problema. Orientar al padre de familia en cuanto a las conductas que el niño presenta en cuanto a su desarrollo. CONSEJOS PARA MAESTROS:
  20. 20. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 21 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Tatiana (3 años de edad) y Caleb (2 años de edad): Estas niñas presentan Síndrome Down y se encuentran ubicadas en el aula de Intervención temprana. Su programa se basa en recibir terapia física para mejorar su bajo tono o llamada hipotonía, a través de un programa de masajes. Así mismo dos veces por semana tiene sesiones de hidroterapia. También reciben aprestamiento a través de la metodología de María Montessori en el área dedicada al desarrollo sensorio perceptual, como sabemos los niños están en proceso de construcción de sus aprendizajes. Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc., es decir, de forma espontánea. Este método se caracteriza porque parte del estudio individual del alumno y el análisis de los fenómenos psicológicos como medio de la educación. Por ello, se le considera como método individual.
  21. 21. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 22 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Se aplica con el fin de conseguir el desenvolvimiento de la función motora o el ejercicio del sistema muscular; la educación de los órganos de los sentidos y el desenvolvimiento muscular, también tiene un carácter social cuando atiende a ciertos aspectos de colaboración de los niños en el ambiente escolar. La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas rígidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía de no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino que fueran por lo menos un poco más acertados. El método de Montessori ha existido desde 1907, cuando María Montessori creó la primera casa de los "niños" en Roma (Italia). El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza, sino descubrir la vida y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano. Procurar desarrollar este potencial a través de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. María Montessori enseñó una nueva actitud y una nueva manera de mirar a niños.
  22. 22. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 23 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por él El silencio y la movilidad son elementos indispensables en esta metodología. Los niños pueden mover sus mesas, agruparlas o separarlas según la actividad, todo el mobiliario es adecuado al tamaño del niño, siendo las manos las mejores herramientas de exploración, descubrimiento y construcción de dichos aprendizajes. El error, equivocación o falta, es considerado como parte del aprendizaje, por ello, no es castigado, resaltado o señalado, sino, es valorado e integrado como una etapa del proceso. Se suele estimular a que el niño haga siempre una autoevaluación. Es por eso que nosotras como futuras profesoras de inicial, es nuestra capacidad como educadoras de amar y respetar al niño como persona y ser sensible a sus necesidades.
  23. 23. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 24 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Valentino ( 5 años de edad): Este niño presenta parálisis cerebral, recibe terapia física para lograr fortalecer sus músculos, mejorar su control postural. El trabaja en la pelota Bobath, tina de pelotas y recibe sesiones también de hidroterapia. La Hidroterapia es la utilización del agua como agente terapéutico, en cualquier forma, estado o temperatura ya que es la consecuencia del uso de agentes físicos como la temperatura y la presión. El término procede del griego Hydro (agua, griego antiguo hýdor) y Terapia (curación). Es una disciplina que se engloba dentro de la balneoterapia, fisioterapia y medicina (hidrología médica) y se define como el arte y la ciencia de la prevención y del tratamiento de enfermedades y lesiones por medio del agua. En sus múltiples y variadas posibilidades (piscinas, chorros, baños, vahos...) la hidroterapia es una valiosa herramienta para el tratamiento de muchos cuadros patológicos, como traumatismos, reumatismos, digestivos, respiratorios o neurológicos.
  24. 24. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 25 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Las propiedades terapéuticas del agua nos permiten sentar la base en el tratamiento de las alteraciones de los pacientes. Éstas son: - Dinámica: a través de grifos a presión se incrementa la presión se incrementa también en el organismo el retorno venoso y ejercemos un efecto relajante sobre el paciente - Mecánica: a través de masajes se incrementa la temperatura del cuerpo. - Química: por medio de la adición en el agua de otros componentes. Sergio ( 1 año 11 meses) Es un niño que presenta parálisis cerebral y baja visión, por ello debe recibir en mayor porcentaje terapia física porque presenta una atrofia en la pierna izquierda, la estimulación también es auditiva porque tiene poco resto visual. La terapia física, también conocida como rehabilitación funcional, es un programa diseñado para ayudar al paciente a mejorar o mantener sus capacidades funcionales (por ejemplo, actividades de la vida diaria). La terapia física incluye el desarrollo de la fuerza, flexibilidad y resistencia, así como el aprendizaje de la biomecánica apropiada (por ejemplo, la postura) para lograr la estabilidad de la columna y prevenir las lesiones.
  25. 25. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 26 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL Estos tratamientos habitualmente incluyen tratamientos tanto pasivos como activos. Los tratamientos pasivos incluyen la manipulación ortopédica, la estimulación eléctrica, la liberación miofascial, el ultrasonido y la aplicación de calor/hielo. El tratamiento activo incluye ejercicios terapéuticos, tales como los ejercicios en el suelo, los ejercicios con equipo especial y la terapia acuática o hidroterapia.
  26. 26. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 27 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL El objetivo de la estimulación temprana no es acelerar el desarrollo, forzando al niño a lograr metas que no está preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el potencial de cada niño. El niño que presenta ciertas dificultades en su desarrollo debe permanecer en centros especializados para un mejor tratamiento y evolución en su aprendizaje. CONCLUSIÓN ES
  27. 27. Chavez Angulo Catherine y Bañales Alcántara Melina 28 ESTIMULACION EN NIÑOS CON RETARDIO MENTAL BIBLIOGRAFÍA: 1. Libro: Estimulación Temprana en niños con Síndrome de Down - Volumen: I, II Y III - Autor: Damián, Milagros - Editorial: Mad, S.L 2. Internet: - http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Down - http://www.capitannemo.com.ar/retardo_mental_1.htm

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