Este documento presenta un proyecto de aula para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de básica secundaria en la Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta en Colombia. El proyecto usará nuevas estrategias pedagógicas y recursos educativos digitales para desarrollar habilidades de lectura crítica. El objetivo es mejorar los resultados en pruebas estandarizadas y volver la institución más competitiva. El proyecto incluye actividades como el análisis de noticias, la elaboración de map
4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Oscar Nelson Reyes, Bernardo Anzola, Gerardo Tapasco, María del
Pilar Patiño V.
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Oscar Nelson
Reyes: 3148459479, Bernardo Anzola 3116337944, Gerardo Tapasco
3116320297, María del Pilar Patiño V. 3123253918
CORREOS ELECTRÓNICOS: osner82@gmail.com, bernananzola@gmail.com,
gercanta28@hotmail.com, pilly1448@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supía
SEDES EDUCATIVAS: Cañamomo Lomaprieta
RADICADOS:
5. 2.1. Datos de ubicación
La Institución educativa Cañamomo Lomaprieta está ubicada al occidente de Caldas
en el resguardo indígena de su mismo nombre, su recurso económico se basa en el
mono cultivo de la caña panelera, la minería artesanal, pan coger, ganadería en baja
escala y la producción de algunas especies menores. El colegio maneja una
población indígena y afro, que tiene procesos de educación propia que re significan
el valor ancestral, y se articulan con la educación estandarizada, para cumplir con
las metas que el MEN da para el país. Pero, al momento de competir con otras
instituciones del municipio y del país, se obtiene de promoción en promoción un
bajo puntaje en las pruebas estales.
6. 3. Presentación del problema
Los estudiantes de la institución educativa cañamomo y lomaprieta tienen
dificultades con la interpretación y comprensión de textos. Por lo tanto, al
momento de presentar pruebas internas y externas obtienen bajos
resultados en lo concerniente a la interpretación de textos
7. 3. Presentación del problema
El presente proyecto pretende ser un instrumento útil para mejorar la
comprensión lectora en básica secundaria, he incrementar los niveles de
aprendizaje y de la autonomía en los estudiantes de la institución
educativa Cañamomo Lomaprieta. Donde su originalidad radica en la
concepción de un carácter integral donde los alumnos aprenderán y
manejarán adecuadamente las competencias básicas que deben tener en
cuenta en todas las áreas del saber. Y así convertirse en una institución
competitiva a nivel municipal y nacional.
8. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en los estudiantes de la
Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta a través de nuevas estrategias
pedagógicas que permitan obtener mejores resultados en las pruebas censales.
Proponer nuevas estrategias pedagógicas que permitan mejorar los resultados
de las pruebas censales en los estudiantes de la institución Educativa
Cañamomo
Lomaprieta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
•Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de obtener buenos
resultados en las pruebas censales
•Fomentar el habito de la lectura analítica en todas las áreas del saber
•Preparar a los estudiantes a través de lecturas críticas para las pruebas ICFES
9. 4.1. Competencias generales del proyecto
-Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
-Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de
comunicación masiva.
-Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
- Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística
provenientes de medios de comunicación.
10. 4.2. Estándar de competencia por área
Lengua Castellana
-Comprensión e interpretación textual
-Literatura
Matemáticas
-formular y resolver problemas
-comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y
algoritmos.
Ciencias Sociales
- Relaciones con la historia y la cultura.
-Relaciones ético-políticas.
Ciencias naturales
Relación ciencia, tecnología y sociedad.
11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
YOUTUBE WWW.YOUTUBE.COM LIBRE EN LÍNEA TODAS TODAS VISUALIZADOR DE VIDEOS ACADÉMICOS
EN LINEA
Saberes
Htt://saberes.co/
home
Licencia de
uso y
descargue
para
computadore
s para
Educar
Todas las
áreas
Todos los grados SABERES es un integrador de
soluciones tecnológicas para
la educación que incluye libros
interactivos , evaluaciones
automatizadas, simuladores de
pruebas Saber, programas
psicosociales,
simultáneamente permite que
el colegio gestione tareas,
evaluaciones en línea,
calendario escolar, matrículas,
boletines de calificación,
circulares, entre otros.
CMAPTOOLS http://cmaptools.upto
down.com/
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MAPAS CONCEPTUALES
12. 5.2. Referente teórico
El conjunto de dispositivos e instrumentos de aparición relativamente reciente, que reciben el nombre de
“nuevas tecnologías”, han llegado a innovar la educación. Se ha desarrollado fuertemente la tecnología educativa, la cual
se ve manifestada especialmente en las telecomunicaciones, la información y la tecnología audiovisual. Cada vez se
precisa más de que el estudiante adquiera habilidades y conocimientos que le permitan desarrollar actividades creativas,
innovadoras y útiles en la transformación de su medio y en el desarrollo social. Todo esto y más se puede lograr con la
ayuda de las TICs didácticamente usadas. En este caso utilizaremos las TICs en la enseñanza de la lectura comprensiva.
Debido a que estamos viviendo en una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su producción es cada vez
mayor, los contenidos son dinámicos, no solo en cuanto a su producción sino en cuanto a sus formas de presentación,
de comunicación y a sus fuentes, se hace necesario poder procesar grandes cantidades de información, rápidamente y con
efectividad. La lectura eficiente es la principal herramienta para hacerlo. La lectura es un proceso sumamente activo.
Además para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, ya que la mayoría de las actividades escolares
se basan en la lectura. Sabemos que de una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente. La buena redacción y
presentación de un trabajo refleja la reflexión y la dedicación de quien lo hizo. Considero que la adquisición de esta
habilidad (lectura comprensiva) debe darse como una actividad gozosa y participativa puesto que es una herramienta
invaluable para la apropiación de otros conocimientos y para una educación a lo largo de la vida. Con el uso de las TICs
en este proceso reinará la interactividad entre los alumnos, material didáctico, contenidos y asesor. Es importante
resaltar que las TICs nos aportan: un fácil acceso a una inmensa fuente de información, proceso rápido y fiable de todo
tipo de datos, canales de comunicación inmediata, capacidad de almacenamiento, interactividad, entre otros aportes,
que son de gran utilidad en la creación de un modelo de desarrollo de habilidades de información y comunicación a través
del ciberespacio, donde se espera que los usuarios: Construyan sus conocimientos, haciendo uso de las experiencias previas
y de las herramientas proporcionadas. Desarrollen las cuatro habilidades básicas: escuchar comprensivamente y
expresarse en forma oral, leer comprensivamente, escribir textos legibles y producir sus propios relatos. Desarrollar
criterio de: selección, evaluación, análisis y prioridad de información. Interactúen con otros estudiantes y puedan crear
un conocimiento social.
13. 5.3. Bibliografía
PALOMO LÓPEZ , Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, José,
“Las TIC como agentes de innovación educativa”, Sevilla, Junta de Andalucía,
Consejería de Educación, 2006.
DR. PERE MARQUÈS GRAELLS,: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y
Limitaciones”, 2000
BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la Sociedad de
la Información”, Madrid, Fundación
15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Consultar en internet sobre los niveles de comprensión lectora
Analizar críticamente noticias de sucesos actuals
Elaborar mapas conceptuales con el programa cmaptools
17. 7. Productos y evaluación
Por medio de textos de lectura comprensiva
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso
realizado en cada una de las actividades
Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el
impacto y los resultados alcanzados
Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos
durante la ejecución del proyecto de aula
18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Internet es una excelente herramienta para realizar actividades de
análisis crítico ya que permite obtener noticias y sucesos en tiempo
real e inmediato permitió hacer análisis de circunstancias actuales con
la mayor claridad posible. También, los diferentes recursos educativos
permiten que los estudiantes desarrollen sus habilidades
comunicativas mucho mas rápido