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1. Áreas básicas 
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1.1. Áreas que integran 
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2. Presentación de docentes y estudiantes 
AUTORES: Oscar Nelson Reyes, Bernardo Anzola, Gerardo Tapasco, María del 
Pilar Patiño V. 
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Oscar Nelson 
Reyes: 3148459479, Bernardo Anzola 3116337944, Gerardo Tapasco 
3116320297, María del Pilar Patiño V. 3123253918 
CORREOS ELECTRÓNICOS: osner82@gmail.com, bernananzola@gmail.com, 
gercanta28@hotmail.com, pilly1448@hotmail.com 
DEPARTAMENTO: Caldas 
MUNICIPIO(s): Supía 
SEDES EDUCATIVAS: Cañamomo Lomaprieta 
RADICADOS:
2.1. Datos de ubicación 
La Institución educativa Cañamomo Lomaprieta está ubicada al occidente de Caldas 
en el resguardo indígena de su mismo nombre, su recurso económico se basa en el 
mono cultivo de la caña panelera, la minería artesanal, pan coger, ganadería en baja 
escala y la producción de algunas especies menores. El colegio maneja una 
población indígena y afro, que tiene procesos de educación propia que re significan 
el valor ancestral, y se articulan con la educación estandarizada, para cumplir con 
las metas que el MEN da para el país. Pero, al momento de competir con otras 
instituciones del municipio y del país, se obtiene de promoción en promoción un 
bajo puntaje en las pruebas estales.
3. Presentación del problema 
Los estudiantes de la institución educativa cañamomo y lomaprieta tienen 
dificultades con la interpretación y comprensión de textos. Por lo tanto, al 
momento de presentar pruebas internas y externas obtienen bajos 
resultados en lo concerniente a la interpretación de textos
3. Presentación del problema 
El presente proyecto pretende ser un instrumento útil para mejorar la 
comprensión lectora en básica secundaria, he incrementar los niveles de 
aprendizaje y de la autonomía en los estudiantes de la institución 
educativa Cañamomo Lomaprieta. Donde su originalidad radica en la 
concepción de un carácter integral donde los alumnos aprenderán y 
manejarán adecuadamente las competencias básicas que deben tener en 
cuenta en todas las áreas del saber. Y así convertirse en una institución 
competitiva a nivel municipal y nacional.
4. Objetivos de aprendizaje 
OBJETIVO GENERAL 
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en los estudiantes de la 
Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta a través de nuevas estrategias 
pedagógicas que permitan obtener mejores resultados en las pruebas censales. 
Proponer nuevas estrategias pedagógicas que permitan mejorar los resultados 
de las pruebas censales en los estudiantes de la institución Educativa 
Cañamomo 
Lomaprieta. 
OBJETIVOS ESPECIFICOS 
•Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de obtener buenos 
resultados en las pruebas censales 
•Fomentar el habito de la lectura analítica en todas las áreas del saber 
•Preparar a los estudiantes a través de lecturas críticas para las pruebas ICFES
4.1. Competencias generales del proyecto 
-Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. 
-Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de 
comunicación masiva. 
-Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos 
de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante 
argumentos más sólidos. 
- Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística 
provenientes de medios de comunicación.
4.2. Estándar de competencia por área 
Lengua Castellana 
-Comprensión e interpretación textual 
-Literatura 
Matemáticas 
-formular y resolver problemas 
-comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y 
algoritmos. 
Ciencias Sociales 
- Relaciones con la historia y la cultura. 
-Relaciones ético-políticas. 
Ciencias naturales 
Relación ciencia, tecnología y sociedad.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo 
bibliográfico 
Nombre del recurso Logotipo del 
recurso 
Enlace para 
descargar 
Licencia de 
uso 
Área 
curricular 
Grado 
recomendado 
Descripción general 
YOUTUBE WWW.YOUTUBE.COM LIBRE EN LÍNEA TODAS TODAS VISUALIZADOR DE VIDEOS ACADÉMICOS 
EN LINEA 
Saberes 
Htt://saberes.co/ 
home 
Licencia de 
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descargue 
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Educar 
Todas las 
áreas 
Todos los grados SABERES es un integrador de 
soluciones tecnológicas para 
la educación que incluye libros 
interactivos , evaluaciones 
automatizadas, simuladores de 
pruebas Saber, programas 
psicosociales, 
simultáneamente permite que 
el colegio gestione tareas, 
evaluaciones en línea, 
calendario escolar, matrículas, 
boletines de calificación, 
circulares, entre otros. 
CMAPTOOLS http://cmaptools.upto 
down.com/ 
LIBRE GRATIS TODAS TODAS RECURSO EDUCATIVO PARA REALIZAR 
MAPAS CONCEPTUALES
5.2. Referente teórico 
El conjunto de dispositivos e instrumentos de aparición relativamente reciente, que reciben el nombre de 
“nuevas tecnologías”, han llegado a innovar la educación. Se ha desarrollado fuertemente la tecnología educativa, la cual 
se ve manifestada especialmente en las telecomunicaciones, la información y la tecnología audiovisual. Cada vez se 
precisa más de que el estudiante adquiera habilidades y conocimientos que le permitan desarrollar actividades creativas, 
innovadoras y útiles en la transformación de su medio y en el desarrollo social. Todo esto y más se puede lograr con la 
ayuda de las TICs didácticamente usadas. En este caso utilizaremos las TICs en la enseñanza de la lectura comprensiva. 
Debido a que estamos viviendo en una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su producción es cada vez 
mayor, los contenidos son dinámicos, no solo en cuanto a su producción sino en cuanto a sus formas de presentación, 
de comunicación y a sus fuentes, se hace necesario poder procesar grandes cantidades de información, rápidamente y con 
efectividad. La lectura eficiente es la principal herramienta para hacerlo. La lectura es un proceso sumamente activo. 
Además para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, ya que la mayoría de las actividades escolares 
se basan en la lectura. Sabemos que de una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente. La buena redacción y 
presentación de un trabajo refleja la reflexión y la dedicación de quien lo hizo. Considero que la adquisición de esta 
habilidad (lectura comprensiva) debe darse como una actividad gozosa y participativa puesto que es una herramienta 
invaluable para la apropiación de otros conocimientos y para una educación a lo largo de la vida. Con el uso de las TICs 
en este proceso reinará la interactividad entre los alumnos, material didáctico, contenidos y asesor. Es importante 
resaltar que las TICs nos aportan: un fácil acceso a una inmensa fuente de información, proceso rápido y fiable de todo 
tipo de datos, canales de comunicación inmediata, capacidad de almacenamiento, interactividad, entre otros aportes, 
que son de gran utilidad en la creación de un modelo de desarrollo de habilidades de información y comunicación a través 
del ciberespacio, donde se espera que los usuarios: Construyan sus conocimientos, haciendo uso de las experiencias previas 
y de las herramientas proporcionadas. Desarrollen las cuatro habilidades básicas: escuchar comprensivamente y 
expresarse en forma oral, leer comprensivamente, escribir textos legibles y producir sus propios relatos. Desarrollar 
criterio de: selección, evaluación, análisis y prioridad de información. Interactúen con otros estudiantes y puedan crear 
un conocimiento social.
5.3. Bibliografía 
PALOMO LÓPEZ , Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, José, 
“Las TIC como agentes de innovación educativa”, Sevilla, Junta de Andalucía, 
Consejería de Educación, 2006. 
DR. PERE MARQUÈS GRAELLS,: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y 
Limitaciones”, 2000 
BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la Sociedad de 
la Información”, Madrid, Fundación
5.4. Webgrafía 
• http://www.educar.org/lectura/ 
• http://www.comprensionlectora.es/ 
• Definición de comprensión - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/ 
comprension/#ixzz2CX5amHJk 
• http://www.slideshare.net/careducperu/la-comprensin-lectora-definiciones-y-conceptos# 
btnNext
6. Actividades de aprendizaje diseñadas 
Consultar en internet sobre los niveles de comprensión lectora 
Analizar críticamente noticias de sucesos actuals 
Elaborar mapas conceptuales con el programa cmaptools
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación 
Por medio de textos de lectura comprensiva 
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades 
Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso 
realizado en cada una de las actividades 
Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el 
impacto y los resultados alcanzados 
Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos 
durante la ejecución del proyecto de aula
7. Narración de la experiencia de construcción 
Y evolución del portafolio digital 
Internet es una excelente herramienta para realizar actividades de 
análisis crítico ya que permite obtener noticias y sucesos en tiempo 
real e inmediato permitió hacer análisis de circunstancias actuales con 
la mayor claridad posible. También, los diferentes recursos educativos 
permiten que los estudiantes desarrollen sus habilidades 
comunicativas mucho mas rápido

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  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
  • 3. 1.1. Áreas que integran Inglés, humanidades, tecnología
  • 4. 2. Presentación de docentes y estudiantes AUTORES: Oscar Nelson Reyes, Bernardo Anzola, Gerardo Tapasco, María del Pilar Patiño V. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: Oscar Nelson Reyes: 3148459479, Bernardo Anzola 3116337944, Gerardo Tapasco 3116320297, María del Pilar Patiño V. 3123253918 CORREOS ELECTRÓNICOS: osner82@gmail.com, bernananzola@gmail.com, gercanta28@hotmail.com, pilly1448@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Supía SEDES EDUCATIVAS: Cañamomo Lomaprieta RADICADOS:
  • 5. 2.1. Datos de ubicación La Institución educativa Cañamomo Lomaprieta está ubicada al occidente de Caldas en el resguardo indígena de su mismo nombre, su recurso económico se basa en el mono cultivo de la caña panelera, la minería artesanal, pan coger, ganadería en baja escala y la producción de algunas especies menores. El colegio maneja una población indígena y afro, que tiene procesos de educación propia que re significan el valor ancestral, y se articulan con la educación estandarizada, para cumplir con las metas que el MEN da para el país. Pero, al momento de competir con otras instituciones del municipio y del país, se obtiene de promoción en promoción un bajo puntaje en las pruebas estales.
  • 6. 3. Presentación del problema Los estudiantes de la institución educativa cañamomo y lomaprieta tienen dificultades con la interpretación y comprensión de textos. Por lo tanto, al momento de presentar pruebas internas y externas obtienen bajos resultados en lo concerniente a la interpretación de textos
  • 7. 3. Presentación del problema El presente proyecto pretende ser un instrumento útil para mejorar la comprensión lectora en básica secundaria, he incrementar los niveles de aprendizaje y de la autonomía en los estudiantes de la institución educativa Cañamomo Lomaprieta. Donde su originalidad radica en la concepción de un carácter integral donde los alumnos aprenderán y manejarán adecuadamente las competencias básicas que deben tener en cuenta en todas las áreas del saber. Y así convertirse en una institución competitiva a nivel municipal y nacional.
  • 8. 4. Objetivos de aprendizaje OBJETIVO GENERAL Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa en los estudiantes de la Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta a través de nuevas estrategias pedagógicas que permitan obtener mejores resultados en las pruebas censales. Proponer nuevas estrategias pedagógicas que permitan mejorar los resultados de las pruebas censales en los estudiantes de la institución Educativa Cañamomo Lomaprieta. OBJETIVOS ESPECIFICOS •Concienciar a los estudiantes sobre la importancia de obtener buenos resultados en las pruebas censales •Fomentar el habito de la lectura analítica en todas las áreas del saber •Preparar a los estudiantes a través de lecturas críticas para las pruebas ICFES
  • 9. 4.1. Competencias generales del proyecto -Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. -Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. -Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. - Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística provenientes de medios de comunicación.
  • 10. 4.2. Estándar de competencia por área Lengua Castellana -Comprensión e interpretación textual -Literatura Matemáticas -formular y resolver problemas -comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos. Ciencias Sociales - Relaciones con la historia y la cultura. -Relaciones ético-políticas. Ciencias naturales Relación ciencia, tecnología y sociedad.
  • 11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo bibliográfico Nombre del recurso Logotipo del recurso Enlace para descargar Licencia de uso Área curricular Grado recomendado Descripción general YOUTUBE WWW.YOUTUBE.COM LIBRE EN LÍNEA TODAS TODAS VISUALIZADOR DE VIDEOS ACADÉMICOS EN LINEA Saberes Htt://saberes.co/ home Licencia de uso y descargue para computadore s para Educar Todas las áreas Todos los grados SABERES es un integrador de soluciones tecnológicas para la educación que incluye libros interactivos , evaluaciones automatizadas, simuladores de pruebas Saber, programas psicosociales, simultáneamente permite que el colegio gestione tareas, evaluaciones en línea, calendario escolar, matrículas, boletines de calificación, circulares, entre otros. CMAPTOOLS http://cmaptools.upto down.com/ LIBRE GRATIS TODAS TODAS RECURSO EDUCATIVO PARA REALIZAR MAPAS CONCEPTUALES
  • 12. 5.2. Referente teórico El conjunto de dispositivos e instrumentos de aparición relativamente reciente, que reciben el nombre de “nuevas tecnologías”, han llegado a innovar la educación. Se ha desarrollado fuertemente la tecnología educativa, la cual se ve manifestada especialmente en las telecomunicaciones, la información y la tecnología audiovisual. Cada vez se precisa más de que el estudiante adquiera habilidades y conocimientos que le permitan desarrollar actividades creativas, innovadoras y útiles en la transformación de su medio y en el desarrollo social. Todo esto y más se puede lograr con la ayuda de las TICs didácticamente usadas. En este caso utilizaremos las TICs en la enseñanza de la lectura comprensiva. Debido a que estamos viviendo en una sociedad en la que el conocimiento nos rodea y su producción es cada vez mayor, los contenidos son dinámicos, no solo en cuanto a su producción sino en cuanto a sus formas de presentación, de comunicación y a sus fuentes, se hace necesario poder procesar grandes cantidades de información, rápidamente y con efectividad. La lectura eficiente es la principal herramienta para hacerlo. La lectura es un proceso sumamente activo. Además para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, ya que la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. Sabemos que de una lectura eficiente se deriva una escritura eficiente. La buena redacción y presentación de un trabajo refleja la reflexión y la dedicación de quien lo hizo. Considero que la adquisición de esta habilidad (lectura comprensiva) debe darse como una actividad gozosa y participativa puesto que es una herramienta invaluable para la apropiación de otros conocimientos y para una educación a lo largo de la vida. Con el uso de las TICs en este proceso reinará la interactividad entre los alumnos, material didáctico, contenidos y asesor. Es importante resaltar que las TICs nos aportan: un fácil acceso a una inmensa fuente de información, proceso rápido y fiable de todo tipo de datos, canales de comunicación inmediata, capacidad de almacenamiento, interactividad, entre otros aportes, que son de gran utilidad en la creación de un modelo de desarrollo de habilidades de información y comunicación a través del ciberespacio, donde se espera que los usuarios: Construyan sus conocimientos, haciendo uso de las experiencias previas y de las herramientas proporcionadas. Desarrollen las cuatro habilidades básicas: escuchar comprensivamente y expresarse en forma oral, leer comprensivamente, escribir textos legibles y producir sus propios relatos. Desarrollar criterio de: selección, evaluación, análisis y prioridad de información. Interactúen con otros estudiantes y puedan crear un conocimiento social.
  • 13. 5.3. Bibliografía PALOMO LÓPEZ , Rafael, RUIZ PALMERO, Julio y SÁNCHEZ RODRÍGUEZ, José, “Las TIC como agentes de innovación educativa”, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, 2006. DR. PERE MARQUÈS GRAELLS,: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y Limitaciones”, 2000 BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la Sociedad de la Información”, Madrid, Fundación
  • 14. 5.4. Webgrafía • http://www.educar.org/lectura/ • http://www.comprensionlectora.es/ • Definición de comprensión - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/ comprension/#ixzz2CX5amHJk • http://www.slideshare.net/careducperu/la-comprensin-lectora-definiciones-y-conceptos# btnNext
  • 15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas Consultar en internet sobre los niveles de comprensión lectora Analizar críticamente noticias de sucesos actuals Elaborar mapas conceptuales con el programa cmaptools
  • 17. 7. Productos y evaluación Por medio de textos de lectura comprensiva Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula
  • 18. 7. Narración de la experiencia de construcción Y evolución del portafolio digital Internet es una excelente herramienta para realizar actividades de análisis crítico ya que permite obtener noticias y sucesos en tiempo real e inmediato permitió hacer análisis de circunstancias actuales con la mayor claridad posible. También, los diferentes recursos educativos permiten que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas mucho mas rápido