SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 22
Descargar para leer sin conexión
• Ximena Arciniega Mendoza
• Daniela Banda Trespalacio
• Bernarda García Díaz
• Andrea Sánchez Araujo
• Karen Vergara Romero
• Carolina Vergara Vergara
• María Alejandra Tuiran
Herazo
Medicina 2B
Naturaleza y Crianza: Influencias de La
Herencia y El Ambiente
• Introducción: la importancia relativa de la herencia y el ambiente fue
uno de los principales temas que discutieron los primeros psicólogos y
el publico en general.
• En la actualidad ciertos trastornos físicos son casi 100% heredados, los
fenotipos de mayor parte de los rasgos normales, como los que están
relacionados con la inteligencia y la personalidad los cuales están
sujetos a una gama completa de fuerzas hereditarias y ambientales
El Estudio de la Herencia y El Ambiente
• Genética de La Conducta:
Método para estudiar la
herencia y el ambiente , es
cuantitativo y trata de medir
cuanto influye la herencia y el
ambiente en rasgos
particulares
• Indica la medida estadística en
que los genes contribuyen a
generar las diferencias en cada
individuo en un rasgo de una
determinada población.
• Se expresa con un número que
va de 0.0 a 0.1; entre mayor
sea el número, mayor es la
probabilidad de heredar un
rasgo.
Familias
• Se mide el grado en el que los padres
biológicos comparten rasgos y si la
cercanía familiar se relaciona con la
semejanza. De ser así, se deduce que
existe una influencia genética.
• No se pueden descartar los factores
ambientales, ya que en muchos casos no
se puede solo ligar a los factores
hereditarios, si no que va más allá de
este y es de influencia ambiental.
Adopción
• Se trata de encontrar semejanza entre padres e hijos
adoptivos, del mismo modo de los padres biológicos y estos
niños adoptados.
Si estos niños se parecen más a sus
progenitores y a sus hermanos biológicos,
podríamos decir que es de influencia
hereditaria
obtenemos más semejanza con
los padres adoptivos, podemos
ver como el ambiente influye
sobre estos.
• Teniendo en cuenta que los
monocigotos tienen el doble de las
semejanzas genéticas que los
gemelos dicigoticos, los cuales
guardan más parecido con
hermanos del mismo sexo.
Los gemelos monocigóticos son más
concordantes, es decir tienen una
tendencia estadísticamente mayor a
mostrar un rasgo en común que los
dicigóticos. Se destacan los
probables efectos de la herencia.
Estudios de Gemelos:
Se compara a gemelos monocigotos y dicigotos del mismo sexo
dicigotos
monocigóticas
• El desarrollo se basa en una combinación de factores de
constitución( los relacionados con la composición biológica y
psicología) y factores sociales, económicos y culturales. Entre
mejor sean estas circunstancias es mayor la probabilidad de
tener un desarrollo optimo.
• Rango de reacción: se refiere a la
gama de expresiones posibles de
un rasgo hereditario. Por ejemplo,
la talla depende en buena medida
de procesos biológicos, que estan
regulados genéticamente.
•
• fenómeno que se refiere a ciertas conductas que surgen en canales
marcados por la genética, y se necesita un cambio ambiental extremo para
modificar su curso.
• Las conductas que dependen en buena medida de la maduración aparecen
solo cuando un niño esta listo. Ejemplo es el desarrollo motriz. ( gatean,
caminan y corren) aun en el desarrollo motriz influyen las experiencias
ambientales, como los usos de crianza, que afctan su velocidad y su
momento.
• La cognición y la personalidad estan mas sujetas a variaciones de las
experiencias, como la familia en la que crecen los niños, las escuela a la que
van y las personas con las que tratan ejemplo el lenguaje( aprendizaje del
habla).
• Otra manera en que los genes y el
ambiente se relacionan es en la
interacción del genotipo y el ambiente,
es decir, los efectos de condiciones
ambientales parecidas en individuos
genéticamente diferentes
• Por ejemplo, muchas personas están
expuestas al polen y el polvo, pero las
que padecen una predisposición
genética tienen más probabilidades de
sufrir reacciones alérgicas
Correlaciones pasivas: los padres, que aportan los
genes que predisponen a u niño a mostrar u rasgo,
también suministran en entorno en el que se alienta el
desarrollo de dicho rasgo
Por ejemplo, es probable que un padre con intereses
musicales fomente el gusto por la música en su hogar,
que dé lecciones a su hijo y que lo lleve a conciertos.
Si el niño en su hereda el talento musical de sus
padre, su habilidad expresara una combinación de
influencias genéticas y ambientales
se llama pasiva porque el niño no la controla
Correlación de genotipo y ambiente
Correlación reactivas o evocativas: Los niños con una
composición genética diversa suscitan reacciones
diferentes en los adultos.
Así, los padres que no tienen inclinaciones
musicales deberían hacer un esfuerzo especial por
brindar este tipo de experiencias a un niño que
muestra interés y habilidad para la música.
Esta correlación se llama reactiva, porque los
padrea reaccionan a la composición genética del
niño.
Correlaciones activas:
A medida que los niños crecen y se ganan
independencia para escoger sus propias
actividades y ambientes, seleccionan
activamente o crean experiencias que
correspondan a sus tendencias genéticas
Es más probable que un niño tímido dedique
más tiempo a actividades solitarias que uno
sociable
Un adolescente con talento para la música
buscara amigos con habilidades similares,
tomara clase e ira a conciertos si tiene la
oportunidad
• El ambiente no compartido Aunque dos niños de la misma familia guarden
un parecido sorprendente, pueden tener grandes diferencias de inteligencia
y, sobre todo, de personalidad (plomin, 1989). Esto se debe a las
diferencias genéticas, que implican que los niños necesitan estímulos distintos
o responden de manera diferente a un ambiente domestico similar.
• Estos efectos ambientales no compartidos son resultado del ambiente único
en el que crece cada niño de una familia
• Los niños de una familia tienen un ambiente compartido (el hogar en que viven
la gente con la que viven y las actividades comunes de la familia) pero tienen
experiencias que no comparten con sus hermanos. Padres y hermanos pueden
tratar a cada niño de manera diferente.
• Los niños también conforman su ambiente con sus elecciones sobre las que influye
su composición genética, su vida social también será diferente. Estas diferencias
se acentúan a medida que el niño va creciendo y tienen más experiencias fuera
de la familia .
 Rasgos físicos y fisiológicos
1. La obesidad
• Se mide mediante el IMC: en los niños con el criterio de percentiles y en los adultos
el porcentaje de grasa
• La obesidad es una condición multifactorial
• Riesgo genético: versión anormal del cromosoma 10 encargado de controlar el
apetito
• La clase y cantidad de comida que se consume
• Poca practica de actividades físicas
• La obesidad se propaga por vínculos sociales
2. Inteligencia
• La herencia ejerce un influjo sobre la inteligencia general y en menor
medida, sobre capacidades concretas, por ej. La memoria
• La inteligencia tambien depende del tamaño y l estructura del cerebro
• La influencia ambiental es mayor, y menor la heredabilidad, entre las
familias pobres que las privilegiadas
• La inteligencia aunmenta con la edad, lo que es probable que sea
resultado de la selección del nicho
• El ambiente familiar compartido influye de manera dominante en los niños
• Los científicos han identificado
genes relacionados directamente
con aspectos concretos de la
personalidad.
• La heredabilidad de los rasgos
de la personalidad seria de 40%
a 50%, y hay pocas pruebas de
una influencia ambiental
compartida.
• Es un aspecto de la personalidad, la
manera característica que tiene una
persona de abordar y reaccionar
ante las situaciones que se le
presentan.
• Mediante estudios se han
identificado influencias genéticas
significativas en las características
temperamentales de actividad,
sociabilidad y emocionalidad.
• Hay pruebas de una fuerte influencia hereditaria de trastornos mentales
como:
• Esquizofrenia
• Autismo
• Alcoholismo
• Depresión
• Se presentan en familias y muestran mayor concordancia entre gemelos
monocigóticos que dicigóticos. Sin embargo la herencia por sí sola no
produce los trastornos; factores ambientales excitan tendencias congénitas.
Interacción entre genética y cultura

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)
Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)
Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)
Mishuka Ripalda
 
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años. Desarrollo Humano
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años.  Desarrollo HumanoEl desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años.  Desarrollo Humano
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años. Desarrollo Humano
Juan Arias
 
Carl rogers
Carl rogersCarl rogers
Carl rogers
Topsy20
 
Análisis de una película como si fuera la primera vez
Análisis de una película   como si fuera la primera vezAnálisis de una película   como si fuera la primera vez
Análisis de una película como si fuera la primera vez
vero alicia
 
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nerviosoDesarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso
1125Lu
 
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
Yaes RG
 
Procesos cognitivos del aprendizaje
Procesos cognitivos del aprendizajeProcesos cognitivos del aprendizaje
Procesos cognitivos del aprendizaje
Carlos Yampufé
 

La actualidad más candente (20)

Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)
Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)
Sigmund Freud - Personalidad fálica (Ejemplo)
 
Desarrollo en la Niñez Intermedia
Desarrollo en la Niñez IntermediaDesarrollo en la Niñez Intermedia
Desarrollo en la Niñez Intermedia
 
Expo
ExpoExpo
Expo
 
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años. Desarrollo Humano
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años.  Desarrollo HumanoEl desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años.  Desarrollo Humano
El desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años. Desarrollo Humano
 
Enfoque conductista y Enfoque psicometrico
Enfoque conductista y  Enfoque psicometricoEnfoque conductista y  Enfoque psicometrico
Enfoque conductista y Enfoque psicometrico
 
Carl rogers
Carl rogersCarl rogers
Carl rogers
 
Alexander luria
Alexander luriaAlexander luria
Alexander luria
 
Desarrollo psicosocial de la infancia media
Desarrollo psicosocial de la infancia mediaDesarrollo psicosocial de la infancia media
Desarrollo psicosocial de la infancia media
 
Desarrollo Psicosocial
Desarrollo PsicosocialDesarrollo Psicosocial
Desarrollo Psicosocial
 
Desarrollo en la niñez intermedia
Desarrollo en la niñez intermedia Desarrollo en la niñez intermedia
Desarrollo en la niñez intermedia
 
Análisis de una película como si fuera la primera vez
Análisis de una película   como si fuera la primera vezAnálisis de una película   como si fuera la primera vez
Análisis de una película como si fuera la primera vez
 
Infografía de ética y psicología
Infografía de ética y psicologíaInfografía de ética y psicología
Infografía de ética y psicología
 
Etapa del desarrollo prenatal
Etapa del desarrollo prenatalEtapa del desarrollo prenatal
Etapa del desarrollo prenatal
 
Plasticidad cerebral
Plasticidad cerebralPlasticidad cerebral
Plasticidad cerebral
 
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nerviosoDesarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso
Desarrollo filogenético y ontogenético del Sistema nervioso
 
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKYEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL DE VYGOTSKY
 
Herencia, ambiente y maduracion del desarrollo humano
Herencia, ambiente y maduracion del desarrollo humanoHerencia, ambiente y maduracion del desarrollo humano
Herencia, ambiente y maduracion del desarrollo humano
 
Conductismo
ConductismoConductismo
Conductismo
 
Procesos cognitivos del aprendizaje
Procesos cognitivos del aprendizajeProcesos cognitivos del aprendizaje
Procesos cognitivos del aprendizaje
 

Similar a Interacción entre genética y cultura

Resumen analitico (cap 2)
Resumen analitico (cap 2)Resumen analitico (cap 2)
Resumen analitico (cap 2)
develogy
 
Etapa prenatal
Etapa prenatalEtapa prenatal
Etapa prenatal
taniafreg
 
Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)
emilimoo
 
Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)
kambara
 
Contexto familiar y desarrollo cognitivo
Contexto familiar y desarrollo cognitivoContexto familiar y desarrollo cognitivo
Contexto familiar y desarrollo cognitivo
Carolina Victoria
 

Similar a Interacción entre genética y cultura (20)

Resumen analitico (cap 2)
Resumen analitico (cap 2)Resumen analitico (cap 2)
Resumen analitico (cap 2)
 
Etapa prenatal
Etapa prenatalEtapa prenatal
Etapa prenatal
 
Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)
 
Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)Controversias. (tarea 4 situación 2)
Controversias. (tarea 4 situación 2)
 
Genetica y comportamiento
Genetica y comportamientoGenetica y comportamiento
Genetica y comportamiento
 
Actividad 7
Actividad 7Actividad 7
Actividad 7
 
Contexto familiar y desarrollo cognitivo
Contexto familiar y desarrollo cognitivoContexto familiar y desarrollo cognitivo
Contexto familiar y desarrollo cognitivo
 
Genetica vs Comportamiento
Genetica vs ComportamientoGenetica vs Comportamiento
Genetica vs Comportamiento
 
Actividad biologia
Actividad biologiaActividad biologia
Actividad biologia
 
Relación entre genética y comportamiento
Relación entre genética y comportamientoRelación entre genética y comportamiento
Relación entre genética y comportamiento
 
Relación entre genetica y comportamiento.
Relación entre genetica y comportamiento.Relación entre genetica y comportamiento.
Relación entre genetica y comportamiento.
 
Relacion entre Genetica y Ambiente
Relacion entre Genetica y AmbienteRelacion entre Genetica y Ambiente
Relacion entre Genetica y Ambiente
 
Aprendizaje autonomo pdf.
Aprendizaje autonomo pdf.Aprendizaje autonomo pdf.
Aprendizaje autonomo pdf.
 
Relación entre genética y comportamiento
Relación entre genética y comportamientoRelación entre genética y comportamiento
Relación entre genética y comportamiento
 
Genetica actividad 7
Genetica actividad 7Genetica actividad 7
Genetica actividad 7
 
Actividad_7-Relación_entre_Genética_y_Comportamiento
Actividad_7-Relación_entre_Genética_y_ComportamientoActividad_7-Relación_entre_Genética_y_Comportamiento
Actividad_7-Relación_entre_Genética_y_Comportamiento
 
Relación entre genética y comportamiento
Relación entre genética y comportamientoRelación entre genética y comportamiento
Relación entre genética y comportamiento
 
Problemas de conducta y genética
Problemas de conducta y genéticaProblemas de conducta y genética
Problemas de conducta y genética
 
Herencia y ambiente
Herencia y ambienteHerencia y ambiente
Herencia y ambiente
 
Diapositivas de tipos de familias La familia y el desarrollo Humano
Diapositivas de tipos de familias La familia y el desarrollo HumanoDiapositivas de tipos de familias La familia y el desarrollo Humano
Diapositivas de tipos de familias La familia y el desarrollo Humano
 

Más de Camilo Beleño

Teorias del desarrollo humano
Teorias del desarrollo humanoTeorias del desarrollo humano
Teorias del desarrollo humano
Camilo Beleño
 
Niño recién nacido y niño prematuro
Niño recién nacido y niño prematuroNiño recién nacido y niño prematuro
Niño recién nacido y niño prematuro
Camilo Beleño
 
Nacimiento y el bebé recién nacido
Nacimiento y el bebé recién nacidoNacimiento y el bebé recién nacido
Nacimiento y el bebé recién nacido
Camilo Beleño
 
Desarrollo social y emocional del niño
Desarrollo social y emocional del niñoDesarrollo social y emocional del niño
Desarrollo social y emocional del niño
Camilo Beleño
 
Exploracion neuromuscular
Exploracion neuromuscularExploracion neuromuscular
Exploracion neuromuscular
Camilo Beleño
 
Evaluacion neurologica y examen mental
Evaluacion neurologica y examen mentalEvaluacion neurologica y examen mental
Evaluacion neurologica y examen mental
Camilo Beleño
 
Sindromes perfiericos, cerebeloso y medulares
Sindromes perfiericos, cerebeloso y medularesSindromes perfiericos, cerebeloso y medulares
Sindromes perfiericos, cerebeloso y medulares
Camilo Beleño
 
Generalidades del sistema nervioso central
Generalidades del sistema nervioso centralGeneralidades del sistema nervioso central
Generalidades del sistema nervioso central
Camilo Beleño
 
Hormonas hipofisarias y su control por el hipotálamo
Hormonas hipofisarias y su control por el hipotálamoHormonas hipofisarias y su control por el hipotálamo
Hormonas hipofisarias y su control por el hipotálamo
Camilo Beleño
 
Función receptora y nerviosa de la retina
Función receptora y nerviosa de la retinaFunción receptora y nerviosa de la retina
Función receptora y nerviosa de la retina
Camilo Beleño
 

Más de Camilo Beleño (20)

Teorias del desarrollo humano
Teorias del desarrollo humanoTeorias del desarrollo humano
Teorias del desarrollo humano
 
Niño recién nacido y niño prematuro
Niño recién nacido y niño prematuroNiño recién nacido y niño prematuro
Niño recién nacido y niño prematuro
 
Nacimiento y el bebé recién nacido
Nacimiento y el bebé recién nacidoNacimiento y el bebé recién nacido
Nacimiento y el bebé recién nacido
 
La adultez
La adultezLa adultez
La adultez
 
Desarrollo social y emocional del niño
Desarrollo social y emocional del niñoDesarrollo social y emocional del niño
Desarrollo social y emocional del niño
 
De freud
De freudDe freud
De freud
 
Sindromes autonomicos
Sindromes autonomicosSindromes autonomicos
Sindromes autonomicos
 
Sindrome demencial
Sindrome demencialSindrome demencial
Sindrome demencial
 
Pares craneales
Pares cranealesPares craneales
Pares craneales
 
Exploracion neuromuscular
Exploracion neuromuscularExploracion neuromuscular
Exploracion neuromuscular
 
Evaluacion neurologica y examen mental
Evaluacion neurologica y examen mentalEvaluacion neurologica y examen mental
Evaluacion neurologica y examen mental
 
Electroencefalograma
ElectroencefalogramaElectroencefalograma
Electroencefalograma
 
Cefalea
CefaleaCefalea
Cefalea
 
Sindromes perfiericos, cerebeloso y medulares
Sindromes perfiericos, cerebeloso y medularesSindromes perfiericos, cerebeloso y medulares
Sindromes perfiericos, cerebeloso y medulares
 
Tallo cerebral
Tallo cerebralTallo cerebral
Tallo cerebral
 
Sistema endocrino
Sistema endocrinoSistema endocrino
Sistema endocrino
 
Generalidades del sistema nervioso central
Generalidades del sistema nervioso centralGeneralidades del sistema nervioso central
Generalidades del sistema nervioso central
 
Hormonas hipofisarias y su control por el hipotálamo
Hormonas hipofisarias y su control por el hipotálamoHormonas hipofisarias y su control por el hipotálamo
Hormonas hipofisarias y su control por el hipotálamo
 
Función receptora y nerviosa de la retina
Función receptora y nerviosa de la retinaFunción receptora y nerviosa de la retina
Función receptora y nerviosa de la retina
 
El ojo iii
El ojo iiiEl ojo iii
El ojo iii
 

Interacción entre genética y cultura

  • 1. • Ximena Arciniega Mendoza • Daniela Banda Trespalacio • Bernarda García Díaz • Andrea Sánchez Araujo • Karen Vergara Romero • Carolina Vergara Vergara • María Alejandra Tuiran Herazo Medicina 2B
  • 2. Naturaleza y Crianza: Influencias de La Herencia y El Ambiente • Introducción: la importancia relativa de la herencia y el ambiente fue uno de los principales temas que discutieron los primeros psicólogos y el publico en general. • En la actualidad ciertos trastornos físicos son casi 100% heredados, los fenotipos de mayor parte de los rasgos normales, como los que están relacionados con la inteligencia y la personalidad los cuales están sujetos a una gama completa de fuerzas hereditarias y ambientales
  • 3. El Estudio de la Herencia y El Ambiente • Genética de La Conducta: Método para estudiar la herencia y el ambiente , es cuantitativo y trata de medir cuanto influye la herencia y el ambiente en rasgos particulares
  • 4. • Indica la medida estadística en que los genes contribuyen a generar las diferencias en cada individuo en un rasgo de una determinada población. • Se expresa con un número que va de 0.0 a 0.1; entre mayor sea el número, mayor es la probabilidad de heredar un rasgo.
  • 5. Familias • Se mide el grado en el que los padres biológicos comparten rasgos y si la cercanía familiar se relaciona con la semejanza. De ser así, se deduce que existe una influencia genética. • No se pueden descartar los factores ambientales, ya que en muchos casos no se puede solo ligar a los factores hereditarios, si no que va más allá de este y es de influencia ambiental.
  • 6. Adopción • Se trata de encontrar semejanza entre padres e hijos adoptivos, del mismo modo de los padres biológicos y estos niños adoptados. Si estos niños se parecen más a sus progenitores y a sus hermanos biológicos, podríamos decir que es de influencia hereditaria obtenemos más semejanza con los padres adoptivos, podemos ver como el ambiente influye sobre estos.
  • 7. • Teniendo en cuenta que los monocigotos tienen el doble de las semejanzas genéticas que los gemelos dicigoticos, los cuales guardan más parecido con hermanos del mismo sexo. Los gemelos monocigóticos son más concordantes, es decir tienen una tendencia estadísticamente mayor a mostrar un rasgo en común que los dicigóticos. Se destacan los probables efectos de la herencia. Estudios de Gemelos: Se compara a gemelos monocigotos y dicigotos del mismo sexo dicigotos monocigóticas
  • 8. • El desarrollo se basa en una combinación de factores de constitución( los relacionados con la composición biológica y psicología) y factores sociales, económicos y culturales. Entre mejor sean estas circunstancias es mayor la probabilidad de tener un desarrollo optimo.
  • 9. • Rango de reacción: se refiere a la gama de expresiones posibles de un rasgo hereditario. Por ejemplo, la talla depende en buena medida de procesos biológicos, que estan regulados genéticamente. •
  • 10. • fenómeno que se refiere a ciertas conductas que surgen en canales marcados por la genética, y se necesita un cambio ambiental extremo para modificar su curso. • Las conductas que dependen en buena medida de la maduración aparecen solo cuando un niño esta listo. Ejemplo es el desarrollo motriz. ( gatean, caminan y corren) aun en el desarrollo motriz influyen las experiencias ambientales, como los usos de crianza, que afctan su velocidad y su momento. • La cognición y la personalidad estan mas sujetas a variaciones de las experiencias, como la familia en la que crecen los niños, las escuela a la que van y las personas con las que tratan ejemplo el lenguaje( aprendizaje del habla).
  • 11. • Otra manera en que los genes y el ambiente se relacionan es en la interacción del genotipo y el ambiente, es decir, los efectos de condiciones ambientales parecidas en individuos genéticamente diferentes • Por ejemplo, muchas personas están expuestas al polen y el polvo, pero las que padecen una predisposición genética tienen más probabilidades de sufrir reacciones alérgicas
  • 12. Correlaciones pasivas: los padres, que aportan los genes que predisponen a u niño a mostrar u rasgo, también suministran en entorno en el que se alienta el desarrollo de dicho rasgo Por ejemplo, es probable que un padre con intereses musicales fomente el gusto por la música en su hogar, que dé lecciones a su hijo y que lo lleve a conciertos. Si el niño en su hereda el talento musical de sus padre, su habilidad expresara una combinación de influencias genéticas y ambientales se llama pasiva porque el niño no la controla Correlación de genotipo y ambiente
  • 13. Correlación reactivas o evocativas: Los niños con una composición genética diversa suscitan reacciones diferentes en los adultos. Así, los padres que no tienen inclinaciones musicales deberían hacer un esfuerzo especial por brindar este tipo de experiencias a un niño que muestra interés y habilidad para la música. Esta correlación se llama reactiva, porque los padrea reaccionan a la composición genética del niño.
  • 14. Correlaciones activas: A medida que los niños crecen y se ganan independencia para escoger sus propias actividades y ambientes, seleccionan activamente o crean experiencias que correspondan a sus tendencias genéticas Es más probable que un niño tímido dedique más tiempo a actividades solitarias que uno sociable Un adolescente con talento para la música buscara amigos con habilidades similares, tomara clase e ira a conciertos si tiene la oportunidad
  • 15. • El ambiente no compartido Aunque dos niños de la misma familia guarden un parecido sorprendente, pueden tener grandes diferencias de inteligencia y, sobre todo, de personalidad (plomin, 1989). Esto se debe a las diferencias genéticas, que implican que los niños necesitan estímulos distintos o responden de manera diferente a un ambiente domestico similar. • Estos efectos ambientales no compartidos son resultado del ambiente único en el que crece cada niño de una familia
  • 16. • Los niños de una familia tienen un ambiente compartido (el hogar en que viven la gente con la que viven y las actividades comunes de la familia) pero tienen experiencias que no comparten con sus hermanos. Padres y hermanos pueden tratar a cada niño de manera diferente. • Los niños también conforman su ambiente con sus elecciones sobre las que influye su composición genética, su vida social también será diferente. Estas diferencias se acentúan a medida que el niño va creciendo y tienen más experiencias fuera de la familia .
  • 17.  Rasgos físicos y fisiológicos 1. La obesidad • Se mide mediante el IMC: en los niños con el criterio de percentiles y en los adultos el porcentaje de grasa • La obesidad es una condición multifactorial • Riesgo genético: versión anormal del cromosoma 10 encargado de controlar el apetito • La clase y cantidad de comida que se consume • Poca practica de actividades físicas • La obesidad se propaga por vínculos sociales
  • 18. 2. Inteligencia • La herencia ejerce un influjo sobre la inteligencia general y en menor medida, sobre capacidades concretas, por ej. La memoria • La inteligencia tambien depende del tamaño y l estructura del cerebro • La influencia ambiental es mayor, y menor la heredabilidad, entre las familias pobres que las privilegiadas • La inteligencia aunmenta con la edad, lo que es probable que sea resultado de la selección del nicho • El ambiente familiar compartido influye de manera dominante en los niños
  • 19. • Los científicos han identificado genes relacionados directamente con aspectos concretos de la personalidad. • La heredabilidad de los rasgos de la personalidad seria de 40% a 50%, y hay pocas pruebas de una influencia ambiental compartida.
  • 20. • Es un aspecto de la personalidad, la manera característica que tiene una persona de abordar y reaccionar ante las situaciones que se le presentan. • Mediante estudios se han identificado influencias genéticas significativas en las características temperamentales de actividad, sociabilidad y emocionalidad.
  • 21. • Hay pruebas de una fuerte influencia hereditaria de trastornos mentales como: • Esquizofrenia • Autismo • Alcoholismo • Depresión • Se presentan en familias y muestran mayor concordancia entre gemelos monocigóticos que dicigóticos. Sin embargo la herencia por sí sola no produce los trastornos; factores ambientales excitan tendencias congénitas.