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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
ESPAÑOL
PRIMER TRIMESTRE
GRADO OCTAVO
2018
SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESCRIBIR COMO LECTORES
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Presentación proyecto EcL.
• Infografía o línea de tiempo contexto, vida y obra del autor.
• Mensajes al experto
• Encuentro con el experto en la obra y el autor.
• Plan lector: Hipótesis, lectura y contextualización de una obra de autor.
• Significado de palabras e ideas explícitas en el texto por definición (microestrucutra).
• Anticipación de eventos (Sentido de la lectura).
• Marcas suprasegmentales.
• Lectura en voz alta.
• Lectura silenciosa (autónoma)
• ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura tiene un texto expositivo
(lInfografía)? (CONTENIDO, PRAXIS, COMUNICACIÓN C. 1).
• ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura tiene un texto narrativo (el
relato histórico, el diálogo y la descripción)? (CONTENIDO, PRAXIS, COMUNICACIÓN C.
2).
• ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura tiene un texto
argumentativo (el meme)? (CONTENIDO, PRAXIS, COMUNICACIÓN C. 3).
• Comprenderá un texto en los niveles literal, inferencial y crítico. (CONTENIDO,
COMUNICACIÓN C. 1, 2, 3 Y 4).
• Reconocerá y aplicará las estrategias cognitivas y metacognitivas en el antes, durante y
después de la lectura de un texto (MÉTODO, PRAXIS C. 1,2, 3 Y 4).
• Comprenderá la comunicación como un proceso activo de interacción humana, para
compartir experiencias, puntos de vista y necesidades, dentro de situaciones reales.
(COMUNICACIÓN) (C. 10, 11 Y 12).
• Ejercitará técnicas y normas de expresión oral, determinado sus características y
poniéndolas en práctica (COMUNICACIÓN Y CONTENIDO) (C. 10, 11 Y 12)
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO SEGUNDO 2018
 TITULO DE LA ACTIVIDAD: EcL
 AREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCION Y DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
PRIMER TRIMESTRE:
Acercamiento al autor de la obra
TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Línea de tiempo contexto y autor
Comunicación con el autor
Exposición contexto histórico
Semana del 2 al 6 de abril
Semana del 9 al 13 de abril
Semana del 16 al 20 de abril
II
III
MATRIZ DE EXPOSICIÓN ORAL BACHILLERATO
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Pertinencia del
tema
El tema de la presentación
oral sobrepasa los
parámetros de pertinencia
esperados para la
exposición.
El tema de la presentación
oral es pertinente para la
exposición.
El tema de la presentación
oral presenta dificultades
ya que no es
completamente pertinente
para la exposición.
El tema de la
presentación oral es
inadecuado para la
exposición.
Presentación El estudiante evidencia
preparación para una
excelente presentación de
su trabajo: Seguridad y
tono de voz, lenguaje
corporal adecuado,
El estudiante evidencia
preparación para su
presentación, pero tiene
leves dificultades con su
seguridad y tono de voz,
lenguaje corporal y
El estudiante presenta el
tema, pero evidencia poca
preparación para su
presentación. Se le
dificulta mostrar
seguridad, tono de voz
El estudiante refleja falta
de preparación para la
presentación del tema, lo
que se evidencia falta de
seguridad y tono de voz
adecuado, falta del uso
gesticulación. gesticulación. adecuado, lenguaje
corporal y gesticulación
pertinente.
del lenguaje corporal y
gesticulación pertinente.
Contenido El contenido de los textos
escritos y orales muestra,
además de la adecuada
utilización de parámetros
estructurales y estética en
la presentación.
El contenido de los textos
escritos y orales, muestra
los parámetros
estructurales propuestos y
una presentación con
algunos rasgos creativos.
El contenido de los textos
escritos y orales, muestra
parámetros estructurales
propuestos, pero carece
de estética en el diseño de
la presentación.
El contenido de los
textos escritos y orales,
carecen de parámetros
estructurales básicos y
de estética en la
presentación.
Organización La exposición muestra en
cada uno de sus detalles:
orden, limpieza, y una
lógica de presentación
que responde a una
planeación con un sentido
comunicativo.
La exposición muestra en
sus detalles: orden,
limpieza y una lógica de
presentación que es
agradable, aunque no
responda a un sentido
comunicativo.
La exposición muestra en
sus detalles: orden y
limpieza, pero carece de
una lógica de
presentación.
La exposición muestra
en sus detalles poco
orden y limpieza, por
igual carece de una
lógica de presentación.
MATRIZ DE PRODUCCIÓN ESCRITA GRADO SEXTO A OCTAVO
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Progresión
temática
Produzco varios párrafos
amplios que cuentan con un
inicio, un desarrollo y un
cierre y los enlaza entre sí
siguiendo una temática
general.
Produzco más de un párrafo
básico que cuenta con inicio, un
desarrollo y un cierre y los enlaza
entre sí siguiendo una temática
general.
Produzco más de un párrafo
básico, pero presenta
dificultades para seguir un hilo
temático a lo largo del texto
elaborado.
Produzco más de un párrafo
básico, pero el hilo temático
a lo largo del texto elaborado
es poco evidente.
Conectores con
función
Establezco relación explicita
entre los párrafos que
elabora a través del uso
correcto de conectores o
frases conectivas.
Generalmente establezco
relación entre los párrafos que
elaboro a través del uso de
algunos conectores o frases
conectivas.
Presento algunas dificultades
para establecer relación entre
los párrafos que elaboro, a
través del uso de conectores o
frases conectivas.
Elaboro párrafos y reconozco
el uso de conectores y frases
conectivas, pero sin
establecer relación entre los
párrafos que produzco.
Signos de
puntuación con
función y
ortografía.
Evidencio relaciones entre
oraciones o proposiciones
mediante el uso adecuado
de todos los signos de
puntuación con función
lógica clara.
Evidencio relaciones entre
oraciones o proposiciones
mediantes el uso de signos de
puntación reconociendo la
función lógica de la gran mayoría
de ellos.
Presento algunas dificultades en
el uso de signos de puntuación y
la función lógica de cada uno de
ellos para establecer relaciones
entre oraciones o
proposiciones.
La evidencia de las relaciones
entre oraciones o
proposiciones mediante el
uso de signos de puntuación,
reconociendo la función
lógica de estos es muy
escaza.
Pertinencia Respondo a los
requerimientos que solicita
la situación de
comunicación: describir,
argumentar, narrar, entre
otros y reconozco al
interlocutor.
Respondo a los requerimientos
que solicita la situación
comunicativa: describir, narrar
entre otros, sin embargo, en
algunos casos se me dificulta
reconocer al interlocutor.
Presento algunas dificultades
para responder a los
requerimientos que solicita la
situación comunicativa:
describir, narrar entre otros, por
igual se me dificulta reconocer
al interlocutor.
Pocas veces respondo a los
requerimientos que solicita
la situación comunicativa:
describir, narrar, entre otros.
Olvido al interlocutor.
Tipo textual Selecciono y controlo
correctamente un tipo de
texto en sus componentes
globales: Texto narrativo,
texto descriptivo, entre
otros.
Selecciono correctamente un tipo
de texto, pero presento
dificultades para controlar
adecuadamente los componentes
globales del tipo elegido.
Se me dificulta seleccionar y
controlar adecuadamente un
tipo de texto en sus
componentes globales.
Pocas veces selecciono y
controlo un tipo de texto en
sus componentes globales.
Gramática y
Ortografía
Mi uso de la gramática y la
ortografía es el adecuado y
el correcto siempre y esto se
evidencia en sus escritos.
Como escritor cometo de 1-2
errores de gramática u ortografía
en el texto elaborado.
Como escritor cometo de 3-4
errores de gramática u
ortografía que dificultan
comprender el sentido del texto
elaborado.
Como escritor cometo más
de 4 errores de gramática u
ortografía que no permiten
comprender el sentido del
texto elaborado.
Argumentación Expone una posición crítica y
personal frente a la temática
planteada, exponiendo
argumentos consistentes.
Expone una posición crítica y
personal frente a la temática
planteada exponiendo
argumentos pero algunos carecen
de consistencia.
Se le dificulta tomar una
posición crítica y personal
frente a la temática planteada y
los argumentos que expone son
inconsistentes.
Pocas veces toma una
posición crítica y personal
frente a la temática
planteada, y no presenta
argumentos para sustentar
su posición.
Esquema toma de notas
Fecha: Tema:
Conceptos: Notas:
Ideas y palabras claves:
Síntesis de notas:
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LECTURA COMPARTIDA
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Elementos paratextuales de la lengua oral (marcas de lectura).
• Lectura en voz alta y lectura compartida.
• Ejercitará técnicas y normas de expresión oral, determinando sus características y
poniéndolas en uso. (COMUNICACIÓN, CONTENIDO).
• • Empleará elementos para textuales en su lectura en voz alta (COMUNICACIÓN Y MÉTODO)
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LECTURA COMPARTIDA “CONTÉMONOS UN CUENTO”.
 ÁREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
PRIMER TRIMESTRE:
Es una actividad de lectura, que consiste en compartir un espacio de lectura, en la cual los estudiantes de grados superiores leerán a los más pequeños. La misma constará de varias etapas entre
las cuales se destacan la presentación general a los estudiantes del proyecto con sus etapas, actividad compartida, presentación de textos, selección de textos y presentación de los mismos por
parte de los estudiantes, puesta en escena y finalmente evaluación.
TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Puesta en escena de la lectura
compartida para celebrar el día del
idioma castellano.
Mayo 2 de 2018
II
III
Matriz Presentación Orales
EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
Preparación Muy Buen proceso de preparación,
muestra profundidad en el
desarrollo del tema.
Cumplido en la presentación de los
resúmenes aprovecha el tiempo
para aclaraciones.
Presenta el resumen y la actividad
planeada incompleta.
Presenta el resumen de manera
incompleta, por lo tanto se le
dificulta planear la actividad
Sustentación Teórica Domina el tema propuesto, logra
conectarlo y explicarlo en sus
diferentes aspectos. La evaluación
logra analizar el tema.
Logra explicar el tema relacionando
los diferentes aspectos de éste. La
evaluación tiene en cuenta los
diversos aspectos presentados.
Conoce el tema superficialmente,
logra explicar los puntos planteados.
La actividad de evaluación es poco
adecuada.
Conoce muy poco del tema, no llega
a una explicación clara de los puntos
planteados.
Participación Pertinente. Activa, es fundamental
para el buen desarrollo de cada uno
de los temas.
Oportuna, aporta buenos
elementos, presta atención a las
distintas participaciones.
Ocasionalmente aporta
comentarios, normalmente presta
atención a las distintas
participaciones.
Está presente. Presta poca atención
a las distintas participaciones.
Presentación y ética de la
comunicación
Bien liderada, suscita controversia y
participación. Emplea el tiempo
pertinente.
Habla claramente y distintivamente
todo el tiempo y no tiene mala
pronunciación.
Es organizada, puede contestar los
diferentes interrogantes. Emplea el
tiempo pertinente.
Habla claramente y distintivamente
la mayor parte del tiempo. No tiene
mala pronunciación.
Ocasionalmente resalta los puntos
más importantes, pero no llega a
conclusiones.
La duración no es adecuada. Habla
claramente y distintivamente todo
el tiempo, pero con una mala
pronunciación.
Resalta los puntos más importantes
de forma incompleta, sin llegar a
conclusiones.
Poco manejo del tiempo. A menudo
habla entre dientes o no se le puede
entender o tiene mala
pronunciación.
Utilización de recursos Construye y usa elementos
audiovisuales estéticos, que sirven
de síntesis y guía de todo el tema al
público.
Construye ayudas como carteleras
que siguen un procedimiento
estético para su elaboración y
presenta un resumen claro de
algunos aspectos del tema.
En las ayudas falta mayor trabajo
previo, no sigue los procedimientos
para su elaboración, por lo cual el
alcance comunicativo de las mismas
queda limitado.
Las ayudas incumplen con los
procedimientos para su elaboración
por lo que no sirven de apoyo.
MATRIZ VALORACIÓN LECTURA EN VOZ ALTA
HABILIDAD Habitualmente A Veces Poco
1 ¿Pronuncio las palabras correctamente y mi dicción es aceptable?
2 ¿Leo a buen ritmo, ni muy rápido ni muy lento?
3 ¿El volumen con el que leo los textos es adecuado para ser escuchado por un auditorio?
4 ¿Realizo las pausas donde corresponde y tomo aire para respirar mejor?
5 ¿Mientras leo en voz alta, realizo la entonación que exige el texto?
6 ¿Al leer oralmente, miro al público y no cometo errores?
7 ¿Antes de leer en voz alta un texto, lo leo en silencio, lo comprendo y subrayo aquellas
partes que considero importantes?
8 ¿Hago énfasis en las palabras o frases clave del texto para que el público oyente no
pierda el hilo del discurso?
9 ¿Si me equivoco sé corregir con naturalidad?
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LITERATURA
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Literatura latinoamericana del romanticismo y realismo
• Convenciones de la narrativa • Realizará valoraciones, interpretaciones de los textos leídos relacionándolos con su
entorno social y cultural a través de la caricatura de inicios del Siglo XX hasta la Serie de la
Violencia de Obregón. (PRAXIS Y COMUNICACIÓN)
• Explicará los elementos constitutivos de obras literarias pertenecientes a la literatura de la
Tradición Oral hasta la Colonia, tales como tiempo, espacio, uso del lenguaje y contexto.
(CONTENIDO, COMUNICACIÓN Y MÉTODO)
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LITERATURA DEL ROMANTICISMO Y REALISMO LATINOAMERICANO
 ÁREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
PRIMER TRIMESTRE:
Esta sesión está orientada a que el estudiante reconozca la narrativa a través del eje temático por el cual se ha conducido la literatura Colombiana hasta el siglo XX.
TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Línea de tiempo colectiva, aportes y
sustentación.
Investigación y presentación de la
información. Participación activa y
efectiva en el debate.
Análisis literario de un fragmento del
romanticismo o realismo. Producción de
un texto argumentativo o poético.
Febrero 12 al 16 de 2018
Febrero 19 al 23 de 2018
Febrero 19 al 23 de 2018
II
III
MATRIZ DE TEXTOS ORALES PARA CONVERSATORIOS
CRITERIO SUPERIOR
4.8/5.0
ALTO
4.0/4.7
BÁSICO
3.6/3.9
BAJO
1.0/3.5
INVESTIGACIÓN
(género, autor, datos
bibliográficos, contexto
histórico y literario, espacio,
lugar, tiempo, personajes)
Se evidencia claramente una consulta
profunda del tema que aborda la obra
literaria, haciendo uso de varias fuentes
que dan cuenta de todos los aspectos
necesarios para un amplio
conocimiento del mismo.
Se evidencia consulta del tema haciendo
énfasis en una sola fuente, dando cuenta de
la mayoría de los aspectos necesarios para el
conocimiento del tema predominante en la
obra literaria.
La consulta del tema debe ser más
amplia ya que quedan algunos
aspectos sin ser tratados, por lo cual,
para el conocimiento del tema de la
obra literaria, quedan algunos vacíos.
Falta mayor consulta frente al
tema literario, notándose
improvisación y falencias teóricas.
DOMINO CONCEPTUAL
(Tema central, argumento,
naturaleza del tema, conflicto
principal, estructura de la
obra, vocabulario y figuras
literarias).
Presenta de manera clara y fluida los
aspectos investigados, Tema central del
texto: cuál es el conflicto principal de la
historia (se menciona quién, cuándo,
dónde, y a qué se enfrenta).
Argumento: síntesis general de lo
narrado. Naturaleza del Tema /
Conflicto principal: amoroso, político,
social, familiar, personal, etc. De esa
forma responde apropiadamente
preguntas realizadas por sus
compañeros y docente titular.
Presenta de manera organizada los aspectos
investigados; Tema central del texto: cuál es
el conflicto principal de la historia.
Argumento: síntesis general de lo narrado.
Naturaleza del Tema / Conflicto principal.
De esa forma Logra responder la mayoría de
las preguntas con sustento teórico claro.
Hace una descripción básica de los
aspectos que aborda el texto como el
tema central y la naturaleza del
conflicto expuesto en el mismo. Por
lo cual su discurso presenta falencias.
Las respuestas a los cuestionamientos
que se le hacen son limitadas.
Falta dominio del tema central del
texto y argumento expuesto, lo
cual evidencia que difícilmente se
realizó una lectura detallada de la
obra literaria, por lo que le es
imposible responder las preguntas
que se le hacen.
PRESENTACIÓN
Y ÉTICA DE LA
Modula el tono de la voz, no usa
muletillas, su posición corporal y
presentación personal se destacan por
Hace un uso generalmente acertado de su
tono de voz, usa algunas muletillas, su
posición corporal y presentación personal
Usa muletillas y el lenguaje usado en
el conversatorio algunas veces se
ajusta a una intervención de tipo
El uso de muletillas es
permanente, su tono de voz no
alcanza a captar la atención del
COMUNICACIÓN
Lenguaje corporal; manejo de
la voz (tono, altura, ritmo y
volumen); La gesticulación; Las
pausas; seguridad al hablar.
su pulcritud. El lenguaje que emplea es
acorde con el discurso académico. Logra
captar la atención del público durante
el conversatorio.
son adecuadas. Usa un lenguaje apropiado
para el público durante el conversatorio.
académico. Debe mejorar la
presentación personal.
público durante el conversatorio,
su posición corporal, presentación
personal y lenguaje difícilmente
son acordes en una intervención
académica.
ANÁLISIS CRÍTICO
(Argumenta las respuestas
dadas para cada una de las
preguntas, haciendo referencia
a la obra mediante citas
textuales y / o alusiones
directas).
Tiene claridad frente a la idea o ideas
que se desarrollan en el texto; de igual
forma logra un análisis discursivo frente
a la Problemática planteada en la obra
(según el caso): Social, económica,
política, cultural, religiosa, etc.;
relacionando lo leído con la realidad.
Evidencia cierta claridad frente a las ideas
abordadas al interior del texto, Logrando un
discurso coherente frente a algunas
problemáticas planteadas en la obra literaria.
Aunque existe organización temática
previa, se evidencian confusiones al
momento de desarrollar las ideas que
se plantean al interior del texto y
frente al discurso predominante en el
mismo.
Se evidencia falta de organización
temática previa, pues carece de
preparación frente a las ideas y al
discurso predominante en la obra
literaria.
SECUENCIA DIDÁCTICA ESCRITURA
TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN
• Conciencia del error.
• Errores comunes
• Escritura en redes sociales
• Reconocerá y aplicará las estrategias de planeación, textualización y revisión en un texto
narrativo, expositivo y argumentativo (MÉTODO, PRAXIS C. 5, 6, 7, 8 Y 9).
• ¿Qué aspectos gramaticales y ortográficos debo tener en cuenta para escribir un texto,
siguiendo su estructura? (CONOCIMIENTO, COMUNICACIÓN, MÉTODO, PRAXIS C. 5, 6,
7, 8 Y
ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018
 TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ESCRITURA
 ÀREA: ESPAÑOL
 INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
PRIMER TRIMESTRE:
Las actividades están enfocada a la construcción de la reseña crítica literaria sobre literatura colombiana y los textos del plan lector
.
TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA
I Listados de reglas ortográficas y
publicación de estado en 150 palabras.
Cuadro resuelto de acentuación,
participación asertiva en el concurso por
filas, Textos sin tildes resueltos y guion
de suspenso con correcta ortografía.
Autobiografía literaria
Del 26 de febrero al 2 marzo
Del 5 al 9 de marzo
Del 12 al 16 de marzo
II
III
MATRIZ DE PRODUCCIÓN ESCRITA GRADO SEXTO A OCTAVO
Nombre: _______________________________________________________ Grado: __________________________________
CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Progresión
temática
Produzco varios párrafos
amplios que cuentan con un
inicio, un desarrollo y un
cierre y los enlaza entre sí
siguiendo una temática
general.
Produzco más de un párrafo
básico que cuenta con inicio, un
desarrollo y un cierre y los enlaza
entre sí siguiendo una temática
general.
Produzco más de un párrafo
básico, pero presenta
dificultades para seguir un hilo
temático a lo largo del texto
elaborado.
Produzco más de un párrafo
básico, pero el hilo temático
a lo largo del texto elaborado
es poco evidente.
Conectores con
función
Establezco relación explicita
entre los párrafos que
elabora a través del uso
correcto de conectores o
frases conectivas.
Generalmente establezco
relación entre los párrafos que
elaboro a través del uso de
algunos conectores o frases
conectivas.
Presento algunas dificultades
para establecer relación entre
los párrafos que elaboro, a
través del uso de conectores o
frases conectivas.
Elaboro párrafos y reconozco
el uso de conectores y frases
conectivas, pero sin
establecer relación entre los
párrafos que produzco.
Signos de
puntuación con
función y
ortografía.
Evidencio relaciones entre
oraciones o proposiciones
mediante el uso adecuado
de todos los signos de
puntuación con función
lógica clara.
Evidencio relaciones entre
oraciones o proposiciones
mediantes el uso de signos de
puntación reconociendo la
función lógica de la gran mayoría
de ellos.
Presento algunas dificultades en
el uso de signos de puntuación y
la función lógica de cada uno de
ellos para establecer relaciones
entre oraciones o
proposiciones.
La evidencia de las relaciones
entre oraciones o
proposiciones mediante el
uso de signos de puntuación,
reconociendo la función
lógica de estos es muy
escaza.
Pertinencia Respondo a los
requerimientos que solicita
la situación de
Respondo a los requerimientos
que solicita la situación
comunicativa: describir, narrar
Presento algunas dificultades
para responder a los
requerimientos que solicita la
Pocas veces respondo a los
requerimientos que solicita
la situación comunicativa:
comunicación: describir,
argumentar, narrar, entre
otros y reconozco al
interlocutor.
entre otros, sin embargo, en
algunos casos se me dificulta
reconocer al interlocutor.
situación comunicativa:
describir, narrar entre otros, por
igual se me dificulta reconocer
al interlocutor.
describir, narrar, entre otros.
Olvido al interlocutor.
Tipo textual Selecciono y controlo
correctamente un tipo de
texto en sus componentes
globales: Texto narrativo,
texto descriptivo, entre
otros.
Selecciono correctamente un tipo
de texto, pero presento
dificultades para controlar
adecuadamente los componentes
globales del tipo elegido.
Se me dificulta seleccionar y
controlaradecuadamente un
tipo de texto en sus
componentes globales.
Pocas veces selecciono y
controlo un tipo de texto en
sus componentes globales.
Gramática y
Ortografía
Mi uso de la gramática y la
ortografía es el adecuado y
el correcto siempre y esto se
evidencia en sus escritos.
Como escritor cometo de 1-2
errores de gramática u ortografía
en el texto elaborado.
Como escritor cometo de 3-4
errores de gramática u
ortografía que dificultan
comprender el sentido del texto
elaborado.
Como escritor cometo más
de 4 errores de gramática u
ortografía que no permiten
comprender el sentido del
texto elaborado.
Argumentación Expone una posición crítica y
personal frente a la temática
planteada, exponiendo
argumentos consistentes.
Expone una posición crítica y
personal frente a la temática
planteada exponiendo
argumentos pero algunos carecen
de consistencia.
Se le dificulta tomar una
posición crítica y personal
frente a la temática planteada y
los argumentos que expone son
inconsistentes.
Pocas veces toma una
posición crítica y personal
frente a la temática
planteada, y no presenta
argumentos para sustentar
su posición.

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  • 1. SECUENCIAS DIDÁCTICAS ESPAÑOL PRIMER TRIMESTRE GRADO OCTAVO 2018 SECUENCIA DIDÁCTICA DE ESCRIBIR COMO LECTORES TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN • Presentación proyecto EcL. • Infografía o línea de tiempo contexto, vida y obra del autor. • Mensajes al experto • Encuentro con el experto en la obra y el autor. • Plan lector: Hipótesis, lectura y contextualización de una obra de autor. • Significado de palabras e ideas explícitas en el texto por definición (microestrucutra). • Anticipación de eventos (Sentido de la lectura). • Marcas suprasegmentales. • Lectura en voz alta. • Lectura silenciosa (autónoma) • ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura tiene un texto expositivo (lInfografía)? (CONTENIDO, PRAXIS, COMUNICACIÓN C. 1). • ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura tiene un texto narrativo (el relato histórico, el diálogo y la descripción)? (CONTENIDO, PRAXIS, COMUNICACIÓN C. 2). • ¿Qué formato, lenguaje, intención comunicativa y estructura tiene un texto argumentativo (el meme)? (CONTENIDO, PRAXIS, COMUNICACIÓN C. 3). • Comprenderá un texto en los niveles literal, inferencial y crítico. (CONTENIDO, COMUNICACIÓN C. 1, 2, 3 Y 4). • Reconocerá y aplicará las estrategias cognitivas y metacognitivas en el antes, durante y después de la lectura de un texto (MÉTODO, PRAXIS C. 1,2, 3 Y 4). • Comprenderá la comunicación como un proceso activo de interacción humana, para compartir experiencias, puntos de vista y necesidades, dentro de situaciones reales. (COMUNICACIÓN) (C. 10, 11 Y 12). • Ejercitará técnicas y normas de expresión oral, determinado sus características y poniéndolas en práctica (COMUNICACIÓN Y CONTENIDO) (C. 10, 11 Y 12) ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO SEGUNDO 2018  TITULO DE LA ACTIVIDAD: EcL  AREA: ESPAÑOL  INTRODUCCION Y DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
  • 2. PRIMER TRIMESTRE: Acercamiento al autor de la obra TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA I Línea de tiempo contexto y autor Comunicación con el autor Exposición contexto histórico Semana del 2 al 6 de abril Semana del 9 al 13 de abril Semana del 16 al 20 de abril II III MATRIZ DE EXPOSICIÓN ORAL BACHILLERATO CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Pertinencia del tema El tema de la presentación oral sobrepasa los parámetros de pertinencia esperados para la exposición. El tema de la presentación oral es pertinente para la exposición. El tema de la presentación oral presenta dificultades ya que no es completamente pertinente para la exposición. El tema de la presentación oral es inadecuado para la exposición. Presentación El estudiante evidencia preparación para una excelente presentación de su trabajo: Seguridad y tono de voz, lenguaje corporal adecuado, El estudiante evidencia preparación para su presentación, pero tiene leves dificultades con su seguridad y tono de voz, lenguaje corporal y El estudiante presenta el tema, pero evidencia poca preparación para su presentación. Se le dificulta mostrar seguridad, tono de voz El estudiante refleja falta de preparación para la presentación del tema, lo que se evidencia falta de seguridad y tono de voz adecuado, falta del uso
  • 3. gesticulación. gesticulación. adecuado, lenguaje corporal y gesticulación pertinente. del lenguaje corporal y gesticulación pertinente. Contenido El contenido de los textos escritos y orales muestra, además de la adecuada utilización de parámetros estructurales y estética en la presentación. El contenido de los textos escritos y orales, muestra los parámetros estructurales propuestos y una presentación con algunos rasgos creativos. El contenido de los textos escritos y orales, muestra parámetros estructurales propuestos, pero carece de estética en el diseño de la presentación. El contenido de los textos escritos y orales, carecen de parámetros estructurales básicos y de estética en la presentación. Organización La exposición muestra en cada uno de sus detalles: orden, limpieza, y una lógica de presentación que responde a una planeación con un sentido comunicativo. La exposición muestra en sus detalles: orden, limpieza y una lógica de presentación que es agradable, aunque no responda a un sentido comunicativo. La exposición muestra en sus detalles: orden y limpieza, pero carece de una lógica de presentación. La exposición muestra en sus detalles poco orden y limpieza, por igual carece de una lógica de presentación. MATRIZ DE PRODUCCIÓN ESCRITA GRADO SEXTO A OCTAVO CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Progresión temática Produzco varios párrafos amplios que cuentan con un inicio, un desarrollo y un cierre y los enlaza entre sí siguiendo una temática general. Produzco más de un párrafo básico que cuenta con inicio, un desarrollo y un cierre y los enlaza entre sí siguiendo una temática general. Produzco más de un párrafo básico, pero presenta dificultades para seguir un hilo temático a lo largo del texto elaborado. Produzco más de un párrafo básico, pero el hilo temático a lo largo del texto elaborado es poco evidente.
  • 4. Conectores con función Establezco relación explicita entre los párrafos que elabora a través del uso correcto de conectores o frases conectivas. Generalmente establezco relación entre los párrafos que elaboro a través del uso de algunos conectores o frases conectivas. Presento algunas dificultades para establecer relación entre los párrafos que elaboro, a través del uso de conectores o frases conectivas. Elaboro párrafos y reconozco el uso de conectores y frases conectivas, pero sin establecer relación entre los párrafos que produzco. Signos de puntuación con función y ortografía. Evidencio relaciones entre oraciones o proposiciones mediante el uso adecuado de todos los signos de puntuación con función lógica clara. Evidencio relaciones entre oraciones o proposiciones mediantes el uso de signos de puntación reconociendo la función lógica de la gran mayoría de ellos. Presento algunas dificultades en el uso de signos de puntuación y la función lógica de cada uno de ellos para establecer relaciones entre oraciones o proposiciones. La evidencia de las relaciones entre oraciones o proposiciones mediante el uso de signos de puntuación, reconociendo la función lógica de estos es muy escaza. Pertinencia Respondo a los requerimientos que solicita la situación de comunicación: describir, argumentar, narrar, entre otros y reconozco al interlocutor. Respondo a los requerimientos que solicita la situación comunicativa: describir, narrar entre otros, sin embargo, en algunos casos se me dificulta reconocer al interlocutor. Presento algunas dificultades para responder a los requerimientos que solicita la situación comunicativa: describir, narrar entre otros, por igual se me dificulta reconocer al interlocutor. Pocas veces respondo a los requerimientos que solicita la situación comunicativa: describir, narrar, entre otros. Olvido al interlocutor. Tipo textual Selecciono y controlo correctamente un tipo de texto en sus componentes globales: Texto narrativo, texto descriptivo, entre otros. Selecciono correctamente un tipo de texto, pero presento dificultades para controlar adecuadamente los componentes globales del tipo elegido. Se me dificulta seleccionar y controlar adecuadamente un tipo de texto en sus componentes globales. Pocas veces selecciono y controlo un tipo de texto en sus componentes globales.
  • 5. Gramática y Ortografía Mi uso de la gramática y la ortografía es el adecuado y el correcto siempre y esto se evidencia en sus escritos. Como escritor cometo de 1-2 errores de gramática u ortografía en el texto elaborado. Como escritor cometo de 3-4 errores de gramática u ortografía que dificultan comprender el sentido del texto elaborado. Como escritor cometo más de 4 errores de gramática u ortografía que no permiten comprender el sentido del texto elaborado. Argumentación Expone una posición crítica y personal frente a la temática planteada, exponiendo argumentos consistentes. Expone una posición crítica y personal frente a la temática planteada exponiendo argumentos pero algunos carecen de consistencia. Se le dificulta tomar una posición crítica y personal frente a la temática planteada y los argumentos que expone son inconsistentes. Pocas veces toma una posición crítica y personal frente a la temática planteada, y no presenta argumentos para sustentar su posición. Esquema toma de notas Fecha: Tema: Conceptos: Notas:
  • 6. Ideas y palabras claves: Síntesis de notas: SECUENCIA DIDÁCTICA DE LECTURA COMPARTIDA TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN • Elementos paratextuales de la lengua oral (marcas de lectura). • Lectura en voz alta y lectura compartida. • Ejercitará técnicas y normas de expresión oral, determinando sus características y poniéndolas en uso. (COMUNICACIÓN, CONTENIDO).
  • 7. • • Empleará elementos para textuales en su lectura en voz alta (COMUNICACIÓN Y MÉTODO) ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018  TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LECTURA COMPARTIDA “CONTÉMONOS UN CUENTO”.  ÁREA: ESPAÑOL  INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: PRIMER TRIMESTRE: Es una actividad de lectura, que consiste en compartir un espacio de lectura, en la cual los estudiantes de grados superiores leerán a los más pequeños. La misma constará de varias etapas entre las cuales se destacan la presentación general a los estudiantes del proyecto con sus etapas, actividad compartida, presentación de textos, selección de textos y presentación de los mismos por parte de los estudiantes, puesta en escena y finalmente evaluación. TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA I Puesta en escena de la lectura compartida para celebrar el día del idioma castellano. Mayo 2 de 2018 II III Matriz Presentación Orales EXCELENTE SOBRESALIENTE ACEPTABLE INSUFICIENTE
  • 8. Preparación Muy Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema. Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones. Presenta el resumen y la actividad planeada incompleta. Presenta el resumen de manera incompleta, por lo tanto se le dificulta planear la actividad Sustentación Teórica Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema. Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados. Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada. Conoce muy poco del tema, no llega a una explicación clara de los puntos planteados. Participación Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas. Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a las distintas participaciones. Ocasionalmente aporta comentarios, normalmente presta atención a las distintas participaciones. Está presente. Presta poca atención a las distintas participaciones. Presentación y ética de la comunicación Bien liderada, suscita controversia y participación. Emplea el tiempo pertinente. Habla claramente y distintivamente todo el tiempo y no tiene mala pronunciación. Es organizada, puede contestar los diferentes interrogantes. Emplea el tiempo pertinente. Habla claramente y distintivamente la mayor parte del tiempo. No tiene mala pronunciación. Ocasionalmente resalta los puntos más importantes, pero no llega a conclusiones. La duración no es adecuada. Habla claramente y distintivamente todo el tiempo, pero con una mala pronunciación. Resalta los puntos más importantes de forma incompleta, sin llegar a conclusiones. Poco manejo del tiempo. A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciación. Utilización de recursos Construye y usa elementos audiovisuales estéticos, que sirven de síntesis y guía de todo el tema al público. Construye ayudas como carteleras que siguen un procedimiento estético para su elaboración y presenta un resumen claro de algunos aspectos del tema. En las ayudas falta mayor trabajo previo, no sigue los procedimientos para su elaboración, por lo cual el alcance comunicativo de las mismas queda limitado. Las ayudas incumplen con los procedimientos para su elaboración por lo que no sirven de apoyo.
  • 9. MATRIZ VALORACIÓN LECTURA EN VOZ ALTA HABILIDAD Habitualmente A Veces Poco 1 ¿Pronuncio las palabras correctamente y mi dicción es aceptable? 2 ¿Leo a buen ritmo, ni muy rápido ni muy lento? 3 ¿El volumen con el que leo los textos es adecuado para ser escuchado por un auditorio? 4 ¿Realizo las pausas donde corresponde y tomo aire para respirar mejor? 5 ¿Mientras leo en voz alta, realizo la entonación que exige el texto? 6 ¿Al leer oralmente, miro al público y no cometo errores? 7 ¿Antes de leer en voz alta un texto, lo leo en silencio, lo comprendo y subrayo aquellas partes que considero importantes? 8 ¿Hago énfasis en las palabras o frases clave del texto para que el público oyente no pierda el hilo del discurso? 9 ¿Si me equivoco sé corregir con naturalidad? SECUENCIA DIDÁCTICA DE LITERATURA TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN • Literatura latinoamericana del romanticismo y realismo • Convenciones de la narrativa • Realizará valoraciones, interpretaciones de los textos leídos relacionándolos con su
  • 10. entorno social y cultural a través de la caricatura de inicios del Siglo XX hasta la Serie de la Violencia de Obregón. (PRAXIS Y COMUNICACIÓN) • Explicará los elementos constitutivos de obras literarias pertenecientes a la literatura de la Tradición Oral hasta la Colonia, tales como tiempo, espacio, uso del lenguaje y contexto. (CONTENIDO, COMUNICACIÓN Y MÉTODO) ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018  TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: LITERATURA DEL ROMANTICISMO Y REALISMO LATINOAMERICANO  ÁREA: ESPAÑOL  INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: PRIMER TRIMESTRE: Esta sesión está orientada a que el estudiante reconozca la narrativa a través del eje temático por el cual se ha conducido la literatura Colombiana hasta el siglo XX. TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA I Línea de tiempo colectiva, aportes y sustentación. Investigación y presentación de la información. Participación activa y efectiva en el debate. Análisis literario de un fragmento del romanticismo o realismo. Producción de un texto argumentativo o poético. Febrero 12 al 16 de 2018 Febrero 19 al 23 de 2018 Febrero 19 al 23 de 2018 II
  • 11. III MATRIZ DE TEXTOS ORALES PARA CONVERSATORIOS CRITERIO SUPERIOR 4.8/5.0 ALTO 4.0/4.7 BÁSICO 3.6/3.9 BAJO 1.0/3.5 INVESTIGACIÓN (género, autor, datos bibliográficos, contexto histórico y literario, espacio, lugar, tiempo, personajes) Se evidencia claramente una consulta profunda del tema que aborda la obra literaria, haciendo uso de varias fuentes que dan cuenta de todos los aspectos necesarios para un amplio conocimiento del mismo. Se evidencia consulta del tema haciendo énfasis en una sola fuente, dando cuenta de la mayoría de los aspectos necesarios para el conocimiento del tema predominante en la obra literaria. La consulta del tema debe ser más amplia ya que quedan algunos aspectos sin ser tratados, por lo cual, para el conocimiento del tema de la obra literaria, quedan algunos vacíos. Falta mayor consulta frente al tema literario, notándose improvisación y falencias teóricas. DOMINO CONCEPTUAL (Tema central, argumento, naturaleza del tema, conflicto principal, estructura de la obra, vocabulario y figuras literarias). Presenta de manera clara y fluida los aspectos investigados, Tema central del texto: cuál es el conflicto principal de la historia (se menciona quién, cuándo, dónde, y a qué se enfrenta). Argumento: síntesis general de lo narrado. Naturaleza del Tema / Conflicto principal: amoroso, político, social, familiar, personal, etc. De esa forma responde apropiadamente preguntas realizadas por sus compañeros y docente titular. Presenta de manera organizada los aspectos investigados; Tema central del texto: cuál es el conflicto principal de la historia. Argumento: síntesis general de lo narrado. Naturaleza del Tema / Conflicto principal. De esa forma Logra responder la mayoría de las preguntas con sustento teórico claro. Hace una descripción básica de los aspectos que aborda el texto como el tema central y la naturaleza del conflicto expuesto en el mismo. Por lo cual su discurso presenta falencias. Las respuestas a los cuestionamientos que se le hacen son limitadas. Falta dominio del tema central del texto y argumento expuesto, lo cual evidencia que difícilmente se realizó una lectura detallada de la obra literaria, por lo que le es imposible responder las preguntas que se le hacen. PRESENTACIÓN Y ÉTICA DE LA Modula el tono de la voz, no usa muletillas, su posición corporal y presentación personal se destacan por Hace un uso generalmente acertado de su tono de voz, usa algunas muletillas, su posición corporal y presentación personal Usa muletillas y el lenguaje usado en el conversatorio algunas veces se ajusta a una intervención de tipo El uso de muletillas es permanente, su tono de voz no alcanza a captar la atención del
  • 12. COMUNICACIÓN Lenguaje corporal; manejo de la voz (tono, altura, ritmo y volumen); La gesticulación; Las pausas; seguridad al hablar. su pulcritud. El lenguaje que emplea es acorde con el discurso académico. Logra captar la atención del público durante el conversatorio. son adecuadas. Usa un lenguaje apropiado para el público durante el conversatorio. académico. Debe mejorar la presentación personal. público durante el conversatorio, su posición corporal, presentación personal y lenguaje difícilmente son acordes en una intervención académica. ANÁLISIS CRÍTICO (Argumenta las respuestas dadas para cada una de las preguntas, haciendo referencia a la obra mediante citas textuales y / o alusiones directas). Tiene claridad frente a la idea o ideas que se desarrollan en el texto; de igual forma logra un análisis discursivo frente a la Problemática planteada en la obra (según el caso): Social, económica, política, cultural, religiosa, etc.; relacionando lo leído con la realidad. Evidencia cierta claridad frente a las ideas abordadas al interior del texto, Logrando un discurso coherente frente a algunas problemáticas planteadas en la obra literaria. Aunque existe organización temática previa, se evidencian confusiones al momento de desarrollar las ideas que se plantean al interior del texto y frente al discurso predominante en el mismo. Se evidencia falta de organización temática previa, pues carece de preparación frente a las ideas y al discurso predominante en la obra literaria. SECUENCIA DIDÁCTICA ESCRITURA TEMAS METAS DE COMPRENSIÓN • Conciencia del error. • Errores comunes • Escritura en redes sociales • Reconocerá y aplicará las estrategias de planeación, textualización y revisión en un texto
  • 13. narrativo, expositivo y argumentativo (MÉTODO, PRAXIS C. 5, 6, 7, 8 Y 9). • ¿Qué aspectos gramaticales y ortográficos debo tener en cuenta para escribir un texto, siguiendo su estructura? (CONOCIMIENTO, COMUNICACIÓN, MÉTODO, PRAXIS C. 5, 6, 7, 8 Y ACTIVIDAD DE SÍNTESIS GRADO OCTAVO 2018  TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: ESCRITURA  ÀREA: ESPAÑOL  INTRODUCCIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: PRIMER TRIMESTRE: Las actividades están enfocada a la construcción de la reseña crítica literaria sobre literatura colombiana y los textos del plan lector . TRIMESTRE PRODUCTO FECHA DE ENTREGA I Listados de reglas ortográficas y publicación de estado en 150 palabras. Cuadro resuelto de acentuación, participación asertiva en el concurso por filas, Textos sin tildes resueltos y guion de suspenso con correcta ortografía. Autobiografía literaria Del 26 de febrero al 2 marzo Del 5 al 9 de marzo Del 12 al 16 de marzo II III
  • 14. MATRIZ DE PRODUCCIÓN ESCRITA GRADO SEXTO A OCTAVO Nombre: _______________________________________________________ Grado: __________________________________ CRITERIOS SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Progresión temática Produzco varios párrafos amplios que cuentan con un inicio, un desarrollo y un cierre y los enlaza entre sí siguiendo una temática general. Produzco más de un párrafo básico que cuenta con inicio, un desarrollo y un cierre y los enlaza entre sí siguiendo una temática general. Produzco más de un párrafo básico, pero presenta dificultades para seguir un hilo temático a lo largo del texto elaborado. Produzco más de un párrafo básico, pero el hilo temático a lo largo del texto elaborado es poco evidente. Conectores con función Establezco relación explicita entre los párrafos que elabora a través del uso correcto de conectores o frases conectivas. Generalmente establezco relación entre los párrafos que elaboro a través del uso de algunos conectores o frases conectivas. Presento algunas dificultades para establecer relación entre los párrafos que elaboro, a través del uso de conectores o frases conectivas. Elaboro párrafos y reconozco el uso de conectores y frases conectivas, pero sin establecer relación entre los párrafos que produzco. Signos de puntuación con función y ortografía. Evidencio relaciones entre oraciones o proposiciones mediante el uso adecuado de todos los signos de puntuación con función lógica clara. Evidencio relaciones entre oraciones o proposiciones mediantes el uso de signos de puntación reconociendo la función lógica de la gran mayoría de ellos. Presento algunas dificultades en el uso de signos de puntuación y la función lógica de cada uno de ellos para establecer relaciones entre oraciones o proposiciones. La evidencia de las relaciones entre oraciones o proposiciones mediante el uso de signos de puntuación, reconociendo la función lógica de estos es muy escaza. Pertinencia Respondo a los requerimientos que solicita la situación de Respondo a los requerimientos que solicita la situación comunicativa: describir, narrar Presento algunas dificultades para responder a los requerimientos que solicita la Pocas veces respondo a los requerimientos que solicita la situación comunicativa:
  • 15. comunicación: describir, argumentar, narrar, entre otros y reconozco al interlocutor. entre otros, sin embargo, en algunos casos se me dificulta reconocer al interlocutor. situación comunicativa: describir, narrar entre otros, por igual se me dificulta reconocer al interlocutor. describir, narrar, entre otros. Olvido al interlocutor. Tipo textual Selecciono y controlo correctamente un tipo de texto en sus componentes globales: Texto narrativo, texto descriptivo, entre otros. Selecciono correctamente un tipo de texto, pero presento dificultades para controlar adecuadamente los componentes globales del tipo elegido. Se me dificulta seleccionar y controlaradecuadamente un tipo de texto en sus componentes globales. Pocas veces selecciono y controlo un tipo de texto en sus componentes globales. Gramática y Ortografía Mi uso de la gramática y la ortografía es el adecuado y el correcto siempre y esto se evidencia en sus escritos. Como escritor cometo de 1-2 errores de gramática u ortografía en el texto elaborado. Como escritor cometo de 3-4 errores de gramática u ortografía que dificultan comprender el sentido del texto elaborado. Como escritor cometo más de 4 errores de gramática u ortografía que no permiten comprender el sentido del texto elaborado. Argumentación Expone una posición crítica y personal frente a la temática planteada, exponiendo argumentos consistentes. Expone una posición crítica y personal frente a la temática planteada exponiendo argumentos pero algunos carecen de consistencia. Se le dificulta tomar una posición crítica y personal frente a la temática planteada y los argumentos que expone son inconsistentes. Pocas veces toma una posición crítica y personal frente a la temática planteada, y no presenta argumentos para sustentar su posición.