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E-Learning para la
competitividad y la
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Prof. Dr. Albert Sangrà
Director Académico,
Cátedra UNESCO en Educación y Tecnología para el Cambio Social
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
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“I will set up the University XXXXXXXX, but I want
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need to be polarised, each has its own place and
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both.”
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et al. (2011)
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5 Albert Sangra_ e-learning para la competitividas y empleabilidad

  • 1. E-Learning para la competitividad y la empleabilidad Prof. Dr. Albert Sangrà Director Académico, Cátedra UNESCO en Educación y Tecnología para el Cambio Social Universitat Oberta de Catalunya (UOC) Santiago de Chile, 4 de noviembre de 2015
  • 2.
  • 3. La Sociedad de la Información y el Conocimiento como nuevo marco laboral La Sociedad de la Información y el Conocimiento como nuevo marco laboral
  • 4. Sociedad de la Información y el Conocimiento (Castells, 2001) Internet está cambiando las formas de la economía, del trabajo, de la comunicación y también de la educación
  • 5. Aprendizaje permanente, ubicuo y flexible (Delors, 1996)
  • 6. Aprendizaje formal, no formal e informal A lo largo ... y a lo ancho de la vida (The LIFE Center, 2007) 18,5% 7,7%
  • 7. • Independientes • Buscando siempre iguales • Aprendizaje activo (by doing) • Bricolaging • Multitarea Oblinger & Oblinger (2005); Palfrey & Gasser (2008); Prensky (2001); Tapscott (2009)
  • 12.
  • 13.
  • 14. “With the inflow of an estimated $6 billion of venture capital over the past five years, E- Learning is being driven not only by startup dot-com entrepreneurs but also by big corporations, for-profit spin-off ventures, as well as big and small universities.” (E-Learning Market Trends & Forecast 2014-2016 Report) Source: https://www.docebo.com/landing/contactform/elearning-market-trends-and-forecast-2014-2016- docebo-report.pdf?_ga=1.7275249.2126762081.1446379388
  • 15. Una nueva forma de trabajar: el trabajo en red •Uso intensivo de las TIC •Estrategia de las organizaciones orientada a la adaptación constante a los cambios del entorno global de los negocios •Una organización del trabajo flexible, autónomo, descentralizada y basada en objetivos •Trabajadores cualificados, polivalentes, comprometidos •Prácticas de gestión de RRHH avanzadas (competencias, formación constante, retribución variable) (Castells, 2010; Torrent-Sellens, 2012)
  • 16. E-learning para la mejora de la empleabilidad E-learning para la mejora de la empleabilidad
  • 17. Learners –Efficiently self-direct, plan, manage, evidence and review their lifelong learning and employability –Present and showcase their ‘rounded self’ • Opening up opportunities worldwide –Opportunities for interaction with peers, staff, mentors, employers Employers –Engage digitally literate students, supported by staff, offering potentially added value to the business Institutions –Enhanced engagement with employers • Leading to better understanding of employer needs….and courses that better meet those needs –Efficiencies and cost effectiveness • Virtual reality opportunities particularly at scale • Mapping portfolios, faster progression through courses (~20%) JISC Employability Study (2015)
  • 18. La generación, cualificación y mejoras de retribución del empleo están vinculadas a: •La habilidades para utilizar las TIC, procesar información y generar, aplicar y difundir el conocimiento •La reducción relativa de tareas rutinarias manuales y cognitivas, y el incremento de tareas no rutinarias cognitivas •Las complementariedades entre el cambio tecnológico digital y el cambio organizativo en la aceleración de las transformaciones de las habilidades y competencias requeridas a la fuerza de trabajo (Fundación SEPI, 2008)
  • 19. Calidad del e-learning para mejorar la empleabilidad: tres factores •Competencias adquiridas: instrumentales (gestión del tiempo y planificación de tareas, resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento analítico); interpersonales ( trabajo en equipo y pensamiento crítico); y sistémicas (liderazgo y creatividad) •Aplicabilidad del programa de formación (oportunidades generadas para el cambio de empleo o sector de actividad; mejora retributiva) •Satisfacción de los estudiantes (diseño pedagógico y desempeño) (Estudio con una muestra de 5.265 personas vinculadas al programa de formación virtual para la empleabilidad del Servicio de Empleo de Catalunya, SOC, 2009-2013)
  • 20. Habilidades de empleo eficaces Principios de educación de adultos: •Aprendizaje responsable •Aprendizaje experimental •Aprendizaje cooperativo •Aprendizaje reflexivo Cleary, Flynn & Thomasson (2006) Con e-learning, mejoran (Australian Flexible Learning Framework, 2009)
  • 21. Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Meta-Analysis and Review of Online Learning Studies, U.S: Department of Education Washington, D.C., 2010. Students in online conditions performed modestly better, on average, than those learning the same material through traditional face-to-face instruction. Learning outcomes for students who engaged in online learning exceeded those of students receiving face-to-face instruction, with an average effect size of +0.20 favoring online conditions
  • 22. • “Cyberlearners performed significantly better than traditional learners. Mean score (fina exam) for the cyberlearners was 11.3, while the mean escore for traditional learmers was 9.8” Navarro & Shoemaker (1999) • En un estudio empírico (ALN), la eficacia del e-learning se demostró que era 2/3 partes superior a la de la formación presencial Asynchronous Learning Networks (2001) • “The potential for developing higher order skills relevant to a knowledge-based society is a key driver in developing e-learning” Bates (1996)
  • 23. E-learning como factor de competitividad E-learning como factor de competitividad
  • 24. “La formación, el aprendizaje y el desaprendizaje continuados para la empleabilidad son fundamentales para que las organizaciones puedan cambiar e innovar constantemente para competir en la economía global” (Torrent, Díaz y Ficapal, 2009)
  • 25. Equilibrar la calidad educativa con el impacto económico 4 niveles de evaluación de Kirkpatrick (1979): •Nivel I: REACCIÓN (mide las reacciones de los aprendices durante el curso) •Nivel II: APRENDIZAJE (mide lo que se ha aprendido) •Nivel III: TRANSFERENCIA (mide los cambios en el comportamiento cuando se vuelve al puesto de trabajo) •Nivel IV: RESULTADOS (mide los resultados del trabajo cuando este se hace de forma diferente) Podemos añadir un quinto nivel (Phillips, 1996): ROI (mide la relación coste-beneficio de la formación)
  • 26. • E-Learning es el segundo método más usado (43,5%) Training for Employment 2014 Key findings (Fundación Tripartita para el Empleo) • Lentamente, la formación presencial retrocede en beneficio del e-learning Beyond Knowledge (Barómetro del Observatorio Cegos, 2014) • “The potential of e-learning to impact learning, society and econoy in developing countries, and to produce a worforce capable of leading countries into globalized, knowlege-based economies” Michigan State University (2011). An Analysis of e-learning Impacts & Best Practices in Developing Countries. The ICDT4D Program. • Los estudiantes de la UOC mejoran sus ingresos económicos Carnoy, Jarillo, Castaño-Muñoz, Duart & Sancho-Vinuesa, (2012)
  • 27. Pero ... ¿Qué E-learning?Pero ... ¿Qué E-learning?
  • 28. - “Mi profesor me ha dicho que he mejorado mi caligrafía desde que hago mis deberes con una impresora láser ...”
  • 29. “El valor económico de la alta calidad de los docentes” (Hanushek, E. (2010). The Economic Value of Higher Teacher Quality. Working Papers, 56. National Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research. )
  • 30. Existe una gran correspondencia intrínseca e influencia entre Tecnología, Organización y Pedagogía (TOP) (Sangrà, 2008)
  • 31. “I will set up the University XXXXXXXX, but I want to be able to extend the University to people outside the University through the latest technologies.” “Between conventional university and learning at a distance, they need not be competition or they need to be polarised, each has its own place and each can fulfil its own mission to the advantage of both.”
  • 32. “I will set up the University of Chicago, but I want to be able to extend the University to people outside the University through the latest technologies.” “Between conventional university and learning at a distance, they need not be competition or they need to be polarised, each has its own place and each can fulfil its own mission to the advantage of both.” William Rainy Harper (1896) President, University of Chicago
  • 33. El e-learning funciona … si se hace bien “La simplicidad es la máxima sofisticación” (Leonardo da Vinci)
  • 36. Personalised learning means ensuring that individual differences are acknowledged Personalización Buchem, Attwell & Torres- Kompen (2011)
  • 38. Informalización Cross (2007, 2010); Redecker et al. (2011)