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INACAP-Expectativas y Trayectorias en la EMTP

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Presentación y análisis estudio: Trayectorias educativo-laborales de estudiantes de Educación Media Técnico-Profesional en Chile: Desafíos a partir de la evidencia reciente. Sr. Leandro Sepúlveda V. Foro Articulación de la Educación Técnico Profesional. INACAP Santiago Centro, junio 6 de 2018.

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TRAYECTORIAS EDUCATIVO-LABORALES DE ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO-PROFESIONAL EN CHILE:
DESAFÍOS A PARTIR DE LA EVIDENCIA RECIENTE
Leandro Sepúlveda V.
Foro Articulación de la Educación Técnico Profesional, INACAP
Santiago, 6.6.2018
Principales Características de la EMTP en Chile
 EMTP corresponde al 40% de la matrícula de 3º y 4º medio
 Aproximadamente 165.000 estudiantes en ambos niveles (15 sectores
económicos, 35 especialidades, 17 menciones)
 Más de 900 establecimientos imparten especialidades EMTP
 El 70% de los establecimientos que imparten EMTP sólo brindan esa
modalidad (y un 44% únicamente EM).
 45.5% dependencia municipal; 47% establecimientos particular
subvencionados; 69 centros educacionales corresponden a Corporaciones
de Administración Delegada (7.3% del total)
 Tendencia a homogeneidad socio-económica de población escolar EMTP;
64% de la matrícula dos quintiles más pobres; el 60% de los liceos TP se
encuentra en el decil de mayor vulnerabilidad
Principales Nudos del Sistema Formativo
 La elección de la modalidad EMTP es un problema de clase social: un estudiante
pobre con muy buen SIMCE en 8º básico tiene 2,75 veces mayor posibilidad de
ingresar a TP que un estudiante rico con bajo puntaje SIMCE
 EMTP no es salida temprana al mundo del trabajo: un poco más del 45% ingresa a
educación superior, pero…
 Al igual que en el sistema en su conjunto, existen diferencias importantes en las
trayectorias de los estudiantes de acuerdo a la dependencia de los
establecimientos: brecha 10 puntos en ingreso a ES municipales respecto a PS y
Corporaciones
 La EMTP se ve tensionada por el doble propósito presente en su curriculum y que
en la actualidad constituye un problema que exige definiciones estratégicas
(diseño de la EMTP del futuro)
 La EMTP también se ve tensionada por una indefinición acerca de su objetivo:
aporte al desarrollo productivo, o política compensatoria social
Composición de la Matrícula EMTP 2016
30.5%
3.1%
14.6%
11.6%
2.8%
1.5%
1.5%
0.4%
3.6%
9.1%
12.1%
2.9%
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1.3%
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12.9%
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0% 10% 20% 30% 40% 50%
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INACAP-Expectativas y Trayectorias en la EMTP

  • 1. TRAYECTORIAS EDUCATIVO-LABORALES DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO-PROFESIONAL EN CHILE: DESAFÍOS A PARTIR DE LA EVIDENCIA RECIENTE Leandro Sepúlveda V. Foro Articulación de la Educación Técnico Profesional, INACAP Santiago, 6.6.2018
  • 2. Principales Características de la EMTP en Chile  EMTP corresponde al 40% de la matrícula de 3º y 4º medio  Aproximadamente 165.000 estudiantes en ambos niveles (15 sectores económicos, 35 especialidades, 17 menciones)  Más de 900 establecimientos imparten especialidades EMTP  El 70% de los establecimientos que imparten EMTP sólo brindan esa modalidad (y un 44% únicamente EM).  45.5% dependencia municipal; 47% establecimientos particular subvencionados; 69 centros educacionales corresponden a Corporaciones de Administración Delegada (7.3% del total)  Tendencia a homogeneidad socio-económica de población escolar EMTP; 64% de la matrícula dos quintiles más pobres; el 60% de los liceos TP se encuentra en el decil de mayor vulnerabilidad
  • 3. Principales Nudos del Sistema Formativo  La elección de la modalidad EMTP es un problema de clase social: un estudiante pobre con muy buen SIMCE en 8º básico tiene 2,75 veces mayor posibilidad de ingresar a TP que un estudiante rico con bajo puntaje SIMCE  EMTP no es salida temprana al mundo del trabajo: un poco más del 45% ingresa a educación superior, pero…  Al igual que en el sistema en su conjunto, existen diferencias importantes en las trayectorias de los estudiantes de acuerdo a la dependencia de los establecimientos: brecha 10 puntos en ingreso a ES municipales respecto a PS y Corporaciones  La EMTP se ve tensionada por el doble propósito presente en su curriculum y que en la actualidad constituye un problema que exige definiciones estratégicas (diseño de la EMTP del futuro)  La EMTP también se ve tensionada por una indefinición acerca de su objetivo: aporte al desarrollo productivo, o política compensatoria social
  • 4. Composición de la Matrícula EMTP 2016 30.5% 3.1% 14.6% 11.6% 2.8% 1.5% 1.5% 0.4% 3.6% 9.1% 12.1% 2.9% 0.9% 3.8% 1.3% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Administración y comercio Construcción Metalmecánica Electricidad Minero Gráfica Químico Confección Tecnología y comunicaciones Alimentación Programas y Proyectos sociales Hotelería y turismo Maderero Agropecuario Marítimo
  • 5. Comparación Tres especialidades con mayor matrícula EMTP 2016 Hombres y Mujeres 12.9% 22.9% 40.5% 23.7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% Alimentación Programas y Proyectos sociales Administración y comercio Otros 21.1% 26.2% 16.0% 36.7% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Administración y comercio Metalmecánica Electricidad Otros Mujeres Hombres
  • 6. ASPIRACIONES Y TRAYECTORIAS EGRESADOS DE LA EMTP ESTUDIO
  • 7. Preguntas centrales En investigación educativa ha existido una baja consideración sobre los cambios culturales y la subjetividad de individuos y grupos sociales en el marco de las transformaciones de las últimas décadas. Preguntas abiertas: • ¿Cuáles son las aspiraciones y proyectos educativos-laborales detrás de este cambio de época? • ¿Qué eligen los jóvenes o cuál es el campo efectivo de elección que estos tienen? • ¿Qué influye en la construcción de sus aspiraciones? • ¿cuáles son los modelos de transición educación trabajo predominantes? • Qué consecuencias tiene en su vida cotidiana, en las relaciones familiares, en sus procesos de autonomía o independencia? • ¿Qué informan a las políticas estas experiencias?
  • 8. Metodología Estudio Analizar y caracterizar las trayectorias educativo-laborales que experimentan los jóvenes egresados de la educación media, a través de un estudio de tipo longitudinal de seguimiento a una cohorte de estudiantes de la Región Metropolitana • Estudio de 6 años de duración (FONDECYT 2011-2013/2014-2016), Encuesta original a 1888 estudiantes de 69 establecimientos EMCH- EMTP, distribuidos proporcionalmente por tipo de dependencia y considerando diferencias de género • Olas sucesivas de seguimiento a cohorte (5 mediciones luego del egreso) • Grupos de discusión y entrevistas individuales en cada año de retroalimentación temática
  • 9. ELECCIÓN E IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN PROCESO FORMATIVO ESTUDIAR EMTP:
  • 10. Motivo principal de elección de establecimiento Estudiantes de 4º medio por modalidad de estudios 31,6% 1,6% 16,9% 31,9% 18% 26,4% 35,4% 8,3% 19,7% 10,2% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% académicos trabajo no existen motivos definidos razones prácticas otro EMCH EMTP
  • 11. Expectativas acerca de la educación recibida Estudiantes de 4º medio por modalidad de estudios ¿Qué frase representa más lo que tú esperas de la educación que recibes en este establecimiento? Modalidad Total Científico Humanista Técnico Profesional Desarrollar mi inteligencia y capacidad de aprender 39,5% 33% 35,7% Prepararme para dar una buena PSU 25,7% 4,6% 14,5% Prepararme para desenvolverme bien en el trabajo 7,4% 46% 29% Ser una buena persona 16,7% 11,2% 12,9% No espero nada o muy poco 7,9% 3,4% 5,8% Otra 2,8% 1,7% 2,2% Total 100% 100% 100%
  • 12. Motivo de elección de especialidad EMTP Estudiantes de 4º medio por sector económico Afirmaciones Electricidad Administración Servicios Metalmecánica Total EMTP La elegí porque sentía interés o vocación 55,0% 43,6% 69,4% 64,1% 56,4% La elegí porque soy hábil en esa área 17,3% 10,8% 12,3% 15,5% 13,1% La elegí sin saber de qué se trataba 19,3% 30,2% 10,2% 15,5% 20,0% Mis padres me obligaron 2,0% 4,6% 2,1% 3,9% 3,2% Era la única opción en el liceo 5,4% 9,1% 4,6% 1,0% 6,1% No he tenido que elegir ningún área 1,0% 1,7% 1,4% 0,0% 1,2% Total 100% 100% 100% 100% 100%
  • 13. Disposición a continuar actividades de estudio y/o trabajo en especialidad cursada 57% 36% 61% 61% 31% 43% 30% 31% 12% 21% 9% 8% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% electricidad administración servicios metalmecánica alineamiento vocacional dudas desea cambiar
  • 14. ESTUDIOS Y MODELOS DE TRAYECTORIA ASPIRACIONES Y EXPECTATIVAS DE FUTURO:
  • 15. Proyectos post Egreso (EMCH+EMTP) 14 31 35 0 12 29 30 0 6 46 22 0 2,8 68,8 14 5,3 1,4 90,1 2,8 3,3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Trabajo Universidad CFT-IP No lo tiene claro Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto 8% 49% 22%
  • 16. Aspiraciones: Pronóstico de futuro educativo/laboral Estudiantes de modalidad EMCH y EMTP Modalidad CH Modalidad TP Trabajar y no va a estudiar 2.7% 11% Terminará una carrera en la Universidad 73.7% 31% Terminará estudios de un IP o CFT 12.2% 29.3% Terminar una carrera Militar o Policial 2.7% 5.7% Cuidará a la familia y no va a estudiar 0.4% 0.2% No lo tiene claro 5.6% 8.3% Otro 2.6% 14.6% Total 100% 100%
  • 17. Expectativas: Pronóstico de futuro educativo/laboral inmediato Estudiantes de modalidad EMCH y EMTP Modalidad CH Modalidad TP Trabajar 4.7% 33.2% Estudiar en la Universidad 65.9% 20.9% Estudiar en un IP o CFT 10.5% 23.4% Carrera Militar o Policial 2.3% 4.5% Otro 11.7% 11.7% No lo tiene claro 4.9% 6.3% Total 100% 100%
  • 18. Disposición combinación estudio-trabajo al egreso de 4º medio 76% 86% 73% 53% 23% 24% 14% 27% 47% 77% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Bajo Medio bajo Medio Medio Alto Alto trabajo/estudio no trabajo/estudio
  • 19. SITUACION EDUCATIVO/LABORAL Y PROYECCION DE FUTURO EGRESADOS EMTP
  • 20. Estudiantes Modalidad Científico Humanista Estudiantes Modalidad Técnico Profesional Estudios en educación superior 70.5% Trabaja 9,7% Estudios en Universidad 81.3% Estudios en IP o CFT 18.7% Estudios en educación superior 30.7% Trabaja 41.8% Estudios en Universidad 40.3% Estudios en IP o CFT 59.7% Práctica Profesional 9.4% (del total de egresados EMTP)
  • 21. Experiencia Educativa Cohorte 2012-2016 70.9% 83.2% 84.1% 85.9% 87.0% 31.0% 43.4% 42.4% 41.3% 47.1% .0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0% 2012 2013 2014 2015 2016 EMHC EMTP
  • 22. Quienes no continúan estudios. Situación a tres años de egreso Por favor, señala en qué trabajas/te recibiendo una remuneración Estudiantes TP Estudiantes no TP En una empresa en la especialidad que estudiaste (estudiantes de EMTP) 28,4% - De manera independiente en la especialidad que estudiaste (estudiantes de EMTP) 3% - De vendedor(a), cajero(a) u otra actividad en un local comercial 23,1% 34,1% Como obrero en una empresa o construcción 5,9% 11,4% Como empleado en una empresa (junior, atención de clientes, etc.) 21,9% 18,2% En actividades agrícolas 0,6% 0% En actividades de servicio como peluquería, cuidado de niños, mozo, etc. 1,2% 9,1% Desarrollo de un negocio personal 1,8% 2,3% Trabajo familiar (en microempresa, local comercial, etc.) 1,8% 2,3% Otra actividad 12,4% 22,7% Total 100% 100%
  • 23. EL PROBLEMA DE GÉNERO EN LA EMTP
  • 24. Trayectorias comparativamente exitosas mujeres: cohorte 2003 (2º medio) /2012 Desenlace Estudios Mujer Hombre Desertores de la EM 13,1% 17,1% Egresados de la EM 45,1% 42,7% Abandono de estudios superiores 12,4% 14,4% Estudiantes de educación superior 19,7% 19% Titulados Universidades 3,1% 2,2% Titulados de Institutos Profesionales 3,4% 2,8% Titulados de CFT 3,2% 1,9% Total 100 100 Trayectoria educativa post- media 41,8% 40,3% Fuente: Larrañaga et al, 2013 14,5% CH
  • 25. Discriminación salarial por sector de especialidad cursada Especialidad % de mujeres en área Salario mujer como % de hombre Minero 14,9% 68,2% Mecánica industrial 1,7% 55,7% Construcciones metálicas 1,7% 63,8% Mecánica automotriz 1,4% 75,3% Electricidad 3,5% 62,1% Electrónica 4,9% 81,3% Telecomunicaciones 30% 72,2% Contabilidad 59,9% 83,4% Ventas 62,6% 81,5% Alimentación 65,3% 77,6% Programas y proyectos sociales 94,2% 83,9% Fuente: Larrañaga et al, 2013
  • 27. TRAYECTORIAS ESTUDIANTES EMTP 2011-2016 Educación Superior 47.1% CFT / IP 58.9% Recorrido continuo Técnico 56.1% Solo estudios 23.3% Estudios y trabajo 32.9% Recorrido interrumpido o con ruptura 39.7% Est. técnicos a trabajo 35.6% Est. técnicos a inactividad 2.7% Ingreso y salida 1.4% Transición al Sistema Universitario 4.1% Universidad 41.1% Recorrido continuo Universitario 78.4% Solo estudios 49% Estudios y trabajo 29.3% Recorrido interrumpido o con ruptura 21.6% Est. Univ. a trabajo 15.7% Est. univ a est. técnicos 5.9%
  • 28. 34.4 25.4 17.6 22.5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Educativa Educativa sincrónica Laboral Yo Yo Modelos de Trayectorias EMCH+EMTP
  • 29. Modelo de trayectorias educativo – laborales: EMHC vs EMTP
  • 30. Soporte de la Familia Respuestas 2ª ola estudio trayectoria Bajo Medio bajo Medio Medio alto Alto En general, siento que mi familia me apoya en lo que hago 80.4% 92.6% 97.6% 94% 94.9% A mi familia le gustaría que hiciese otra cosa de lo que deseo 20% 26.1% 17.1% 12.6% 15.4% En mi familia se preocupan y me presionan para que cumpla con mis responsabilidades 24% 62.3% 64.3% 62.1% 45.3% En mi familia no necesariamente entienden mis intereses y mis gustos 28% 30% 37% 31% 27.3% En mi familia me dan bastante libertad para desarrollar lo que yo quiero hacer 74% 90% 83.3% 89.6% 91.4%
  • 31. Sobre el futuro y ser adulto…
  • 32. Elementos para la discusión • Altas aspiraciones de continuidad de estudios en jóvenes secundarios, aunque perspectivas de trayectorias diferenciadas en EMTP ¿Es factible? • Atención a trayectorias de mujeres y la tendencia a segmentación predominante • ¿Pertinencia de modelo de formación en especialidades o avanzar a un modelo de competencias generales para el trabajo? • ¿Cómo se logra articulación EMTP ETS? • Trayectorias más complejas EMTP: ¿consecuencias para políticas? : sentido de título de técnico nivel medio, prácticas profesionales, etc. • Una generación ambiciosa…: devaluación de credenciales educativas de educación secundaria… ¿y en el futuro de la educación superior? • …¿y los egresados EMCH?