Actividad para enseñar el presente continuo en inglés a un        grupo de jóvenesPropuesta por:Carolina Restrepo Muñoz
Explicación teórica del                       temaPaso1:Explicar en el tablero • Cuál es el presente continuo? • Cuándo se...
Puesta en prácticaPaso 2:  Se le pide a los alumnos que formen dos grupos
Puesta en prácticaPaso 3:Se le pide a un miembro de cada equipo quepase al frente…
Puesta en prácticaPaso 4:…Una vez los estudiantes elegidos estén enfrente de ambos grupos, el o la docente lesmostrará a e...
Puesta en prácticaPaso 5:La flashcard debe mostrar a alguien o algoejecutando una acción…  los estudiantes elegidos debenr...
Puesta en prácticaPaso 6:El primer estudiante de cada grupo en adivinarel verbo, saldrá al tablero y escribirá una fraseen...
Puesta en prácticaPaso 7:El estudiante que ha escrito la frase, será elpróximo en hacer la mímica, y así sucesivamente.   ...
Puesta en prácticaPaso 8:Para finalizar, se muestra a todos los alumnoslas flashcards utilizadas en la actividad.
¿Porque es apropiada la Actividad?                      Explicación basada en la lectura de Elías Álvarez Bueno:          ...
¿Por qué es apropiada la actividad?             Explicación basada en la lectura de Elías Álvarez Bueno:        ¿Como diri...
¿Porque es apropiada la Actividad?                      Explicación basada en la lectura de Elías Álvarez Bueno:          ...
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Actividad para enseñar el presente continuo en inglés

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Actividad práctica para enseñar el presente continuo, teniendo en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje, las diferentes personalidades y los diferentes tipos de inteligencias de los alumnos. Con justificación teórica.

Actividad para enseñar el presente continuo en inglés

  1. 1. Actividad para enseñar el presente continuo en inglés a un grupo de jóvenesPropuesta por:Carolina Restrepo Muñoz
  2. 2. Explicación teórica del temaPaso1:Explicar en el tablero • Cuál es el presente continuo? • Cuándo se usa? • Cómo se forma? She + is + walking
  3. 3. Puesta en prácticaPaso 2: Se le pide a los alumnos que formen dos grupos
  4. 4. Puesta en prácticaPaso 3:Se le pide a un miembro de cada equipo quepase al frente…
  5. 5. Puesta en prácticaPaso 4:…Una vez los estudiantes elegidos estén enfrente de ambos grupos, el o la docente lesmostrará a estos una flashcard, sin que losdemás alumnos puedan verla.
  6. 6. Puesta en prácticaPaso 5:La flashcard debe mostrar a alguien o algoejecutando una acción… los estudiantes elegidos debenrepresentar la acción a sus grupos. No pueden utilizar palabras, solo mímica…
  7. 7. Puesta en prácticaPaso 6:El primer estudiante de cada grupo en adivinarel verbo, saldrá al tablero y escribirá una fraseen presente continuo con el verbo adivinado, enlo cual le pueden colaborar sus compañeros deequipo. They are jumping
  8. 8. Puesta en prácticaPaso 7:El estudiante que ha escrito la frase, será elpróximo en hacer la mímica, y así sucesivamente. She is eatingGana el grupo que acabe primero y tenga lamayor cantidad de frases correctas.
  9. 9. Puesta en prácticaPaso 8:Para finalizar, se muestra a todos los alumnoslas flashcards utilizadas en la actividad.
  10. 10. ¿Porque es apropiada la Actividad? Explicación basada en la lectura de Elías Álvarez Bueno: ¿Como dirigir procesos de aprendizaje activo? Para las diferentes personalidades:Sanguíneas:Es una actividad divertida en la que hay que interactuar activamente con losdemás. Coléricas: Puede haber un líder de grupo, que ayude en la formación de las frases.Melancólicas:Se requiere de apoyo y creatividad en la creación de las frases. Flemáticos: Es una actividad que requiere de rapidez y practicidad.
  11. 11. ¿Por qué es apropiada la actividad? Explicación basada en la lectura de Elías Álvarez Bueno: ¿Como dirigir procesos de aprendizaje activo? Para los diferentes estilos de comunicación: Visuales: Con el uso de las flascards y las frases escritas en el tablero. Kinestésicos: Mediante la mímica. Auditivos: Al escuchar la pronunciación de los verbos y Con la explicación teórica del tema.
  12. 12. ¿Porque es apropiada la Actividad? Explicación basada en la lectura de Elías Álvarez Bueno: ¿Como dirigir procesos de aprendizaje activo? Para las diferentes inteligencias:Para las relaciones:En esta actividad se aprende jugando. Secuencial: La actividad posee un orden estricto.Integral (Holística):Se implementa teoría, y la práctica requiere imaginación . Experta: Se aporta explicación teórica y se verifica el aprendizaje por medio del juego.

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