1.
1- Refiérase al concepto de evaluación en por lo menos 3 enfoques de la
Educación Dominica.
la evaluación en la educación por competencias, contrario a como se dice
sucede en el modelo tradicional, tiene una función más formativa que sumativa,
es decir, que los resultados de las evaluaciones más que proveer una
puntuación para calificar a los estudiantes, proporciona información de cuáles
aspectos deben ser fortalecidos en cada una de las personas participantes para
que se pueda lograr la competencia esperada en cada caso.
Sin embargo, cuando se revisa la literatura en la que se fundamenta la
evaluación en el modelo “tradicional” o enfocado en objetivos, puede verse que
también allí existe la concepción de una evaluación diagnóstica para que el
docente sepa con seguridad dónde hacer énfasis durante el desarrollo de la
docencia para el logro de los objetivos propuestos, así como de una evaluación
formativa que da cuenta de cómo va el proceso, además de la evaluación
sumativa que es la única que se le reconoce desde la crítica.
2- Refiérase a los tipos de evaluación en el enfoque constructivista.
La evaluación constructivista integra tres procesos enseñar, aprender y evaluar. De tal
modo que, la mediación pedagógica es empleada por el docente a través de las
estrategias didácticas permiten el desarrollo cognitivo de los educandos.
En el enfoque constructivista, por lo tanto, lo que se evalúa es el potencial de
aprendizaje, que se vuelve real gracias a la enseñanza as como la interacción del
alumno con aquellos que tienen más experiencias y conocimientos. El docente debe
seleccionar estrategias adecuadas para lograr el clima de confianza, libertad, respeto y
facilitar la evolución del pensamiento, de las actuaciones y de las actividades de los
alumnos.
Algunos propósitos del sistema de evaluación son los siguientes:
•Contribuir al análisis de las características sociales, económicas, políticas y culturales
del medio en que se desarrolla el proceso educativo, con el fin de incorporar tales
informaciones a dicho proceso y aportar al éxito de todos los sujetos que participen en
él.
•Contribuir a las transformaciones educativas, tanto en el diseño curricular, como en
los desarrollos curriculares.
•Valorar los aprendizajes de los estudiantes.

2.
•Contar con información válida y sistemática sobre el estado de la calidad de la
educación en cada región y en el país.
•Contribuir a la toma de conciencia acerca de la necesidad de participación de la
familia, comunidad y los estudiantes en las actividades del proceso de evaluación
educativa.
•Utilizar los resultados de la evaluación educativa en la valoración de las políticas
institucionales dirigidas a mejorar las condiciones de trabajo y la formación de los
educadores.
•Determinar si el diseño curricular orienta adecuadamente las prácticas educativas que
se intentan promover y si facilita atender a las características del currículo.
•Valorar la calidad del trabajo que realizan los diferentes actores de los procesos
educativos.
3. Refiérase al concepto de evaluación en el currículo de la Educación Dominica.
EL CURRICULO DOMINICANO
El currículo de la educación dominicana, establecido, mediante la Ordenanza 1’95, ha
sido objeto de un proceso de revisión y actualización. Ese proceso se encamina hacia la
adopción de un nuevo diseño curricular que responde a las necesidades de contribuir
al fortalecimiento de la calidad de la educación dominicana adecuándola a la realidad
en relación a las condiciones y los retos de la sociedad y del conocimiento en el siglo
XXI.
En el currículo revisado se han integrado los aportes conceptuales del diseño curricular
anterior y las experiencias acumuladas en el desarrollo curricular
El currículo dominicano “se concibe como una estrategia educativa general para la
formación de sujetos sociales, democráticos y transformadores de su realidad. Expresa,
en ese sentido, un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que
se complementan o se corrigen en función de heterogeneidad cultural del contexto de
realización”.
En este sentido, el currículo es un medio eficaz para desencadenar procesos de
desarrollo de las capacidades humanas. Por lo que expresa la fundamentación y la
orientación del proceso educativo.

3.
Como puede observarse, la concepción de currículo que se asume no solo da cabida
sino que concretamente promueve y estimula el desarrollo de valores democráticos, de
solidaridad y de respeto a la diversidad cultural.
El currículo elaborado para llevar a cabo la educación que se desea favorece, no solo el
desarrollo que los y las estudiantes se apropien de los elementos del patrimonio
cultural, sino que se conviertan en miembros responsables, activos y comprometidos
con la sociedad y contribuyan a su desarrollo y transformación.