SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 49
THOMAS ALVA EDISON
Brandsen 2940-Ituzaingó-1714 Tel Fax: 4481-2264 / 4481-4444
Blog: www.colegioedisoninforma.blogspot.com.ar E-mail: colegioedison@sinectis.com.ar
www.colegioedison.com.ar
Colegio Privado
“THOMAS ALVA EDISON”
DIPREGEP Nº 3664
ENTRAR
DOSSIER PARA EL DOCENTE
Instituto Secundario
“THOMAS ALVA EDISON”
DIPREGEP Nº7972
Jardín de Infantes
“LA PLUMA MÁGICA”
DIPREGEP Nº 3854
HISTORIA
IDEARIO
INSTITUCIONAL
LEMAS DOSSIER
PROPUESTA
EDUCATIVA
EJE
VERTEBRADOR
GABINETE
WEB
FAQs
PLANO DEL
EDIFICIO
STAFF
BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCION
En la lámina siguiente se indican los hitos fundamentales desde la apertura de
jardín 1992 hasta la apertura de este dossier.
Desde ese momento hasta mediados de 1997 la entidad propietaria fue sufriendo
cambios en la composición social pasando de cuatro socios originales hasta los dos
actuales.
En todo momento, pese a esos cambios, se mantuvo el perfil de empresa familiar.
1 2
21
IDEARIO INSTITUCIONAL
La Institución promoverá, mediante una labor digna y consecuente, constante y
coherente, que los resultados sean significativos para la comunidad educativa a la
cual pertenece.
La Institución vigilará el cumplimiento de la letra del Proyecto Educativo vigente.
La Institución no sostiene posición religiosa, ni partidista.
La enseñanza será personalizada, la visión pedagógica sustentada en el
aprender a pensar y reflexionar para lograr aprendizajes autónomos.
La formación estará sustentada en una visión positiva de las posibilidades de
desarrollo, fortaleciendo las cualidades y capacidades personales, intelectuales,
afectivas, físicas y estéticas.
1 2 3 4
El buen uso de la libertad y la autonomía se fomentará con autodisciplina cuyo
objetivo será lograr que los alumnos tomen decisiones conscientemente, con
responsabilidad hacia si mismos y a los demás.
La conciencia de salud, cuidado y buen uso del cuerpo estarán presentes en el
proyecto educativo, como forma de prevención de enfermedades y dependencias
psicofísicas.
La pertenencia hacia nuestra patria , el respeto y la valoración de nuestras
tradiciones e historia, estarán presentes a la hora de la planificación de nuestra tarea
educadora como forma trascendental de reafirmación de nuestra cultura nacional.
La cultura conservacionista del medio ambiente y la seguridad personal se
consideran valores esenciales a tener en cuenta en todos los proyectos.
21 3 4
IDEARIO INSTITUCIONAL
La Informática aplicada se utilizará como un recurso didáctico que amplia las
perspectivas del conocimiento impartido en clase.
Se tendrá siempre presente la atención a la diversidad, el respeto por las
diferencias y necesidades especiales y el desarrollo de actitudes solidarias.
Se espera una familia participativa, comprometida con la acción educativa
desarrollada por la institución, construyendo una auténtica comunidad educativa
preocupada por responder a las necesidades de su medio social.
4321
IDEARIO INSTITUCIONAL
No al No, no es un susurro, ni algo que se dice en voz baja o con miedo, se dice
en voz alta!
No al No despierta rebeldía contra la mediocridad, contra las barreras
autoimpuestas, contra las paredes que no nos animamos a derribar, contra la
idea de banalizar nuestra existencia.
No al No, es un lema en una sociedad sin lemas. Una sociedad que en el plano
educativo tiende a apoyar al alumno con mala conducta o al de la mala nota y
aparece temerosa de premiar a los mejores, que so pretexto de incluir, puede
caer en una nivelación a la baja.
No al No, es también una enseñanza de Edison mismo, que arrancando en la
humildad y sin educación sistemática liberado en sus posibilidades y su talento
como investigador, sumado a su extraordinaria perseverancia logró desarrollar
cientos de inventos para la humanidad, fundando desde la nada una empresa .
Ni más ni menos que la actual General Electric.
No al No, es un lema que nos imponemos para nuestros alumnos y
colaboradores y es pieza de nuestro proyecto a través del aprender a pensar en
un enfoque positivo, el mismo nos exige visualizar, rescatar y resaltar aquellas
cualidades que cada alumno tiene, potenciarlas elevando la autoestima,
aflorarlas para que el talento no sea frustrado.
No al No, es apasionarnos con la visión que si, se puede. Se debe desear, se
debe trabajar, se debe perseverar, son muchos deberes pero que no pesan. De
ninguna manera puede asociarse con la idea del laissez faire, por el contrario
nos exige compromiso con un pensamiento analítico y conceptualmente claro
acerca de los fundamentos actuales de la educación sistemática.
Por eso es el primer lema, el que nos impulsa a crear, a desear trascender, a
darle sentido real y especialmente a tomar conciencia de nuestro deber.
Es el origen de todo lo demás.
Altas expectativas es una misión, un objetivo de logro institucional y comunitario.
Nuestro segundo lema representa mucho más que alta exigencia o exageradas
tareas escolares en casa para nuestros alumnos: este lema nos involucra a
todos.
Proponemos un concepto en relación al trabajo profesional y educativo singular,
que promueva la confianza en el desarrollo de nuestra capacidad, derribando los
miedos propios de un sistema educativo plural que está cayendo en la
obsolescencia.
Procuramos la mejora continua y nos mantenemos a la búsqueda de
oportunidades de perfeccionamiento en cada paso que damos, evaluándonos
sistemáticamente.
Depositamos altas expectativas en nuestros directores, en nuestros docentes y
no docentes, en nuestros alumnos, en nuestros padres, en definitiva en nuestra
comunidad.
Creemos en la educación como motor principal de la realización personal.
Por ello, pretendemos mucho más que trasmitir conocimientos y reglas de
conducta social que tengan por objeto final el logro de un alumno educado para
el sistema.
Queremos lograr alumnos que egresen habiendo aprendido a pensar, que es
lograr el desarrollo de un pensamiento conceptual y analítico propio,
independiente, consciente, responsable, para que puedan y sepan optar. En
definitiva, para que sean libres..
Por eso, es también para nosotros un gran desafío que no podemos abordar
solos: necesitamos a las familias y a nuestros docentes comprometidos con la
institución y con este pensar alto.
“Altas expectativas” es, por todas estas razones, un lema para una meta
inmensa.
Educación con responsabilidad social significa identificar claramente los
objetivos, metas, expectativas de nuestra comunidad.
Asumir el desafío de que todos los que integramos la comunidad educativa:
padres, alumnos, docentes, no docentes e instituciones nos comprometamos a
trabajar juntos en un plan educativo que brinde las mejores herramientas,
permitiendo descubrir expectativas que representen una superación personal.
Esta propuesta superadora no es sólo la búsqueda de un alumno que supere su
entorno, sino la de un alumno que lo transforme, mejorándolo.
Es también ampliar el horizonte del rol institucional, promocionando alumnos no
solo con saberes suficientes para enfrentar el desafío del mundo del trabajo o de
los estudios superiores, sino también para que ellos mismos: puedan elegir,
puedan emprender, tomar decisiones, libres, pensantes, reflexivos, responsables.
Ese es el significado de este lema. Trabajamos para trascender a través de los
logros de nuestros alumnos.
Nada al azar es un lema de valor instrumental para tener presente cada vez que
planificamos, desarrollamos un proceso de enseñanza ,evaluamos el mismo y
finalmente lo replanteamos recorriendo un círculo virtuoso.
Nada al azar es la búsqueda de la eficiencia y de la elevación de la calidad
educativa , planificando más y mejor, no solo el trabajo en el aula sino en cada
evento, en cada salida educativa, en cada oportunidad que permita la
jerarquización y coherencia de los contenidos, la aplicación de didáctica moderna,
el uso de los recursos disponibles, la exploración de nuevos métodos y técnicas
de gestión, es en definitiva asumir plenamente la responsabilidad que debe tener
un centro educativo.
En último lugar pero para nada menos importante "Nada al azar" implica apertura
y comunicación con toda nuestra comunidad educativa. Comunicación y confianza
mutua que nos permiten publicar nuestra obra y al hacerlo, someterla a plebiscito
de los destinatarios, partícipes indispensables para lograr la mejora continua.
Este lema nos obliga a tener la visión de mejorar, de tener espíritu crítico, de
repensar en positivo la acción educativa convirtiéndola en una responsabilidad
social relacionada con el progreso individual y colectivo, buscando en la evolución
de los procesos el propósito de distinguirnos con altas expectativas.
DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
PERFIL
REGLAMENTO
PROYECTOS
DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
ACCIONES
DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
PERFIL
DOCENTES ALUMNOS COMUNIDAD
REGLAMENTOS
SE ESPERA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION
PROFESIONALES QUE PUEDAN:
PERFIL DOCENTE
Comprometerse con el trabajo que realizan y con el buen funcionamiento institucional.
Procurar una Educación de excelencia.
Capacitarse en forma continua favoreciendo su desempeño profesional
Propiciar una comunicación fluida para favorecer la mejora de las relaciones
interpersonales.
Realizar una buena planificación con un plan sólido de evaluación que oriente el proceso
de mejora y brinde información para orientar la toma de decisiones
1 2
Ser guía y facilitadores de sus alumnos atendiendo sus inquietudes.
Seguir los procesos individuales y grupales de aprendizaje y comunicar a las autoridades
posibles dificultades de aprendizaje detectados.
Atender los problemas de gestión y administración de la clase.
Adecuar las estrategias de enseñanza a los conocimientos y
habilidades previas de los alumnos.
21
PERFIL DOCENTE
Deberán usar guardapolvo durante las horas de clase y actos escolares que se realicen con la
participación de los niños y jornadas de perfeccionamiento docente.
Los profesores de educación física deberán vestir el uniforme reglamentario.
Guardar prudente compostura en los demás detalles de su vestimenta y presentación personal,
aconsejándose el uso de ropa adecuada para facilitar el desplazamiento y movimiento en las
actividades que así lo requieran.
REGLAMENTO DOCENTE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Puntualidad:
Llegar a la Institución 15 minutos antes del horario de entrada.
Deberán a su vez cumplir un turno ingresando al establecimiento 20 minutos antes, a
efectos de disponer del acceso de los niños al patio/sala/salón y ejercer su vigilancia. En el
horario de salida se retirará junto con el último alumno, sea de su sección o no.
Cumplir sus tareas todos los días hábiles del año escolar sin que el reducido número de
alumnos, ni el mal tiempo sean causa suficiente para suspenderlas.
21 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Al ingresar a la Institución el docente deberá firmar y consignar la hora de llegada “real”
(antes de retirarse proceder de igual forma) en el libro de firmas del personal. Si así no lo
hiciera se computará como ausente. El mismo tratamiento se aplicará a las reiteradas
llegadas tarde.
Los justificativos de inasistencia tendrán validez si se presentan dentro de las 48hs. Al
personal directivo; en caso contrario los días serán descontados del haber mensual.
Por enfermedad: si la inasistencia fue ocasionada por enfermedad del agente o familiar a
cargo (hijo), se deberá presentar un certificado médico que acredite la dolencia y el plazo
de la licencia.
Inasistencias:
321 4 5 6 7 8 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Por otras causas (matrimonio, maternidad, exámenes, etc):se procederá de acuerdo a la
reglamentación vigente para las escuelas dependientes de la DIPREGEP.
Ausencias previstas y no previstas: se reglamentan para que en caso de inasistencia pueda
seguirse con la actividad en el aula / sala. Para ello solicitamos que ante ausencias
previstas se entregue a la dirección la tarea que deberán realizar los alumnos. Para el caso
de ausencias no previstas cada docente deberá entregar en dirección carpetas con
trabajos para días de inasistencia (reforzar contenidos, toma de pruebas, etc.).
42 31 5 6 7 8 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Llevar correctamente el registro de inasistencia de alumnos; Debiendo llenarse con prolijidad
y al día sin enmiendas, raspaduras ni anotaciones entre renglones. Será entregado a
dirección luego de tomar asistencia.
Debe cerrarse en lápiz el último día hábil de cada mes; sin excepción y luego de haber sido
visado por la dirección se pasará a tinta. No se retirará de la institución bajo ningún punto de
vista.
Notificarse a diario del registro de instrucciones y observaciones al personal y demás
resoluciones e informas directivos.
52 3 41 6 7 8 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Todo el personal está obligado a asistir a los actos, fiestas cívicas y recreativas en las
que participen los alumnos a su cargo.
Se convocará al personal para la organización de eventos con apertura a la comunidad
para publicitar y engrandecer la obra educativa de la institución.
Es de carácter obligatorio la asistencia a reuniones convocadas por la dirección en horario
extraescolar, para tratar las problemáticas de toda índole vinculadas a la labor docente:
leer y comentar material de asesoramiento, investigación, jornadas de perfeccionamiento
docente o para lo que la dirección considere que se requiera.
62 3 4 51 7 8 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Todo el personal de la institución, cualquiera sea su jerarquía, será respetado en el ejercicio
de sus funciones y se evitará toda observación en presencia de los niños, pares, directivos y
personal ajeno al mismo.
Poner en conocimiento de su directivo toda anormalidad observada que atente contra el buen
nombre o marcha de la institución, personal y/o alumnos.
72 3 4 5 61 8 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
En ausencia de la directora se designará una docente a cargo, la cuál deberá cumplir y hacer
cumplir la reglamentación interna y las normas de convivencia no explicitas con las que se
rige el mismo. De no ser así se sancionarán sus actitudes, el docente a cargo labrará un acta
en el Libro de Actas Generales en forma de síntesis de los hechos ocurridos durante su
gestión.
Planificar cuidadosamente el trabajo didáctico que deba desarrollarse y los recursos
didácticos. Las planificaciones se entregarán cada 15 días para las maestras de sección y
mensualmente para los profesores especializados; deberán ser presentadas a la dirección
48hs. antes de su aplicación. La evaluación semanal o quincenal será visada junto con la
planificación nueva.
82 3 4 5 6 71 9 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Permanecer junto a sus alumnos en todo momento, coordinando el proceso de aprendizaje,
supervisando el juego libre en parque / recreos, asistiendo a los profesores especializados en
caso de que lo requieran.
Ejercer cuidadosa vigilancia en las horas de entrada y salida del turno, y principalmente en el
juego libre.
Cuidar el aseo de sus alumnos, su presentación personal a la entrada y salida, la devolución
del cuaderno de comunicados a las 24hs. de haberlo enviado, la prolijidad de sus trabajos, la
higiene, presentación de la sala y lugares donde se realicen distintas actividades diariamente
(parque, ordenar material en sus ligares, cuidado de la granja, huerta, jardín).
92 3 4 5 6 7 81 10 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Con respecto a la presentación de la sala, se deberá designar un lugar para cada cosa y se
deberá respetar. Cada docente en su turno se encargará de dejar todo en perfecto orden con
el fin de no perjudicar la labor del docente a cargo del otro turno. Revisar la sala / salón para
que los alumnos no se olviden ninguna de sus pertenencias.
Velar para que la actuación de los profesores especializados integre la unidad del proceso
educativo, para lo cual intercambiarán ideas con ellos y planificarán en conjunto. Es
obligatoria la participación activa y asistencia a la profesora de computación durante las
horas de clase, por parte de la docente a cargo del grupo, para poder trabajar en forma
interdisciplinaria.
102 3 4 5 6 7 8 91 11 12
REGLAMENTO DOCENTE
Durante algunas horas cubiertas por los profesores especializados, los docentes se reunirán
con su directivo, atenderán a los padres, participarán de las comunicaciones en forma
articulada, según lo que se requiera.
Observar dentro y fuera de la institución una conducta digan, cuidando que ella no ofrezca
motivo de censura y desprestigio.
Solidarizarse con la obra que realiza la institución y publicitarla.
Cumplir con las instrucciones de su directivo a cargo del nivel y seguir sus indicaciones.
112 3 4 5 6 7 8 9 101 12
REGLAMENTO DOCENTE
Si el docente así no lo hiciera se entrevistará con su directivo y se labrarán actas hasta tanto
se revierta la situación y crear acuerdos. En el caso contrario se realizará el respectivo
informe en el cuaderno de actuación profesional.
Cumplir con el perfil institucional.
Cumplir con el perfil docente y sus definiciones.
Cumplir con el Proyecto Educativo.
Dar fiel cumplimiento a las disposiciones de este reglamento y a los planes de estudio e
instrucciones que dicten las autoridades competentes (Estatuto Docente).
122 3 4 5 6 7 8 9 10 111
REGLAMENTO DOCENTE
PROYECTOS
PROYECTO ABUELOS (MES DE JUNIO) Actividades de homenaje y recreación.
PROYECTO SALUD: Busca crear hábitos para la salud, informar y acompañar a la
comunidad acerca de la prevención de las diferentes enfermedades, fomentando el
cuidado del medio ambiente ,evitando la contaminación dentro y fuera de la institución.
PROYECTO SOLIDARIO
PROYECTO NOTIPLUMA
PROYECTO FERIEDISON
1
PERFIL DEL EGRESADO DE
NIVEL INICIAL
Se espera al finalizar el nivel inicial que el egresado sea capaz de :
Seleccionar y usar distintos materiales en variados contextos.
Resolver problemas del entorno cercano mediante el planteo de interrogantes, hipótesis y
anticipaciones.
Tener disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los pares.
Participar en forma respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de
pertenencia.
1 2
Usar distintas formas de expresión y comunicación corporal y gestual.
Expresarse y escuchar ideas y opiniones.
Desarrollar la imaginación participando en experiencias artísticas de
producción espontánea.
Identificar y practicar normas de convivencia.
Logre el aprecio por si mismo, interés por la salud, mediante la incorporación de hábitos
de higiene, alimentación, prevención de enfermedades y accidentes.
Trabajar con entusiasmo y alegría desarrollando actitudes positivas.
21
PERFIL DEL EGRESADO DE
NIVEL INICIAL
PERFIL DE EGRESADO
DEL NIVEL PRIMARIO
Al finalizar el nivel primario sea capaz de:
Dominar las habilidades elementales de la lecto escritura y el cálculo para poder
resolver situaciones tanto en el ámbito escolar como fuera de él..
Rechazar todo tipo de manifestación discriminatoria y defender su propia dignidad y la
de sus próximo.
Respetar las normas institucionales y de convivencia dentro y fuera del ámbito escolar.
Proponer actitudes de compromiso social y solidaridad aportando de sí de manera
desinteresada para el bien común.
Exponer claramente sus ideas y respetar las ajenas hallando siempre acuerdos
sobre las diferencias interpersonales y valorando las discrepancias como aportes
positivos
1 2
21
Adoptar una actitud analítica y reflexiva ante la información.
Conocer los hechos básicos de nuestra historia reconociendo y valorando los
personajes que participaron de ella.
Manifestar su capacidad creadora en pro de su desarrollo personal y la exaltación de
sus virtudes.
Asumir responsablemente sus obligaciones entendiendo esto como parte de la sana
convivencia.
Adquirir el dominio de una segunda lengua, inglés, en el contexto de un curriculum
integrado que favorezca el intercambio entre el castellano y esta segunda lengua.
Incorporar hábitos de estudio que le permitan no sólo el buen desempeño académico
sino también el acercamiento al conocimiento científico y cultural.
PERFIL DE EGRESADO
DEL NIVEL PRIMARIO
PERFIL DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO
Al finalizar el nivel secundario sea capaz de :
Adquirir el dominio de dos lenguas, Castellano e Inglés, en el contexto de un curriculum
integrado que favorece un diálogo permanente entres dos culturas que se enriquecen
mutuamente a través de su idioma, de sus tradiciones, de sus valores, y de sus respectivos
patrimonioshistóricosyculturales
Incorporar hábitos de estudio que estimulen su madurez intelectual, incentiven la
adquisición de competencias fundamentales para la prosecución de estudios superiores y
desarrollen la capacidad reflexiva, el juicio crítico-valorativo y la autonomía de pensamiento.
1 5432
Superarse constantemente hacia niveles de mayores exigencias y mejores logros, y
realizarse satisfactoriamente en todos los aspectos que hacen a la autoestima personal, la
confianza en sí mismo, y la autoafirmación de una personalidad madura, integrada y
armónica.
Asumir una actitud creativa que se manifiesta en la propuesta de diferentes soluciones
para resolver un problema, en la presentación de varias alternativas para la resolución de
conflictos hipotéticos y en eficaces procedimientos de aplicación de los conocimientos
adquiridos frente a situaciones nuevas o a experiencias inéditas.
Testimoniar un comportamiento ético y un compromiso personal de búsqueda de la
verdad como expresión genuina de honestidad intelectual. Expresar en palabras, gestos,
acciones solidarias, y actitudes de cooperación.
2 5431
PERFIL DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO
Estimular la sensibilidad artística y la apreciación estética a través de la plástica, la
música, el teatro, las expresiones orales, gestuales y corporales; contemplar y preservar la
naturaleza; admirar la belleza; reconocer la armonía de las formas e interpretar el mensaje
de las obras de arte en sus más variadas manifestaciones.
Realizarse como personas en todas las dimensiones de la vida humana, acorde con
sus posibilidades, orientados por la recta razón, Ser capaces de elaborar, su original
proyecto de vida.
Responder a los requerimientos de profesores, preceptores y demás autoridades.
Tomar conciencia de su entorno siendo solidarios, comprensivos y respetuosos.
Gestionar de manera autónoma el manejo de la información
3 541 2
PERFIL DE EGRESADO DEL
NIVEL SECUNDARIO
El egresado de la Escuela
Secundaria con Orientación
en Economía y Administración
será capaz además de:
Interpretar los hechos y sucesos económicos actuales, pasados y su posible proyección
al futuro.
Analizar el rol del Estado en las decisiones económicas en diferentes momentos
histórico- económicos en el mundo y en la Argentina.
Integrar los marcos teóricos en el análisis de distintas problemáticas económicas.
Interpretar críticamente los modelos económicos de la Argentina en los procesos
histórico- sociales y en el contexto internacional.
Interpretar el surgimiento y funcionamiento de distinto tipo de organizaciones en el marco
del contexto socio histórico e ideológico en el que se originan.
4 531 2
Caracterizar diferentes organizaciones e instituciones relacionadas con el ámbito socio
económico, político y cultural: Ministerios, secretarías, cooperativas, sindicatos y gremios,
cámaras empresariales y otras entidades.
Evaluar problemáticas organizacionales, conforme a las variables internas y del entorno,
que permitan proponer posibles alternativas de acción
Utilizar las técnicas del registro contable de los hechos económicos y de confección de
diversos informes requeridos por los diferentes usuarios de los mismos.
Asumir un rol activo en el proceso de generar información útil y contribuir de manera
decisiva en la gestión de las Organizaciones.
Participar activamente en el planeamiento, ejecución y evaluación de proyectos
organizacionales.
51 432
El egresado de la Escuela
Secundaria con Orientación
en Economía y Administración
será capaz además de:
EJE VERTEBRADOR”
“APRENDER A PENSAR,
PENSAR EN APRENDER
CON UN ENFOQUE POSITIVO”
Enseñar a pensar va mucho mas allá del mero hecho metodológico. Los docentes deben
dar ejemplos que hagan pensar. ¿Qué significa pensar?
Son funciones del pensamiento comparar, observar, clasificar, interpretar, formular
preguntas, anticipar, hipotetizar, reunir y organizar datos, crear, definir, elaborar
conclusiones, etc.
La idea es hacer de la escuela un espacio de reflexión con un enfoque positivo porque los
docentes con espíritu positivo tienen la capacidad de ver el fruto de ejercer la imaginación y
el pensamiento reflexivo y visualizar cómo cada niño va creciendo hasta transformarse en
un adulto creativo, pensante y positivo.
¿Cómo? Viéndolo con todo el potencial que poseen, preparándolos para que sepan afrontar
los obstáculos y problemas que se les presenten en la vida.
Trabajamos con el tópico de aprender a aprender como eje de la enseñanza, enfatizando
procesos que permitan seleccionar y actualizar la información mas que la mera
memorización de contenidos o temas.
El aprendizaje es consecuencia del pensamiento. Sólo es posible comprender y usar
activamente el conocimiento mediante experiencias de aprendizaje en las que los alumnos
reflexionen sobre lo que están aprendiendo.
1
Se propone una educación laica y mixta, que atienda a una población de niños desde los tres
años, con un trabajo personalizado, pero que permita a la vez un rico intercambio de saberes y
experiencias, realizando un seguimiento del proceso de aprendizaje que realiza cada alumno,
para efectivizar los ajustes que se consideren necesarios.
Nuestra propuesta estará organizada según lo dispone el calendario escolar estipulado por la
Dipregep en jornadas de 7, 45 a 12 hs y de 12, 45 a 17, 00 hs para el nivel inicial. Durante el
desarrollo de la jornada escolar mencionada se proponen para los alumnos las siguientes
actividades: Intercambio diario, trabajo con el registro de asistencia y meteorológico, juegos en
sectores dentro de la sala y al aire libre si el tiempo lo permite, actividades para el desarrollo de
las cuatro habilidades del lenguaje: hablar, escuchar, escribir y leer, actividades para desarrollar
la noción de número y la iniciación al cálculo, así como para la iniciación a las ciencias,
desarrollo de habilidades motoras a partir de la educación física, música, informática e inglés
como herramientas de trabajo que complementan la adquisición de conocimientos, dando
también especial importancia a las actividades plásticas y creativas.
1 2 3 4 5 6 7 8
Nuestra Propuesta Educativa
En primaria se realizan jornadas con una extensión horaria de 12,00 hs a 13,00 hs o 12,00
hs a 15,00 hs donde se desarrollan los espacios extracurriculares de inglés, informática,
técnicas de estudio, deporte, plástica y danzas.
El nivel Secundario desarrolla su jornada de trabajo organizada en 5 módulos diarios de una
hora que van de las 7,30 a las 13,00 hs mas un módulo de 13,00 a 14,00 donde se dictan
las materias de contra turno como educación física y construcción ciudadana, además se
desarrollan materias como inglés e informática enriqueciendo el proyecto educativo.
Se trabaja a partir de proyectos áulicos, que, articulados desde el P.I y apuntalados por el
P.C.I, y, teniendo en cuenta naturalmente las posibilidades de los niños, sus intercambios, y
el entorno.
21 3 4 5 6 7 8
Nuestra Propuesta Educativa
Asumiendo que nuestra estructura cognoscitiva esta configurada por una red de esquemas
de conocimiento.
Que estos se definen como las representaciones que una persona posee en un momento
dado de su existencia, sobre algun objeto de conocimiento,
Que estos esquemas se reavivan y modifican, se vuelven mas complejos y adaptados a la
realidad a lo largo de la vida
Dado que la naturaleza de los esquemas de conocimiento de un alumno depende, de su
nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha podido ir construyendo…
La situación de aprendizaje puede ser conceptualizada como un proceso de contraste,
revisión y construcción de esquemas de conocimiento sobre los contenidos escolares.
321 4 5 6 7 8
CONCEPCION DE ENSEÑANZA
Por ello no basta con que los alumnos se encuentren ante contenidos para aprender sino que
es necesario que antes estos puedan actualizar sus esquemas de conocimiento,
contrastarlos, con los que les son nuevos e integrarlos a sus esquemas
Consideramos, en los procesos de enseñanza y de aprendizaje tanto, al alumno como
protagonista adoptando un rol activo como constructor de su propio aprendizaje, como al
docente, que mediante una intervención pedagógica eficaz, realiza una ayuda ajustada al
proceso de construcción del alumno, una intervención que va creando zonas de desarrollo
próximo, y que ayuda a los alumnos a recorrerlas.
Por lo tanto no se tendrá por objetivo la búsqueda de la formula magistral, sino la mejora de
la practica con una idea de la enseñanza como ayuda, para el establecimiento de vínculos
entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos, con una propuesta de
comprensividad y de formación integral que contempla todas las capacidades, y diferentes
aspectos de los contenidos, organizados a partir de proyectos que contemplan secuencias
didácticas
42 31 5 6 7 8
CONCEPCION DE ENSEÑANZA
Estas secuencias didácticas plantean un conflicto inicial entre lo que ya se conoce y el
nuevo saber, con un docente que contribuya que el alumno se sienta capaz y con ganas
de resolverlo, que plantea el nuevo contenido como un reto interesante y alcanzable.
Una secuencia didáctica que tendrá las siguientes características:
• Conocer los conocimientos previos de los alumnos en relación con los nuevos contenidos
de aprendizaje
• Que los contenidos se planteen de forma significativa y funcional
• Que representen un reto abordable
• Que promuevan la actividad mental
• Que fomenten una actitud favorable hacia el aprendizaje de nuevos contenidos
• Que estimulen la autoestima
• Que ayuden al alumno a adquirir habilidades para ser cada vez mas autónomos
52 3 41 6 7 8
CONCEPCION DE ENSEÑANZA
Aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los
procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas.
Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el docente debe utilizar una
variedad de estrategias que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los
conocimientos previos y los nuevos.
Las estrategias cognitivas y meta cognitivas tienen la finalidad de permitir el aprendizaje
significativo y la apropiación de conocimientos relevantes.
Esto apunta como meta principal a que el alumno pueda apropiarse y dominar las
habilidades del pensamiento que el permitirán la resolución de problemas y
desenvolverse como un aprendiz autónomo.
La teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción
de significados como elemento central de la enseñanza.
62 3 4 51 7 8
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno, y desarrollo de
sus habilidades sociales, pero a su vez el aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo que
permite el desarrollo del alumno y amplía sus habilidades personales. El punto central es que
el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un
conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso.
La estrategia más adecuada, desde un marco teórico constructivista, es la de generar un
conflicto cognitivo en el alumno de tal manera que deba poner en juego sus propios recursos y
a la vez deba generar la búsqueda de nuevos conocimientos.
De esta manera se produce el aprendizaje, cuando hay una constante reestructuración entre
los conocimientos que se poseen y las nuevas adquisiciones. la acomodación permanente a
nuevos esquemas genera una movilidad cognitiva que permite en el alumno la ampliación y
profundización de sus saberes.
Por eso es tan importante la motivación generada por la necesidad ya que de esta forma es el
alumno quien en búsqueda de la solución sale al encuentro del conocimiento
72 3 4 5 61 8
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
Entre las condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, deben destacarse:
1.Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido.
2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que
aprende y depende de sus representaciones anteriores.
3. Motivación: disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen
tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de
ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales.
A la vez sostenemos que no existe la aparente incompatibilidad entre la enseñanza
expositiva y la enseñanza por descubrimiento, ambas pueden favorecer una actitud
participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y
motivar la asimilación significativa.
82 3 4 5 6 71
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
TAREAS ADMINISTRATIVAS
LIBRO DE FIRMAS.
CIRCULARES INTERNAS.
REGISTROS DE ASISTENCIA.
LIBROS DE ACTAS.
CUADERNOS DE COMUNICADOS.
LEGAJOS ADM Y PEDAGOGICOS.
CARTELERAS.
CADENAS TELEFONICAS.
BOLETINES/ INFORMES.
RETIROS.
TURNOS.
LICENCIAS/ INASISTENCIAS.
CRONOGRAMA ANUAL.
1

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

El directivo como lider pedagogico ccesa t2
El directivo como lider pedagogico ccesa t2El directivo como lider pedagogico ccesa t2
El directivo como lider pedagogico ccesa t2Demetrio Ccesa Rayme
 
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa GE-Pozner-ccesa007
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa  GE-Pozner-ccesa007El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa  GE-Pozner-ccesa007
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa GE-Pozner-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Daniela del rosario lopez aguilar trabajo individual04
Daniela del rosario lopez aguilar  trabajo individual04Daniela del rosario lopez aguilar  trabajo individual04
Daniela del rosario lopez aguilar trabajo individual04Nombre Apellidos
 
2 horizonte institucional
2  horizonte institucional2  horizonte institucional
2 horizonte institucionalibettmartinez
 
Ensayo cualitativa (1)
Ensayo cualitativa (1)Ensayo cualitativa (1)
Ensayo cualitativa (1)Licentiare
 
Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)
Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)
Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)Sergiov88
 
La 7 miradas de freire
La 7 miradas de freireLa 7 miradas de freire
La 7 miradas de freireLeonciomoca
 
Ensayo de psicologia calidad educativa
Ensayo de psicologia calidad educativaEnsayo de psicologia calidad educativa
Ensayo de psicologia calidad educativatutuy10
 

La actualidad más candente (18)

El directivo como lider pedagogico ccesa t2
El directivo como lider pedagogico ccesa t2El directivo como lider pedagogico ccesa t2
El directivo como lider pedagogico ccesa t2
 
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa GE-Pozner-ccesa007
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa  GE-Pozner-ccesa007El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa  GE-Pozner-ccesa007
El Directivo docente como Líder de la Gestión Educativa GE-Pozner-ccesa007
 
Daniela del rosario lopez aguilar trabajo individual04
Daniela del rosario lopez aguilar  trabajo individual04Daniela del rosario lopez aguilar  trabajo individual04
Daniela del rosario lopez aguilar trabajo individual04
 
2 horizonte institucional
2  horizonte institucional2  horizonte institucional
2 horizonte institucional
 
Ensayo cualitativa (1)
Ensayo cualitativa (1)Ensayo cualitativa (1)
Ensayo cualitativa (1)
 
Hbyun
HbyunHbyun
Hbyun
 
Vergara beiker
Vergara beikerVergara beiker
Vergara beiker
 
Educacion
EducacionEducacion
Educacion
 
PROYECTO DE DIRECCIÓN
PROYECTO DE DIRECCIÓNPROYECTO DE DIRECCIÓN
PROYECTO DE DIRECCIÓN
 
Metodologia y habilidades docentes
Metodologia  y habilidades docentesMetodologia  y habilidades docentes
Metodologia y habilidades docentes
 
pedagogia infantil
pedagogia  infantilpedagogia  infantil
pedagogia infantil
 
Stefania2000000
Stefania2000000Stefania2000000
Stefania2000000
 
Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)
Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)
Liderazgo Educación Canarias (marzo_2012)
 
Importancia de la vocación docente
Importancia de la vocación docenteImportancia de la vocación docente
Importancia de la vocación docente
 
Palabras del director por aniversario
Palabras del director por aniversarioPalabras del director por aniversario
Palabras del director por aniversario
 
LA EDUCACION PARA LA FELICIDAD
LA EDUCACION PARA LA FELICIDADLA EDUCACION PARA LA FELICIDAD
LA EDUCACION PARA LA FELICIDAD
 
La 7 miradas de freire
La 7 miradas de freireLa 7 miradas de freire
La 7 miradas de freire
 
Ensayo de psicologia calidad educativa
Ensayo de psicologia calidad educativaEnsayo de psicologia calidad educativa
Ensayo de psicologia calidad educativa
 

Destacado

Caracteristicas psicologicas de la pubertad
Caracteristicas psicologicas de la pubertadCaracteristicas psicologicas de la pubertad
Caracteristicas psicologicas de la pubertadRbk Barrientos
 
Adolescencia y juventud. Características para la intervención social
Adolescencia y juventud. Características para la intervención socialAdolescencia y juventud. Características para la intervención social
Adolescencia y juventud. Características para la intervención socialIsmael Cazalilla
 
Perfiles Ideales en Educacion Basica
Perfiles Ideales en Educacion BasicaPerfiles Ideales en Educacion Basica
Perfiles Ideales en Educacion BasicaUNMSM
 
Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.
Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.
Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.Miguel Angel Lemonier Ramírez
 
Los cambio Físicos y emocionales en la adolescencia
Los cambio Físicos y emocionales en la adolescenciaLos cambio Físicos y emocionales en la adolescencia
Los cambio Físicos y emocionales en la adolescenciaGiovana24
 
Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)
Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)
Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)Alma Ortiz Rojas
 
Cambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescente
Cambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescenteCambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescente
Cambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescenteDra. Claudia Rodriguez
 
La pubertad y adolescencia
La pubertad y adolescenciaLa pubertad y adolescencia
La pubertad y adolescenciaremi2013
 
¿Cómo hacer un informe escrito?
¿Cómo hacer un informe escrito?¿Cómo hacer un informe escrito?
¿Cómo hacer un informe escrito?Osvaldo Igor
 

Destacado (13)

El pei
El peiEl pei
El pei
 
Pautas para informes
Pautas para informesPautas para informes
Pautas para informes
 
Caracteristicas psicologicas de la pubertad
Caracteristicas psicologicas de la pubertadCaracteristicas psicologicas de la pubertad
Caracteristicas psicologicas de la pubertad
 
Adolescencia y juventud. Características para la intervención social
Adolescencia y juventud. Características para la intervención socialAdolescencia y juventud. Características para la intervención social
Adolescencia y juventud. Características para la intervención social
 
Características de la Pubertad
Características de la PubertadCaracterísticas de la Pubertad
Características de la Pubertad
 
Perfiles Ideales en Educacion Basica
Perfiles Ideales en Educacion BasicaPerfiles Ideales en Educacion Basica
Perfiles Ideales en Educacion Basica
 
Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.
Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.
Estructura del diseño curricular del nivel inicial, revisado y actualizado.
 
Los cambio Físicos y emocionales en la adolescencia
Los cambio Físicos y emocionales en la adolescenciaLos cambio Físicos y emocionales en la adolescencia
Los cambio Físicos y emocionales en la adolescencia
 
Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)
Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)
Cambios en la adolescencia trabajo equipo (diapositivas) (2)
 
La pubertad
La pubertadLa pubertad
La pubertad
 
Cambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescente
Cambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescenteCambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescente
Cambios fisicos, psicologicos y sociales en el adolescente
 
La pubertad y adolescencia
La pubertad y adolescenciaLa pubertad y adolescencia
La pubertad y adolescencia
 
¿Cómo hacer un informe escrito?
¿Cómo hacer un informe escrito?¿Cómo hacer un informe escrito?
¿Cómo hacer un informe escrito?
 

Similar a Dossier primera etapa 50 diapositivas

Innovación Educativa. valores
Innovación Educativa. valoresInnovación Educativa. valores
Innovación Educativa. valoresBernardooo
 
Una educación para el cambio expo
Una educación para el cambio expoUna educación para el cambio expo
Una educación para el cambio expoLuis Zayas Martinez
 
Trabajo de teoría de sistema y prospectiva
Trabajo de teoría de sistema y prospectiva Trabajo de teoría de sistema y prospectiva
Trabajo de teoría de sistema y prospectiva sandraolfanet
 
Evaluación y orientación escolar en educación básica formación integral
Evaluación y orientación escolar en educación básica   formación integralEvaluación y orientación escolar en educación básica   formación integral
Evaluación y orientación escolar en educación básica formación integralJuan Arias Victoria
 
Pci ie 11151 mava 2020
Pci   ie 11151 mava 2020Pci   ie 11151 mava 2020
Pci ie 11151 mava 2020ROSA SANCHEZ
 
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA UNIDAD EDUCA...
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL  LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA   UNIDAD EDUCA...ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL  LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA   UNIDAD EDUCA...
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA UNIDAD EDUCA...Fernando Camargo
 
Proyecto de direccion curso
Proyecto de direccion cursoProyecto de direccion curso
Proyecto de direccion cursopaquicorts1
 
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTOAchisita
 
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
 
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivaTrabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivamariacristinamartinez
 
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivaTrabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivalauravirgen
 
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivaTrabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivalauravirgen
 
Ponencia Docente Del Siglo XX
Ponencia Docente Del Siglo XXPonencia Docente Del Siglo XX
Ponencia Docente Del Siglo XXguested7395
 

Similar a Dossier primera etapa 50 diapositivas (20)

Proyecto educativo g8
Proyecto educativo g8Proyecto educativo g8
Proyecto educativo g8
 
Innovación Educativa. valores
Innovación Educativa. valoresInnovación Educativa. valores
Innovación Educativa. valores
 
Una educación para el cambio expo
Una educación para el cambio expoUna educación para el cambio expo
Una educación para el cambio expo
 
Trabajo de teoría de sistema y prospectiva
Trabajo de teoría de sistema y prospectiva Trabajo de teoría de sistema y prospectiva
Trabajo de teoría de sistema y prospectiva
 
El.docente
El.docenteEl.docente
El.docente
 
Evaluación y orientación escolar en educación básica formación integral
Evaluación y orientación escolar en educación básica   formación integralEvaluación y orientación escolar en educación básica   formación integral
Evaluación y orientación escolar en educación básica formación integral
 
Pci ie 11151 mava 2020
Pci   ie 11151 mava 2020Pci   ie 11151 mava 2020
Pci ie 11151 mava 2020
 
Modelo pedagógico i.e. nsr.
Modelo pedagógico i.e. nsr.Modelo pedagógico i.e. nsr.
Modelo pedagógico i.e. nsr.
 
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA UNIDAD EDUCA...
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL  LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA   UNIDAD EDUCA...ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL  LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA   UNIDAD EDUCA...
ESTUDIO DE CASO ENMARCADO EN EL LIDERAZGO EFICAZ DENTRO DE LA UNIDAD EDUCA...
 
Portafolio (libro)
Portafolio (libro)Portafolio (libro)
Portafolio (libro)
 
Emprendedores del futuro
Emprendedores del futuroEmprendedores del futuro
Emprendedores del futuro
 
Modulo6 vi
Modulo6 viModulo6 vi
Modulo6 vi
 
Proyecto de direccion curso
Proyecto de direccion cursoProyecto de direccion curso
Proyecto de direccion curso
 
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTOESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA PARA LA GESTION DEL CONOCIMIENTO
 
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...
 
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivaTrabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
 
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivaTrabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
 
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectivaTrabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
Trabajo cristina teoria sistemas y prospectiva
 
Dofa cristina
Dofa cristinaDofa cristina
Dofa cristina
 
Ponencia Docente Del Siglo XX
Ponencia Docente Del Siglo XXPonencia Docente Del Siglo XX
Ponencia Docente Del Siglo XX
 

Más de CarlosBotta

Faq colegio thomas alva edison familias
Faq colegio thomas alva edison familiasFaq colegio thomas alva edison familias
Faq colegio thomas alva edison familiasCarlosBotta
 
Iformatica power 2013
Iformatica power 2013Iformatica power 2013
Iformatica power 2013CarlosBotta
 
Presentacion proyecto de ingles 2013
Presentacion  proyecto de ingles 2013Presentacion  proyecto de ingles 2013
Presentacion proyecto de ingles 2013CarlosBotta
 
Primera reunion de padres de 3 año 2013
Primera reunion de padres de 3 año 2013Primera reunion de padres de 3 año 2013
Primera reunion de padres de 3 año 2013CarlosBotta
 
Power 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloPower 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloCarlosBotta
 
2da reunionpadres junio
2da reunionpadres junio2da reunionpadres junio
2da reunionpadres junioCarlosBotta
 
1ra reunionpadres marzo (1)
1ra reunionpadres marzo (1)1ra reunionpadres marzo (1)
1ra reunionpadres marzo (1)CarlosBotta
 
Reunión de padres 1º entrega de boletines
Reunión de padres 1º entrega de boletinesReunión de padres 1º entrega de boletines
Reunión de padres 1º entrega de boletinesCarlosBotta
 
Power 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloPower 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloCarlosBotta
 
Power 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloPower 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloCarlosBotta
 
Dossier primera etapa 50 diapositivas
Dossier primera etapa 50 diapositivasDossier primera etapa 50 diapositivas
Dossier primera etapa 50 diapositivasCarlosBotta
 
Power rol docente jornada institucional julio 2012
Power rol docente jornada institucional julio 2012Power rol docente jornada institucional julio 2012
Power rol docente jornada institucional julio 2012CarlosBotta
 
Power jornada de evaluacion diciembre 2012
Power jornada de evaluacion diciembre 2012Power jornada de evaluacion diciembre 2012
Power jornada de evaluacion diciembre 2012CarlosBotta
 
Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011
Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011
Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011CarlosBotta
 

Más de CarlosBotta (14)

Faq colegio thomas alva edison familias
Faq colegio thomas alva edison familiasFaq colegio thomas alva edison familias
Faq colegio thomas alva edison familias
 
Iformatica power 2013
Iformatica power 2013Iformatica power 2013
Iformatica power 2013
 
Presentacion proyecto de ingles 2013
Presentacion  proyecto de ingles 2013Presentacion  proyecto de ingles 2013
Presentacion proyecto de ingles 2013
 
Primera reunion de padres de 3 año 2013
Primera reunion de padres de 3 año 2013Primera reunion de padres de 3 año 2013
Primera reunion de padres de 3 año 2013
 
Power 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloPower 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºciclo
 
2da reunionpadres junio
2da reunionpadres junio2da reunionpadres junio
2da reunionpadres junio
 
1ra reunionpadres marzo (1)
1ra reunionpadres marzo (1)1ra reunionpadres marzo (1)
1ra reunionpadres marzo (1)
 
Reunión de padres 1º entrega de boletines
Reunión de padres 1º entrega de boletinesReunión de padres 1º entrega de boletines
Reunión de padres 1º entrega de boletines
 
Power 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloPower 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºciclo
 
Power 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºcicloPower 1º reunión 1ºciclo
Power 1º reunión 1ºciclo
 
Dossier primera etapa 50 diapositivas
Dossier primera etapa 50 diapositivasDossier primera etapa 50 diapositivas
Dossier primera etapa 50 diapositivas
 
Power rol docente jornada institucional julio 2012
Power rol docente jornada institucional julio 2012Power rol docente jornada institucional julio 2012
Power rol docente jornada institucional julio 2012
 
Power jornada de evaluacion diciembre 2012
Power jornada de evaluacion diciembre 2012Power jornada de evaluacion diciembre 2012
Power jornada de evaluacion diciembre 2012
 
Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011
Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011
Power estrategias de enseñanza y pei julio 2011
 

Dossier primera etapa 50 diapositivas

  • 1. THOMAS ALVA EDISON Brandsen 2940-Ituzaingó-1714 Tel Fax: 4481-2264 / 4481-4444 Blog: www.colegioedisoninforma.blogspot.com.ar E-mail: colegioedison@sinectis.com.ar www.colegioedison.com.ar Colegio Privado “THOMAS ALVA EDISON” DIPREGEP Nº 3664 ENTRAR DOSSIER PARA EL DOCENTE Instituto Secundario “THOMAS ALVA EDISON” DIPREGEP Nº7972 Jardín de Infantes “LA PLUMA MÁGICA” DIPREGEP Nº 3854
  • 3. BREVE HISTORIA DE LA INSTITUCION En la lámina siguiente se indican los hitos fundamentales desde la apertura de jardín 1992 hasta la apertura de este dossier. Desde ese momento hasta mediados de 1997 la entidad propietaria fue sufriendo cambios en la composición social pasando de cuatro socios originales hasta los dos actuales. En todo momento, pese a esos cambios, se mantuvo el perfil de empresa familiar. 1 2
  • 4. 21
  • 5. IDEARIO INSTITUCIONAL La Institución promoverá, mediante una labor digna y consecuente, constante y coherente, que los resultados sean significativos para la comunidad educativa a la cual pertenece. La Institución vigilará el cumplimiento de la letra del Proyecto Educativo vigente. La Institución no sostiene posición religiosa, ni partidista. La enseñanza será personalizada, la visión pedagógica sustentada en el aprender a pensar y reflexionar para lograr aprendizajes autónomos. La formación estará sustentada en una visión positiva de las posibilidades de desarrollo, fortaleciendo las cualidades y capacidades personales, intelectuales, afectivas, físicas y estéticas. 1 2 3 4
  • 6. El buen uso de la libertad y la autonomía se fomentará con autodisciplina cuyo objetivo será lograr que los alumnos tomen decisiones conscientemente, con responsabilidad hacia si mismos y a los demás. La conciencia de salud, cuidado y buen uso del cuerpo estarán presentes en el proyecto educativo, como forma de prevención de enfermedades y dependencias psicofísicas. La pertenencia hacia nuestra patria , el respeto y la valoración de nuestras tradiciones e historia, estarán presentes a la hora de la planificación de nuestra tarea educadora como forma trascendental de reafirmación de nuestra cultura nacional. La cultura conservacionista del medio ambiente y la seguridad personal se consideran valores esenciales a tener en cuenta en todos los proyectos. 21 3 4 IDEARIO INSTITUCIONAL
  • 7. La Informática aplicada se utilizará como un recurso didáctico que amplia las perspectivas del conocimiento impartido en clase. Se tendrá siempre presente la atención a la diversidad, el respeto por las diferencias y necesidades especiales y el desarrollo de actitudes solidarias. Se espera una familia participativa, comprometida con la acción educativa desarrollada por la institución, construyendo una auténtica comunidad educativa preocupada por responder a las necesidades de su medio social. 4321 IDEARIO INSTITUCIONAL
  • 8. No al No, no es un susurro, ni algo que se dice en voz baja o con miedo, se dice en voz alta! No al No despierta rebeldía contra la mediocridad, contra las barreras autoimpuestas, contra las paredes que no nos animamos a derribar, contra la idea de banalizar nuestra existencia. No al No, es un lema en una sociedad sin lemas. Una sociedad que en el plano educativo tiende a apoyar al alumno con mala conducta o al de la mala nota y aparece temerosa de premiar a los mejores, que so pretexto de incluir, puede caer en una nivelación a la baja. No al No, es también una enseñanza de Edison mismo, que arrancando en la humildad y sin educación sistemática liberado en sus posibilidades y su talento como investigador, sumado a su extraordinaria perseverancia logró desarrollar cientos de inventos para la humanidad, fundando desde la nada una empresa . Ni más ni menos que la actual General Electric. No al No, es un lema que nos imponemos para nuestros alumnos y colaboradores y es pieza de nuestro proyecto a través del aprender a pensar en un enfoque positivo, el mismo nos exige visualizar, rescatar y resaltar aquellas cualidades que cada alumno tiene, potenciarlas elevando la autoestima, aflorarlas para que el talento no sea frustrado. No al No, es apasionarnos con la visión que si, se puede. Se debe desear, se debe trabajar, se debe perseverar, son muchos deberes pero que no pesan. De ninguna manera puede asociarse con la idea del laissez faire, por el contrario nos exige compromiso con un pensamiento analítico y conceptualmente claro acerca de los fundamentos actuales de la educación sistemática. Por eso es el primer lema, el que nos impulsa a crear, a desear trascender, a darle sentido real y especialmente a tomar conciencia de nuestro deber. Es el origen de todo lo demás.
  • 9. Altas expectativas es una misión, un objetivo de logro institucional y comunitario. Nuestro segundo lema representa mucho más que alta exigencia o exageradas tareas escolares en casa para nuestros alumnos: este lema nos involucra a todos. Proponemos un concepto en relación al trabajo profesional y educativo singular, que promueva la confianza en el desarrollo de nuestra capacidad, derribando los miedos propios de un sistema educativo plural que está cayendo en la obsolescencia. Procuramos la mejora continua y nos mantenemos a la búsqueda de oportunidades de perfeccionamiento en cada paso que damos, evaluándonos sistemáticamente. Depositamos altas expectativas en nuestros directores, en nuestros docentes y no docentes, en nuestros alumnos, en nuestros padres, en definitiva en nuestra comunidad. Creemos en la educación como motor principal de la realización personal. Por ello, pretendemos mucho más que trasmitir conocimientos y reglas de conducta social que tengan por objeto final el logro de un alumno educado para el sistema. Queremos lograr alumnos que egresen habiendo aprendido a pensar, que es lograr el desarrollo de un pensamiento conceptual y analítico propio, independiente, consciente, responsable, para que puedan y sepan optar. En definitiva, para que sean libres.. Por eso, es también para nosotros un gran desafío que no podemos abordar solos: necesitamos a las familias y a nuestros docentes comprometidos con la institución y con este pensar alto. “Altas expectativas” es, por todas estas razones, un lema para una meta inmensa.
  • 10. Educación con responsabilidad social significa identificar claramente los objetivos, metas, expectativas de nuestra comunidad. Asumir el desafío de que todos los que integramos la comunidad educativa: padres, alumnos, docentes, no docentes e instituciones nos comprometamos a trabajar juntos en un plan educativo que brinde las mejores herramientas, permitiendo descubrir expectativas que representen una superación personal. Esta propuesta superadora no es sólo la búsqueda de un alumno que supere su entorno, sino la de un alumno que lo transforme, mejorándolo. Es también ampliar el horizonte del rol institucional, promocionando alumnos no solo con saberes suficientes para enfrentar el desafío del mundo del trabajo o de los estudios superiores, sino también para que ellos mismos: puedan elegir, puedan emprender, tomar decisiones, libres, pensantes, reflexivos, responsables. Ese es el significado de este lema. Trabajamos para trascender a través de los logros de nuestros alumnos.
  • 11. Nada al azar es un lema de valor instrumental para tener presente cada vez que planificamos, desarrollamos un proceso de enseñanza ,evaluamos el mismo y finalmente lo replanteamos recorriendo un círculo virtuoso. Nada al azar es la búsqueda de la eficiencia y de la elevación de la calidad educativa , planificando más y mejor, no solo el trabajo en el aula sino en cada evento, en cada salida educativa, en cada oportunidad que permita la jerarquización y coherencia de los contenidos, la aplicación de didáctica moderna, el uso de los recursos disponibles, la exploración de nuevos métodos y técnicas de gestión, es en definitiva asumir plenamente la responsabilidad que debe tener un centro educativo. En último lugar pero para nada menos importante "Nada al azar" implica apertura y comunicación con toda nuestra comunidad educativa. Comunicación y confianza mutua que nos permiten publicar nuestra obra y al hacerlo, someterla a plebiscito de los destinatarios, partícipes indispensables para lograr la mejora continua. Este lema nos obliga a tener la visión de mejorar, de tener espíritu crítico, de repensar en positivo la acción educativa convirtiéndola en una responsabilidad social relacionada con el progreso individual y colectivo, buscando en la evolución de los procesos el propósito de distinguirnos con altas expectativas.
  • 16. SE ESPERA DE LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION PROFESIONALES QUE PUEDAN: PERFIL DOCENTE Comprometerse con el trabajo que realizan y con el buen funcionamiento institucional. Procurar una Educación de excelencia. Capacitarse en forma continua favoreciendo su desempeño profesional Propiciar una comunicación fluida para favorecer la mejora de las relaciones interpersonales. Realizar una buena planificación con un plan sólido de evaluación que oriente el proceso de mejora y brinde información para orientar la toma de decisiones 1 2
  • 17. Ser guía y facilitadores de sus alumnos atendiendo sus inquietudes. Seguir los procesos individuales y grupales de aprendizaje y comunicar a las autoridades posibles dificultades de aprendizaje detectados. Atender los problemas de gestión y administración de la clase. Adecuar las estrategias de enseñanza a los conocimientos y habilidades previas de los alumnos. 21 PERFIL DOCENTE
  • 18. Deberán usar guardapolvo durante las horas de clase y actos escolares que se realicen con la participación de los niños y jornadas de perfeccionamiento docente. Los profesores de educación física deberán vestir el uniforme reglamentario. Guardar prudente compostura en los demás detalles de su vestimenta y presentación personal, aconsejándose el uso de ropa adecuada para facilitar el desplazamiento y movimiento en las actividades que así lo requieran. REGLAMENTO DOCENTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
  • 19. Puntualidad: Llegar a la Institución 15 minutos antes del horario de entrada. Deberán a su vez cumplir un turno ingresando al establecimiento 20 minutos antes, a efectos de disponer del acceso de los niños al patio/sala/salón y ejercer su vigilancia. En el horario de salida se retirará junto con el último alumno, sea de su sección o no. Cumplir sus tareas todos los días hábiles del año escolar sin que el reducido número de alumnos, ni el mal tiempo sean causa suficiente para suspenderlas. 21 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 20. Al ingresar a la Institución el docente deberá firmar y consignar la hora de llegada “real” (antes de retirarse proceder de igual forma) en el libro de firmas del personal. Si así no lo hiciera se computará como ausente. El mismo tratamiento se aplicará a las reiteradas llegadas tarde. Los justificativos de inasistencia tendrán validez si se presentan dentro de las 48hs. Al personal directivo; en caso contrario los días serán descontados del haber mensual. Por enfermedad: si la inasistencia fue ocasionada por enfermedad del agente o familiar a cargo (hijo), se deberá presentar un certificado médico que acredite la dolencia y el plazo de la licencia. Inasistencias: 321 4 5 6 7 8 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 21. Por otras causas (matrimonio, maternidad, exámenes, etc):se procederá de acuerdo a la reglamentación vigente para las escuelas dependientes de la DIPREGEP. Ausencias previstas y no previstas: se reglamentan para que en caso de inasistencia pueda seguirse con la actividad en el aula / sala. Para ello solicitamos que ante ausencias previstas se entregue a la dirección la tarea que deberán realizar los alumnos. Para el caso de ausencias no previstas cada docente deberá entregar en dirección carpetas con trabajos para días de inasistencia (reforzar contenidos, toma de pruebas, etc.). 42 31 5 6 7 8 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 22. Llevar correctamente el registro de inasistencia de alumnos; Debiendo llenarse con prolijidad y al día sin enmiendas, raspaduras ni anotaciones entre renglones. Será entregado a dirección luego de tomar asistencia. Debe cerrarse en lápiz el último día hábil de cada mes; sin excepción y luego de haber sido visado por la dirección se pasará a tinta. No se retirará de la institución bajo ningún punto de vista. Notificarse a diario del registro de instrucciones y observaciones al personal y demás resoluciones e informas directivos. 52 3 41 6 7 8 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 23. Todo el personal está obligado a asistir a los actos, fiestas cívicas y recreativas en las que participen los alumnos a su cargo. Se convocará al personal para la organización de eventos con apertura a la comunidad para publicitar y engrandecer la obra educativa de la institución. Es de carácter obligatorio la asistencia a reuniones convocadas por la dirección en horario extraescolar, para tratar las problemáticas de toda índole vinculadas a la labor docente: leer y comentar material de asesoramiento, investigación, jornadas de perfeccionamiento docente o para lo que la dirección considere que se requiera. 62 3 4 51 7 8 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 24. Todo el personal de la institución, cualquiera sea su jerarquía, será respetado en el ejercicio de sus funciones y se evitará toda observación en presencia de los niños, pares, directivos y personal ajeno al mismo. Poner en conocimiento de su directivo toda anormalidad observada que atente contra el buen nombre o marcha de la institución, personal y/o alumnos. 72 3 4 5 61 8 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 25. En ausencia de la directora se designará una docente a cargo, la cuál deberá cumplir y hacer cumplir la reglamentación interna y las normas de convivencia no explicitas con las que se rige el mismo. De no ser así se sancionarán sus actitudes, el docente a cargo labrará un acta en el Libro de Actas Generales en forma de síntesis de los hechos ocurridos durante su gestión. Planificar cuidadosamente el trabajo didáctico que deba desarrollarse y los recursos didácticos. Las planificaciones se entregarán cada 15 días para las maestras de sección y mensualmente para los profesores especializados; deberán ser presentadas a la dirección 48hs. antes de su aplicación. La evaluación semanal o quincenal será visada junto con la planificación nueva. 82 3 4 5 6 71 9 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 26. Permanecer junto a sus alumnos en todo momento, coordinando el proceso de aprendizaje, supervisando el juego libre en parque / recreos, asistiendo a los profesores especializados en caso de que lo requieran. Ejercer cuidadosa vigilancia en las horas de entrada y salida del turno, y principalmente en el juego libre. Cuidar el aseo de sus alumnos, su presentación personal a la entrada y salida, la devolución del cuaderno de comunicados a las 24hs. de haberlo enviado, la prolijidad de sus trabajos, la higiene, presentación de la sala y lugares donde se realicen distintas actividades diariamente (parque, ordenar material en sus ligares, cuidado de la granja, huerta, jardín). 92 3 4 5 6 7 81 10 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 27. Con respecto a la presentación de la sala, se deberá designar un lugar para cada cosa y se deberá respetar. Cada docente en su turno se encargará de dejar todo en perfecto orden con el fin de no perjudicar la labor del docente a cargo del otro turno. Revisar la sala / salón para que los alumnos no se olviden ninguna de sus pertenencias. Velar para que la actuación de los profesores especializados integre la unidad del proceso educativo, para lo cual intercambiarán ideas con ellos y planificarán en conjunto. Es obligatoria la participación activa y asistencia a la profesora de computación durante las horas de clase, por parte de la docente a cargo del grupo, para poder trabajar en forma interdisciplinaria. 102 3 4 5 6 7 8 91 11 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 28. Durante algunas horas cubiertas por los profesores especializados, los docentes se reunirán con su directivo, atenderán a los padres, participarán de las comunicaciones en forma articulada, según lo que se requiera. Observar dentro y fuera de la institución una conducta digan, cuidando que ella no ofrezca motivo de censura y desprestigio. Solidarizarse con la obra que realiza la institución y publicitarla. Cumplir con las instrucciones de su directivo a cargo del nivel y seguir sus indicaciones. 112 3 4 5 6 7 8 9 101 12 REGLAMENTO DOCENTE
  • 29. Si el docente así no lo hiciera se entrevistará con su directivo y se labrarán actas hasta tanto se revierta la situación y crear acuerdos. En el caso contrario se realizará el respectivo informe en el cuaderno de actuación profesional. Cumplir con el perfil institucional. Cumplir con el perfil docente y sus definiciones. Cumplir con el Proyecto Educativo. Dar fiel cumplimiento a las disposiciones de este reglamento y a los planes de estudio e instrucciones que dicten las autoridades competentes (Estatuto Docente). 122 3 4 5 6 7 8 9 10 111 REGLAMENTO DOCENTE
  • 30. PROYECTOS PROYECTO ABUELOS (MES DE JUNIO) Actividades de homenaje y recreación. PROYECTO SALUD: Busca crear hábitos para la salud, informar y acompañar a la comunidad acerca de la prevención de las diferentes enfermedades, fomentando el cuidado del medio ambiente ,evitando la contaminación dentro y fuera de la institución. PROYECTO SOLIDARIO PROYECTO NOTIPLUMA PROYECTO FERIEDISON 1
  • 31. PERFIL DEL EGRESADO DE NIVEL INICIAL Se espera al finalizar el nivel inicial que el egresado sea capaz de : Seleccionar y usar distintos materiales en variados contextos. Resolver problemas del entorno cercano mediante el planteo de interrogantes, hipótesis y anticipaciones. Tener disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los pares. Participar en forma respetuosa, solidaria, cooperativa y activa en el ámbito de pertenencia. 1 2
  • 32. Usar distintas formas de expresión y comunicación corporal y gestual. Expresarse y escuchar ideas y opiniones. Desarrollar la imaginación participando en experiencias artísticas de producción espontánea. Identificar y practicar normas de convivencia. Logre el aprecio por si mismo, interés por la salud, mediante la incorporación de hábitos de higiene, alimentación, prevención de enfermedades y accidentes. Trabajar con entusiasmo y alegría desarrollando actitudes positivas. 21 PERFIL DEL EGRESADO DE NIVEL INICIAL
  • 33. PERFIL DE EGRESADO DEL NIVEL PRIMARIO Al finalizar el nivel primario sea capaz de: Dominar las habilidades elementales de la lecto escritura y el cálculo para poder resolver situaciones tanto en el ámbito escolar como fuera de él.. Rechazar todo tipo de manifestación discriminatoria y defender su propia dignidad y la de sus próximo. Respetar las normas institucionales y de convivencia dentro y fuera del ámbito escolar. Proponer actitudes de compromiso social y solidaridad aportando de sí de manera desinteresada para el bien común. Exponer claramente sus ideas y respetar las ajenas hallando siempre acuerdos sobre las diferencias interpersonales y valorando las discrepancias como aportes positivos 1 2
  • 34. 21 Adoptar una actitud analítica y reflexiva ante la información. Conocer los hechos básicos de nuestra historia reconociendo y valorando los personajes que participaron de ella. Manifestar su capacidad creadora en pro de su desarrollo personal y la exaltación de sus virtudes. Asumir responsablemente sus obligaciones entendiendo esto como parte de la sana convivencia. Adquirir el dominio de una segunda lengua, inglés, en el contexto de un curriculum integrado que favorezca el intercambio entre el castellano y esta segunda lengua. Incorporar hábitos de estudio que le permitan no sólo el buen desempeño académico sino también el acercamiento al conocimiento científico y cultural. PERFIL DE EGRESADO DEL NIVEL PRIMARIO
  • 35. PERFIL DE EGRESADO DEL NIVEL SECUNDARIO Al finalizar el nivel secundario sea capaz de : Adquirir el dominio de dos lenguas, Castellano e Inglés, en el contexto de un curriculum integrado que favorece un diálogo permanente entres dos culturas que se enriquecen mutuamente a través de su idioma, de sus tradiciones, de sus valores, y de sus respectivos patrimonioshistóricosyculturales Incorporar hábitos de estudio que estimulen su madurez intelectual, incentiven la adquisición de competencias fundamentales para la prosecución de estudios superiores y desarrollen la capacidad reflexiva, el juicio crítico-valorativo y la autonomía de pensamiento. 1 5432
  • 36. Superarse constantemente hacia niveles de mayores exigencias y mejores logros, y realizarse satisfactoriamente en todos los aspectos que hacen a la autoestima personal, la confianza en sí mismo, y la autoafirmación de una personalidad madura, integrada y armónica. Asumir una actitud creativa que se manifiesta en la propuesta de diferentes soluciones para resolver un problema, en la presentación de varias alternativas para la resolución de conflictos hipotéticos y en eficaces procedimientos de aplicación de los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas o a experiencias inéditas. Testimoniar un comportamiento ético y un compromiso personal de búsqueda de la verdad como expresión genuina de honestidad intelectual. Expresar en palabras, gestos, acciones solidarias, y actitudes de cooperación. 2 5431 PERFIL DE EGRESADO DEL NIVEL SECUNDARIO
  • 37. Estimular la sensibilidad artística y la apreciación estética a través de la plástica, la música, el teatro, las expresiones orales, gestuales y corporales; contemplar y preservar la naturaleza; admirar la belleza; reconocer la armonía de las formas e interpretar el mensaje de las obras de arte en sus más variadas manifestaciones. Realizarse como personas en todas las dimensiones de la vida humana, acorde con sus posibilidades, orientados por la recta razón, Ser capaces de elaborar, su original proyecto de vida. Responder a los requerimientos de profesores, preceptores y demás autoridades. Tomar conciencia de su entorno siendo solidarios, comprensivos y respetuosos. Gestionar de manera autónoma el manejo de la información 3 541 2 PERFIL DE EGRESADO DEL NIVEL SECUNDARIO
  • 38. El egresado de la Escuela Secundaria con Orientación en Economía y Administración será capaz además de: Interpretar los hechos y sucesos económicos actuales, pasados y su posible proyección al futuro. Analizar el rol del Estado en las decisiones económicas en diferentes momentos histórico- económicos en el mundo y en la Argentina. Integrar los marcos teóricos en el análisis de distintas problemáticas económicas. Interpretar críticamente los modelos económicos de la Argentina en los procesos histórico- sociales y en el contexto internacional. Interpretar el surgimiento y funcionamiento de distinto tipo de organizaciones en el marco del contexto socio histórico e ideológico en el que se originan. 4 531 2
  • 39. Caracterizar diferentes organizaciones e instituciones relacionadas con el ámbito socio económico, político y cultural: Ministerios, secretarías, cooperativas, sindicatos y gremios, cámaras empresariales y otras entidades. Evaluar problemáticas organizacionales, conforme a las variables internas y del entorno, que permitan proponer posibles alternativas de acción Utilizar las técnicas del registro contable de los hechos económicos y de confección de diversos informes requeridos por los diferentes usuarios de los mismos. Asumir un rol activo en el proceso de generar información útil y contribuir de manera decisiva en la gestión de las Organizaciones. Participar activamente en el planeamiento, ejecución y evaluación de proyectos organizacionales. 51 432 El egresado de la Escuela Secundaria con Orientación en Economía y Administración será capaz además de:
  • 40. EJE VERTEBRADOR” “APRENDER A PENSAR, PENSAR EN APRENDER CON UN ENFOQUE POSITIVO” Enseñar a pensar va mucho mas allá del mero hecho metodológico. Los docentes deben dar ejemplos que hagan pensar. ¿Qué significa pensar? Son funciones del pensamiento comparar, observar, clasificar, interpretar, formular preguntas, anticipar, hipotetizar, reunir y organizar datos, crear, definir, elaborar conclusiones, etc. La idea es hacer de la escuela un espacio de reflexión con un enfoque positivo porque los docentes con espíritu positivo tienen la capacidad de ver el fruto de ejercer la imaginación y el pensamiento reflexivo y visualizar cómo cada niño va creciendo hasta transformarse en un adulto creativo, pensante y positivo. ¿Cómo? Viéndolo con todo el potencial que poseen, preparándolos para que sepan afrontar los obstáculos y problemas que se les presenten en la vida. Trabajamos con el tópico de aprender a aprender como eje de la enseñanza, enfatizando procesos que permitan seleccionar y actualizar la información mas que la mera memorización de contenidos o temas. El aprendizaje es consecuencia del pensamiento. Sólo es posible comprender y usar activamente el conocimiento mediante experiencias de aprendizaje en las que los alumnos reflexionen sobre lo que están aprendiendo. 1
  • 41. Se propone una educación laica y mixta, que atienda a una población de niños desde los tres años, con un trabajo personalizado, pero que permita a la vez un rico intercambio de saberes y experiencias, realizando un seguimiento del proceso de aprendizaje que realiza cada alumno, para efectivizar los ajustes que se consideren necesarios. Nuestra propuesta estará organizada según lo dispone el calendario escolar estipulado por la Dipregep en jornadas de 7, 45 a 12 hs y de 12, 45 a 17, 00 hs para el nivel inicial. Durante el desarrollo de la jornada escolar mencionada se proponen para los alumnos las siguientes actividades: Intercambio diario, trabajo con el registro de asistencia y meteorológico, juegos en sectores dentro de la sala y al aire libre si el tiempo lo permite, actividades para el desarrollo de las cuatro habilidades del lenguaje: hablar, escuchar, escribir y leer, actividades para desarrollar la noción de número y la iniciación al cálculo, así como para la iniciación a las ciencias, desarrollo de habilidades motoras a partir de la educación física, música, informática e inglés como herramientas de trabajo que complementan la adquisición de conocimientos, dando también especial importancia a las actividades plásticas y creativas. 1 2 3 4 5 6 7 8 Nuestra Propuesta Educativa
  • 42. En primaria se realizan jornadas con una extensión horaria de 12,00 hs a 13,00 hs o 12,00 hs a 15,00 hs donde se desarrollan los espacios extracurriculares de inglés, informática, técnicas de estudio, deporte, plástica y danzas. El nivel Secundario desarrolla su jornada de trabajo organizada en 5 módulos diarios de una hora que van de las 7,30 a las 13,00 hs mas un módulo de 13,00 a 14,00 donde se dictan las materias de contra turno como educación física y construcción ciudadana, además se desarrollan materias como inglés e informática enriqueciendo el proyecto educativo. Se trabaja a partir de proyectos áulicos, que, articulados desde el P.I y apuntalados por el P.C.I, y, teniendo en cuenta naturalmente las posibilidades de los niños, sus intercambios, y el entorno. 21 3 4 5 6 7 8 Nuestra Propuesta Educativa
  • 43. Asumiendo que nuestra estructura cognoscitiva esta configurada por una red de esquemas de conocimiento. Que estos se definen como las representaciones que una persona posee en un momento dado de su existencia, sobre algun objeto de conocimiento, Que estos esquemas se reavivan y modifican, se vuelven mas complejos y adaptados a la realidad a lo largo de la vida Dado que la naturaleza de los esquemas de conocimiento de un alumno depende, de su nivel de desarrollo y de los conocimientos previos que ha podido ir construyendo… La situación de aprendizaje puede ser conceptualizada como un proceso de contraste, revisión y construcción de esquemas de conocimiento sobre los contenidos escolares. 321 4 5 6 7 8 CONCEPCION DE ENSEÑANZA
  • 44. Por ello no basta con que los alumnos se encuentren ante contenidos para aprender sino que es necesario que antes estos puedan actualizar sus esquemas de conocimiento, contrastarlos, con los que les son nuevos e integrarlos a sus esquemas Consideramos, en los procesos de enseñanza y de aprendizaje tanto, al alumno como protagonista adoptando un rol activo como constructor de su propio aprendizaje, como al docente, que mediante una intervención pedagógica eficaz, realiza una ayuda ajustada al proceso de construcción del alumno, una intervención que va creando zonas de desarrollo próximo, y que ayuda a los alumnos a recorrerlas. Por lo tanto no se tendrá por objetivo la búsqueda de la formula magistral, sino la mejora de la practica con una idea de la enseñanza como ayuda, para el establecimiento de vínculos entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos, con una propuesta de comprensividad y de formación integral que contempla todas las capacidades, y diferentes aspectos de los contenidos, organizados a partir de proyectos que contemplan secuencias didácticas 42 31 5 6 7 8 CONCEPCION DE ENSEÑANZA
  • 45. Estas secuencias didácticas plantean un conflicto inicial entre lo que ya se conoce y el nuevo saber, con un docente que contribuya que el alumno se sienta capaz y con ganas de resolverlo, que plantea el nuevo contenido como un reto interesante y alcanzable. Una secuencia didáctica que tendrá las siguientes características: • Conocer los conocimientos previos de los alumnos en relación con los nuevos contenidos de aprendizaje • Que los contenidos se planteen de forma significativa y funcional • Que representen un reto abordable • Que promuevan la actividad mental • Que fomenten una actitud favorable hacia el aprendizaje de nuevos contenidos • Que estimulen la autoestima • Que ayuden al alumno a adquirir habilidades para ser cada vez mas autónomos 52 3 41 6 7 8 CONCEPCION DE ENSEÑANZA
  • 46. Aprender es sinónimo de comprender e implica una visión del aprendizaje basada en los procesos internos del alumno y no solo en sus respuestas externas. Con la intención de promover la asimilación de los saberes, el docente debe utilizar una variedad de estrategias que favorezcan la creación de relaciones adecuadas entre los conocimientos previos y los nuevos. Las estrategias cognitivas y meta cognitivas tienen la finalidad de permitir el aprendizaje significativo y la apropiación de conocimientos relevantes. Esto apunta como meta principal a que el alumno pueda apropiarse y dominar las habilidades del pensamiento que el permitirán la resolución de problemas y desenvolverse como un aprendiz autónomo. La teoría del aprendizaje significativo supone poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central de la enseñanza. 62 3 4 51 7 8 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
  • 47. El aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno, y desarrollo de sus habilidades sociales, pero a su vez el aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo que permite el desarrollo del alumno y amplía sus habilidades personales. El punto central es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno y en este sentido debería plantearse como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer tal proceso. La estrategia más adecuada, desde un marco teórico constructivista, es la de generar un conflicto cognitivo en el alumno de tal manera que deba poner en juego sus propios recursos y a la vez deba generar la búsqueda de nuevos conocimientos. De esta manera se produce el aprendizaje, cuando hay una constante reestructuración entre los conocimientos que se poseen y las nuevas adquisiciones. la acomodación permanente a nuevos esquemas genera una movilidad cognitiva que permite en el alumno la ampliación y profundización de sus saberes. Por eso es tan importante la motivación generada por la necesidad ya que de esta forma es el alumno quien en búsqueda de la solución sale al encuentro del conocimiento 72 3 4 5 61 8 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
  • 48. Entre las condiciones para que se produzca el aprendizaje significativo, deben destacarse: 1.Significatividad lógica: se refiere a la estructura interna del contenido. 2. Significatividad psicológica: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones anteriores. 3. Motivación: disposición subjetiva para el aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales. A la vez sostenemos que no existe la aparente incompatibilidad entre la enseñanza expositiva y la enseñanza por descubrimiento, ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del alumno, si cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa. 82 3 4 5 6 71 CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE
  • 49. TAREAS ADMINISTRATIVAS LIBRO DE FIRMAS. CIRCULARES INTERNAS. REGISTROS DE ASISTENCIA. LIBROS DE ACTAS. CUADERNOS DE COMUNICADOS. LEGAJOS ADM Y PEDAGOGICOS. CARTELERAS. CADENAS TELEFONICAS. BOLETINES/ INFORMES. RETIROS. TURNOS. LICENCIAS/ INASISTENCIAS. CRONOGRAMA ANUAL. 1