Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.

Actual sesión de aprendizaje

SESION

  • Inicia sesión para ver los comentarios

  • Sé el primero en recomendar esto

Actual sesión de aprendizaje

  1. 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VII 1 “B” 07-09-15 2 horas Nombre de la sesión “Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos escritos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reorganiza información de diversos textos escritos. -Identifica qué dicey dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas. - Parafrasea el contenido de un texto descriptivo de estructura simple. Construye oraciones para estructurar el contenido de un texto descriptivo. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrelasmascotas:¿A quiénes les llamamos mascotas? ¿Quiénes tienen mascotas? ¿Qué les gusta de sus mascotas? ¿Cómo son sus mascotas? Saberes previos: -La docente pidea 2 alumnos que cuenten sobre sus mascotas:¿Qué animal tienes como mascota? ¿Cómo es tu mascota? -Se escribelas característicasdesus mascotas en la pizarra . -Contestan las preguntas:  ¿Qué nombre tiene el listado depalabras?  ¿Para qué hemos mencionado éstas palabras? Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? - ¿Conocen un testo descriptivo? ¿Les gustaría leer un texto descriptivo? Diálogo Imagen Desarrollo Antes de la lectura: -La docente pidea los alumnos queabran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146 y además presenta el texto escrito en un papelote. -Da indicacionespara queobserven el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?. Anota las respuestas en la pizarra. -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es leer y comprender un texto descriptivo(Mi alpaca Kusi). Durante la lectura: -La docente lee en voz alta la pag.146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora. Después de la lectura: - Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto. -Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros). -Contestan las preguntas.  1er párrafo:¿Cómo es la alpaca?  2do párrafo:¿De qué se alimenta?  3er párrafo:¿Para qué sirvesu lana?  4to párrafo:¿ Por qué es importante su lana? -Se anota las respuestas en la pizarra. -Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?. - Los estudiantes desarrollan laspag.147- 148 de su cuaderno de trabajo decomunicación. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. -La docente les muestra la silueta de un texto descriptivo y les explica deque se trata. -Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema. -Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno de trabajo de comunicación Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben oraciones sobreKusi eilustran en su cuaderno. Cuaderno
  2. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos. LISTA DE COTEJOS AREA:CIENCIA Y AMBIENTE GRADO: 1°”B” SESIÓN:“LOS SERES VIVOSY SERES INERTES” APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES Conoce algunas características de losseres vivosyno vivos Reconoce y explica porque esun servivoy no un serinerte Resuelve pupiletras reconociendo seres vivos e inertes en un tiempo determinado SI NO SI NO SI NO 1.- Graciela Danuzka Bazan Uceda 2.- Ana Belen Campos Kukush 3.- Jorge Aaron Campos Miranda 4.- Claudia Sofia Castillo Rodriguez 5.- Amelia Lucia Diaz Rivera 6.- Leonardo Lennin Fernandez Mallesa 7.- Rouss Francesca Gordillo Obeso 8.- Luis Eduardo Gozzer Sanchez 9.- Dalila Estefani Guabloche Papa 10.- Wilder Geoffrey L. Guarniz Benites 11.- Nicolas Franshesco Herrera Paredes 12.- Edy Jhonathan Hurtado Polo 13.- Richard Fabricio Julca Reyna 14.- Jordan Gabriel La Rosa Heras 15.- Andrea Ruth Nima Valverde 16.- Milagros Elizabeth Nima Valverde 17.- Barclay Sneyder Ordoñez Rondo 18.- Keyti Nayumi Palacios Campoverde 19.- Yuri Briyith Polo Gutierrez 20.- Indira Micaela Ponce de Leon Vicente 21.- Michael Adriano Pretell Velasquez 22.- Rodrigo Armando Quispe Arriaga 23.- Jose Carlos Ramos Aguilar 24.- Jack Anthony Ramos Polo 25.- Stephany Kaory Ruiz Esquivel 26.- Jack Frank Salinas Rodriguez 27.- Sofia Esmeralda Salinas Rodriguez 28.- Yasuri Yamilet Tafur Torres 29.- Josbelt Alexis Terrones Nuñez 30.- Wilmer Alonso Tufinio Gordillo 31.- Jerry Jhems Villalobos Trujillo
  3. 3. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VIII 1 “B” 21-10-15 2 horas Nombre de la sesión “Escribimos textos descriptivos” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir textos descriptivos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Poduce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. -Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. - Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrela lectura trabajadaen la sesión anterior “Mi alpaca Kusi”mascotas:¿Quién era Kusi? ¿De qué se alimentaba? ¿Qué nos proporciona la alpaca? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos quecuenten sobre la lectura:¿Qué tipo de texto era? ¿Qué partes tenía el texto? ¿Cuál era el esquema del texto descriptivo? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? - ¿Les gustaría producir un texto descriptivo? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir textos descriptivos”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos que observen el esquema de un texto descriptivo y les proporciona una imagen para que produzcan su texto. Textualización: -En basea la imagen presentada y teniendo el esquema del texto descriptivo realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente. Revisión: -Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus textos en la pizarra y secorrige los recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finaliza un texto?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto descriptivo. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un texto descriptivo sobresu mamá. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  4. 4. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VII 1 “B” 16-09-15 2 horas Nombre de la sesión “Comprendemos un texto narrativo” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos narrativos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reorganiza información de diversos textos escritos. -Identifica qué dicey dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas. - Parafrasea el contenido deun texto narrativo de estructura simple. Ordena imágenes según la secuencia del texto narrativo. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/ RECURSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos y les pregunta: ¿les gusta viajar? ¿Por qué?¿Quiénes han viajado? Saberes previos: -La docente pidea 2 alumnos que cuenten sobre su viaje:¿A dónde viajaron? ¿En qué viajaron? ¿Con quién viajaron? -Se escribelas respuestas en la pizarra. -Contestan las preguntas:  ¿Sobre qué han hablado sus compañeros?¿Han inventado o han contado lo que han vivido? Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto contando sobre su viaje?¿Conocen un texto que cuente algún viaje? ¿Conocen un texto narrativo? ¿Les gustaría leer un texto narrativo? Diálogo Imagen Desarrollo -La docente propone a los alumnos que de manera democrática redacten sus normas de convivencia para mejorar su trabajo. Antes de la lectura: -La docente nuestra una lámina con una lectura y les pregunta: ¿Qué observan? ¿Tiene imágenes?¿Qué parte de la lectura está tapada? ¿Cuál creen que será el título?¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Quiénes serán los personajes?¿Han visto antes un texto como este?; la docente anota las respuestas en un papelote. -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión:”Leer y comprender un texto narrativo (¡Un lindo viaje!)”. Durante la lectura: -La docente lee en voz alta la lectura presentada con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora. Después de la lectura: - Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto. -Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros). -Contestan las preguntas.  ¿De qué trata el texto? ¿Quiénes son los personajes?¿Cómo termina el texto? ¿Qué título tendrá el texto? -Se anota las respuestas en la pizarra y las comparan con sus hipótesis;luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?. - -La docente pidea los alumnos queabran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 114 y les pide que lean en forma individual y luego desarrollen laspáginas 115 y 116. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Socializan sus respuestasy las comparan con el papelotepresentado en la pizarra. -La docente les muestra la silueta de un texto narrativo y les explica deque setrata. -Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema.-Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno de trabajo de comunicación Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben oraciones con la palabra viaje e ilustran en su cuaderno. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión.
  5. 5. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  6. 6. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VIII 1 “B” 31-10-15 3 horas Nombre de la sesión “Describimos lindos animales” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a producir descripciones de animales. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Produce textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. -Escribesolo o por medio del adulto descripciones de animales, en nivel alfabético o próximo al alfabético. - Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las descripciones que realiza. - Usa recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido a sus descripciones. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrelos animales y les pregunta:¿Qué animales conocen? ¿Cómo son los animales queconocen?¿Cuáles son sus características? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos que describan a algunos animales y les pregunta: ¿Cómo es el animal? ¿Dónde vive? ¿De qué sealimenta? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos realizar descripciones deesos y otros animales? - ¿Les gustaría producir descripciones deanimales? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Producir descripciones deanimales”. Diálogo Imagen Desarrollo -La docente propone a los alumnos que de manera democrática redacten sus normas de convivencia para mejorar su trabajo. Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven los papelotes de las lecturas “Los elefantes” y “La vicuña”,(pag.100-101 libro decomunicación) pidea los alumnos quelos lean y luego responden a las preguntas:¿Qué se dicesobre el elefante al inicio del texto? ¿Qué se dicede la vicuña al final del texto? ¿Con qué signo acaba cada texto? ¿Para qué sirve? Textualización: -En basea las descripciones presentadasy conociendo el esquema del texto descriptivo realizan sus descripciones deun animal queellos elijan con el acompañamiento de la docente. Revisión: -Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus descripciones en la pizarra y secorrigelos recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios y al inicio deun párrafo). -Se les pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir sus descripciones? ¿Será correcto escribir descripciones sin un título? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula losnombres propios? ¿Han iniciado con mayúsculasus párrafos? ¿En qué finalizaun párrafo?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto descriptivo. -Corrigen sus errores y rehacen sus descripciones. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. Papelote Plumones Libro de comunicación Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicieron sus descripciones? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un texto descriptivo sobresu mamá. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  7. 7. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VII 1 “B” 10-09-15 2 horas Nombre de la sesión “Escribimos textos descriptivos” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir oraciones. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Poduce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. -Escribe oraciones diversas en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. - Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido a sus oraciones. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrela lectura trabajadaen la sesión anterior ¡Un lindo viaje!Y les pregunta:¿De qué trataba la lectura? ¿Quiénes eran los personajes? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos quecuenten sobrela lectura:¿Qué tipo de texto era? ¿Quiénes los personajes? ¿Cuál era el esquema del texto narrativo? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear raciones con los personajes dela lectura? - ¿Les gustaría producir un texto con esas oraciones? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir oraciones y formar un texto”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven el papelote de la lectura ¡Un lindo viaje!Para recordar los personajes y las imágenes quetenía el texto. Textualización: -En basea la imagen presentada y conociendo la forma correcta de escribiroraciones realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente. Revisión: -Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus oraciones en la pizarra y secorrige los recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué tuvieron en cuenta para escribir susoraciones? ¿Será correcto escribir oraciones deuna palabra? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula sus oraciones? ¿En qué finalizauna oración?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeuna oración. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un texto descriptivo sobresu mamá. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  8. 8. “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VIII 1 “B” 26-10-15 2 horas Nombre de la sesión “Describimos nuestro juguete favorito” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a describir su juguete favoritos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Poduce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. -Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. - Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobre si tienen o no juguetes y lo que observan en la pag 104 de su libro de comunicación Saberes previos: -La docente pidea los alumnos quecontesten las preguntas referente a la pag. 104 -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Cuál es su juguete favorito? ¿Podremos crear un texto sobresu juguete favorito? - ¿Les gustaría producir un texto descriptivo? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Describir su juguete favorito”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un texto descriptivo y les proporciona una imagen para que produzcan su texto. Textualización: -En basea la imagen presentada y teniendo el esquema del texto descriptivo realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente. Revisión: -Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus textos en la pizarra y secorrigelos recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué final iza un texto?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto descriptivo. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un texto descriptivo sobresu mamá. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  9. 9. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 02-11-15 2 horas Nombre de la sesión “Escribimos un cuento” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir cuentos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Produce textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. -Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. - Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrela lectura trabajadaen la sesión anterior “Buscando un hogar”: ¿Quién era Peluchín? ¿De qué se trataba la lectura? ¿Qué más les gustó de la lectura? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos quecuenten sobrela lectura:¿Qué tipo de texto era? ¿Qué palabrasestaban escritas en negrita? ¿Qué indicaban cada palabra? ¿Quétipo de texto será? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? - ¿Les gustaría producir un cuento? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir cuentos”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un cuento y les indica que desarrollen algunaspáginas en su cuaderno de trabajo de comunicación. Textualización: -En basea las indicaciones dadasdesarrollan las páginas61-62 y 63 de su cuaderno de trabajo de comunicación con el acompañamiento de la docente. Revisión: -De manera individual y por grupos se corrigelos recursos ortográficosbásicos(punto final, mayúscula en nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu cuento? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su cuento? ¿Cuál fue el final detu cuento?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun cuento. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Socializan sus trabajos. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un cuento corto. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  10. 10. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 07-11-15 2 horas Nombre de la sesión “A escribir un cuento” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un cuento. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Produce textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. -Escribesolo o por medio del adulto,un cuento en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando las características del cuento. -Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los cuentos que escribe. -Usa recursos ortográficos básicos(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al cuento que produce. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga leeel texto “La manzana” y luego comenta con los alumnos los hechos: ¿Quiénes intervienen en la lectura? ¿De qué se trataba la lectura? ¿Qué más les gustó de la lectura? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos quecuenten sobrela lectura:¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo iniciala lectura? ¿Cómo termina lelectura? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? - ¿Les gustaría producir un cuento? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir un cuento”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven el organizador y les indica queobserven las imágenes de la pág.94 de su libro deComunicación y que relaten un cuento a partir de ellas. Textualización: -En basea lo relatado y teniendo en cuenta el organizador escriben su cuento con el acompañamiento de la docente. Revisión: -De manera individual y por grupos se corrige los recursos ortográficosbásicos(punto final, mayúscula en nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu cuento? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su cuento? ¿Cuál fue el final detu cuento?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Resuelven una hoja práctica sobrelascaracterísticas deun cuento -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun cuento. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Socializan sus trabajos. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben el final de un cuento incompleto (pago. 95). Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión.
  11. 11. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  12. 12. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 09-11-15 2 horas Nombre de la sesión “Leemos y comprendemos afiches” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer y comprender afiches. Competen cia Capacidad Indicadores Instrumento -Comprende textos escritos. Infieree interpreta el significado de los textos escritos Reorganiza información de diversos textos escritos. -Formula hipótesis sobreel tipo de texto y su contenido a partir de imágenes, palabras conocidas, título. - Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple(afiche)queotro leeen voz alta o quees leído por él mismo. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/R URSOS Inicio Motivación: -La docente muestra un texto y les pregunta a los alumnos:¿Qué observan? ¿Solamente tiene imágenes? ¿La imagen se relaciona con el texto? ¿Qué nos dice o informa éste texto? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos queexpliquen lo que quiere decir el texto mostrado y pregunta: ¿Saben qué tipo de texto es?¿Han visto antes éste tipo de texto? ¿Les gustaría conocer que tipo de texto es? -Se escribelas respuestas en la pizarra . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Les gustaría leer otro texto igual?¿Conocen un afiche? ¿Les gustaría leer un afiche? La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito de la sesión es leer y comprender un afiche. Diálogo Imagen Desarrollo Antes de la lectura: -La docente pidea los alumnos que observen un texto(pág. 223) y responden a preguntas: ¿Para qué se ha escrito este texto? ¿A quién va dirigido? ¿Será un afiche? ¿Cómo es el afiche? ¿Han visto antes un texto como éste? - Anota las respuestas en la pizarra. - Durante la lectura: -La docente lee en voz alta el afichede la pág. 223 cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora. Después de la lectura: - Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto. -Los estudiantes releen el texto. -Los alumnos resuelven la página 224 de su cuaderno de trabajo de comunicación,con apoyo de la docente. -Contesta; ¿De qué trata el afiche? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este afichetrataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?. - Los estudiantes desarrollan laspag.128 – 129 de su libro de comunicación. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Socializan sus trabajos. -La docente les muestra la silueta de un afichey les explica de que se trata. -Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema. -Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno d trabajo de comunicació Cuaderno, láp colores. Libro de comunicació Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verb Lista de Cotej Actividad Escriben un aficheque hayan observado. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  13. 13. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Unidad Grado Fecha Tiempo Comunicación VII 1 “B” 07-09-15 2 horas
  14. 14. Nombre de la sesión “Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos escritos. Competenci a Capacidad Indicadores Instrumento -Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reorganiza información de diversos textos escritos. -Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas. - Parafrasea el contenido de un texto descriptivo de estructura simple. Construye oraciones para estructurar el contenido de un texto descriptivo. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/R URSOS Inicio Motivación: -Entonan la canción “Melavo las manos con agua y jabón” y luego responden a preguntas: ¿Te lavas lasmanos? ¿Con qué te lavas lasmanos? Saberes previos: - La docente presenta listas con palabras en desorden, pide que los niños ordenen las letras y descubran los nombres de algunos objetos necesarios para su aseo personal. -Responden a interrogantes:¿Qué palabrasformaron? ¿Quiénes lo utilizan?¿Paraquéme sirven dichos objetos? Conflicto cognitivo: Luego de responder a las preguntas anteriores,ladocentepresenta un cartel con la pregunta que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:¿Cuáles son los pasos del lavado correcto de manos? - Diálogo Imagen Desarrollo -La docente muestra una lámina (anexo ) y les pideque describan la imagen y los materiales que observan pide a los alumnos que abran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146 y además presenta el texto escrito en un papelote. -Da indicacionespara queobserven el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?. Anota las respuestas en la pizarra. -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es leer y comprender un texto descriptivo(Mi alpaca Kusi). Durante la lectura: -La docente lee en voz alta la pag.146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora. Después de la lectura: - Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto. -Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros). -Contestan las preguntas.  1er párrafo:¿Cómo es la alpaca?  2do párrafo:¿De qué se alimenta?  3er párrafo:¿Para qué sirvesu lana?  4to párrafo:¿ Por qué es importante su lana? -Se anota las respuestas en la pizarra. -Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?. - Los estudiantes desarrollan laspag.147- 148 de su cuaderno de trabajo decomunicación. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. -La docente les muestra la silueta de un texto descriptivo y les explica deque se trata. -Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema. -Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno d trabajo de comunicació Cuaderno, láp colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verb Lista de Cotej Actividad Escriben oraciones sobreKusi eilustran en su cuaderno. Cuaderno EVALUACIÓN
  15. 15. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” Nombre de la sesión “Comprendemos un texto ” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos escritos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento
  16. 16. -Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reorganiza información de diversos textos escritos. -Identifica qué dicey dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas. - Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple. Construye oraciones para estructurar el contenido de un texto. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/R URSOS Inicio Motivación: -Entonan la canción “Melavo las manos con agua y jabón”(Anexo 1) y luego responden a preguntas: ¿Te lavas lasmanos? ¿Con qué te lavas lasmanos? Saberes previos: - La docente presenta listas con palabrasen desorden(Anexo 2), pide que los niños ordenen las letras y descubran los nombres de algunos objetos necesarios para su aseo personal. -Responden a interrogantes:¿Qué palabrasformaron? ¿Quiénes lo utilizan?¿Paraquéme sirven dichos objetos? Conflicto cognitivo: Luego de responder a las preguntas anteriores,ladocentepresenta un cartel con la pregunta que genera el conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:¿Cuáles son los pasos del lavado correcto de manos? - Diálogo Imagen Desarrollo Antes de la lectura: -La docente pidea los alumnos queobserven una lámina (Anexo 3)y contestan las preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué creen que trata el texto? ¿Les parece interesante éste texto?. Durante la lectura: -La docente lee en voz alta el texto con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora. Después de la lectura: - Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto. -Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros). -Contestan las preguntas.  1er párrafo:¿Por qué debemos preocuparnos?  2do párrafo:¿Cómo debemos lavarnos lasmanos?  3er párrafo:¿Cuándo debemos lavarnos lasmanos?  4to párrafo:¿ Cuánto tiempo tarda en realzarsela higienede manos? -Se anota las respuestas en la pizarra. -Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?. - Los estudiantes desarrollan hojasdeaplicación(Anexo 4). - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. -Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno d trabajo de comunicació Cuaderno, láp colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verb Lista de Cotej Actividad Escriben acciones quepueden darsesi practicamos lahigienede manos. Cuaderno ANEXO 1
  17. 17. Canción: Me lavo las manos con agua y jabón agua y jabón Cerrando el caño el agua ahorraré si ahorraré el agua ahorraré ANEXO 2 ANEXO Nº 03 (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN) FICHA INFORMATIVA: “Higiene de las manos” nbójaotalal gaau
  18. 18. Las manos deben lavarse con suficiente agua limpia y jabón. Pero además del lavado de manos hay que preocuparse por mantener las uñas cortas y limpias. Las manos se mojan y embadurnan con suficiente jabón, luego se fricciona una contra la otra. Se debe abarcar todas la superficies: las palmas,entre los dedos, por encima, las muñecasy los antebrazos. Se colocan bajo el agua y se enjuaga. Se secan muy bien. Debe lavarse las manos: Antes de consumir algún alimento, después de ir al baño, después de jugar, después de manipular la basura o desechos. Lavar nuestras manos nos ayuda a prevenir enfermedades como: La diarrea, el cólera, trastornos digestivos, fiebre tifoidea, parásitos intestinales, etc.
  19. 19. ¿Cuánto tiempo tarda en realizarse la higiene de manos? Para el lavado la duración de la frotación de las manos con agua y jabón debe ser de 15 segundos más el tiempo necesario para el enjuagado y posterior secado
  20. 20. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 14-11-15 2 horas Nombre de la sesión “Creamos un afiche” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un afiche. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Produce textos escritos. Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura. -Escribesolo o por medio del adulto,un aficheen nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando las características del afiche. -Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del afiche que produce. -Usa recursos ortográficos básicos(punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al afiche que produce. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente muestra a los alumnos una lámina y pidea los alumnos quela describan y comenten sobre su contenido. Saberes previos: -La docente pidea los alumnos que contesten las preguntas:¿Crees que los niños y niñas han leído el afiche? ¿Por qué? ¿Sobre qué trata el afiche?¿Aquiénes está dirigido? ¿Quéte gusta más del afiche:la imagen o el texto? ¿Por qué? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un afiche? - ¿Les gustaría crear un afiche? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Crear un afiche”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos que contesten las siguientes preguntas:¿Para qué haremos un afiche? ¿Quiénes leerán el afiche? ¿Qué materiales necesitamos para hacerlo?. Textualización: -En basea lo respondido escriben el mensajedel afichey dibujan lasimágenes, con el acompañamiento de la docente. Revisión: -De manera individual muestran el borrador de su afichey corrigen los mismos,teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿El tamaño de las letras ayuda a quese lea con facilidad? ¿Usamos imágenes grandes y con variados colores? ¿Las imágenes guardan relación con el texto? -Escriben la versión final desu afiche. -Colocan su aficheen un ligar visiblepara quetodos puedan leerlo. -desarrollan laspáginas225 y 226 de su cuaderno de trabajo de comunicación. -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun afiche. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Socializan sus trabajos. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Resuelven la página 227 de su cuaderno de trabajo de comunicación. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  21. 21. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 21-11-15 2 horas Nombre de la sesión “Escribimos un texto instructivo” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir un texto instructivo. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Poduce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. -Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. - Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto instructivo. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrela sesión anterior “Participamos en el simulacro del FEN: ¿Qué utilizaron paraprotegersede la lluvia? ¿Dequé material es? ¿Qué color era? Saberes previos: -Contestan a las interrogantes:¿Dónde adquirieron su poncho? ¿Será difícil elaborarun poncho? ¿Será necesario seguir instrucciones paraelaborar un poncho? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? - ¿Les gustaría producir un texto instructivo? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir un texto instructivo”. é Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un texto instructivo y les da algunas indicaciones paraque produzcan su texto. Textualización: -En basea la imagen(poncho) presentada y teniendo el esquema del texto instructivo realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente. Revisión: -Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus textos en la pizarra y secorrige los recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto?¡Qué materiales vas a emplear? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finalizaun texto?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto instructivo. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un texto instructivo “Preparamos ensaladadefrutas”. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  22. 22. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 23-11-15 2 horas Nombre de la sesión “Comprendemos un texto descriptivo” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a comprender textos escritos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Comprende textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reorganiza información de diversos textos escritos. -Identifica qué dicey dónde en los textos que lee mediante la asociación de palabas conocidas. - Parafrasea el contenido de un texto descriptivo de estructura simple. Construye oraciones para estructurar el contenido de un texto descriptivo. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/R ECURSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobrelasmascotas:¿A quiénes les llamamos mascotas? ¿Quiénes tienen mascotas? ¿Qué les gusta de sus mascotas? ¿Cómo son sus mascotas? Saberes previos: -La docente pidea 2 alumnos que cuenten sobre sus mascotas:¿Quéanimal tienes como mascota? ¿Cómo es tu mascota? -Se escribelas característicasdesus mascotas en la pizarra . -Contestan las preguntas:  ¿Qué nombre tiene el listado depalabras?  ¿Para qué hemos mencionado éstas palabras? Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto con éstas características? - ¿Conocen un testo descriptivo? ¿Les gustaría leer un texto descriptivo? Diálogo Imagen Desarrollo Antes de la lectura: -La docente pidea los alumnos queabran el cuaderno de trabajo de comunicación en la página 146 y además presenta el texto escrito en un papelote. -Da indicacionespara queobserven el texto (estructura imágenes); contestan a preguntas: ¿Han visto antes un texto como éste? ¿De qué creen que tratará? ¿Quiénes serán los personajes?. Anota las respuestas en la pizarra. -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es leer y comprender un texto descriptivo(Mi alpaca Kusi). Durante la lectura: -La docente lee en voz alta la pag.146 de su cuaderno de trabajo de comunicación con adecuada pronunciación y entonación. - Los alumnos leen individualmente con apoyo de la profesora. Después de la lectura: - Los estudiantes comentan libremente sobreel contenido del texto. -Los estudiantes releen el texto, párrafo por párrafo ( cuadros). -Contestan las preguntas.  1er párrafo:¿Cómo es la alpaca?  2do párrafo:¿De qué se alimenta?  3er párrafo:¿Para qué sirvesu lana?  4to párrafo:¿ Por qué es importante su lana? -Se anota las respuestas en la pizarra. -Contesta; ¿De qué trata el texto? Se anota sus respuestas y las comparan con sus hipótesis; luego se les pregunta:¿Este texto trataba de los que ustedes me dijeron? , ¿Por qué?. - Los estudiantes desarrollan laspag.147- 148 de su cuaderno de trabajo decomunicación. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. -La docente les muestra la silueta de un texto descriptivo y les explica deque se trata. -Se les entrega una ficha de aplicación sobreel tema. -Pegan en su cuaderno la ficha deaplicación. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno de trabajo de comunicación Cuaderno, lápi colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejo Actividad Escriben oraciones sobreKusi eilustran en su cuaderno. Cuaderno
  23. 23. EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.
  24. 24. SESIÓN DE APRENDIZAJE “I.E. N° 80077 ALCIDES CARREÑO BLAS” “Por un carreñista, siempre mejor” Área Proyect o Grado Fecha Tiempo Comunicación I 1 “B” 28-11-15 2 horas Nombre de la sesión “Escribimos textos descriptivos sobre la navidad” Docente Cecilia Chávez Flores Propósito En esta sesión los niños y niñas aprenderán a escribir textos descriptivos. Competencia Capacidad Indicadores Instrumento -Poduce textos escritos. Se apropia del sistema de escritura Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. -Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas. - Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto. Lista de Cotejos MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES/REC URSOS Inicio Motivación: -La docente dialoga con los alumnos sobre lo que ayer trabajaron en la clasedearte ¿Para qué hicimos el árbol navideño? ¿Por qué arreglamos el aula con adornos navideños? ¿Participaron activamente durante la clasede danza ¿Cómo se sintieron al bailar el villancico? Saberes previos: -La docente pidea los alumnos quecuenten sobre como se sintieron al ensayar la canción navideña : ¿Qué es navidad?¿Quétipo de fiesta es? ¿Qué se celebra en navidad? -Se escribelas respuestas en un papelote . Conflicto cognitivo:  La docente pregunta ¿Podremos crear un texto sobrela navidad? - ¿Les gustaría producir un texto descriptivo sobrela navidad? -La docente dialoga con los estudiantes sobreel propósito dela sesión es “Escribir textos descriptivos sobrela navidad”. Diálogo Imagen Desarrollo Planificación: -La docente pidea los alumnos queobserven el esquema de un texto descriptivo y les proporciona una imagen para que produzcan su texto. Textualización: -En basea la imagen presentada y teniendo el esquema del texto descriptivo realizan sus producciones con el acompañamiento de la docente. Revisión: -Por grupos pido a los estudiantes que coloquesus textos en la pizarra y secorrige los recursos ortográficos básicos(punto final,mayúsculaen nombres propios). -Se les pregunta: ¿Qué título tiene tu texto? ¿Será el título correcto? ¿Por qué? ¿Está con mayúscula los nombres propios? ¿Han iniciado con mayúscula su texto? ¿En qué finaliza un texto?. -Cuando una palabra está mal escrita sehaceseñalamiento en las palabras:“Lee como dice” ¿Está bien escrita la palabra? ¿Quédebemos corregir? -Se promueve la reflexión sobrelas característicasdeun texto descriptivo. -Corrigen sus errores. - La docente monitorea el trabajo de sus estudiantes. - Pegan en la pizarra sustrabajos y socializan. Papelote Plumones Diálogo Imágenes Ficha de aplicación. Cuaderno, lápiz, colores. Salida Dialogamos sobrela actividad realizada. -¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Cómo hicimos para localizarla información? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos? Evaluamos mis normas de convivencia en el aula Expresión verbal Lista de Cotejos Actividad Escriben un texto descriptivo sobre el niño Jesús. Cuaderno EVALUACIÓN FORMATIVA -El seguimiento a cada alumno en cada momento de la sesión. SUMATIVA -Lista de Cotejos.

×