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PROYECTO DE APRENDIZAJE MES DE MAYO 2019 IMPRIMIR (1).docx

Mayo

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PROYECTO DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa Inicial N° 470
 LUGAR : Caserio La Peñita
 UGEL: Tambogrande
 Distrito de Tambogrande
 Profesora: Rosmery del Rocio Gonzales Flores
 Aula a cargo: 5 años
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Mifamiliamequieremucho”.
III. DURACIÓN APROXIMADA: DEL 01 AL 10 DE MAYO
GRUPO DE EDAD: 4 AÑOS
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En este proyecto planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada miembro de la
familia y las relaciones de parentesco que se dan dentro de su grupo familiar. Como es sabido, la familia cumple un rol fundamental en la
formación y desarrollo del niño y la niña, ya que en ella se construye las bases que van a formar la personalidad de estos , con la bendición de
nuestra madre santísima la virgen María. ( AQUÍ TIENES QUE DEJAR EN EVIDENCIA QUE ES LO QUE HAS OBSERAVDO EN LOS NIÑOS QUE
LES HAYA LLAMADO LA ATENCION O QUE HAYA SIDO DE SU INTERES… POR EJEMPLO QUE HAS ONSERVADO A LOS NIÑOS
DURANTE EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES COMO CARACTERIZAN A LA AMAM O ALA PAPA Y LOS HIJOS Y LOS ROLES QUE
DESEMPEÑAN DURANTE EL JUEGO.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIAS/ ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Participa en conversaciones,
diálogos o es
cucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas
y otros relatos de la tradición
oral. Espera su
turno para hablar, escucha
mientras su inter
locutor habla, pregunta y
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
responde sobre lo
que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la
intención de obtener
información.
Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a parte de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
 Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto
en el que se desenvuelve usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando
diferentes materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera,
crayolas, plumones, papeles de
colores), un puente, y
comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos
están de festa en su
comunidad.
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Se reconoce como parte de su
familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia
familiar. Ejemplo: cuenta como se
conocieron sus padres.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Convive y participa democráticamente
cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestarcomún.
 Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños y
se integra en actividades
grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo
para elegirun juego y las reglas
del mismo.
Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de
su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que
recibe de Dios.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Participa en las prácticas de la
confesión religiosa de sus padres o
comunidad –como rituales y
festas–,y lo comparte con sus
compañeros.
VI. ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE ACTITUDES
Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
TAMBIEN. IGUALDAD DE GENERO
PUEDE SER
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
¿QUÉ MEDA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? EVIDENCIAS
La participación oral de los niños en situaciones de diálogo
Las preguntas que los niños plantean
Registro de las propuestas o acciones que realiza el niño para el cuidado de los recursos.
¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
Portafolio de los niños y niñas.
Cuaderno de campo
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
SENSIBILIZACION
1 DIA
1 DIA
NEGOCIACION
“PRESENTACIÓN
Y NEGOCIACIÓN
DEL PROYECTO”
“COMO ES MI
MAMÁ”
MI FAMILIA ME CUIDA “YO AYUDO A MAMÁ
EN CASA
MI PAPÁ Y
MAMÁ TRABAJAN
08
09
10
06 07
MI FAMILIA TIENE
RESPONSABILIDADES
COMPARTIMOS EN
FAMILIA
UNA ROSA PARA MAMÁ LA VIRGEN MARÍA,
NUESTRA MADRE
EVALUACION
DEL PROYECTO
LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA
EVALUACION
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Loncheras.
 Cintas de colores.
 Fotos
 Lámina
 Percheros
 Papelotes
 Pelota
 Cuentos
 Mesas
 Sillas
 Carteles
 Cinta
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
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  • 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS  Institución Educativa Inicial N° 470  LUGAR : Caserio La Peñita  UGEL: Tambogrande  Distrito de Tambogrande  Profesora: Rosmery del Rocio Gonzales Flores  Aula a cargo: 5 años II. TÍTULO DE LA UNIDAD “Mifamiliamequieremucho”. III. DURACIÓN APROXIMADA: DEL 01 AL 10 DE MAYO GRUPO DE EDAD: 4 AÑOS
  • 2. IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En este proyecto planteamos situaciones de aprendizaje relacionados con la familia, de la importancia de los roles de cada miembro de la familia y las relaciones de parentesco que se dan dentro de su grupo familiar. Como es sabido, la familia cumple un rol fundamental en la formación y desarrollo del niño y la niña, ya que en ella se construye las bases que van a formar la personalidad de estos , con la bendición de nuestra madre santísima la virgen María. ( AQUÍ TIENES QUE DEJAR EN EVIDENCIA QUE ES LO QUE HAS OBSERAVDO EN LOS NIÑOS QUE LES HAYA LLAMADO LA ATENCION O QUE HAYA SIDO DE SU INTERES… POR EJEMPLO QUE HAS ONSERVADO A LOS NIÑOS DURANTE EL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES COMO CARACTERIZAN A LA AMAM O ALA PAPA Y LOS HIJOS Y LOS ROLES QUE DESEMPEÑAN DURANTE EL JUEGO. V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ÁREA COMPETENCIAS/ ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en su lengua materna. se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Participa en conversaciones, diálogos o es cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter locutor habla, pregunta y
  • 3. interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a parte de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Socializa sus procesos y proyectos.  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y que todos están de festa en su comunidad. PERSONAL SOCIAL Construye su identidad.  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: cuenta como se conocieron sus padres.
  • 4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.  Interactúa con todas las personas.  Construye normas, y asume acuerdos y leyes.  Participa en acciones que promueven el bienestarcomún.  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegirun juego y las reglas del mismo. Construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y festas–,y lo comparte con sus compañeros. VI. ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ACTITUDES Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
  • 5. TAMBIEN. IGUALDAD DE GENERO PUEDE SER ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. ¿QUÉ MEDA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO? EVIDENCIAS La participación oral de los niños en situaciones de diálogo Las preguntas que los niños plantean Registro de las propuestas o acciones que realiza el niño para el cuidado de los recursos. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN? Portafolio de los niños y niñas. Cuaderno de campo VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SENSIBILIZACION 1 DIA 1 DIA NEGOCIACION “PRESENTACIÓN Y NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO” “COMO ES MI MAMÁ” MI FAMILIA ME CUIDA “YO AYUDO A MAMÁ EN CASA MI PAPÁ Y MAMÁ TRABAJAN 08 09 10 06 07
  • 6. MI FAMILIA TIENE RESPONSABILIDADES COMPARTIMOS EN FAMILIA UNA ROSA PARA MAMÁ LA VIRGEN MARÍA, NUESTRA MADRE EVALUACION DEL PROYECTO LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA EVALUACION  Técnica: Observación  Instrumento: Lista de Cotejos MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD  Loncheras.  Cintas de colores.  Fotos  Lámina  Percheros  Papelotes  Pelota  Cuentos  Mesas  Sillas  Carteles  Cinta REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 13 14 15 16 17
  • 7.  Ministerio de Educación - Programa Curricular de Educación Inicial  Ministerio de Educación Currículo Nacional de la Educación Básica _______________________ ____________________________ PROFESORA DIRECTORA
  • 8. I. DATOS GENERALES: TITULO: “COMO ES MI MAMÁ” AREA: PERSONAL SOCIAL DOCENTE: Rosmery del Rocio Gonzales Flores EDAD: 5 años FECHA: 07 DE MAYO AULA A CARGO: 5 años PROPOSITO: Los/as niños/as expresen sus sentimientos, y conozcan a su mamá. II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ACTITUDES Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 5 AÑOS CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: cuenta como se conocieron sus padres.
  • 9. IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS ESTRATEGIAS JUEGO LIBRE 1.- PLANIFICACION: los niños (as) deciden en que sector jugar. 2.- ORGANIZACIÓN: los niños se organizan en equipo y deciden como, con quien, y a que jugar. 3.- DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. 4.- ORDEN: a través de una canción los niños recogen y ordenan los materiales que han usado. 5.- SOCIALIZACION: los niños verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron, y quienes jugaron. RUTINAS DE INGRESO  Canción de saludo, rezo, Calendario, asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios higiénicos. INICIO  Motivación: La docente les muestra una foto de su mamá.  Saberes previos: ¿Cómo es tu mamá? Dialogamos con los niños sobre el nombre de su mamá y la describen.  Conflicto Cognitivo:  Los niños y niñas responden la interrogante:  ¿tienen ustedes mamá?  ¿ustedes quieren mucho a su mamá? DESARROLLO Vivencia de experiencia:  La docente y los niños canta una canción: EsaEs MiMamita Linda Si me preguntan quién me dio la vida, Si me preguntan quién me quiere más, Si me preguntan por la más hermosa, Esa, esa es mi mamá. Dialogo a partir de la experiencia:  Responde algunas interrogantes:  ¿De quién habla la canción?  ¿Quién nos dio la vida?  ¿Quién los quiere?  ¿Quién les da muchos besos?  ¿Quién les da la comida?  ¿Quién les cuenta un cuento por la noche?  ¿Quién se levanta por las noches cuando quieren ir al baño?
  • 10. TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:  La docente presenta alguna foto de su mamá para que los niños las observen, explica cómo es su mamá con ella.  Los niños dialogan con la profesora y expresan como es la mamá de cada uno de ellos.  Dibuja, decora a tu mamá en tu hoja y luego expondrán sus trabajos. CIERRE  Nos reunimos en semicírculos y responden a algunas interrogantes:  Autoevaluación: se pregunta ¿Cómo hizo su trabajo?  Meta Cognición:  ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Qué fue lo que más te gustó?  ¿En qué tuviste dificultad?  ¿Cómo lo superaste? REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué comentarios hicieron mis niños cuando jugaron en los sectores? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? EVALUACIÓN: - La evaluación se realizará en forma permanente mediante la observación y aplicación _______________________ ____________________ PROFESORA DIRECTORA
  • 11. I. DATOS GENERALES: TITULO: “PRESENTAMOS Y NEGOCIAMOS EL PROYECTO” AREA: COMUNICACION DOCENTE: ROSMERY DEL ROCIO GONZALES FLORES EDAD: 5 AÑOS FECHA: 06 DE MAYO AULA A CARGO: 5 años PROPOSITO: los/as niños/as puedan negociar sobre las actividades a realizarse en este proyecto. II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ACTITUDES Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 5 AÑOS COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. Participa en conversaciones, diálogos o es cucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientrassuinter locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesasaber o loque no ha comprendidocon la intención de obtener información. .
  • 12. IV. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS ESTRATEGIAS JUEGO LIBRE 1.- PLANIFICACION: los niños (as) deciden en que sector jugar. 2.- ORGANIZACIÓN: los niños se organizan en equipo y deciden como, con quien, y a que jugar. 3.- DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. 4.- ORDEN: a través de una canción los niños recogen y ordenan los materiales que han usado. 5.- SOCIALIZACION: los niños verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron, y quienes jugaron. RUTINAS DE INGRESO  Canción de saludo, rezo, Calendario, asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios higiénicos. INICIO  Motivación: La docente les muestra una lámina de una mamá, papá, hijos, tíos.  Saberes previos: ¿Quiénes viven con ustedes en casa?  Dialogamos con los niños sobre la importancia de la familia  PROPOSITO: los/as niños/as puedan negociar sobre las actividades a realizarse en este proyecto. DESARROLLO Ejecución del Proyecto:  La docente coloca imágenes de las diferentes familias en la pizarra. Las observamos y conversamos sobre la familia ¿Qué observan en la pizarra? ¿ustedes tienen familia? ¿Quiénes conforman su familia? ¿La familia es importante? La docente les canta una canción de la familia  Responde algunas interrogantes:  ¿Les gusto la canción?  ¿De quién habla en la canción?  ¿Qué nos quiere decir la canción?  ¿Qué les gustaría como los trate su familia?  Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.  Incorporamos las propuestas de los niños a lo que planificamos. Dibuja lo que observaste en la pizarra y transcribe la palabra FAMILIA CIERRE Después del discurso:  Los niños/as responden algunas interrogantes: ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
  • 13.  ¿Qué pasaría si estos materiales se quedaran acá?  ¿Qué hicimos hoy?  ¿Cómo lo hicimos?  ¿Qué aprendimos?  ¿Para qué lo aprendimos? - La evaluación se realizará en forma permanente mediante la observación e instrumento de evaluación. ___________________________ __________________________ PROFESORA DIRECTORA
  • 14. I. DATOS GENERALES: TITULO: MI FAMILIA ME CUIDA AREA: PERSONLA SOCIAL DOCENTE: ROSMERY DEL ROCIO GONZALES FLORES EDAD: 5 AÑOS FECHA: 08 DE MAYO AULA A CARGO: 5 años PROPOSITO: Los/as niños/as reconocen a los miembros de su familia. II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ACTITUDES Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 5 AÑOS CONSTRUYE SU IDENTIDAD. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: cuenta como se conocieron sus padres. .
  • 15. V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS ESTRATEGIAS JUEGO LIBRE 1.- PLANIFICACION: los niños (as) deciden en que sector jugar. 2.- ORGANIZACIÓN: los niños se organizan en equipo y deciden como, con quien, y a que jugar. 3.- DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. 4.- ORDEN: a través de una canción los niños recogen y ordenan los materiales que han usado. 5.- SOCIALIZACION: los niños verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron, y quienes jugaron. RUTINAS DE INGRESO  Canción de saludo, rezo, Calendario, asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios higiénicos. INICIO Motivación: Proponemos a los niños jugar a las familias.  Los organizamos en grupos de 4 o 5 integrantes.  Decimos que cada familia deberá tener diferentes integrantes, como papá, mamá, abuelos, etc.  Dejamos que ellos decidan qué integrantes conformarán sus familias.  Proporcionamos algunos materiales para que puedan jugar.  Dejamos que jueguen libremente, mientras los observamos.  También podemos incluir las siguientes preguntas: Cuando están todos en casa, ¿qué hacen? ¿Qué música escuchan? ¿Bailan? ¿Cocinan en casa? ¿Quién prepara la comida?  Saberes previos: ¿Quiénes viven en su casa? ¿Cómo se llama su papá, mamá, abuelos, hermanos?  Conflicto Cognitivo: Los niños y niñas responden la interrogante:  ¿su familia los cuida mucho?  ¿ustedes quieren mucho a su familia? DESARROLLO Vivencia de experiencia:  Se les presenta la siguiente imagen:
  • 16.  Se formula las siguientes preguntas: ¿Quiénes conforman la familia de la imagen?, ¿quiénes conforman tu familia?  Se invita a un niño o niña para que voluntariamente nombran a los miembros de la familia de la imagen. Se comunica a los niños y niñas que hoy aprenderemos sobre la familia. Dialogo a partir de la experiencia:  Responde algunas interrogantes:  ¿Qué observan en la pizarra?  ¿Quiénes conforman la familia de la imagen?  ¿Cuántos miembros de la familia hay en la imagen?  ¿Cómo son los integrantes de tu familia?  ¿Tu mamá es renegona o siempre está contenta?  ¿Tiene el cabello largo o corto la mamá, papá, hermanos, abuelos?  ¿De qué color es su cabello?  ¿Cómo es tu papá?  ¿Es importante tener una familia? TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:  Dibuja, decora a tu familia en tu hoja y luego expondrán sus trabajos. CIERRE  Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuvieron dificultades?, ¿cómo solucionaron sus dificultades?
  • 17. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué comentarios hicieron mis niños cuando jugaron en los sectores? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? EVALUACIÓN: - La evaluación se realizará en forma permanente mediante la observación y aplicación _______________________ ____________________ PROFESORA DIRECTORA
  • 18. I. DATOS GENERALES: TITULO: COMPARTIMOS EN FAMILIA AREA: PERSONLA SOCIAL DOCENTE: ROSMERY DEL ROCIO GONZALES FLORES EDAD: 5 AÑOS FECHA: 0 DE MAYO AULA A CARGO: 5 años PROPOSITO: los/as niños/as puedan negociar sobre las actividades a realizarse en este proyecto. II. ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE ACTITUDES Enfoque de derecho Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común. III. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 5 AÑOS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
  • 19. VI. SECUENCIA DIDACTICA DE LA ACTIVIDAD: MOMENTOS ESTRATEGIAS JUEGO LIBRE 1.- PLANIFICACION: los niños (as) deciden en que sector jugar. 2.- ORGANIZACIÓN: los niños se organizan en equipo y deciden como, con quien, y a que jugar. 3.- DESARROLLO: los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. 4.- ORDEN: a través de una canción los niños recogen y ordenan los materiales que han usado. 5.- SOCIALIZACION: los niños verbalizan y cuentan al grupo, a que jugaron, como jugaron, y quienes jugaron. RUTINAS DE INGRESO  Canción de saludo, rezo, Calendario, asistencia, normas de convivencia, uso de los servicios higiénicos. INICIO Motivación: Proponemos a los niños jugar a las familias.  Los organizamos en grupos de 4 o 5 integrantes.  Decimos que cada familia deberá tener diferentes integrantes, como papá, mamá, abuelos, etc.  Dejamos que ellos decidan qué integrantes conformarán sus familias.  Proporcionamos algunos materiales para que puedan jugar.  Dejamos que jueguen libremente, mientras los observamos.  También podemos incluir las siguientes preguntas: Cuando están todos en casa, ¿qué hacen? ¿Qué música escuchan? ¿Bailan? ¿Cocinan en casa? ¿Quién prepara la comida?  Saberes previos: ¿Quiénes viven en su casa? ¿Cómo se llama su papá, mamá, abuelos, hermanos?  Conflicto Cognitivo: Los niños y niñas responden la interrogante:  ¿su familia los cuida mucho?  ¿ustedes quieren mucho a su familia? DESARROLLO Vivencia de experiencia:  Se les presenta la siguiente imagen:
  • 20.  Se formula las siguientes preguntas: ¿Quiénes conforman la familia de la imagen?, ¿quiénes conforman tu familia?  Se invita a un niño o niña para que voluntariamente nombran a los miembros de la familia de la imagen. Se comunica a los niños y niñas que hoy aprenderemos sobre la familia. Dialogo a partir de la experiencia:  Responde algunas interrogantes:  ¿Qué observan en la pizarra?  ¿Quiénes conforman la familia de la imagen?  ¿Cuántos miembros de la familia hay en la imagen?  ¿Cómo son los integrantes de tu familia?  ¿Tu mamá es renegona o siempre está contenta?  ¿Tiene el cabello largo o corto la mamá, papá, hermanos, abuelos?  ¿De qué color es su cabello?  ¿Cómo es tu papá?  ¿Es importante tener una familia? TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:  Dibuja, decora a tu familia en tu hoja y luego expondrán sus trabajos. CIERRE  Realizamos la meta cognición: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿qué fue lo que más les gustó? ¿En qué tuvieron dificultades?, ¿cómo solucionaron sus dificultades?
  • 21. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué comentarios hicieron mis niños cuando jugaron en los sectores? ¿Qué aprendizajes debo reforzar? EVALUACIÓN: - La evaluación se realizará en forma permanente mediante la observación y aplicación _______________________ ____________________ PROFESORA DIRECTORA