PECHAKUCHA

1. “Hay que aprender a vivir con la
diferencia, es mas hay que aprender a
aprender de ella”.
Ainscow 2001

2. 1. HISTORIA
2. HISTORIA LEGISLATIVA
3. PRINCIPIOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
 NORMALIZACIÓN
 INTEGRACIÓN
 INCLUSIÓN
4. ¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?
 DEFINICIONES
5 ¿QUÉ REQUIERE LA INCLUSIÓN?
6. HASTA LLEGAR A LA INCLUSIÓN
7. PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN
8. DIFERENCIA ENTRE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN
9. ¿POR QUÉ SON IMPORTANTES LAS ESCUELAS INCLUSIVAS?
10. OBJETIVOS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA
11. LOGROS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
12. LA ESCUELA INCLUSIVA SE CONSTRUYE
13. BIBLIOGRAFIA

3. HISTORIA
 ANTIGÜEDAD CLÁSICA  Eliminación física. Infanticidio.
 EDAD MEDIA  Abolición del infanticidio.
 DESDE EL RENACIMIENTO AL S.XVIII  Primeras experiencias
educativas con personas con déficit sensorial.
 S. XIX hasta mediados S.XX  Asistencia y educación
segregadora: Proceso de aprendizaje centrado en el déficit.
 DESDE MEDIADOS DEL S.XX  Se instaura la educación
INTEGRADORA.
 P. NORMALIZACIÓN: Años 60
 Contra segregación
 Dotación de medios
 Se garantiza desarrollo óptimo de las personas.
 No discriminación

4. HISTORIA LEGISLATIVA
LEY ORGÁNICA 2/2006 DE EDUCACIÓN. (LOE)
LEY ORGÁNICA 10/2002 DE CALIDAD
EDUCATIVA (LOCE)
LEY ORGÁNICA 1/1990 DE ORDENACIÓN
GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO. (LOGSE)
LEY 13/1982 DE INTEGRACIÓN SOCIAL DE LOS
MINUSVÁLIDOS.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970
LEY ORGÁNICA 8/2013 PARA LA MEJORA DE LA
CALIDAD EDUCATIVA. (LOMCE)

5. HISTORIA LEGISLATIVA LISMI 1982.
Se definen los principios:
 Normalización social
 Integración escolar
 Sectorización. La atención en centros diferente
 Individualización. Adaptar la enseñanza al individuo.
 Entran alumnos/as discapacitados en los centros ordinarios. RD334/85
 LOGSE 1990
 Introduce el concepto de NEE
 Apostar por principios de normalización e integración
 Integración basada en la diversidad.
 Individualización. Adaptar la enseñanza al individuo
 Ordenan y planifican recursos.
 Se insiste en la organización de la atención.RD696/95
 LOMCE 2006
 Se persigue el máximo desarrollo de las capacidades alumno/a.
 Aparecen CC Claves.
 Alumno/a elemento activo en proceso E/A
 Principios de Integración e Inclusión.
 Equidad de la educación: dar a cada alumno/a lo que necesita en cada momento

6. PRINCIPIOS GENERALES DE LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA:
NORMALIZACIÓN
En siglo XX N. Bank
Mikkelsen lanzó un
principio de
normalización:
“La posiibilidad de
que los defiencientes
mentales mentales
lleven una existencia
tan próxima a la
normal como sea
posible”
Este principio se extendió
por Europa, Canadá y
EEUU, donde
Wolfensberger hace un
definición más didáctica:
“Normalización es la
utilización de medios
culturalmente normativos
para permitir que las
condiciones de vida de una
persona sean la menos tan
buenas como las de un
ciudadano medio, y mejorar
o apoyar en la mayor
medida posible su conducta
y habilidades, apariencia,
experiencias, estatus y
reputación.
Con el tiempo
evoluciona y se llega a
la conclusión:
Normalizar la escuela
exige tomar medidas
para que ésta se
adapte a las
necesidades de cada
sujeto, con el fin de
que todos y cada uno,
con su diferencia,
puedan desarrollarse
en ella de forma
óptima. (Adaptar el
currículo).

7. PRINCIPIOS GENERALES DE LA
INTERVENCIÓN EDUCATIVA:
INTEGRACIÓN
El sistema
Educativo
dispondrá de los
recursos necesarios
para que los
alumnos con nee,
temporales o
Permanentes
pueda achancar
dentro del mismo
sistema los
Objetivos
establecidos con
carácter general
para los alumnos.
LOGSE.
En 1978 en el Informe
Warnock se plantea el
principio de integración:
“Todos los niños y niñas
tienen derecho a asistir a
la escuela ordinaria de su
localidad, sin posible
exclusión.
Los niños y niñas que
presentan una necesidad
especial precisan
atenciones especiales,
respetando el derecho a
la educación dentro del
sistema ordinario
El principio de
integración rebasa la
función escolar y se
extiende a otros
aspectos.

8. PRINCIPIOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA: INCLUSIÓN
DEFINICIÓN
 INICO 2009. pág 105
“Entiende que la inclusión debe apostar por una educación de calidad, teniendo
como meta el éxito para todos en una escuela para todos.” Se basa en la
participación de la comunidad en su totalidad.
 Ainscow, Booth y Dyson (2006:40)
“Se trata de un proceso de mejora e innovación sistemático, para
tratar de promover el aprendizaje y la participación e integración
de los alumnos, prestando especial atención a los más vulnerables
o a aquellos que sufren algún tipo de discriminación”.
 BLANCO 2006, P8.
 “La inclusión es un medio para avanzar hacía la equidad y el desarrollo de sociedades
más inclusivas y democráticas.
 Sólo será posible si se asegura el principio de igualdad de oportunidades”.

9. La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de
la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común
que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la
convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as ¨ (UNESCO)
EDUCACIÓN INCLUSIVA=DESARROLLAR Y FACILITAR EL
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE POR PARTE DE TODOS
DEFINICIÓN INCLUSIÓN

10. La Inclusión hace referencia a:
1. Un compromiso para la creación
de una sociedad más justa
2. Un compromiso para la creación
de un sistema educativo más
equitativo
3. La convicción de que la
respuesta de las escuelas
regulares frente a la diversidad
estudiantil (y especialmente
frente a los grupos de
estudiantes excluidos o
marginados) constituye un
medio de hacer realidad estos
compromisos
Filosofía de educación inclusiva:
 Programación individualizada y
centrada en el estudiante
 Compartir la responsabilidad
educativa con la familia del
estudiante
 La educación se da con compañeros
de edad apropiada que no tienen
discapacidad
 Las metas educativas son
funcionales para la vida y el futuro
del estudiante particular
 La utilización de métodos de
enseñanza que son naturales y no
intrusivos
 La provisión de instrucciones en
ambientes múltiples como aulas,
otros ambientes escolares, el hogar,
la comunidad
 Integración de servicios
complementarios y tipos de
instrucción

11. HASTA LLEGAR A LA INCLUSIÓN

12. ¿QUÉREQUIERELAINCLUSIÓN?
La Educación Inclusiva requiere de cambios en la
aproximación a las diversas características de los
estudiantes y en las prácticas educativas, pero ante
todo en repensar actitudes fundamentales acerca de
la educación y de la educación de aquellos
estudiantes que han sido excluidos o marginados por
diversas causas.
La tarea central de la inclusión es el aumento de los aprendizajes y de
la participación de los estudiantes y la minimización de las barreras
para su aprendizaje y participación.

13. PRINCIPIOS DE LA INCLUSIÓN
1. Todos los niños/as pueden aprender
2. Todos los niños/as asisten a clases regulares, con pares de su misma
edad, en sus escuelas locales
3. Todos los niños/as tienen derecho a participar en todos los aspectos de
la vida escolar
4. Todos los niños/as reciben programas educativos apropiados
5. Todos los niños/as reciben un currículo relevante a sus necesidades
6. Todos los niños/as reciben los apoyos que requieren para garantizar sus
aprendizajes y su participación
7. Todos los niños/as participan de actividades curriculares y extra
curriculares
8. Todos los niños/as se benefician de la colaboración y cooperación entre
su casa, la escuela y la comunidad.

14. DIFERENCIA ENTRE LA
INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN
 Inserción social y parcial
 Pide concesiones a los sistemas
 Cambios prioritariamente para
personas con discapacidad
 Se contenta con transformaciones
superficiales
 Las personas con discapacidad se
adaptan a la realidad de los modelos
que ya existen en la sociedad
 Defiende los derechos de las personas
con discapacidad.
 Introduce a los sistemas a los grupos
excluidos que pueden ser aptos
 Inserción total e imparcial
 Exige rupturas en los sistemas
 Cambios que benefician a todas y a
cualquier persona
 Exige transformaciones profundas
 La sociedad se adapta para atender
las necesidades de las personas con
discapacidad y se vuelve mas atenta
a las necesidades de todos/as.
 Defiende los derechos de todas las
personas, con o sin discapacidad
 Introduce a los sistemas a los grupos
excluidos y paralelamente,
transforma dichos sistemas para que
se conviertan en sistemas de calidad
para todos
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

15. DIFERENCIA ENTRE LA
INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN
INTEGRACIÓN
 La tendencia a tratar a las
personas con discapacidad
como un bloque homogéneo
 Tiende a disfrazar las
limitaciones para aumentar
las oportunidades de
inserción
 El adjetivo integrador es
usado cuando se busca
calidad en las estructuras que
atienden apenas a las
personas con discapacidad
consideradas aptas.
INCLUSIÓN
 Valoriza la individualidad de
las personas con discapacidad
 No quiere disfrazar las
limitaciones, porque éstas
son reales.
 El adjetivo inclusivo es usado
cuando se busca calidad para
todas las personas con o sin
discapacidad.

16. ¿PORQUÉ SON NECESARIAS
LAS ESCUELAS INCLUSIVAS?
Vivimos en una sociedad diversa,
heterogénea y compleja
La escuela debe
basarse en un
principio de
igualdad
La escuela debe
preparar para la
cooperación y no la
competición
Se exige apostar
por nuevos
planteamientos
educativos
Hay que poder
gozar aprendiendo:
todos deben estar a
gusto y sentirse
seguros

17. OBJETIVOS DE UNA ESCUELA
INCLUSIVA
Escuelas que acojan a
todos los niños/as,
independientemente de
sus condiciones físicas,
intelectuales, sociales,
emocionales,…
Escuelas que acojan a
todos los niños
discapacitados o no, que
vivan en zonas
desfavorecidas o
marginadas,…
Escuelas que encuentren
la manera de educar con
éxito a todos los niños/as

18. LOGROS DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
 Escolarización de todos/as en un mismo sistema.
 Desarrollo legislativo de mejora a la diversidad.
 Transformación de los centro de EE en centros de
Recursos.
 Planes de Atención a la Diversidad en los centros.
 Formación continua del profesorado.
 Creación de nuevos EOES específicos.
 Incremento de equipos psicopedagógicos, de
compensatoria…
 Ampliación de centros de integración.
 Creación progresiva de aulas abiertas de EE en CO.
 Incrementa el grado de participación.
 Cambio de mentalidad en atención a la diversidad.
 Facilita el acceso a la sociedad.
 Aumentan las experiencias educativas.

19. LA ESCUELA INCLUSIVA SE
CONSTRUYE
Todos valemos y
aportamos, por
eso nos
enriquecemos
Fomentado la
autoestima
Favoreciendo el
orgullo por los
logros
Fomentando al
respeto mutuo
entre alumnos/as
y profesorado
Favoreciendo el
sentimiento de
pertenencia al
grupo

20. BIBLIOGRAFÍA
- García Jimeno, Sara: “El Index for Inclusión: instrumento de
evaluación para una escuela inclusiva” Universidad La Rioja.
2013/2014.
- Agut Horna, Neus: “La evaluación en un modelo de escuela
inclusiva” Revista Aula de Innovación Educativa. 2010.
- Guerrero Romera, Catalina: “Hacia la construcción de procesos y
prácticas “exclusivas”. Metodologías de intervención”
Universidad de Murcia. 2012
- R.M.A. y otros: “Una aproximación a la educación inclusiva en
España”. Revista de Educación Inclusiva. Volumen III, número 1.
2010.
- Marco Legislativo Vigente
- https://es.slideshare.net/21733010/diversidad-e-inclusin
- www.abc.com.py/articulos/integracion-e-inclusion-principales-
diferencias