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1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Nº 2083 “Virgen del Carmen”
1.2. Título de la sesión : “Equivalencias en unidad de tiempo”.
1.3. Docente : Carlos Sotelo Rodríguez
1.4 Grado y sección : 6º “A”
1.5. Fecha : noviembre de 2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCCIÓN/
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones
de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división de dos
números naturales (obtiene como cociente un número
decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
- Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
- • Estrategias heurísticas.
- • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad
de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el redon-
deo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
- Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos.
- Utiliza unidades de
tiempo
convencionales
- Realiza
conversiones de las
unidades de
tiempo
- Resuelve
problemas
utilizando las
unidades de
tiempo
convencionales
- Ficha de trabajo
Instrumentos de
Evaluación
Lista de Cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje
con autonomía.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Valores Por ejemplo
Flexibilidad y apertura Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
3. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023
Revisar la programación anual y las experiencias de
aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
 Cuaderno u hojas de reúso
 Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
4. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
INICIO
 Saludamos a los estudiantes y les presentamos la siguiente situación problemática.
A Carlitos se le pidió que realizara una línea de tiempo de los últimos presidentes de la república, pero al
llegar a la Institución Educativa se le cayeron las tarjetas y no puede ordenarlas. ¿Pueden ayudarlo?
CICLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA
I.E. 2083 “VIRGEN DEL CARMEN
 Entregamos a los estudiantes tarjetas con las fechas de los últimos presidentes y les solicitamos que las
ordenen.
 Dialogamos. ¿Lograron ordenar las tarjetas? ¿Qué datos utilizaron para ordenar las tarjetas? ¿Qué
podemos combinar? ¿Qué tipo de medidas son los años? Guiamos las respuestas para que mencionen Las
Medidas de Tiempo.
 Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué unidades de tiempo conocen?,
¿Existen reglas para realizar las conversiones a las diferentes unidades de tiempo? ¿En qué situaciones se
pueden utilizar las conversiones de las unidades de tiempo? ¿Qué unidad de tiempo es la que más se
utiliza? ¿Hablar de días es igual que hablar de años o siglos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Qué operaciones podemos realizar
con las medidas de tiempo?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones del maestro
 Escuchar al compañero mientras habla.
Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presenta el papelote con el problema:
Ester, Bea y Martha han quedado en reunirse para ensayar la dramatización por la
Independencia del Perú, después de ver una película cada una en su casa. La película de Ester
dura 3 695s, la de Bea dura 210 minutos y la de Martha 2h 34s. ¿Quién saldrá antes? ¿Y quién
la última? Si Gonzalo quiere ver la película de Martha y Bea ¿Cuántos segundos tardará?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
 Realizar las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el problema?, ¿Qué debemos hacer para comprender
los tiempos de todos los niños?, ¿Se pueden convertir horas en segundos?, ¿De qué manera? Se solicita
que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.
 Luego promover en los estudiantes que respondan cada interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo
podemos saber el total de días de cada verdura?, ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?,
¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta
experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán
el problema.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
HOY APLICAREMOS CONVERSIONES PARA RESOLVER
PROBLEMAS CON UNIDADES DE TIEMPO
 Un representante de cada grupo explica las estrategias utilizadas en la resolución de problema.
 Presentamos una posible solución:
Solución:
2h 34s = 7.234 s
210 min = 12.600 s
Ester será la primera en salir y Bea la última.
12.600 + 7.234 = 19.834 s
Marco empleará 19.834 s en ver las dos películas.
 Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes. Recordamos las unidades de tiempo.
UNIDADES DE TIEMPO
EL TIEMPO: Es un intervalo entre dos acontecimientos, la unidad convencional de medida del tiempo es el
segundo (s) con sus múltiplos minutos y horas. El submúltiplo que no es de uso frecuente es la décima de
segundo.
MEDIDA DE TIEMPO: La medida de tiempo está relacionada al movimiento de rotación de la Tierra en
torno a su eje en 24 horas y al de traslación alrededor del sol en 365 días 5 horas 48 minutos 46 segundo.
El año civil tiene 365 días repartidos en 12 meses, el día se divide en 24 horas, la hora en 60 segundos. El
año comercial es de 360 días, el año bisiesto es de 366 días que se da cada 4 años.
EQUIVALENCIAS:
1 año (a) = 365 días
1 día (d) = 24 horas (h)
1 hora (h) = 60 minutos (min)
1 minuto (min) = 60 segundos (s)
Recuerda: Los años también tienen su propia denominación.
1 lustro = 5 años 1 década = 10 años
1 siglo = 100 años 1 milenio = 1 000 años
CONVERSIONES
Operaciones con cantidades de tiempo
La salida de la excursión se retrasó hasta las 9h 25 min y llegaron a la ermita a las 10 h 15 min.
Suma de expresiones complejas
Para saber a qué hora terminó la vista realizamos una suma.
La visita terminó a las 12h 5 minutos.
Resta de expresiones complejas
Para saber cuánto duró el viaje hasta la ermita hacemos una resta.
El viaje hasta la ermita duró 50
 Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas
en plenario: ¿Fue útil pensar en la estrategia de conversión de tiempo?; ¿Qué conclusiones arrojó la
resolución del problema planteado?, ¿Qué debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos
permita solucionar un problema?, ¿Qué conceptos matemáticos hemos construido?
Planteamiento de otros problemas
 Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
Unidades de tiempo menores y mayores que el año.
1.Alberto nació el 1 – 11 – 86 y teresa el 7 – 2 – 87 ¿Quién de los dos es mayor? ¿Qué mes cumplen los años
cada uno? ¿Qué mes es más largo?
2.Si 1980 fue bisiesto, ¿Qué años bisiestos hay entre 1981 y 2001?
3.Relaciona cada mes con su duración
Enero 28 días Julio
Febrero Agosto
Marzo 30 días Septiembre
Abril Octubre
Mayo 31 días Noviembre
Junio Diciembre
4.La abuela de Juan acaba de cumplir 20 lustros ¿Qué edad tiene?
5.¿Cuántos lustros tienen dos siglos?
6.Convierte en minutos las siguientes cantidades.
1 380 s = … min 14 h = … min
2 220 s = … min 62 h = … min
7.Juan ha tardado 43 200 s en hacer un viaje. ¿Cuántas horas son?
8.Convierte en horas dividiendo por 60 o 3 600
54 000 s = … h 540 min = … h
86 400 s = … h 1 140 min = … h
111 600 s = … h 1 560 min = … h
9.¿Cuántos minutos hay en medio día?
10. Convierte en segundos las siguientes horas y minutos.
20 h = … s 62 min = … s
34 h = … s 153 min = … s
Sumar y restar datos de tiempo
11. Calcula y haz la prueba de la resta.
34 h 21 min 57 s - 27 h 19 min 37 s
12. Calcula
a. min s b. min s
15 12 34 6
-7 12 - 27 2
13. Calcula las siguientes restas.
a. h min b. h min
20 13 34 6
- 7 12 - 27 2
14. Resuelve.
a. h min b. h min
1 35 4 38
+3 20 + 2 13
15. Continúa la serie con 3 términos más.
25 min - 50 min - 1 h 15 min.
Problemas
1.Pepa se acuesta a las 11 h 15 min y pone el despertador a las ocho y media de la mañana. ¿Cuántas horas
tiene previsto dormir?
2.Eduardo salió de viaje el 15 de marzo y regresó el 20 de abril. ¿Cuántos días estuvo de viaje?
3.Cristina sale de casa a las 7:15 de la mañana, y tarda 35 min en llegar al colegio. ¿A qué hora llega?
4.Isabel ha salido de su casa a las nueve menos cuarto, y ha llegado al colegio a las 9:18. ¿Cuántos minutos
ha tardado?
5.¿Se pueden grabar tres discos enteros, uno de 45 min, otro de 25 min y un tercero de 30 min, 3n una cinta
de hora y media de duración?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré
Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Reconocí la relación entre las unidades
de tiempo
- Trabaje en equipo en la realización de
nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros
que tenían dudas.
Rímac, de noviembre de 2023.
___________________________ ____________________________
Marisol Chipana Medina Carlos Sotelo Rodríguez
Sub directora Profesor
FICHA DE APLICACIÓN
 Resuelve
 Realiza esta operaciones.
 ¿Qué hora marcará el reloj dentro de dos horas y media?
a. 13:12:45
b. 20:12:55
c. 22:12:55
d. 21:22:55
 Expresa en la unicada que se indica
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Reconocí la relación entre las unidades
de tiempo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Título de la actividad: EQUIVALENCIAS EN UNIDADES DE TIEMPO Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje:
Ficha de trabajo
Competencia/
Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeños:
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la
amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Estudiant
es
Criterio 01: Utiliza unidades de tiempo convencionales
Criterio 02: Realiza conversiones de las unidades de tiempo
Criterio 03: Resuelve problemas utilizando las unidades de tiempo convencionales
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
28
19
20
RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

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  • 1. 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Nº 2083 “Virgen del Carmen” 1.2. Título de la sesión : “Equivalencias en unidad de tiempo”. 1.3. Docente : Carlos Sotelo Rodríguez 1.4 Grado y sección : 6º “A” 1.5. Fecha : noviembre de 2023 2. COMPETENCIAS A EVALUAR: COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCCIÓN/ ACTUACIÓN Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas. - Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - • Estrategias heurísticas. - • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redon- deo de decimales y el uso de la propiedad distributiva. - Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. - Utiliza unidades de tiempo convencionales - Realiza conversiones de las unidades de tiempo - Resuelve problemas utilizando las unidades de tiempo convencionales - Ficha de trabajo Instrumentos de Evaluación Lista de Cotejo COMPETENCIAS TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje con autonomía.  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Valores Por ejemplo Flexibilidad y apertura Los docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. 3. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad? Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 Revisar la programación anual y las experiencias de aprendizaje. Elaboración de fichas de trabajo  Cuaderno u hojas de reúso  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma 4. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Secuencia de Actividades INICIO  Saludamos a los estudiantes y les presentamos la siguiente situación problemática. A Carlitos se le pidió que realizara una línea de tiempo de los últimos presidentes de la república, pero al llegar a la Institución Educativa se le cayeron las tarjetas y no puede ordenarlas. ¿Pueden ayudarlo? CICLO SESIÓN DE APRENDIZAJE – MATEMÁTICA I.E. 2083 “VIRGEN DEL CARMEN
  • 2.  Entregamos a los estudiantes tarjetas con las fechas de los últimos presidentes y les solicitamos que las ordenen.  Dialogamos. ¿Lograron ordenar las tarjetas? ¿Qué datos utilizaron para ordenar las tarjetas? ¿Qué podemos combinar? ¿Qué tipo de medidas son los años? Guiamos las respuestas para que mencionen Las Medidas de Tiempo.  Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué unidades de tiempo conocen?, ¿Existen reglas para realizar las conversiones a las diferentes unidades de tiempo? ¿En qué situaciones se pueden utilizar las conversiones de las unidades de tiempo? ¿Qué unidad de tiempo es la que más se utiliza? ¿Hablar de días es igual que hablar de años o siglos?  Responden la pregunta de conflicto cognitivo: En nuestra vida diaria ¿Qué operaciones podemos realizar con las medidas de tiempo? Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje: Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia  Levantar las manos si queremos participar  Respetamos la opinión de los demás  Tener sus materiales educativos  Seguir las indicaciones del maestro  Escuchar al compañero mientras habla. Desarrollo PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA  Presenta el papelote con el problema: Ester, Bea y Martha han quedado en reunirse para ensayar la dramatización por la Independencia del Perú, después de ver una película cada una en su casa. La película de Ester dura 3 695s, la de Bea dura 210 minutos y la de Martha 2h 34s. ¿Quién saldrá antes? ¿Y quién la última? Si Gonzalo quiere ver la película de Martha y Bea ¿Cuántos segundos tardará? FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.  Realizar las siguientes preguntas: ¿De qué se trata el problema?, ¿Qué debemos hacer para comprender los tiempos de todos los niños?, ¿Se pueden convertir horas en segundos?, ¿De qué manera? Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.  Luego promover en los estudiantes que respondan cada interrogante. Planteando estas preguntas: ¿Cómo podemos saber el total de días de cada verdura?, ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?  Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el problema. SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES HOY APLICAREMOS CONVERSIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS CON UNIDADES DE TIEMPO
  • 3.  Un representante de cada grupo explica las estrategias utilizadas en la resolución de problema.  Presentamos una posible solución: Solución: 2h 34s = 7.234 s 210 min = 12.600 s Ester será la primera en salir y Bea la última. 12.600 + 7.234 = 19.834 s Marco empleará 19.834 s en ver las dos películas.  Formalizar el aprendizaje con la participación de los estudiantes. Recordamos las unidades de tiempo. UNIDADES DE TIEMPO EL TIEMPO: Es un intervalo entre dos acontecimientos, la unidad convencional de medida del tiempo es el segundo (s) con sus múltiplos minutos y horas. El submúltiplo que no es de uso frecuente es la décima de segundo. MEDIDA DE TIEMPO: La medida de tiempo está relacionada al movimiento de rotación de la Tierra en torno a su eje en 24 horas y al de traslación alrededor del sol en 365 días 5 horas 48 minutos 46 segundo. El año civil tiene 365 días repartidos en 12 meses, el día se divide en 24 horas, la hora en 60 segundos. El año comercial es de 360 días, el año bisiesto es de 366 días que se da cada 4 años. EQUIVALENCIAS: 1 año (a) = 365 días 1 día (d) = 24 horas (h) 1 hora (h) = 60 minutos (min) 1 minuto (min) = 60 segundos (s) Recuerda: Los años también tienen su propia denominación. 1 lustro = 5 años 1 década = 10 años 1 siglo = 100 años 1 milenio = 1 000 años CONVERSIONES Operaciones con cantidades de tiempo La salida de la excursión se retrasó hasta las 9h 25 min y llegaron a la ermita a las 10 h 15 min. Suma de expresiones complejas
  • 4. Para saber a qué hora terminó la vista realizamos una suma. La visita terminó a las 12h 5 minutos. Resta de expresiones complejas Para saber cuánto duró el viaje hasta la ermita hacemos una resta. El viaje hasta la ermita duró 50  Para reflexionar sobre el proceso seguido dialogar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas en plenario: ¿Fue útil pensar en la estrategia de conversión de tiempo?; ¿Qué conclusiones arrojó la resolución del problema planteado?, ¿Qué debemos tener en cuenta para elegir una estrategia que nos permita solucionar un problema?, ¿Qué conceptos matemáticos hemos construido? Planteamiento de otros problemas  Se invita a desarrollar ejercicios de aplicación. FICHA DE APLICACIÓN Unidades de tiempo menores y mayores que el año. 1.Alberto nació el 1 – 11 – 86 y teresa el 7 – 2 – 87 ¿Quién de los dos es mayor? ¿Qué mes cumplen los años cada uno? ¿Qué mes es más largo? 2.Si 1980 fue bisiesto, ¿Qué años bisiestos hay entre 1981 y 2001? 3.Relaciona cada mes con su duración Enero 28 días Julio Febrero Agosto Marzo 30 días Septiembre Abril Octubre Mayo 31 días Noviembre Junio Diciembre 4.La abuela de Juan acaba de cumplir 20 lustros ¿Qué edad tiene? 5.¿Cuántos lustros tienen dos siglos? 6.Convierte en minutos las siguientes cantidades. 1 380 s = … min 14 h = … min 2 220 s = … min 62 h = … min 7.Juan ha tardado 43 200 s en hacer un viaje. ¿Cuántas horas son? 8.Convierte en horas dividiendo por 60 o 3 600 54 000 s = … h 540 min = … h 86 400 s = … h 1 140 min = … h 111 600 s = … h 1 560 min = … h 9.¿Cuántos minutos hay en medio día? 10. Convierte en segundos las siguientes horas y minutos. 20 h = … s 62 min = … s 34 h = … s 153 min = … s Sumar y restar datos de tiempo 11. Calcula y haz la prueba de la resta.
  • 5. 34 h 21 min 57 s - 27 h 19 min 37 s 12. Calcula a. min s b. min s 15 12 34 6 -7 12 - 27 2 13. Calcula las siguientes restas. a. h min b. h min 20 13 34 6 - 7 12 - 27 2 14. Resuelve. a. h min b. h min 1 35 4 38 +3 20 + 2 13 15. Continúa la serie con 3 términos más. 25 min - 50 min - 1 h 15 min. Problemas 1.Pepa se acuesta a las 11 h 15 min y pone el despertador a las ocho y media de la mañana. ¿Cuántas horas tiene previsto dormir? 2.Eduardo salió de viaje el 15 de marzo y regresó el 20 de abril. ¿Cuántos días estuvo de viaje? 3.Cristina sale de casa a las 7:15 de la mañana, y tarda 35 min en llegar al colegio. ¿A qué hora llega? 4.Isabel ha salido de su casa a las nueve menos cuarto, y ha llegado al colegio a las 9:18. ¿Cuántos minutos ha tardado? 5.¿Se pueden grabar tres discos enteros, uno de 45 min, otro de 25 min y un tercero de 30 min, 3n una cinta de hora y media de duración? CIERRE Metacognición:  Reflexionan respondiendo las preguntas:  ¿Qué aprendiste?  ¿Cómo lo aprendiste?  ¿Para qué te servirá lo aprendido? Reflexiono sobre mis aprendizajes  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? - Reconocí la relación entre las unidades de tiempo - Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha. - Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas. Rímac, de noviembre de 2023. ___________________________ ____________________________ Marisol Chipana Medina Carlos Sotelo Rodríguez Sub directora Profesor
  • 6. FICHA DE APLICACIÓN  Resuelve  Realiza esta operaciones.
  • 7.  ¿Qué hora marcará el reloj dentro de dos horas y media? a. 13:12:45 b. 20:12:55 c. 22:12:55 d. 21:22:55  Expresa en la unicada que se indica Reflexiono sobre mis aprendizajes  Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar? - Reconocí la relación entre las unidades de tiempo
  • 8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR Título de la actividad: EQUIVALENCIAS EN UNIDADES DE TIEMPO Grado Sección “ ” Turno: Evidencia de aprendizaje: Ficha de trabajo Competencia/ Capacidad Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. - Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Desempeños:  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.  Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estudiant es Criterio 01: Utiliza unidades de tiempo convencionales Criterio 02: Realiza conversiones de las unidades de tiempo Criterio 03: Resuelve problemas utilizando las unidades de tiempo convencionales Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 28 19 20 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado