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1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EL PRIMER PARCIAL
SEGUNDO QUIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución
Educativa:
FEDERICO GARCIA LORCA Nombre del docente: Lic. Marco Rosero, Lic. Margarita Jacho, Lic. Irina
Mayorga, Lic. Cristina Granda y Lic. Alexandra Unda
Grado/curso: SÉPTIMO Fecha: 22/02/2021 AL 26/02/2021
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1:
Los estudiantes comprenderán que la historia, la tecnología, la ciencia y el arte se entrelazan y evolucionan
fomentando la curiosidad del ser humano por conocer y construir un mundo mejor.
Valores Solidaridad.
Nombre del proyecto: La curiosidad llena mi mundo de conocimientos
TEMA: Relacionando mi conocimiento y pensamiento
SEMANA TRES PROYECTO CUATRO
CONCEPTOS
ESENCIALES DE
LOS
PROYECTOS
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORE
S DE
EVALUACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONE
S PARA EL PADRE
DE FAMILIA
LENGUA Y
LITERATUR
A
Actividad 1:
Recursos
para recrear
textos de
literatura
oral y escrita
(narración)
LL.3.2.2.
Proponer
intervenciones
orales con una
intención
comunicativa,
organizar el
discurso según
las estructuras
básicas de la
lengua oral y
utilizar un
vocabulario
adecuado a
Propone
intervencione
s orales con
una intención
comunicativa,
organiza el
discurso de
acuerdo con
las
estructuras
básicas de la
lengua oral
adapta el
vocabulario,
según las
 Organiza y desinfecta el área de trabajo antes de empezar con las
actividades el día de hoy.
 En compañía de un adulto lee la página quince de la guía aprendamos
juntos en casa con el tema “La palabra literatura”
 Lee el siguiente cuento con el tema:
“Ansiosos de Oro”
 Dos hijos adolescentes buscaban incansablemente oro, pero no lo
encontraban por ningún lugar.
 Agobiados, regresaron a casa. El padre los condujo a un campo
lleno de matorrales y piedras, diciéndoles que ahí había oro y que
era necesario sacar los montes y arrojar del sitio todas las piedras
con el fin de que quedase limpio el campo. Los hijos, contentos,
hicieron todo lo indicado. Pero no asomaba el oro.
 El padre de nuevo les manifestó que era necesario pulverizar la
tierra; lo cual hicieron prestamente, pero no encontraron el oro.
 Lectura de la guía
en compañía de
nuestro hijo.
 Realizar
consultas al
docente en caso
de dudas.
 Priorizar los
aprendizajes de
nuestros hijos.

2. diversas
situaciones
comunicativas
.
diversas
situaciones
comunicativas
a las que se
enfrente. (Ref.
I.LL.3.2.2.)
 Disgustados, los codiciosos le dijeron al
padre que no laborarían más porque todo
era mentira, a lo que él les respondió:
 —Hay que sembrar papas, entonces
tendrán en sus manos el oro.
 Por el ansia que tenían del metal, no
escatimaron esfuerzo alguno y fueron a
soltar la semilla en la tierra surcada.
Tampoco encontraron oro.
 Pasó algún tiempo. Fructificó la
sementera de papas y entonces el padre
vendió el producto a buen precio, cogió
mucho dinero y les entregó a los hijos,
que se encontraban aburridos y
descontentos con él, pues creían que les
había engañado.
 —Tomen el oro del campo que ustedes
labraron y sembraron, o sea las papas
cuyo producto he vendido.
 Los hijos se quedaron muy satisfechos y siguieron sembrando unas
veces papas, otras veces maíz.
 Narra el cuento de forma oral a una persona que viva contigo.
 Al terminar pregunta: ¿cuál es la moraleja o lección que el cuento
transmite?
 Escribe en una hoja la respuesta que obtuviste.
 Observar,
escuchar los
diferentes
programas de
Ecuador educa.

3. MATEMÁTICA
Actividad 2:
Construcción
de
paralelogramos
M.3.2.7.
Construir,
con el uso de
una regla y
un compás,
triángulos,
paralelogram
os y
trapecios,
fijando
medidas de
lados y/o
ángulos.
I.M.3.7.1.
Construye, con
el uso de
material
geométrico,
triángulos,
paralelogramos
y trapecios, a
partir del
análisis de sus
características
y la
aplicación de
los
conocimientos
sobre la
posición
relativa de dos
rectas y las
 Observa el siguiente video sobre que es una figura paralelogramo.
 https://www.youtube.com/watch?v=y2JAcq9E0QA
 En base a lo visto lee las características de los paralelogramos.
 Sus lados opuestos son paralelos e iguales.
 Sus ángulos opuestos son iguales.
 Sus diagonales se cortan en su punto medio.
 Observa la siguiente imagen y determina sus características.
 En base a lo estudiado, procedemos a realizar una actividad, para ello
buscamos una hoja tamaño A4.
 Corta un cuadrado de 12 cm de lado, tal como muestra la imagen.
 Lectura de la
guía en
compañía de
nuestro hijo.
 Realizar
consultas al
docente en caso
de dudas.
 Priorizar los
aprendizajes de
nuestros hijos.
 Observar,
escuchar los
diferentes
programas de
Ecuador educa.
 Observar las
imágenes dadas
a fin de

4. clases de
ángulos;
soluciona
situaciones
cotidianas.
 Dobla el cuadrado por cada una de las diagonales. Ábrelo nuevamente.
 ¿Qué tipo de líneas se formaron?
 ¿Qué tipo de relación hay entre ellas?
 Marca uno de los vértices con la letra A y su opuesto con la letra B.
 Marca el otro vértice con la letra C y su opuesto con la letra D.
 Marca el punto de corte de las diagonales con la letra O.
 Resuelve la siguiente situación.
 Con la supervisión de un adulto resuelve el siguiente problema.
 Un rectángulo tiene 28 cm de perímetro y uno de sus lados mide 4 cm.
 ¿Cuántos cuadrados de 2 cm por lado se necesitan para armar ese
rectángulo?
 Reflexiona respondiendo a la siguiente pregunta:
 ¿de qué manera el conocimiento sobre el cálculo de perímetro puede ser
de utilidad para la vida cotidiana?
 Reflexiona y contesta en tu cuaderno.
 ¿Cuál es la importancia de la ciencia y tecnología para la evolución de la
sociedad?
 Puedes compartir tus trabajos por medio de una foto al grupo de trabajo si
es que cuentas con el recurso.
 Al finalizar archiva tus trabajos en el portafolio escolar a fin de ser
presentados más adelante.
 Culmina realizando unos ejercicios de respiración, no olvides ordenar tu
área de trabajo al culminar las actividades.
relacionar los
contenidos.

5. CIENCIAS
SOCIALES
Actividad 3:
Estructura
social y vida
cotidiana en la
Colonia
CS.3.1.5.
Examinar el
ascenso de
Atahualpa y
la guerra civil
como
efectos de
una crisis del
incario y
como
antecedente
s de la
derrota
ante la
invasión
española.
I.CS.3.2.1.
Examina los
cambios y las
lecciones de la
Conquista y
Colonización
(mestizaje,
fundación de
ciudades,
producción
textil, cambios
en la vida
cotidiana,
diferencias
sociales,
discriminación,
obras y trabajo
artísticos de
indígenas y
mestizos). (I.2.)
 Lee el siguiente concepto del colonialismo.
 El colonialismo es un sistema político y económico, impuesto por un
país o Estado dominante al invadir otro territorio (colonia) para
explotarlo, tomando sus riquezas, región, recursos, entre otros.
 Analiza y responde la pregunta en tu cuaderno:
 ¿por qué los españoles conquistaron otros territorios?
 En compañía de un adulto lee sobre:
“El orden colonial”
En 1534, Benalcázar y sus hombres
encontraron a Quito como una ciudad
desolada.
Rumiñahui, que se había adelantado,
ordenó la evacuación y la quema de
las edificaciones importantes y los centros
de almacenamiento.
Hizo desaparecer todo lo que los españoles
podían apreciar.
Y castigó con la muerte a los señoríos que
habían apoyado a los conquistadores.
Benalcázar y sus hombres que habían
luchado por llegar a Quito ambicionando el
oro que le dijeron que había, apresaron, torturaron a los pueblos cercanos y
buscaron la información del lugar donde había sido escondido el tesoro.
Poblar la ciudad
Uno de los primeros actos que cumplían los españoles al conquistar un lugar
era fundar una ciudad y así tomar posesión de un territorio. Así hicieron
cuando llegaron a Quito y otras ciudades.
Se repartieron los lotes que conformarían la ciudad de acuerdo con los
méritos demostrados por el conquistador.
Lo planificaron en cuadrículas regulares que se adaptaban a las
irregularidades geográficas.
Más tarde, se encargaron tierras o encomiendas en lugares fuera de la ciudad
a un encomendero para que las cultivara. También se les encargaba a los
indígenas que poblaban esas tierras. El encomendero y
su familia tenía la tierra durante su vida y podían dejarla en herencia.
A cambio del trabajo que hacían los indígenas, el encomendero les instruía
en la fe católica con la ayuda de sacerdotes.
La sociedad colonial La sociedad en la Colonia era jerarquizada
La sociedad en la Colonia era jerarquizada y diferenciaba a la población por
su origen étnico. En el sector privilegiado estaban los funcionarios españoles
de las instituciones coloniales, los encomenderos y el clero, así como los
 Lectura de la
guía en
compañía de
nuestro hijo.
 Realizar
consultas al
docente en caso
de dudas.
 Priorizar los
aprendizajes de
nuestros hijos.
 Observar,
escuchar los
diferentes
programas de
Ecuador educa.
 Supervisar que
el niño Utilice
materiales de
conteo para las
sucesiones
como bolillas,
tapas, maíz. Etc.

6. criollos que eran hijos de españoles nacidos en América. Más abajo en la
escala social estaban los profesionales y pequeños comerciantes. Les seguía
la plebe, la mayor parte de la población urbana, constituida por un grupo
multiétnico en el que se incluía a los hijos de los españoles e indígenas,
llamados mestizos. Este grupo tenía a su cargo labores artesanales y
agrícolas. Debajo de ellos estaban los indígenas. Tenían leyes especiales y
estaban vinculados con el trabajo como mitayos en las minas, encomiendas
y talleres de tejidos, llamados obrajes. Vivían en pueblos y comunidades
propias.
A pesar de no ser los más numerosos, la base de la pirámide social la
ocuparon las personas esclavizadas que fueron traídos después de la
Conquista a la fuerza desde África para trabajar en toda América, como
veremos más adelante.
Clases en la colonia.
 Realiza un collage (se trata de usar y pegar diversos materiales para
comunicar una idea) sobre la sociedad colonial. Para crearlo, puedes
recortar imágenes de periódicos, revistas o dibujar y así comunicar lo que
aprendiste de la sociedad colonial.
 Responde la siguiente pregunta en una hoja: ¿qué otras ciencias pueden
 ayudar a comprender la estructura social y vida cotidiana en la colonia?
¿Por qué?
ESPAÑOLES
CRIOLLOS
MESTIZOS
MULATOS
ZAMBOS
INDÍGENAS
AFRICANOS Y SUS
DESCENDIENTES

7. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
Vestirme de
colores
ECA.3.1.13.
Entrevistar a
artesanos y
artesanas, o
familiares,
que
puedan
aportar
información
sobre los
textiles del
país: fibras
empleadas,
tintes,
dibujos,
significación
de los
mismos,
telares,
utensilios,
etc.
I.ECA.3.3.2.
Muestra una
actitud de
escucha,
interés y
receptividad
hacia los
recuerdos, los
conocimientos
técnicos y las
opiniones de
distintos
agentes del
arte y la cultura.
 Observa la siguiente vestimenta que usan en las diferentes regiones del
Ecuador.
 Dialoga con tu familia sobre el tipo de vestimenta de tus antepasados y la
de tu localidad.
 En base a lo observado, dibuja una vestimenta basándote en las
conversaciones e investigaciones anteriores, para que luego dibujes una
vestimenta propia de tu época.
 Recuerda utilizar materiales disponibles en casa.
 Escribe en tu cuaderno el antes y el ahora de las formas de vestir.
 Guarda tus trabajos en tu caja-portafolio.
 Lectura de la
guía en
compañía de
nuestro hijo.
 Realizar
consultas al
docente en caso
de dudas.
 Priorizar los
aprendizajes de
nuestros hijos.
 Observar,
escuchar los
diferentes
programas de
Ecuador educa.