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Medición. La medición «es la expresión objetiva y cuantitativade un rasgo y sólo se transforma en elemento encuanto se la ...
BASES TEORICAS                                      CONSTRUCTIVISMO                                          Piaget, J    ...
Funciones de la evaluación   de los aprendizajes•     Evaluar los logros de cada alumno,     calificarlo y promoverlo    A...
¿Qué aprendizajes se deben            evaluar?• Comprensión,   observación yrazonamiento• Empleo de los conocimientos en  ...
Orientación constructiva    Aprendizajes previos       Construcción del Significados-negociaciones    aprendizajeInterpret...
ALGUNOS INSTRUMENTOS DE      EVALUACIÓN:  Practicas escritas   Listas de cotejo        Escalas   Establecer las rúbricas E...
Estableciendo criterios:                  rúbricas y númerosExcelente       Dominio de contenido      •Establecer las18 a ...
Evaluación eficaz     Debe ser informativa: cuánto másinformativa resulte, mejores consecuencias   formativas se podrán ex...
Portafolio•   Archivos con atributos de la mente.•   Escogencia de los trabajos reflejo del atributo.•   Argumentación.•  ...
Evaluación Cualitativa    Demo, P (1998)                          Alfaro (2002)           La evaluación cualitativa preten...
Algunas Propuestas Instrumentos de Evaluación a                       Consideraciones para un acercamiento a laConsiderar ...
Reflexión para los docentes Evaluar y aprenderson dos procesos que                         Las estrategias de  se autoalim...
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SENSIBILIZACION de la EVALUACION para docentes

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  1. 1. Evaluación. La evaluación es un proceso integral que permitevalorar los resultados obtenidos en términos de losobjetivos propuestos, acorde con los recursos utilizadosy las condiciones existentes. Esto implica la obtención de informaciones que permitanla elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance dedeterminado del aprendizaje, de la eficiencia de unmétodo, etc. Para el logro de esas informaciones laevaluación utiliza la medición, la cual garantiza datosmás válidos y confiables en los cuales fundamentar losjuicios.
  2. 2. Medición. La medición «es la expresión objetiva y cuantitativade un rasgo y sólo se transforma en elemento encuanto se la relaciona con otras mediciones delsujeto y se la valora como una totalidad». La evaluación es el proceso mediante el cual seemite una serie de juicios sobre la base de ciertainformación recibida; la medición es el proceso queproporciona tal información y podríamos localizarla enun lugar subordinado y como sirviendo a lospropósitos de la evaluación.
  3. 3. BASES TEORICAS CONSTRUCTIVISMO Piaget, J Silva y Ávila (2006) El constructivismo surge por cuanto la educación reviste primordial importancia en la formación del ser humano para convivir en un contexto donde inevitablemente deben ocurrir grandes transformaciones, reflejadas en mayor independencia del alumno EVALUACION Alfaro, W (2000) Científica Continua El constructivismo implican el usoConstructiva de los diferentes tipos de evaluación esto implica Cooperativa una evaluación continua y centrada en el éxito del estudiante en el proceso de aprendizaje. Interactiva Deliberativa Integral Reflexiva
  4. 4. Funciones de la evaluación de los aprendizajes• Evaluar los logros de cada alumno, calificarlo y promoverlo Ayudarlo en el proceso de aprendizaje
  5. 5. ¿Qué aprendizajes se deben evaluar?• Comprensión, observación yrazonamiento• Empleo de los conocimientos en la resolución de problemas Estrategias cognitivas generales Estrategias cognitivas específicas Dominio de información relevante Debilidades que inciden negativamente enlos aprendizajes
  6. 6. Orientación constructiva Aprendizajes previos Construcción del Significados-negociaciones aprendizajeInterpretaciones personales Principios•Libertad•Autocontrol•Responsabilidad•Ritmo propio de aprendizaje•Retroalimentación
  7. 7. ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Practicas escritas Listas de cotejo Escalas Establecer las rúbricas Establecer los indicadores Portafolios Actuación Registro anecdótico Entrevistas Diarios
  8. 8. Estableciendo criterios: rúbricas y númerosExcelente Dominio de contenido •Establecer las18 a 20 Coherencia lógica competencias Presentación adecuadaBueno 2o Nivel intermedio •Establecer los15 a 17 indicadoresSatisfactorio 1er nivel intermedio •Establecer mínimos y10 a 14 máximos cualitativosRegular 2o nivel intermedio •Establecer valores6a9 intermediosDeficiente No conoce el contenido No estructura las ideas •Asignar un número1a5 Presentación inadecuada •Informar al estudiante
  9. 9. Evaluación eficaz Debe ser informativa: cuánto másinformativa resulte, mejores consecuencias formativas se podrán extraer de ella. El alumno debe conocer no sólo su error, sino cómo corregirlo.
  10. 10. Portafolio• Archivos con atributos de la mente.• Escogencia de los trabajos reflejo del atributo.• Argumentación.• Conferencias de pares, coevaluación.• Transdisciplinariedad. Colección Dirección Selección Logros Reflexión
  11. 11. Evaluación Cualitativa Demo, P (1998) Alfaro (2002) La evaluación cualitativa pretende promover en los alumnos su autonomía y capacidad para participar responsablemente en su propio proceso de desarrollo personal y socialAutoevaluación Coevaluación Realimentación
  12. 12. Algunas Propuestas Instrumentos de Evaluación a Consideraciones para un acercamiento a laConsiderar como sugerencia al transformación de la evaluación desde un enfoque docente. cualitativo-constructivista La evaluación debería convertirse en La evaluación adquiere un un proceso reflexivo donde el que potencial formativo que va aprende toma conciencia de sí mucho más allá en la formación mismo y de sus metas de la persona que en el simple hecho de constatar avances u objetivos conseguidos
  13. 13. Reflexión para los docentes Evaluar y aprenderson dos procesos que Las estrategias de se autoalimentan evaluación cualitativa que ponen en evidencia el proceso de aprendizaje que se realiza y no La evaluación debe meramente sus traspasar la frontera de resultados favorecen los objetivos y estar aprendizajes abierta a lo no profundos planeado, incierto, imprevisto e indeterminado.

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