Este documento presenta una introducción de 5 minutos a la teoría de las inteligencias múltiples para estudiantes. El autor comienza haciendo preguntas a los estudiantes sobre su percepción de la inteligencia y les explica que todos son inteligentes de diferentes maneras. Luego dibuja un diagrama de una "pizza" dividida en siete porciones para representar las siete inteligencias múltiples originales de Gardner y las describe usando términos sencillos, haciendo preguntas que incluyen a todos los estudiantes. El objetivo

1. UNA INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN CINCO MINUTOS
¿Cómo hace un docente para presentar la teoría de las IM a un grupo de
alumnos? Por supuesto, la respuesta a esta pregunta depende del tamaño de la
clase, el nivel de desarrollo de los alumnos, sus experiencias previas y la clase de
recursos educacionales disponibles. La forma más directa de introducir la teoría
de las IM a los alumnos es simplemente explicándoles la teoría. Cuando voy a una
clase nueva para demostrar cómo se enseña una lección basándose en la teoría de
las IM, siempre empiezo dedicándole cinco minutos a la explicación de la teoría,
para que los alumnos tengan un marco de referencia que les permita comprender
lo que estoy haciendo allí. Por lo general empiezo preguntándoles:” ¿Cuántos de
ustedes piensan que son inteligentes?”. He descubierto que parecería haber una
relación inversa entre la cantidad de manos que se levantan y el nivel escolar al
que estoy enseñando – es decir, mientras más bajo sea el año, será mayor la
cantidad de manos y mientras más alto sea el año, será menor la cantidad de
manos. Esto me recuerda la afirmación de Neil Postman, profesor de la
Universidad de Nueva York: ”Los niños van a la escuela como signos de
interrogación y salen como puntos finales”. ¿Qué hacemos durante los años que
los niños pasan en la escuela para convencerlos de que no son inteligentes?
Sin prestar mucha atención a la cantidad de manos que se levantan, por lo
general sigo diciendo: “Todos ustedes son inteligentes y no de una sola manera.
Cada uno de ustedes es inteligente de siete maneras diferentes”. Entonces dibujo
mi “Pizza de las IM” en el pizarrón (un círculo dividido en siete porciones) y
empiezo a explicar el modelo. “Primero, Hay algo que se llama habilidad con las
palabras”. Uso términos sencillos para describir las inteligencias, ya que palabras
como “lingüístico” puede resultar muy difíciles para muchos niños. Como muestra
la figura 4.1, también acompaño cada término con un símbolo gráfico, para
reforzarlo espacialmente. Entonces pregunto: “¿Cuántas personas aquí pueden
hablar?”. Por lo general, ¡al hacer esta pregunta se levantan un montón de
HÁBIL CON
LA GENTE
manos! “Bueno, para hablar tienen que usar palabras, de manera que todos
ustedes son hábiles con las palabras.” “¿Cuántos de ustedes pueden escribir?” “Al
escribir también usan palabras, de manera que, nuevamente, todos ustedes son
hábiles con las palabras.” Esencialmente hago preguntas que incluyen. Me
mantengo alejado de preguntas que podrían excluir a una gran cantidad de
alumnos, tales como “¿Cuántos de ustedes han leído quince libros durante el mes
pasado?”. Este no es un modelo de aprendizaje para decidir a qué grupo exclusivo
pertenece cada alumno, sino para celebrar todos los potenciales de aprendizaje
que uno tiene. De otro modo, los docentes estarían preparando el camino para
que los alumnos digan “Yo no tengo que leer este libro. Porque en realidad no soy
hábil con las palabras”.
Siguen los términos sencillos que uso para cada una de las inteligencias y
algunas de las preguntas que hago en mis presentaciones:
Inteligencia lingüística: hábil con las palabras (véanse las preguntas del
párrafo anterior)
HÁBIL CON
UNO MISMO
HÁBIL CON LAS
PALABRAS
HÁBIL CON
LA LÓGICA
HÁBIL CON LAS
IMÁGENES
HÁBIL CON
EL CUERPO
HÁBIL CON
LA MÚSICA
FIGURA 4.1
Pizza de las IM
DIDÁCTICA – Profesorado en TIC’s