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Teoria del aprendizaje por descubrimiento

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA<br />UNIVERSIDAD “RÓMULO GALLEGOS”<br />VALLE DE LA PASCUA- EDO. GUARICO<br />CUADRO RESUMEN<br />TEORÍA: APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO <br />FACILITADOR:INTEGRANTES:<br />Dra. Feryeny PadrinoMachuca Ligia<br />Acosta Tibisay<br />De Carpio Consuelo<br />Martínez Ydalia<br />Medina Jesús<br />Perdomo Freddy<br />Morales Neida<br /> Octubre del 2010<br />TEORÍAREPRESENTANTECARACTERÍSTICASEJEMPLOSAprendizaje por DescubrimientoJerome S. BrunerPropiciar la participación activa del alumno en el proceso enseñanza – aprendizaje, mediante la maduración e integración de la situación planteada.En el proceso de maduración considera tres dimensiones que se perfeccionan progresivamente: acción, imagen y el lenguaje simbólico.El proceso de integración de conocimiento tiene tres formas: enativa, icónica y simbólica. El material de enseñanza se presenta a través de cuatro ventajas del individuo, motivaciones intrínsecas y extrínsecas, aprendizaje y la heurística y la memoria. Asegura un conocimiento significativo. Considera la mente humana importante como un procesador de información porque la recibe, procesa, organiza y transfiere la información que recibe del medio ambiente. El individuo realiza relaciones entre los elementos de su conocimiento y de allí construye estructura cognitivas para retenerlo.Sus enseñanzas se basan en el método inductivo.Utiliza tres formas del descubrimiento del conocimiento: inductivo, deductivo, tras ductivo. En el salón de clases de tercer grado sección “A”, el docente le entrega a los estudiantes veinte fotografías de animales y les pide que los organice en el grupo al cual pertenecen según su hábitat natural: terrestre, acuático, aire. <br />Condiciones de Aprendizaje por DescubrimientoEl ámbito de búsqueda debe ser restringido para evitar la dispersión. Los objetivos deben ser claros y atrayentes para propiciar la motivación.Tener conocimientos previos de los individuos para poder guiarlos.El individuo debe estar familiarizado con varios procesos observación, búsqueda y medición de variables.El individuo debe percibir que lo que está haciendo tiene sentido y vale la pena. Principios de Aprendizaje por Conocimientos. El conocimiento real es aprendido (Propio descrecimiento).El significado es producto exclusivo del discernimiento creativo y no verbal El conocimiento verbal es la clave de la trasferencia ya que lo que se puedo verbalizar, se puede transferir. El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia. La capacidad para resolver problemas es la materia principal de la educación (finalidad).El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio. Cada niño debería ser un pensador creativo y critico. Organiza eficazmente para emplearlo anteriormente. Es generador único de motivación, autoconfianza, es fuente primaria de motivación intrínseca y permite la conformación del recuerdo. <br />Desarrollo Intelectual El autor plantea que el desarrollo intelectual es secuencial y posee características generales. Lo cual permite la independencia con el medio ambiente para estimular la aparición del pensamiento característica fundamental de la especie humana.Desarrollo de los procesos CognitivosTiene 3 etapas:Modo enactivo, icónico y simbólico.Modelo de desarrollo intelectual y cognitivo:-El individuo representa al medio.-La representación simbólica produce un orden más elevado de pensamiento.-El lenguaje es el centro de desarrollo intelectual.-Es un mediador para la resolución de problemas <br />Teoría de Instrucción<br />Según Bunner tiene 4 aspectos:<br />-Predisposición a aprender: Se debe a la exploración de alternativas, a la motivación por aprender permitiendo la activación para mantener el deseo de aprender.<br />-Activación: Me activo cuando exploro alternativas (Incertidumbre y curiosidad).<br />-Mantenimiento: Cuando se logra la conducta se hace necesario mantenerla y para esto explorar tiene que tener más ventajas que desventajas.<br />-Dirección: Debe tener dirección determinada (finalidad, meta)<br />-Estructura y forma del conocimiento<br />-Modo de representación<br />-Economía<br />-Poder efectivo<br />-Secuencia de presentación<br />-Forma y frecuencia de refuerzo<br />-Momento en que se entrega la información<br />-Condiciones del alumno<br />Roles<br />Rol del instructor – es mediador- facilita el aprendizaje<br />Rol del aprendiz – revisa. Modifica, enriquece y reconstruyen conocimientos y reelabora sus modelos propios.<br />Aplicación de las Distintas Áreas de la Psicología<br />Psicología clínica<br />Psicología educativa<br />Aspectos de la Teoría de la Instrucción<br />Cuatro aspectos:<br />- Predisposición hacia el aprendizaje <br />- Secuencia más efectivos para presentar el material <br />- Naturaleza de premios y castigos.<br />

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