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UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN "ENRIQUE GUZMAN Y VALLE" - LA CANTUTA "ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL" FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA ELABORADO POR:  LIC. ROSARIO DEZA MONTERO SEGUNDA ESPECIALIDAD "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" "IMPORTANCIA DE APRENDER A APRENDER  COMO NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO"
INFORME DELORS PROPONE EL CAMBIO  EN LOS ESTILOS DE VIDA Y QUE LA PERSONA SEA TAL COMO ES, DESTACANDO EL PAPEL DE LAS EMOCIONES. DESTACA ELEMENTOS  IMPORTANTES COMO QUE LA  EDUCACIÓN ES INDISPENSABLE PARA CONSEGUIR  LA PAZ Y FUNDAMENTAL  PARA  EL DESARROLLO HUMANO. LA REALIZACIÓN DE LA PERSONA SE DA A TRAVÉS DEL  CONOCIMIENTO DE LOS  PILARES DE LA EDUCACIÓN. PROPONE ALTERNATIVAS Y SOLUCIONES PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.
PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI son Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a Ser Aprender a Aprender Trabajo cognitivo Objetivos comunes Desarrollo integral de   la persona Desarrollarse toda la vida Estar presentes toda la vida Tener una atención equivalente Aplicarse a todos los cuales deben desarrollando el caracterizado por buscando buscando
APRENDER A APRENDER mediante PENSAMIENTO MEMORIA ASOCIATIVA ATENCIÓN relacionando CONCRETO/ ABSTRACTO INDUCTIVO/ DEDUCTIVO lo la lo la y el adquirido a través de   ESPECIALIZACIÓN CULTURA GENERAL la y la importante en la COMPRENSIÓN DE OTROS SABERES COMUNICACIÓN COOPERACIÓN MUTUA la y la para lograr
supone de desarrolla APRENDER A APRENDER PROCESOS ACTITUDES ASIMILACIÓN REFLEXIÓN INTERIORIZACIÓN CRÍTICA TOMA DE DECISIONES de de e y  de
APRENDER A APRENDER PERMITE DESARROLLAR UNA SERIE DE HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES ES UN PROCESO SUPERIOR QUE  CONSISTE EN DARSE CUENTA DE LO QUE UNO APRENDE Y COMO LO APRENDE ES ADQUIRIR ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO,  PERMITIENDO RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS PREVIOS, DE MANERA QUE  SE PUEDA CONSTRUIR UN NUEVO CONOCIMIENTO
DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDER APRENDER DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO INTELECTUAL PUEDE PROVOCAR LIMITACIONES: MEMORIA ATENCIÓN PERCEPCIÓN
DESARROLLO EMOCIONAL Permite ser consciente de los propios sentimientos,  estar en contacto con ellos y ser capaz de proyectarlo a los demás. Permite desarrollar la capacidad de manejar las emociones  para cada acción y regular su manifestación manteniendo  el equilibrio emocional. Permite transmitir estados de ánimo para generar actitudes y respuestas positivas; aprendiendo a  evaluar el “costo emocional” de situaciones y acciones.   Permite desarrollar destrezas sociales,  forjando y manejando relaciones con las demás  personas tanto en nuestro campo laboral, familiar y social.
APRENDIZAJE HABILIDADES EMOCIONALES CONTROL  DE  EMOCIONES EMPATÍA TOLERANCIA A LA  FRUSTRACIÓN PERSISTENCIA  EN LA ACTIVIDAD FLEXIBILIDAD  ANTE LOS CAMBIOS MOLDEA ASPECTOS DE LA REALIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA
[object Object],[object Object],[object Object],REGULACIÓN EMOCIONAL ,[object Object],[object Object],COMPRENSIÓN EMOCIONAL ,[object Object],[object Object],FACILITACIÓN EMOCIONAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PERCEPCIÓN Y EXPRESIÓN EMOCIONAL INTELIGENCIA EMOCIONAL: COMPONENTES
DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDER APRENDER Relaciones Conocimiento de  uno mismo Control de comportamiento impulsivo Motivación Habilidades Sociales de cooperación y respeto Empatía
MOTIVACIÓN Es un factor  decisivo en el  proceso de aprendizaje Permite despertar interés,  estimular, deseo de aprender y dirigir esfuerzos para alcanzar metas Interés del estudiante por hacer trabajos y aprender material académico Depende de factores personales,  familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio Situación que induce a un  esfuerzo intencional orientada a resultados queridos y comprendidos Proceso que provoca cierto Comportamiento, mantiene la actividad o la modifica
MOTIVACIÓN - ESTUDIANTES PERMITE DEFINIR  OBJETIVOS RESOLVER PROBLEMAS ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPRENDER  Y AVANZAR AUTONOMAMENTE EN SUS APRENDIZAJES EVALUAR RESULTADOS DE SU APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN - MAESTRO UTILIZAR ESTRATEGIAS VARIADAS RELACIONAR MATERIAL CON LOS INTERESES DE SUS ALUMNOS HACER PARTICIPAR A LOS ALUMNOS EN LA ELECCIÓN DE  TEMAS DEFINIR CONDUCTAS APROPIADAS EN EL  SALÓN DE CLASES EXPLICAR IMPORTANCIA DEL TEMA
¿CUANDO APRENDEMOS? Nos implicamos en temas,  problemas y actividades que tienen  relación con nuestros intereses y preocupaciones Según Sancho, aprendemos: Reflexionamos o  evaluamos  nuestro propio proceso  de aprendizaje  Nos  involucramos  en procesos de  investigación. Relacionamos lo que  aprendemos  con nuestras experiencias  en la vida diaria Exploramos problemas  desconocidos  para nosotros.
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES ,[object Object],[object Object],[object Object]
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES ,[object Object],[object Object],[object Object]
APRENDIZAJE PROCESO EN EL CUAL EL EDUCANDO DESARROLLA CAPACIDADES HABILIDADES FORMA INTERESES VALORES MOTIVOS DE  CONDUCTA SENTIMIENTOS ,[object Object],[object Object],PARA CONOCERLOS  Y ENRIQUECERLOS
PROCESOS DE APRENDIZAJE Los procesos de aprendizaje son las actividades  que realizan los estudiantes para conseguir el logro  de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque  se desarrolla en un contexto social y  cultural, que se produce a través de un  proceso de interiorización en el que cada estudiante  concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras  cognitivas previas; debe implicarse activamente  reconciliando lo que sabe y cree con  la nueva información. La construcción del conocimiento tiene,  pues, dos vertientes: una  personal y otra social.
- En situaciones conocidas (repetición). - En nuevas situaciones (procesos de comunicación, transferencia). - Memorización (conceptos, hechos, procedimientos, normas). - Habilidad  rutina/motriz. - Comprensión.  - Conocimiento más  estrategias cognitivas. - Captación, análisis. - Interacción, experimentación – Comunicación con otros, negociación de significados - Elaboración, reestructuración, síntesis - Entorno físico, otras personas. – Materiales didácticos:  Convencionales,  TIC, etc. – Internet (ciberespacio) APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO/ EVALUACIÓN (Operaciones Cognitivas) PRODUCTO OBTENIDO (Concepciones del Aprendizaje)   PROCESO DE LA INFORMACIÓN (Operaciones Cognitivas) ACCESO A  LA INFORMACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE L as estrategias de aprendizaje no son otra cosa que las operaciones del pensamiento enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o  resolver problemas.   Jesús Beltrán
ESTRATEGIAS Son acciones que  parten de la iniciativa del estudiante Están constituidas  por una secuencia de actividades Se encuentran controladas por  el sujeto que aprende Son deliberadas y planificadas  por el propio estudiante CONCLUSIÓN
CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias  de ensayo   Estrategias de  elaboración   Estrategias de  organización   Estrategias de  control  de la comprensión Estrategias de  apoyo  o afectivas   ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSAYO ,[object Object],[object Object]
ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object]
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object]
ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN   ,[object Object],[object Object],[object Object]
ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS   ,[object Object],[object Object],Incluyen: a. Establecer y mantener la motivación. b. Enfocar la atención. c. Mantener la concentración. d. Manejar la ansiedad. e. Manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
Aprendizaje por  Reestructuración   ESTRATEGIAS VINCULADAS  AL TIPO DE APRENDIZAJE Aprendizaje  Asociativo   ESTRATEGIAS  DE ENSAYO   ESTRATEGIAS DE  ELABORACIÓN ESTRATEGIAS DE  ORGANIZACIÓN   APLICADAS AL DOMINIO DEL CONOCIMIENTO AL TIPO DE APRENDIZAJE
CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE POR EL TIPO DE PROCESO COGNITIVO Y LA FINALIDAD QUE PERSIGUEN (POZO – 1990) APRENDIZAJE MEMORÍSTICO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],TÉCNICA EMPLEDA ,[object Object],FINALIDAD ,[object Object],[object Object],[object Object],CARACTERÍSTICAS De Recirculación de la Comunicación TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],De la Elaboración de la Información TÉCNICA EMPLEDA FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],De la Organización de la Información TÉCNICA EMPLEDA FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
APRENDIZAJE DEL RECUERDO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],De la  Recuperación de la Información TÉCNICA EMPLEDA FINALIDAD CARACTERÍSTICAS TIPO DE ESTRATEGIA PROCESO
Clasificación de Estrategias de Aprendizaje a partir del tipo de contenidos (Alonso - 1991) Elaboración conceptual Resumir ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ORGANIZACION CATEGORIAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],TIPOS DE  ESTRATEGIAS TIPO DE MATERIAL QUE HA DE APRENDERSE
[object Object],METACOGNICIÓN
DIMENSIONES  EL CONOCIMIENTO  SOBRE LA  PROPIA COGNICIÓN   LA REGULACIÓN Y CONTROL  DE LAS ACTIVIDADES  QUE EL ALUMNO REALIZA  DURANTE SU APRENDIZAJE   Implica tomar  conciencia   del funcionamiento  de  nuestra manera de  aprender   Incluye la  planificación  de las actividades cognitivas,  el control del proceso  intelectual y la  evaluación  de los resultados .
La  Planificación (Alumnos dirigen y  controlan su conducta)  La  Regulación (Capacidad que el alumno  tiene para seguir el plan  trazado y  comprobar su eficacia)   La Evaluación (Encargadas de verificar  el proceso de aprendizaje.  Se llevan a cabo  durante y al final  del proceso) Estrategias  Metacognitivas
FICHA DE METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDI HOY? ___________________________________________________________________________________________________ ¿CÓMO LO APLICARÍA EN MI VIDA DIARIA? _______________________________________________________________________________________ ¿CÓMO LO APRENDI? ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿CÓMO ME SENTI? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿PARA QUÉ ME SIRVE? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ MI NOMBRE ES: _________________________________________________________________________________
MAPA CONCEPTUAL ,[object Object],[object Object]
EL MAPA CONCEPTUAL HA SIDO DEFINIDO POR NOVAK, COMO: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],INSTRUMENTOS GRÁFICO MÉTODO TÉCNICA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
[object Object],[object Object],Estructura ,[object Object],[object Object],[object Object],Contenido ,[object Object],[object Object],Elementos gráficos MAPA CONCEPTUAL ASPECTOS  IMPORTANTES
ELEMENTOS DE UN  MAPA CONCEPTUAL Concepto Palabras enlace Elipse u  Óvalo Líneas de enlace y sus la y la sus la lo cual
MAPA CONCEPTUAL: PROPÓSITOS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EL MAPA MENTAL ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EL MAPA MENTAL ,[object Object]
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN MAPA MENTAL   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
FELICIDAD AMOR CARIÑO MAMÁ PAPÁ Casa Cuidado Trabajo Fuerte CALOR VIDA LUZ AMOR
RED SEMÁNTICA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],Estructura ,[object Object],Contenido ,[object Object],[object Object],[object Object],Elemento  gráficos RED SEMANTICA ASPECTOS IMPORTANTES
RED SEMÁNTICA Imagen mental Estrategias cognitivas Preinstruccional Elaboración Elaboradas por el alumno Organización Mapas conceptuales Elaborado por el profesor Estrategias de Aprendizaje Organizador previo MAPAS  CONCEP-TUALES Coinstruccional Estrategias de Enseñanza Coinstruccional t t t t t t t t t t c c
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE ,[object Object],[object Object]
TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL ALUMNO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],El dominio de esta estrategia facilita al alumno el trabajo autónomo.
[object Object],TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL ALUMNO APLICACIÓN Conocimiento básico que posee el aprendiz  Capacidad lingüística  Capacitar al alumno para centrarse en un problema,  identificar una estrategia para solucionarlo y  prestar la atención y la motivación  suficiente para realizar la tarea.  OBJETIVO
TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL ALUMNO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL ALUMNO Técnica efectiva para mejorar la actuación del alumno discapacitado en la solución de problemas, así como  para evaluar las dificultades en el proceso de solución  de problemas.
[object Object],TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL CONTEXTO Consiste en que un alumno  más aventajado  enseña a otro que lo es menos,  bajo la supervisión del profesor.  Una variante de esta técnica es la tutoría entre alumnos  de distinta edad. La tutoría puede realizarse entre  un alumno con  dificultades de aprendizaje y otro que no presenta  tales dificultades; puede aplicarse  entre alumnos con dificultades de aprendizaje,  siempre que haya una diferencia de  capacidad entre ellos.
[object Object],[object Object],TÉCNICAS  CENTRADAS EN EL CONTEXTO VENTAJAS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE  APRENDER A APRENDER? Posibilita los  interaprendizajes y el  autoaprendizaje Permite la  construcción del  conocimiento Promueve Aprendizajes  significativos Facilita la asimilación y la acomodación de la información en el aprendiz
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE  APRENDER A APRENDER? PROPICIA EN EL ALUMNO: MOTIVACIÓN  PARA OBTENER CONOCIMIENTOS CONTROL AUTONOMÍA HABILIDADES A TRAVÉS DE: ATENCIÓN MEMORIA  ASOCIATIVA PENSAMIENTO ,[object Object],[object Object]

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Aprender a aprender clave en la educación del siglo XXI

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN "ENRIQUE GUZMAN Y VALLE" - LA CANTUTA "ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL" FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA ELABORADO POR: LIC. ROSARIO DEZA MONTERO SEGUNDA ESPECIALIDAD "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" "IMPORTANCIA DE APRENDER A APRENDER COMO NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO"
  • 2. INFORME DELORS PROPONE EL CAMBIO EN LOS ESTILOS DE VIDA Y QUE LA PERSONA SEA TAL COMO ES, DESTACANDO EL PAPEL DE LAS EMOCIONES. DESTACA ELEMENTOS IMPORTANTES COMO QUE LA EDUCACIÓN ES INDISPENSABLE PARA CONSEGUIR LA PAZ Y FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO HUMANO. LA REALIZACIÓN DE LA PERSONA SE DA A TRAVÉS DEL CONOCIMIENTO DE LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN. PROPONE ALTERNATIVAS Y SOLUCIONES PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI.
  • 3. PILARES DE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI son Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a Ser Aprender a Aprender Trabajo cognitivo Objetivos comunes Desarrollo integral de la persona Desarrollarse toda la vida Estar presentes toda la vida Tener una atención equivalente Aplicarse a todos los cuales deben desarrollando el caracterizado por buscando buscando
  • 4. APRENDER A APRENDER mediante PENSAMIENTO MEMORIA ASOCIATIVA ATENCIÓN relacionando CONCRETO/ ABSTRACTO INDUCTIVO/ DEDUCTIVO lo la lo la y el adquirido a través de ESPECIALIZACIÓN CULTURA GENERAL la y la importante en la COMPRENSIÓN DE OTROS SABERES COMUNICACIÓN COOPERACIÓN MUTUA la y la para lograr
  • 5. supone de desarrolla APRENDER A APRENDER PROCESOS ACTITUDES ASIMILACIÓN REFLEXIÓN INTERIORIZACIÓN CRÍTICA TOMA DE DECISIONES de de e y de
  • 6. APRENDER A APRENDER PERMITE DESARROLLAR UNA SERIE DE HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES ES UN PROCESO SUPERIOR QUE CONSISTE EN DARSE CUENTA DE LO QUE UNO APRENDE Y COMO LO APRENDE ES ADQUIRIR ESTRATEGIAS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO, PERMITIENDO RELACIONAR LOS CONOCIMIENTOS NUEVOS CON LOS PREVIOS, DE MANERA QUE SE PUEDA CONSTRUIR UN NUEVO CONOCIMIENTO
  • 7. DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDER APRENDER DESARROLLO EMOCIONAL DESARROLLO INTELECTUAL PUEDE PROVOCAR LIMITACIONES: MEMORIA ATENCIÓN PERCEPCIÓN
  • 8. DESARROLLO EMOCIONAL Permite ser consciente de los propios sentimientos, estar en contacto con ellos y ser capaz de proyectarlo a los demás. Permite desarrollar la capacidad de manejar las emociones para cada acción y regular su manifestación manteniendo el equilibrio emocional. Permite transmitir estados de ánimo para generar actitudes y respuestas positivas; aprendiendo a evaluar el “costo emocional” de situaciones y acciones. Permite desarrollar destrezas sociales, forjando y manejando relaciones con las demás personas tanto en nuestro campo laboral, familiar y social.
  • 9. APRENDIZAJE HABILIDADES EMOCIONALES CONTROL DE EMOCIONES EMPATÍA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN PERSISTENCIA EN LA ACTIVIDAD FLEXIBILIDAD ANTE LOS CAMBIOS MOLDEA ASPECTOS DE LA REALIDAD INDIVIDUAL Y COLECTIVA
  • 10.
  • 11. DESARROLLO EMOCIONAL Y APRENDER APRENDER Relaciones Conocimiento de uno mismo Control de comportamiento impulsivo Motivación Habilidades Sociales de cooperación y respeto Empatía
  • 12. MOTIVACIÓN Es un factor decisivo en el proceso de aprendizaje Permite despertar interés, estimular, deseo de aprender y dirigir esfuerzos para alcanzar metas Interés del estudiante por hacer trabajos y aprender material académico Depende de factores personales, familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio Situación que induce a un esfuerzo intencional orientada a resultados queridos y comprendidos Proceso que provoca cierto Comportamiento, mantiene la actividad o la modifica
  • 13. MOTIVACIÓN - ESTUDIANTES PERMITE DEFINIR OBJETIVOS RESOLVER PROBLEMAS ORGANIZAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPRENDER Y AVANZAR AUTONOMAMENTE EN SUS APRENDIZAJES EVALUAR RESULTADOS DE SU APRENDIZAJE
  • 14. MOTIVACIÓN - MAESTRO UTILIZAR ESTRATEGIAS VARIADAS RELACIONAR MATERIAL CON LOS INTERESES DE SUS ALUMNOS HACER PARTICIPAR A LOS ALUMNOS EN LA ELECCIÓN DE TEMAS DEFINIR CONDUCTAS APROPIADAS EN EL SALÓN DE CLASES EXPLICAR IMPORTANCIA DEL TEMA
  • 15. ¿CUANDO APRENDEMOS? Nos implicamos en temas, problemas y actividades que tienen relación con nuestros intereses y preocupaciones Según Sancho, aprendemos: Reflexionamos o evaluamos nuestro propio proceso de aprendizaje Nos involucramos en procesos de investigación. Relacionamos lo que aprendemos con nuestras experiencias en la vida diaria Exploramos problemas desconocidos para nosotros.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19. PROCESOS DE APRENDIZAJE Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información. La construcción del conocimiento tiene, pues, dos vertientes: una personal y otra social.
  • 20. - En situaciones conocidas (repetición). - En nuevas situaciones (procesos de comunicación, transferencia). - Memorización (conceptos, hechos, procedimientos, normas). - Habilidad rutina/motriz. - Comprensión. - Conocimiento más estrategias cognitivas. - Captación, análisis. - Interacción, experimentación – Comunicación con otros, negociación de significados - Elaboración, reestructuración, síntesis - Entorno físico, otras personas. – Materiales didácticos: Convencionales, TIC, etc. – Internet (ciberespacio) APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO/ EVALUACIÓN (Operaciones Cognitivas) PRODUCTO OBTENIDO (Concepciones del Aprendizaje) PROCESO DE LA INFORMACIÓN (Operaciones Cognitivas) ACCESO A LA INFORMACIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE
  • 21. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE L as estrategias de aprendizaje no son otra cosa que las operaciones del pensamiento enfrentadas a la tarea del aprendizaje. Se puede decir que son las grandes herramientas del pensamiento puestas en marcha por el estudiante cuando tiene que comprender un texto, adquirir conocimientos o resolver problemas. Jesús Beltrán
  • 22. ESTRATEGIAS Son acciones que parten de la iniciativa del estudiante Están constituidas por una secuencia de actividades Se encuentran controladas por el sujeto que aprende Son deliberadas y planificadas por el propio estudiante CONCLUSIÓN
  • 23. CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Estrategias de ensayo Estrategias de elaboración Estrategias de organización Estrategias de control de la comprensión Estrategias de apoyo o afectivas ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28.
  • 29. Aprendizaje por Reestructuración ESTRATEGIAS VINCULADAS AL TIPO DE APRENDIZAJE Aprendizaje Asociativo ESTRATEGIAS DE ENSAYO ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN APLICADAS AL DOMINIO DEL CONOCIMIENTO AL TIPO DE APRENDIZAJE
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36. DIMENSIONES EL CONOCIMIENTO SOBRE LA PROPIA COGNICIÓN LA REGULACIÓN Y CONTROL DE LAS ACTIVIDADES QUE EL ALUMNO REALIZA DURANTE SU APRENDIZAJE Implica tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender Incluye la planificación de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluación de los resultados .
  • 37. La Planificación (Alumnos dirigen y controlan su conducta) La Regulación (Capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia) La Evaluación (Encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso) Estrategias Metacognitivas
  • 38. FICHA DE METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDI HOY? ___________________________________________________________________________________________________ ¿CÓMO LO APLICARÍA EN MI VIDA DIARIA? _______________________________________________________________________________________ ¿CÓMO LO APRENDI? ___________________________________________________________________________________________________________________ ¿CÓMO ME SENTI? ________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿PARA QUÉ ME SIRVE? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ MI NOMBRE ES: _________________________________________________________________________________
  • 39.
  • 40.
  • 41.
  • 42. ELEMENTOS DE UN MAPA CONCEPTUAL Concepto Palabras enlace Elipse u Óvalo Líneas de enlace y sus la y la sus la lo cual
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.
  • 47. FELICIDAD AMOR CARIÑO MAMÁ PAPÁ Casa Cuidado Trabajo Fuerte CALOR VIDA LUZ AMOR
  • 48.
  • 49.
  • 50. RED SEMÁNTICA Imagen mental Estrategias cognitivas Preinstruccional Elaboración Elaboradas por el alumno Organización Mapas conceptuales Elaborado por el profesor Estrategias de Aprendizaje Organizador previo MAPAS CONCEP-TUALES Coinstruccional Estrategias de Enseñanza Coinstruccional t t t t t t t t t t c c
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55.
  • 56.
  • 57.
  • 58. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE APRENDER A APRENDER? Posibilita los interaprendizajes y el autoaprendizaje Permite la construcción del conocimiento Promueve Aprendizajes significativos Facilita la asimilación y la acomodación de la información en el aprendiz
  • 59.