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Institución Educativa

Manuel Seoane Corrales
MI PERÚ – VENTANILLA

SESIÒN DE CLASe
I.

DATOS GENERALES:

1.1. Institución Educativa
1.2. Área
1.3. Grado y Sección
1.4. Docente
1.5. Fecha
1.6. Tema
II.

:
:
:
:
:
:

Manuel Seoane Corrales
Formación Ciudadana y Cívica
3ero E.
Nilton César Peña Mejía
Martes 15 de agosto de 2013
Derechos de 3era generación – Derecho a un ambiente saludable

CRITERIO Y CAPACIDAD:
 Analiza la importancia de la conservación del

CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA

medio ambiente.
III.
CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES:
Conocimiento Adecuado
Valor Priorizado


Derechos Humanos

IV.

 Responsabilidad

Actitud Priorizada
 Cumple con sus labores en el
momento oportuno.

TEMA TRANSVERSAL:

“EDUCACIÒN DE CALIDAD, FOMENTANDO EL RAZONAMIENTO LÒGICO Y LA COMPRENSIÒN LECTORA”

V.

EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES:
CRITERIO
CONSTRUCCIÓN DE LA
CULTURA CÍVICA

Actitud ante el Área

INDICADOR

INSTRUMENTO

 A través de la observación de
imágenes analiza la importancia
de la conservación del medio
ambiente y propone alternativas
de solución a la problemática.

 Lista de cotejo

 Cumple con sus labores en el
momento oportuno.

 Lista de Cotejo

 Manifiesta dedicación al trabajo,
participando activamente en el
aula.
 Respeta a sus compañeros.
VI. DESARROLLO DE LA SESIÒN:
MOMENTO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
 Se saluda a los estudiantes para iniciar la sesión de aprendizaje.

RECURSOS

2
Pizarra y tizas






INICIO

TIEMPO




Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué son los Derechos?
¿A quién o quiénes pertenecen?
¿Al medio ambiente le pertenecerá un derecho?, Lluvia de ideas.
Relacionando las respuestas anteriores se les plantea la siguiente
pregunta: ¿qué tema vamos a desarrollar el día de hoy? ¿qué sabemos
del mismo? Lluvia de ideas.
Se les plantea el conflicto cognitivo: ¿Consideras que es importante que
se respete el medio ambiente? Por qué?
Se les manifiesta a los estudiantes el indicador a evaluar: A través de la
observación de imágenes analiza la importancia de la conservación del
medio ambiente y propone alternativas de solución a la problemática,
dándoles a conocer los indicadores de evaluación, según la Lista de
Cotejo.

10

5

5
Lista de cotejo
5

18

PROCESO

 El docente entrega una ficha de lectura a los estudiantes acerca del
derecho a un ambiente saludable, los estudiantes en forma conjunta
con el docente leen, se resalta algunos conceptos que se encuentran en
la ficha de lectura despejando las dudas e inquietudes de los
estudiantes acerca del tema.
 Los estudiantes a través del trabajo cooperativo analizan imágenes
acerca de las consecuencias negativas al medio ambiente por parte de
las acciones de las personas y cada grupo debe responder las siguientes
interrogantes:¿qué observan? ¿podemos revertir esto? ¿de qué manera
el hombre contamina el medio ambiente? ¿qué alternativas de solución
propondrían?
 Los estudiantes observan las imágenes y a través de una exposición
responden a las interrogantes, defendiendo sus posiciones.
 Los estudiantes desarrollan la ficha de consolidación de los aprendizajes
y elaboran un compromiso acerca del respeto al medio ambiente.

 Se deja como tarea:

SALIDA

1) Investigar:
a) ¿Cuáles son las principales tratados acerca de la
conservación del medio ambiente a nivel mundial?
b) ¿cómo han ido evolucionando los Derechos Humanos de
3era generación?
 Realizan la meta cognición del proceso de enseñanza –
aprendizaje.

Separata

25

Papelografos
Plumones
Limpia tipo

Papelote
Limpia tipo
10

5

5

Separata
Cuaderno
lapicero
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  • 1. Institución Educativa Manuel Seoane Corrales MI PERÚ – VENTANILLA SESIÒN DE CLASe I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa 1.2. Área 1.3. Grado y Sección 1.4. Docente 1.5. Fecha 1.6. Tema II. : : : : : : Manuel Seoane Corrales Formación Ciudadana y Cívica 3ero E. Nilton César Peña Mejía Martes 15 de agosto de 2013 Derechos de 3era generación – Derecho a un ambiente saludable CRITERIO Y CAPACIDAD:  Analiza la importancia de la conservación del CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA medio ambiente. III. CONOCIMIENTOS, VALORES Y ACTITUDES: Conocimiento Adecuado Valor Priorizado  Derechos Humanos IV.  Responsabilidad Actitud Priorizada  Cumple con sus labores en el momento oportuno. TEMA TRANSVERSAL: “EDUCACIÒN DE CALIDAD, FOMENTANDO EL RAZONAMIENTO LÒGICO Y LA COMPRENSIÒN LECTORA” V. EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES: CRITERIO CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA Actitud ante el Área INDICADOR INSTRUMENTO  A través de la observación de imágenes analiza la importancia de la conservación del medio ambiente y propone alternativas de solución a la problemática.  Lista de cotejo  Cumple con sus labores en el momento oportuno.  Lista de Cotejo  Manifiesta dedicación al trabajo, participando activamente en el aula.  Respeta a sus compañeros.
  • 2. VI. DESARROLLO DE LA SESIÒN: MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS  Se saluda a los estudiantes para iniciar la sesión de aprendizaje. RECURSOS 2 Pizarra y tizas     INICIO TIEMPO   Se realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué son los Derechos? ¿A quién o quiénes pertenecen? ¿Al medio ambiente le pertenecerá un derecho?, Lluvia de ideas. Relacionando las respuestas anteriores se les plantea la siguiente pregunta: ¿qué tema vamos a desarrollar el día de hoy? ¿qué sabemos del mismo? Lluvia de ideas. Se les plantea el conflicto cognitivo: ¿Consideras que es importante que se respete el medio ambiente? Por qué? Se les manifiesta a los estudiantes el indicador a evaluar: A través de la observación de imágenes analiza la importancia de la conservación del medio ambiente y propone alternativas de solución a la problemática, dándoles a conocer los indicadores de evaluación, según la Lista de Cotejo. 10 5 5 Lista de cotejo 5 18 PROCESO  El docente entrega una ficha de lectura a los estudiantes acerca del derecho a un ambiente saludable, los estudiantes en forma conjunta con el docente leen, se resalta algunos conceptos que se encuentran en la ficha de lectura despejando las dudas e inquietudes de los estudiantes acerca del tema.  Los estudiantes a través del trabajo cooperativo analizan imágenes acerca de las consecuencias negativas al medio ambiente por parte de las acciones de las personas y cada grupo debe responder las siguientes interrogantes:¿qué observan? ¿podemos revertir esto? ¿de qué manera el hombre contamina el medio ambiente? ¿qué alternativas de solución propondrían?  Los estudiantes observan las imágenes y a través de una exposición responden a las interrogantes, defendiendo sus posiciones.  Los estudiantes desarrollan la ficha de consolidación de los aprendizajes y elaboran un compromiso acerca del respeto al medio ambiente.  Se deja como tarea: SALIDA 1) Investigar: a) ¿Cuáles son las principales tratados acerca de la conservación del medio ambiente a nivel mundial? b) ¿cómo han ido evolucionando los Derechos Humanos de 3era generación?  Realizan la meta cognición del proceso de enseñanza – aprendizaje. Separata 25 Papelografos Plumones Limpia tipo Papelote Limpia tipo 10 5 5 Separata Cuaderno lapicero Cuadernos Lapiceros Preguntas de metacogniciòn