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SISTEMA
CURRICULAR NACIONAL
Aprendizajes Fundamentales
LIC. ROSARIO DEZA
MONTERO
ÁREA HGE-FCC
PROPÓSITOS DE LA INDUCCIÓN
• Conocer el enfoque del sistema curricular e
instrumentos que lo componen.
• Identificar el propósito del Marco Curricular , los
aprendizajes fundamentales y sus implicancias en
nuestra práctica pedagógica.
• Conocer los mapas de progreso y como aterrizar los
estándares de aprendizaje en el aula.
• Las rutas de aprendizaje como herramientas de apoyo
al desempeño docente y su aplicación en la
programación curricular.
LLUVIA DE IDEAS
¿Qué es un Sistema Curricular?
¿Qué dificultades tiene el
DCN?
OBJETIVO 2
Estudiantes e
instituciones que
logran aprendizajes
pertinentes y de
calidad
POLITICAS
5. Establecer un marco curricular
nacional compartido,
intercultural, inclusivo e
integrador, que permita tener
currículos regionales.
6. Definir estándares nacionales
de aprendizajes prioritarios y
evaluarlos regularmente.
POLITICAS
7. Transformar las prácticas
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básica.
8. Impulsar de manera
sostenida los procesos de
cambio institucional.
9. Articular la educación básica
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productiva.
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logros de
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Marco curricular
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Buena acogida a
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logro de aprendizajes
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pedagógica
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La consecuencia ha sido una preocupante distancia entre lo que el currículo
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cuatro dificultades para ser manejadas por el docente:
CURRÍCULO
PRESCRITO
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Punto de Llegada
El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados
fundamentales para encarar los desafíos actuales , desde lo particular de nuestra
diversidad.
El Marco Curricular propone un conjunto
delimitado de aprendizajes considerados
fundamentales para encarar los desafíos
actuales.
Al final de la escolaridad, todos los estudiantes
deben haber logrado cada uno de estos
aprendizajes
¿Por qué necesitamos un Marco Curricular?
Gestión descentralizada del currículo
• Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las
regiones.
• Para contar con un marco curricular centrado en lo
esencial e imprescindible, que permita espacio para
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Orientación al docente y a la escuela
• Para orientar con mayor claridad y precisión al docente
en el logro de los aprendizajes.
• Porque un currículo menos denso y recargado facilita su
uso efectivo en las escuelas.
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• Se necesita un horizonte común respecto a los
aprendizajes fundamentales como una expresión del
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FUNDAMENTALES
Son las competencias que todo peruano debe
desarrollar a lo largo de su escolaridad para
poder aprovechar en igualdad de condiciones
todas las oportunidades disponibles para su
desarrollo como persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vida.
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posibilidades para la realización personal,
ejercer la ciudadanía, incorporarse a la
vida social, económica y productiva,
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1
Todos son necesarios, no
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Características de los Aprendizajes Fundamentales
Se desagregan en competencias
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Características de los Aprendizajes Fundamentales
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Sistema curricular nacional seoane 04 03-2015

  • 2. PROPÓSITOS DE LA INDUCCIÓN • Conocer el enfoque del sistema curricular e instrumentos que lo componen. • Identificar el propósito del Marco Curricular , los aprendizajes fundamentales y sus implicancias en nuestra práctica pedagógica. • Conocer los mapas de progreso y como aterrizar los estándares de aprendizaje en el aula. • Las rutas de aprendizaje como herramientas de apoyo al desempeño docente y su aplicación en la programación curricular.
  • 3. LLUVIA DE IDEAS ¿Qué es un Sistema Curricular? ¿Qué dificultades tiene el DCN?
  • 4. OBJETIVO 2 Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad POLITICAS 5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículos regionales. 6. Definir estándares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente. POLITICAS 7. Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica. 8. Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional. 9. Articular la educación básica a la educación técnico productiva.
  • 5. Mejorar los logros de aprendizaje Marco curricular Mapas de progreso Rutas de aprendizaje Buena acogida a los estudiantes Jornada de reflexión “ planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajes Jornada de reflexión pedagógica Día del logro Monitoreo regional IMPLEMENTACIÓN DE UN SISTEMA CURRICULAR Textos para estudiantes Módulos para las áreas priorizadas Portal Perú educa Videos educativos MovilizaciónNacionalporlaTransformación delaeducación RecursosEducativos Estrategias Nacionales para mejorar los aprendizajes
  • 6. ¿Cuál es el problema? ¿Por qué un Sistema Curricular?
  • 7. ¿Cuál es el la explicación?
  • 9. Instrumentos curriculares Actúan Articulada Sistemática Garanticen el aprendizaje de todos los estudiantes. SISTEMA CURRICULAR
  • 10. Sistema Curricular ¿Qué aprende? ¿Cómo lo compruebo? ¿Cómo lo enseño?
  • 11. MAPAS DE PROGRESO ¿Cómo saber que están progresando en sus aprendizajes? Descriptores de desempeños por dominios y niveles: Estándares RUTAS DEL APRENDIZAJE ¿Cómo hacer para que aprendan? Orientaciones pedagogicas- didacticas. MARCO CURRICULAR ¿Qué deben aprender los estudiantes? Aprendizajes Fundamentales Competencias- capacidades- Indicadores SISTEMA CURRICULAR Un conjunto de instrumentos que actúan de manera sistémica.
  • 13. La consecuencia ha sido una preocupante distancia entre lo que el currículo demanda y lo que en verdad enseña el docente. El DCN no responde problemas de fondo Problemas de construcción interna del documento curricular, que exhibían cuatro dificultades para ser manejadas por el docente:
  • 14. CURRÍCULO PRESCRITO CURRÍCULO IMPLEMENTADO LO QUE APRENDEN LOS ESTUDIANTES Punto de Partida BRECHA ENTRE EL CURRÍCULO PRESCRITO Y EL IMPLEMENTADO
  • 16. ¿Qué es el Marco Curricular? Punto de Llegada
  • 17. Estos aprendizajes están centrados al campo productivo, social, científico, tecnológico o cultural en general, como agentes de cambio. Punto de Llegada El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados fundamentales para encarar los desafíos actuales , desde lo particular de nuestra diversidad. El Marco Curricular propone un conjunto delimitado de aprendizajes considerados fundamentales para encarar los desafíos actuales. Al final de la escolaridad, todos los estudiantes deben haber logrado cada uno de estos aprendizajes
  • 18. ¿Por qué necesitamos un Marco Curricular? Gestión descentralizada del currículo • Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones. • Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e imprescindible, que permita espacio para concreciones locales. Orientación al docente y a la escuela • Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los aprendizajes. • Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en las escuelas. Aprendizajes fundamentales • Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes fundamentales como una expresión del consenso social. • Porque define lo no negociable.
  • 20. Se asocia a infinidad de conceptos
  • 22. Supone flexibilidad, creatividad e imaginación, en el pensar, en el interactuar y/o en el movimiento Supone trasladar conocimientos y habilidades aplicados en una situación a otra diferente Supone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido Enfoquedecompetencias Una visión del aprendizaje
  • 24. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos. Son aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente
  • 26. 1 Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro 2 Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto Características de los Aprendizajes Fundamentales
  • 27. 4 Características de los Aprendizajes Fundamentales Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad está claramente trazada 3
  • 28. 5 6 Características de los Aprendizajes Fundamentales No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse aislada e independientemente Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás
  • 29. 8 Características de los Aprendizajes Fundamentales Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje Su enseñanza redefinirá la distribución horaria e irá ampliando el horario escolar 7