Tarea de sicopedagogia 1

Tarea de sicopedagogia 1
Universidad Tecnológica Equinoccial
Universidad Tecnológica Equinoccial TRABAJO DE: SICOPEDAGOGIA TEMA: PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: AGRESIVIDAD, AUTOCONTROL Y LOGRO. TUTOR: Dr. REMACHE BUNCI MANUEL GONZALO. PERTENECIENTE: LUZ BERMEO. PERIODO ACADEMICO: SEPTIEMBRE – FEBRERO – 2016. CUENCA - AZUAY
Universidad Tecnológica Equinoccial AGRESIVIDAD, ACOMETIVIDAD Y AUTOCONTROL. El problema de la agresividad es uno de los trastornos que más invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A menudo se enfrentan a niños agresivos, manipuladores o rebeldes pero también se enfrentan a no saber muy bien como deben de actuar con ellos o cómo incidir en su conducta para llegar a cambiarla. LA agresividad es hacer daño, físico o psíquico, a una otra persona. De una acción intencionada manifestada a través de patadas, arañazos, gritos, empujones, palabrotas, mordidas, tirones del pelo... a otra persona. Este comportamiento es relativamente común y, a menudo, aparece cuando el niño cumple un año. Cuando el bebé nace, trae impulsos amorosos y agresivos que, con el tiempo y con el cuidado de los padres, empezará a distinguir y diferenciar. Dependiendo del establecimiento de sus vínculos afectivos empezará a desarrollar un tipo de relaciones personales u otras. Este es un concepto muy importante y con gran repercusión en la vida del niño. Su personalidad se construirá a partir de su conocimiento del mundo a su alrededor. Para eso, es necesario que el bebé se sienta protegido y cuidado en su entorno familiar. (s.a & BALLESTER, 2004)
Universidad Tecnológica Equinoccial LA AGRESIVIDAD.- Es el instinto de auto conservación tiene como actividades manifestativas: la agresividad, el dominio la sumisión. Es la forma de reacción positiva ante los obstáculos que se oponen a la supervivencia del individuo. Incluye loa acometida y un conjunto de emociones que lo acompaña: como la sensación de tener la suficiente energía para dominar elementos que tienden a perjudicar al sujeto. La agresividad no se da de la misma forma en todos los individuos pero es una amenaza para la vida social. ACOMETIVIDAD.- puede desarrollarse en las personas por efecto del ambiente, como suele suceder en los niños que tienen algún defecto físico o un bajo estatus social. El niño en edad pre- escolar es agresivo en ciertas ocasiones. Los pleitos son frecuentes, intensos, breves u por lo general insignificantes durante los juegos. A los dos años y medio, las mayorías de las peleas son originadas por la posesión de un juguete. Después de los tres años, este tipo de peleas son más frecuentes entre los niños que entre las niñas, porque ha comenzado a formarse la diferenciación de la conducta de los sexos. (LEDESMA & DE LA MORA LEDESMA, 2004)
Universidad Tecnológica Equinoccial CONCIENCIA Y CONDUCTA MORAL La CONCIENCIA es la misma persona expresándose en su dinamismo esencial hacía la plenitud de su ser "La conciencia es la voz de mi ser profundo que se hace eco de algún principio humano o divino aceptado como valor de perfección". Es darme cuenta y juzgar si se actúas bien o mal. (Por ejemplo si tomo algo que no me pertenece, en mi conciencia comprendo que esto no lo debo hacer) La Conducta Moral. Toda la vida de una persona, en todos sus momentos, es conducta. Lo cual significa que todas las expresiones de vitalidad humana son realidades que pueden ofrecer relaciones de sentido moral. (FERNANDEZ, 2010)
Universidad Tecnológica Equinoccial MOTIVOS, ASPIRACIONES Y MOTIVACIÓN DE LOGRO. La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo». Otros autores definen la motivación como «la raíz dinámica del comportamiento»; es decir, «los factores o determinantes internos que incitan a una acción».1 La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. (C.McCLELIAND & DAVID C.McCLELIAND, 1989)
Universidad Tecnológica Equinoccial 1.1. Utilizando la técnica del subrayado, con las palabras claves de la página 87 a la 97 realizar las siguientes tareas: AREAS PROBLEMATICAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL La madurez psicológica se logra cuando la personalidad y el individuo son capaces de un funcionamiento independiente y efectivo. Cada periodo plantea tareas y desafíos que contribuyen a un grado de madurez relativo. Para demostrar esta madurez los primeros años de vida son de vital importancia. Según Piaget y Olds: Etapas Etapa prenatal Se forma el cuerpo y es vulnerable a las condiciones ambientales. Etapa de los primeros pasos (Nacimiento – 3 años) Dependiente, funcionan los sentidos, desarrollo de habilidades motoras, habilidad para aprender, forman lazos con los padres, desarrolla la autoconciencia, el habla y la comprensión y tiene interés por otros niños. Niñez temprana (3 – 6 años) Habilidades motoras finas y gruesas, autocontrol, cuidado propio y la independencia, creatividad, imaginación, inmadurez cognoscitiva, egocéntrico. Niñez intermedia (6 – 12 años) Piensa lógicamente, disminuye el egocentrismo, incrementa la memoria y el lenguaje, educación formal, desarrolla auto concepto y se afecta el autoestima, mejora su capacidad atlética. Adolescencia (12 – 20 años) Cambios físicos profundos, madurez reproductora, búsqueda de identidad, desarrollo del pensamiento abstracto, el egocentrismo y las relaciones con los padres.
Universidad Tecnológica Equinoccial Las áreas problemáticas del desarrollo psicosocial se relacionan con la adquisición y adecuado equilibrio y estas pueden ser:  Apego, dependencia-independencia, autonomía.  Ansiedad, inseguridad-seguridad y estabilidad emocional.  Agresividad y acometividad, autocontrol.  Conciencia y conducta moral.  Motivos, aspiraciones y motivación de logro. APEGO, DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA, AUTONOMÍA. EL APEGO: Es una conexión emocional con otro y la necesidad de dicha conexión en vista como una parte fundamental de la experiencia humana. En estudios se presenta que:  Personas que recibían atención irregular por parte de otras personas se vuelven apáticos y presentan depresión anaclítica.  El hospitalismo implica deterioro mental y físico, que se produce por la hospitalización prolongada y la separación de la madre. La excesiva preocupación materna o de adultos a cargo del niño o por lo contrario el descuido y tal vez el rechazo dan origen a determinar de manera decisiva la personalidad. Para Erikson el primer año de vida es crucial para el desarrollo de la confianza.  El sentimiento de confianza: proporciona la base para creer lo que se puede predecir.  El sentimiento de desconfianza: generado por un trato inconsciente, por rechazo. Según Papalia y Olds estiman que “Una parte primordial del plan básico de la especie humana es que los infantes desarrollen vínculos afectivos con una figura materna”, pero mencionan que no necesariamente puede ser la madre biológica puede ser cualquier persona que brinde los cuidados necesarios , pueden ser también los varones ya que:
Universidad Tecnológica Equinoccial  No existe fundamento para creer que la madre es la única que puede cuidar al hijo.  La madre no puede ser siempre una mujer.  Los vínculos múltiples  La vinculación no está relacionada con la cantidad de cuidados físicos. Ainsworth y Bowwlby: “La madre y otras personas que respondan al infante crean una base de seguridad, el infante necesita saber que puede confiar y estar presente siempre cuando lo necesite y pueda regresar cuando se sienta amenazado”. PATRONES DE APEGO:  Patrón seguro: caracteriza a los niños normales  Patrones inseguros: bebes ambivalentes, evasivos y desorganizados. Este apego se desarrolla en la temprana infancia y se relaciona entre el niño y su cuidador. El niño que desarrolla sentimiento de confianza sale de la infancia con una sensación de seguridad y está en mejores condiciones para enfrentarse a las ansiedades personales. En apego y dependencia se distinguen cinco aspectos:  Los signos típico de la independencia:  Búsqueda de ayuda  Atraer la atención  Proximidad física  La pasividad  Aprobación y reconocimiento  Causas o antecedentes de la dependencia excesiva:  Protección materna excesiva  Rechazo materno APEGO Proximidad: permite permanecer cerca Base segura: permite explorar Refugio seguro: se puede acudir para obtener consuelo seguridad
Universidad Tecnológica Equinoccial  Lineamientos de acción:  Guiar gradualmente al niño hacia una mayor independencia, proponiéndole metas precisas y realistas.  Reforzando los progresos  No satisfacer en exceso ni frustrar  Resultados de una buena adaptación en el área:  Sentimiento solido de confianza  Tolerancia a la frustración  Cordialidad y sinceridad con los demás  Cierto grado de autonomía  Resultados de una mala adaptación:  Rasgos y conductas de extrema pasividad  Sumisión en los niños sobre-dependientes  Nula dependencia:  No ha aprendido a desear la aprobación de otros  Carencia de sentimientos  Esperables de su culpabilidad  Ansiedad  Rasgos de desconfianza  Desadaptación Por lo tanto se evidencia que la esfera del apego-desapego, dependencia-independencia, cobran gran importancia en los primeros años de vida. La tarea más importante de los padres es hacer todo lo posible para que el niño a pesar del cariño no se ligue a ellos, sino que adquiera diariamente su libertad. Las relaciones que el individuo establece con las demás son clasificadas como “teorías de relaciones objetables”; es decir el objeto es otra persona; son teorías neoanalíticas ya que se basan en dar más importancia al Yo que al Ello, estas comparten dos ideas:  El modo de relacionarse con los demás se establece en las interrelaciones en la niñez temprana.  Los patrones que se forman durante ese tiempo tiende a recurrir una y otra vez en la vida.
Universidad Tecnológica Equinoccial El desarrollo de la personalidad es en consecuencia, un proceso que consiste en romper esa fusión y convertirse en un individuo aparte y diferente. La simbiosis se denomina al periodo de fusión con la madre. La ruptura comienza desde los seis meses en que el niño inicia el proceso de adquirir conciencia de su propia existencia este proceso se llama separación-individuación. - Separación: la emergencia de un niño desde un estada de fusión simbiótica con la madre. - Individuación: los logros que indican el reconocimiento e internalización por parte del niño de sus propias características individuales. Este proceso consiste en experimentar nuevas cosas lejos de la madre, pero si esta se hace demasiado de prisa el niño podría experimentar ansiedad por la separación y el niño mostrará una cualidad de avance y retroceso. Según las teorías de las relaciones objetables los patrones de relación que se establecen en la infancia temprana son los que definen la forma en que se habrá de relacionarse con los demás por el resto de la vida. Los diferentes vínculos que existe entre padre-hijo, debe ser visto en perspectiva de las transformaciones que afectan a la organización y la dinámica familiar, ya que están afectando a los niños y que marcará la futura educación temprana en:  Aumento de las expectativas de vida y la reducción de la natalidad  Individualización en los planes de la vida personal  Familia monoparentales  Cambios en la visión de la mujer, en la fuerza laboral  Cambios en los estilos parentales  Paso en la relación padre-hijo a un estilo de sociedad. Estas transformaciones se ven intensificadas por la mayor movilidad geográfica y la diversidad cultural. El análisis del apego y sus efectos en la dependencia o autonomía se dan por diferentes causas uno de ellos el lenguaje y la comunicación de los niños; pues la mejor forma de hacer que los niños desarrollen su lenguaje en las primeras etapas, es hablando constantemente con ellos claramente y no corrigiéndolos a cada rato. Pues en esta etapa
Universidad Tecnológica Equinoccial se dan ciertos tipos de interacción padres-hijos que ayudan a predecir de forma precisa la competencia y el dominio que se alcanzará en el futuro. Para tener mejor resultado, en los hogares los padres utilizan un modelo de enseñanza indirecta, por ejemplo: etiquetar objetos y posteriormente especificar con más detalles. LINKS DE LOS VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=eNC830sqRWg http://www.youtube.com/watch?v=RdRwmCnfio0 http://www.youtube.com/watch?v=Kjj0PGgQpXI http://www.youtube.com/watch?v=xJ6ugwkJA2c
Universidad Tecnológica Equinoccial 1.2. Analice los problemas frecuentes del desarrollo contempladas en las páginas 103-123 La tarea a enviar es el DIAGRAMA DEL POR QUÉ en un documento de Word.
Universidad Tecnológica Equinoccial 1.3 Analiza contenidos de las páginas 134 a la 158 y realiza las siguientes actividades Problemas frecuentes del desarrollo Agresividad Se considera normal que el niño defienda sus derechos . Los niños y jóvenes perjudican seriamente la convivencia. Acometividad Desición para emprender una cosa y arrostrar sus dificultades. Autocontrol Regulación de la conducta agresiva . El maestro debe ser el ejemplo de autocontrol.
Universidad Tecnológica Equinoccial La tarea a enviar es en un documento de Word los mapas conceptuales desarrollados en el Cmap Tools.
Universidad Tecnológica Equinoccial c) Utilizando la técnica LOS GRÁFICOS, La tarea a enviar es: en un documento de Word la representación gráfica con sus conclusiones y recomendaciones. Tabulación y graficación del algoritmo de ansiedad Se desespera al saber que padece de una enfermedad médica usted o alguien de su familia. Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 3 20,0 20,0 20,0 2 4 26,7 26,7 46,7 3 3 20,0 20,0 66,7 4 1 6,7 6,7 73,3 5 4 26,7 26,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Ante una preocupación pierde el apetito por alimentarse. Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 3 20,0 20,0 20,0 2 4 26,7 26,7 46,7 3 4 26,7 26,7 73,3 5 4 26,7 26,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Duerme con facilidad cuando tiene preocupaciones. Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 4 26,7 26,7 26,7 2 2 13,3 13,3 40,0 3 1 6,7 6,7 46,7 4 5 33,3 33,3 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se aísla con facilidad del grupo ante una preocupación Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 5 33,3 33,3 33,3 2 4 26,7 26,7 60,0 3 3 20,0 20,0 80,0 4 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se enoja con facilidad frente a cualquier hecho que no le agrada Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 5 33,3 33,3 33,3 2 1 6,7 6,7 40,0 3 5 33,3 33,3 73,3 4 4 26,7 26,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Es muy susceptible a llorar o a enojar Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 2 13,3 13,3 13,3 2 9 60,0 60,0 73,3 3 3 20,0 20,0 93,3 4 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Te sientes mal cuando en un examen obtienes una calificación baja Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 3 2 13,3 13,3 13,3 4 3 20,0 20,0 33,3 5 10 66,7 66,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Cuando tus profesores o padres te regañan sientes angustia. Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 1 6,7 6,7 6,7 2 4 26,7 26,7 33,3 3 3 20,0 20,0 53,3 4 5 33,3 33,3 86,7 5 2 13,3 13,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Cuando un ejercicio no te sale, rompes la hoja, rayas o dejas ahí tirado la tarea Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 9 60,0 60,0 60,0 2 4 26,7 26,7 86,7 3 1 6,7 6,7 93,3 4 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene una sensación de no ser escuchado o considerado Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 7 46,7 46,7 46,7 2 5 33,3 33,3 80,0 3 2 13,3 13,3 93,3 4 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se entristece con facilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 2 13,3 13,3 13,3 2 6 40,0 40,0 53,3 3 2 13,3 13,3 66,7 4 2 13,3 13,3 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Es muy indeciso/a Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 3 20,0 20,0 60,0 3 4 26,7 26,7 86,7 4 1 6,7 6,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Poca confianza en sí mismo Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 10 66,7 66,7 66,7 2 2 13,3 13,3 80,0 3 1 6,7 6,7 86,7 4 1 6,7 6,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene una sensación de inutilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 13 86,7 86,7 86,7 2 1 6,7 6,7 93,3 4 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Falta de entusiasmo Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 12 80,0 80,0 80,0 2 2 13,3 13,3 93,3 3 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Ante un examen te desesperas con facilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 3 20,0 20,0 60,0 3 2 13,3 13,3 73,3 4 3 20,0 20,0 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Cuando te resulta difícil intentas copiar. Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 8 53,3 53,3 93,3 3 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Sudas y te desesperas cuando no puedes contestar las preguntas del examen Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 10 66,7 66,7 66,7 2 2 13,3 13,3 80,0 3 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tienes miedo cuando existen problemas en la familia Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 1 6,7 6,7 6,7 2 2 13,3 13,3 20,0 3 7 46,7 46,7 66,7 4 3 20,0 20,0 86,7 5 2 13,3 13,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Te preocupas cuando alguien de la familia se separa de ti Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 2 1 6,7 6,7 6,7 3 9 60,0 60,0 66,7 4 2 13,3 13,3 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiemblas o tienes tic nervioso cuando vas a dar una lección o un examen Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 4 26,7 26,7 26,7 2 2 13,3 13,3 40,0 3 4 26,7 26,7 66,7 5 5 33,3 33,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Te concentras con facilidad cuando tienes problemas en casa o en el colegio Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 1 6,7 6,7 6,7 2 7 46,7 46,7 53,3 3 5 33,3 33,3 86,7 4 2 13,3 13,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Cuando obtienes calificaciones bajas escondes y no les indicas a tus padres Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 5 33,3 33,3 33,3 2 3 20,0 20,0 53,3 3 1 6,7 6,7 60,0 4 5 33,3 33,3 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Demuestras preocupación excesiva Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 1 6,7 6,7 6,7 2 9 60,0 60,0 66,7 3 3 20,0 20,0 86,7 4 2 13,3 13,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Sensación de melancolía durante la mayor parte del día Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 10 66,7 66,7 66,7 2 4 26,7 26,7 93,3 3 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Te muerdes las uñas cuando estas preocupado/da Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 7 46,7 46,7 46,7 2 3 20,0 20,0 66,7 3 1 6,7 6,7 73,3 4 4 26,7 26,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Rechinas los dientes durante el sueño (bruxismo) Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 15 100,0 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene conflictos frecuentes con sus compañeros Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 3 20,0 20,0 60,0 3 5 33,3 33,3 93,3 4 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Demuestras escaso empeño en ejecutar las propias obligaciones Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 5 33,3 33,3 33,3 2 6 40,0 40,0 73,3 3 2 13,3 13,3 86,7 4 1 6,7 6,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tabulación y graficación de Algoritmo de depresión. Desgano por las actividades Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 5 33,3 33,3 33,3 2 2 13,3 13,3 46,7 3 7 46,7 46,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Fatiga con facilidad cuando realiza las tareas escolares Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 4 26,7 26,7 26,7 2 7 46,7 46,7 73,3 4 3 20,0 20,0 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se enoja con facilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 2 13,3 13,3 53,3 3 6 40,0 40,0 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Escaso interés en la propia persona Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 11 73,3 73,3 73,3 4 1 6,7 6,7 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Indiferencia o apatía hacia los demás Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 7 46,7 46,7 46,7 2 3 20,0 20,0 66,7 3 4 26,7 26,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Aislamiento frente a sus compañeros Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 11 73,3 73,3 73,3 3 1 6,7 6,7 80,0 4 1 6,7 6,7 86,7 5 2 13,3 13,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se encierra en su cuarto cuando algo le sale mal Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 4 26,7 26,7 26,7 3 3 20,0 20,0 46,7 4 1 6,7 6,7 53,3 5 7 46,7 46,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se olvida con facilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 4 26,7 26,7 26,7 2 1 6,7 6,7 33,3 3 5 33,3 33,3 66,7 4 2 13,3 13,3 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene dificultad para dormir Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 11 73,3 73,3 73,3 3 3 20,0 20,0 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Escaza confianza en uno mismo Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 13 86,7 86,7 86,7 4 1 6,7 6,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene sentido la vida Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 1 6,7 6,7 6,7 2 1 6,7 6,7 13,3 3 1 6,7 6,7 20,0 4 1 6,7 6,7 26,7 5 11 73,3 73,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene deseos de alimentarse Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 2 13,3 13,3 13,3 3 2 13,3 13,3 26,7 5 11 73,3 73,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial No le interesa nada Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 11 73,3 73,3 73,3 2 1 6,7 6,7 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se entristece con facilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 9 60,0 60,0 60,0 2 2 13,3 13,3 73,3 3 1 6,7 6,7 80,0 5 3 20,0 20,0 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Su humor es depresivo Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 11 73,3 73,3 73,3 3 2 13,3 13,3 86,7 4 2 13,3 13,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene mal rendimiento Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 3 20,0 20,0 20,0 2 1 6,7 6,7 26,7 3 10 66,7 66,7 93,3 4 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Llora con facilidad Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 10 66,7 66,7 66,7 2 1 6,7 6,7 73,3 3 3 20,0 20,0 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Tiene sensación de aburrimiento Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 3 20,0 20,0 60,0 3 4 26,7 26,7 86,7 4 1 6,7 6,7 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Sudoración permanente Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 9 60,0 60,0 60,0 3 3 20,0 20,0 80,0 4 2 13,3 13,3 93,3 5 1 6,7 6,7 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Se muerde las uñas constantemente Frecuenci a Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos 1 6 40,0 40,0 40,0 2 1 6,7 6,7 46,7 3 3 20,0 20,0 66,7 5 5 33,3 33,3 100,0 Total 15 100,0 100,0
Universidad Tecnológica Equinoccial Conclusiones: Una vez aplicadas las encuestas, tabulados y graficados los resultados se ha podido deducir que en los jóvenes de octavo, noveno y décimo el grado de ansiedad es bajo porque en la mayoría de las preguntas las respuestas de frecuencia nunca, aunque también la mayoría dice morderse las uñas cuando están preocupados casi siempre y que cuando tienen bajas calificaciones suelen esconderlas de sus padres. La mayoría de los adolescentes nunca se concentran cuando tienen problemas en casa o el colegio además todos coinciden en que nunca rechinan los dientes durante el sueño. En cuanto a la encuesta de depresión existieron frecuencias mayoritarias de nunca, a veces y siempre. La mayoría de los adolescentes tienen siempre mal rendimiento, deseos de alimentarse, piensan que la vida tiene sentido y se encierra en su cuarto cuando algo sale mal. También la mayoría coincide en que a veces: se olvida con facilidad, se enoja con facilidad y tienen desgano por las actividades. Esto quiere decir que el grupo mayoritariamente si valora la vida pero a la vez se encuentra en un desagrado por las actividades que debe desarrollar y no se están comprometiendo como estudiantes en su rendimiento escolar. Recomendaciones: Se recomienda a los adolescentes mantener una actitud positiva hacia la vida, comprometiéndonos en cada cosa a vosotros encomendada , perdiendo todos los miedos para desempeñarnos usando todo nuestro potencial, siendo sinceros con las personas de nuestro alrededor que nos brindan su apoyo, dejando de lado los problemas del hogar y colegio para que no repercuta con el rendimiento escolar. Apreciarnos
Universidad Tecnológica Equinoccial 1.4 Analiza contenidos dificultades del aprendizaje y necesidades educativas especiales de las páginas 173 a la 183 a) La tarea a enviar es el RESUMEN en un documento redactado en Word con márgenes de 4 al lado del anillado y los demás de 3; espaciamiento 1,5, letra aria. Dificultades (problemas) de aprendizaje Existe cierta confusión cuando usamos los términos Problemas o dificultades del aprendizaje y Trastornos específicos de aprendizaje. En el sistema de educación pueden haber muchos niños con dificultades de aprendizaje en matemática, lectura y escritura pero hay muy pocos que han sido diagnosticados con trastornos específicos del aprendizaje, esto debido a que no presentan todas las características para poderlo diagnosticar como tal.  Un alumno que tiene dificultad de aprendizaje presenta:  Una dificultad sustancialmente mayor para aprender que la mayoría de los alumnos de la misma edad. Una discapacidad que le impide o le dificulta el uso de los medios educativos del tipo que usualmente se proporcionan a los alumnos de la misma edad en escuelas del área. Un alumno tiene Necesidades Educativas Especiales (NEE) si presenta dificultades de aprendizaje que requiere la entrega de educación especial. La entrega de educación especial es aquella que es adicional o de alguna manera distinta a la educación generalmente ofrecida a alumnos de la misma edad en las escuelas del área. No todos los alumnos con dificultades de aprendizaje requieren de educación especial. Dentro de las dificultades del aprendizaje se contraponen dos enfoques, individual – clínico y el curricular pedagógico. El punto de vista Individual se basa en los siguientes supuestos:
Universidad Tecnológica Equinoccial  Es posible distinguir un grupo de nuños con características especiales.  Estos niños necesitan educación especial que respondan a sus problemas.  Es mejor que los niños con problemas de aprendizaje reciban juntos educación.  Los otros niños son normales y disfrutan de la enseñanza regular. Desde el punto de vista curricular expone:  Cualquier niño puede experimentar dificultades en la escuela.  Estas mejoras marcan las condiciones de aprendizaje para todos los niños.  El apoyo puede ayudar a los profesores a desarrollar su tarea. Los maestros deben reflexionar sobre su propia práctica junto con sus alumnos y compañeros, se debe fomentar la tutoría entre compañeros y la enseñanza colaborativa mediante las aulas compartidas. Tipos de dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales En el artículo 26 de la ley de integración, define la educación especial como una modalidad diferenciada de la educación general, caracterizada por construir un sistema flexible y dinámico, en esta modalidad se puede incluir personas con o sin discapacidad. Todo niño tiene necesidades educativas especiales porque cada persona es única, pero esto no es posible, porque prácticamente se clasifican a los qu van a educarse en el sistema de educación general y en el sistema de educación especial para los que realmente necesitan. Necesidades Educativas Especiales: 1.-Asociadas a derivadas de discapacidad.- Es posible que se trate de necesidades educativas especiales permanentes.  Déficit intelectual  Déficit visual y ceguera.  Déficit auditivo o sordomudez.  Trastorno o déficit motor
Universidad Tecnológica Equinoccial  Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación. 2.- No asociadas o no derivadas de discapacidad.- Es posible que se trate de necesidades educativas especiales transitorias.  Intrínseca.- TEA, dislexia, digrafía, discalculia, TEL, Déficit de atención, Problemas en el CI:  Extrínseca.- Problemas de rendimiento a causa de fallas metodológicas.  Mixta.- problemas relacionados con diferencia lingüísticas y culturales. Necesidades específicas de apoyo educativo. Por necesidades educativas especiales: Por discapacidad, Por trastornos graves de conducta, por trastorno generalizado del desarrollo. Por dificultades específicas del aprendizaje: Dislexia, Disgrafía, Discalculia, Dificultades específicas del desarrollo del habla y el lenguaje. Por trastornos por déficit de atención o hiperactividad. Por especiales condiciones personales o de historia escolar Por incorporación tardía al sistema educativo. Por otras capacidades intelectuales: Sobre dotado, superdotado, talento académico, artístico, simple, complejo o mixto. Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. En los diferentes países del mundo existe una gran parte de población con capacidades especiales, en chile por ejemplo existen 616. 434 discapacitados. Distribuidos entre Discapacidad visual, auditiva, física, mental, vocal y psíquica.
Universidad Tecnológica Equinoccial b) La tarea a enviar es en un documento de Word los mapas conceptuales desarrollados en el Cmap Tools.
Universidad Tecnológica Equinoccial e) La tarea a enviar es la aplicación de la técnica EL PERIÓDICO con el estudio de caso en un documento de Word. HIPERACTIVIDAD Y ALTERACIONES CONDUCTUALES Análisis: La hiperactividad, un problema de aprendizaje muy frecuente en establecimientos educativos, desde siempre pero actualmente catalogado como tal para que de esta forma los expertos puedan tratarla. Afecta en el desempeño educativo de ahí la importancia de diagnosticar a tiempo para poder brindar un tratamiento adecuado a las necesidades de la persona. En la Unidad Educativa “Ciudad de Gualaceo” se realizó una un test de hiperactividad y alteraciones de conducta a los 36 niños de quinto año de E.G.B teniendo como resultado que un niño presenta indicios de hiperactividad y alteraciones conductuales, para confirmar se siguió el siguiente protocolo:  Aplicación de un re-test al niño detectado  Entrevista con la docente.  Entrevista con el padre y madre de familia. De todo este proceso se obtuvo información muy valiosa para detectar la presencia de hiperactividad. El niño tiene nueve años con seis meses, vive con su madre y tres hermanos mayores, sus padres se separaron cuando él tenía 2 años, él y sus hermanos se dedican a estudiar en la mañana y por la tarde se quedan solos porque su madre debe trabajar para el sustento diario. La madre alega que no tuvo ningún tipo de irregularidad durante el embarazo, el niño no ha sufrido ningún traumatismo en la cabeza y que el niño desde pequeño tenía dificultad para sujetarse a horarios, era muy inquieto por desarrollar tareas de su interés, su nivel de actividad era notablemente mayor al de sus hermanos y que su estado de ánimo es muy cambiante. El niño presenta los siguientes síntomas: EN EL HOGAR:  Pelea con sus hermanos.  Se trepa por las cosas.  No puede completar tareas encomendadas por su madre o hermanos.  A la hora de comer es muy inquieto.  Le es difícil permanecer sentado.
Universidad Tecnológica Equinoccial  Mancha su ropa en exceso.  En la TV sintoniza programas violentos EN LA ESCUELA:  No presta atención en clases, parece no escuchar la mayor parte del tiempo.  Se niega a participar en actividades grupales.  No escucha, ni sigue órdenes.  Pelea, golpea a sus compañeros a veces sin ninguna razón.  No presenta tareas ni deberes.  Presenta sus tareas o deberes en desorden y manchados.  No asimila nuevos conocimientos o si los hace se olvida y requiere de ayuda permanente.  Mientras realizan una tarea, se distrae y se levanta de su puesto sin razón.  No cumple con órdenes.  Sus calificaciones son bajas.  Tiene dificultad para expresarse en público. Luego de haber culminado con la entrevista se recomendó a la representante que visite y se deje ayudar por especialistas en el tema como son los psicólogos educativos para que le ayude a su niño, porque esto repercute en el ámbito académico y social que él se desenvuelve. Conclusiones: La hiperactividad una de las alteraciones conductuales que dificultan el aprendizaje en las aulas de estudio, muchas de las veces pasa desapercibida por desconocimiento del docente a cargo, habiendo hoy en día muchas fuentes de información que apoyan a un diagnóstico temprano para dar tratamiento y alcanzar la adaptación de aprendizaje y social de los niños. El niño anteriormente diagnosticado con TDAH no rinde correctamente en el ámbito académico y en el ámbito social es decir él no alcanza el desarrollo de destrezas competentes a su edad y de la misma forma no mantiene buenas relaciones con niños de su edad.
Universidad Tecnológica Equinoccial Un niño con hiperactividad necesita un trato especial, por su parte por más que quiera no podrá mostrar un comportamiento dentro del rango de lo normal, para su buen desempeño y desarrollo necesita ayuda de especialistas en el tema. Recomendaciones:  Construir un ambiente de confianza, diálogo y afecto en su entorno escolar y familiar.  El docente a cargo deberá realizar adaptaciones curriculares que estén para satisfacer las necesidades del niño.  El representante en la medida de lo posible deberá inscribirle en un centro de estudios con inclusión.  Establecer un horario y rutinas para que el niño realice las actividades.  Estimular al niño en sus aciertos y errores.  En el aula ubicarlo en un lugar donde haya menos distracción para el niño y más contacto con el maestro.  Para llamar su atención el docente deberá preparar material adecuado y abundante.  Elogiar al niño por su buen comportamiento.

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