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4º «C»
Reflexión
pedagógica
Psicología y
pedagogía
Conceptualización de
la enseñanza
Plantear
problemas para
reelaborar
contenidos
escolares
Los alumnos
puedan avanzar
en la...
7.5.2 Metas y objetivos
de la educación
Perspectiva piagetiana
Los objetivos favorecen
y potencian el desarrollo
general d...
Kammi, Devries y
Kohlberg
Promoción de
la autonomía
moral e
intelectual de
los objetivos
Teoría de Piaget:
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7.5.3
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de alumno
Constructor
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Beneficios de la
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Psicología social
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Carugati y
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•Señalan que
El desarrollo cognitivo se
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Shubauver-leoni
(1989) la
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Confrontación
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Debe encaminar sus
esfuerzos docentes a
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psicológico y la
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Aprendizaje
en sentido
amplio
Aprendizaje
en sentido
estricto
El aprendizaje
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Es posible
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Estrategias
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Se consideran importantes y
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El desarrollo de
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puede influir de un modo
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Paradigma psicogenético

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Proyecciones de aplicación del paradigma psicogenetico al contexto educativo

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Paradigma psicogenético

  1. 1. Antonio Sánchez Clarissa Candelaria 4º «C»
  2. 2. Reflexión pedagógica Psicología y pedagogía
  3. 3. Conceptualización de la enseñanza Plantear problemas para reelaborar contenidos escolares Los alumnos puedan avanzar en la reconstrucción de los contenidos Promover la discusión sobre los problemas planteados Formulación de conceptualizaciones para el progreso en el dominio del objeto de conocimiento Promover que los alumnos se planteen problemas fuera de la escuela Resolución cooperativa de situaciones problemáticas
  4. 4. 7.5.2 Metas y objetivos de la educación Perspectiva piagetiana Los objetivos favorecen y potencian el desarrollo general del alumno Varios autores sostenían que los objetivos debían plantearse fuera a)En forma de un análisis exhaustivo previo de los contenidos b)Partiendo de establecer las capacidades cognitivas
  5. 5. Kammi, Devries y Kohlberg Promoción de la autonomía moral e intelectual de los objetivos Teoría de Piaget: todos los individuos tienden de modo natural a incrementar su autonomía En las escuelas tradicionalistas la autonomía no esta contemplada en los objetivos Refuerzan la heteronomía
  6. 6. 7.5.3 concepción de alumno Constructor activo de su propio conocimiento y reconstructor de los contenidos Poseedor de estructuras y esquemas: competencia cognitiva
  7. 7. Beneficios de la construcción descubrimiento de los conocimientos Se logra un aprendizaje con comprensión si el aprendizaje de los alumnos es construido por ellos mismos El aprendizaje puede ser transmitido o generalizado a otras situaciones Los alumnos se sienten capaces de producir conocimiento valioso
  8. 8. Psicología social genética Carugati y Mugny •Señalan que El desarrollo cognitivo se manifiesta en el niño cuando este participa en interacciones sociales que solo serán estructurantes en la medida que suscitan un conflicto de respuestas entre las partenaires Interacción social Estructurante
  9. 9. Shubauver-leoni (1989) la inteligencia constituye una relación tripolar Ego ObjetoAlter
  10. 10. Confrontación de puntos de vista Ejecución superior en el grupo experimental en relación con el grupo control Conflicto sociocognitivo (Caragati y Mugny 1988; Coll y Colomina 1990) Es necesario que los niños cumplan una serie de prerrequisitos cognitivos y sociales Dos situaciones no producen cambios significativos en las ejecuciones de los participantes Puede inducirse conflicto sociocognitivo cuando interactúa un adulto
  11. 11. Debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos Debe asumir la tarea fundamental de promover una atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el alumno Dar la oportunidad de que el aprendizaje autoestructurante de los educandos pueda desplegarse sin tantos obstaculos Propiciar actividades cooperativas, reducir la figura de autoridad Promover que los niños construyan sus propios valores morales Evitar el uso arbitrario de la recompensa y el castigo Procura respetar los errores y las estrategias de conocimientos propios de los alumnos Explore, descubra y construya una nueva forma de pensar en la enseñanza Participar en el diseño y la elaboración de sus planes de trabajo y practicas docentes 7.5.4 Concepción del maestro
  12. 12. Aprendizaje en sentido amplio Aprendizaje en sentido estricto
  13. 13. El aprendizaje operativo depende de la disposición cognitiva inicial de los sujetos Es posible alterar o acelerar el ritmo normal de adquisición de las construcciones operativas Resultado de investigacio nes sobre el aprendizaje El desarrollo cognitivo alcanzado por un sujeto predetermina lo que podrá ser aprendido Las actividades que demuestran mejores resultados en la adquisición de nociones operatorias fueron las que implicaban experiencias de tipo logico- matematico La inducción de conflictos cognitivos en los sujetos provoca la dinamización de los procesos de equilibracion que conduce a su vez a progresos en la construcción operativa
  14. 14. 7.5.6 Estrategias de la enseñanza Se consideran importantes y necesarias las actividades de enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares A partir de los distintos contenidos escolares deberán plantearse en la enseñanza situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos Deben promoverse las situaciones de dialogo e intercambio de puntos de vista en torno a los problemas y situaciones desafiantes planteados Se deben orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares.se deberán aportar a los alumnos toda la información que se considere necesaria siempre y cuando sirva al progreso de la actividad reconstructiva de los alumnos
  15. 15. El desarrollo de determinadas nociones puede influir de un modo decisivo en el aprendizaje de ciertos contenidos por lo que es necesario determinar o evaluar el grado en que estas se han conseguido para producir el éxito del aprendizaje Utilizar la evaluación derivada directamente de los estudios realizados sobre las distintas interpretaciones que los niños van construyendo en relación con determinados contenidos escolares Los resultados de la evaluación serian fundamentalmente orientaciones y serian útiles tanto para el alumno o los alumnos reflexionasen sobre sus propios procesos y avances logradosLa evaluación se centra menos en los productos y mas en los procesos
  16. 16. Aplicaciones del programa constructivista psicogenético Los programas de educación inicial La propuesta de papert del lenguaje LOGO y su familia de derivados Las propuestas de investigación y enseñanza de contenidos escolares

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