Referentes de Calidad Lineamientos yEstándares Básicos de Competencias enMatemáticas
Promover la apropiación y uso de losestándares básicos de competencias enmatemáticas en las prácticas de aula delos docent...
Reconocer los Estándares Básicos deCompetencias.Presentar los pensamientos y procesos de laactividad matemática.OBJETIVOS ...
A la hora de planear las actividades de clase, ustedcomo docente ¿qué tiene en cuenta ?¿Cuáles son los referentes de calid...
Documento No 11Fundamentaciones yOrientacionespara laimplementacióndel Decreto1290 de 2009Guía No 30Orientacionesgenerales...
Documento No. 3Estándares Básicos deCompetencias enLenguaje,matemáticas,ciencias yciudadanasReferentes de Matemáticas
ESTÁNDARES BÁSICOS DECOMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
Estructura de los EBCM• De complejidad CrecienteSecuencia• Por Grupos de Grados: 1° a 3° - 4° a 5°- 6° a 7° -8° a 9° - 10°...
Coherencia Vertical y Horizontal
DIMENSIONESESTRUCTURANTES DELCURRÍCULO DE MATEMÁTICASMATEMÁTICAMENTECOMPETENTE
PensamientosEstándar BásicoEstructura de los EBCM
ProcesosGeneralesFormulación yresolución deproblemasModelaciónComunicaciónRazonamientoFormulación,comparación yejercitació...
PensamientosMatemáticosNuméricoEspacialMétricoAleatorioVariacional
Se relaciona con conceptos y procedimientos,como:La construcción de conceptos de magnitud.La comprensión de procesos de ...
Espacial y los sistemas geométricos.Entendido como: “ …el conjuntode los procesos cognitivosmediante los cuales seconstruy...
“Los LCM plantean el desarrollo delos procesos curriculares y laorganización de actividadescentradas en la comprensión y u...
Variacional y los sistemas algebraicos y analíticosSe relaciona con los otros tipos depensamiento matemático (el numérico,...
Aleatorio y los sistemas de datos“Ayuda a tomar de decisiones ensituaciones de incertidumbre, deazar, de riesgo, o ambigüe...
¿Qué tipo de relación existen entre lospensamientos?¿En qué contexto se puede aprendermatemáticas?Reflexionemos
Contextos de aprendizaje de las matemáticasINMEDIATO O DE AULAESCOLAR OINSTITUCIONALEXTRAESCOLAR OSOCIOCULTURAL
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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS

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ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MATEMATICAS

  1. 1. Referentes de Calidad Lineamientos yEstándares Básicos de Competencias enMatemáticas
  2. 2. Promover la apropiación y uso de losestándares básicos de competencias enmatemáticas en las prácticas de aula delos docentes de educación básicaprimaria.OBJETIVO GENERAL
  3. 3. Reconocer los Estándares Básicos deCompetencias.Presentar los pensamientos y procesos de laactividad matemática.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  4. 4. A la hora de planear las actividades de clase, ustedcomo docente ¿qué tiene en cuenta ?¿Cuáles son los referentes de calidad?¿Utiliza los referentes de calidad al planear,desarrollar y/o evaluar sus clases o prácticas deaula?Conversemos
  5. 5. Documento No 11Fundamentaciones yOrientacionespara laimplementacióndel Decreto1290 de 2009Guía No 30Orientacionesgeneralespara laeducaciónen tecnologíaDocumento No15OrientacionesPedagógicaspara laEducaciónArtística enBásica y MediaDocumento No. 3Estándares BásicosdeCompetencias enLenguaje,matemáticas,ciencias yciudadanasReferentes de Calidad
  6. 6. Documento No. 3Estándares Básicos deCompetencias enLenguaje,matemáticas,ciencias yciudadanasReferentes de Matemáticas
  7. 7. ESTÁNDARES BÁSICOS DECOMPETENCIAS EN MATEMÁTICAS
  8. 8. Estructura de los EBCM• De complejidad CrecienteSecuencia• Por Grupos de Grados: 1° a 3° - 4° a 5°- 6° a 7° -8° a 9° - 10° a 11Organización• Vertical• HorizontalCoherencia
  9. 9. Coherencia Vertical y Horizontal
  10. 10. DIMENSIONESESTRUCTURANTES DELCURRÍCULO DE MATEMÁTICASMATEMÁTICAMENTECOMPETENTE
  11. 11. PensamientosEstándar BásicoEstructura de los EBCM
  12. 12. ProcesosGeneralesFormulación yresolución deproblemasModelaciónComunicaciónRazonamientoFormulación,comparación yejercitación deprocedimientos
  13. 13. PensamientosMatemáticosNuméricoEspacialMétricoAleatorioVariacional
  14. 14. Se relaciona con conceptos y procedimientos,como:La construcción de conceptos de magnitud.La comprensión de procesos de conservaciónde magnitudes.La estimación de la medida. “capturar locontinuo con lo discreto”La apreciación del rango de las magnitudes.La selección de unidades de medidas,Diferencia entre unidad y patrones de medición.Asignación numérica.Entender el papel del trasfondo social de lamedición.Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.Métrico y los sistemas métricos o de medidas.
  15. 15. Espacial y los sistemas geométricos.Entendido como: “ …el conjuntode los procesos cognitivosmediante los cuales seconstruyen y se manipulan lasrepresentaciones mentales delos objetos de espacio, lasrelaciones entre ellos, sustransformaciones, y susdiversas traducciones orepresentaciones materiales”Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.
  16. 16. “Los LCM plantean el desarrollo delos procesos curriculares y laorganización de actividadescentradas en la comprensión y usode los significados de los númerosy de la numeración; lacomprensión del sentido ysignificado de las operaciones ylas relaciones entre los números, yel desarrollo de diferentes técnicasde cálculo y estimación.” Doc. 3 E.B.C, MEN, 2006.Numérico y Sistemas numéricos
  17. 17. Variacional y los sistemas algebraicos y analíticosSe relaciona con los otros tipos depensamiento matemático (el numérico, elespacial, el de medida o métrico y elaleatorio o probabilístico)“Tiene que ver con el reconocimiento, lapercepción, la identificación y lacaracterización de la variación y elcambio en diferentes contextos, asícomo su descripción, modelación yrepresentación en distintos sistemas oregistros simbólicos, ya sean verbales ,icónicos, gráficos o algebraicos” Doc. 3 E.B.C, MEN, 2006.
  18. 18. Aleatorio y los sistemas de datos“Ayuda a tomar de decisiones ensituaciones de incertidumbre, deazar, de riesgo, o ambigüedadpor falta de información confiable,en las que no es posible predecircon seguridad lo que va a pasar,éste se apoya en la teoría deprobabilidad, la estadística:descriptiva, inferencial,combinatoria”Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.
  19. 19. ¿Qué tipo de relación existen entre lospensamientos?¿En qué contexto se puede aprendermatemáticas?Reflexionemos
  20. 20. Contextos de aprendizaje de las matemáticasINMEDIATO O DE AULAESCOLAR OINSTITUCIONALEXTRAESCOLAR OSOCIOCULTURAL
  21. 21. GRACIAS

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