Bogotá D.C, enero de 2013Plan Nacional de Lectura y Escritura“Leer es mi cuento”
2PNLEEl comportamiento lector yla lectura en voz alta
El comportamiento lector se describeen términos de…• Interacción del sujeto con distintos tipos de discursos, con unainten...
¿Qué NO es el comportamiento lector?• Portarse bien mientras la maestra lee• Leer libros por obligación y llenar guías de ...
¿Por qué se incluye la Herramientade leer en voz alta en el PLAN?• Porque introduce el contacto con el lenguaje en todas s...
¿Cómo involucramos la LVA en nuestra aula?• Con rutinas agradables de lectura, porque sí, con propósitosestéticos y lúdico...
La lectura en voz alta es un arte que tiene ciencia• Hay que hacer cosas antes de leer, para no improvisar yquedar mal• Ha...
Sus escuchas deben estar:• Cómodos (que no se tengan que torcer para verlo austed)• Sentados en semi-círculo frente a Ud.,...
Para preparar su lectura• Lea de antemano el libro, para conocerlo• Practique la lectura en voz alta: entonación, pausas,c...
Durante la lectura el docente debe…• Relajarse; leer con tranquilidad, serena y lentamente.• “Habitar” el texto, ponérselo...
Durante la lectura, converse:• Es decir, comentar mientras se lee; pensar en voz alta de formapertinente y oportuna, sin i...
Durante la lectura, observe…• No olvide señalar el texto o las imágenes, comentar qué es ymirar lo que se señala, para des...
Después de leer en voz alta…• Releer fragmentos, para aclarar, para recordar, paradivertirse• Repasar imágenes y recapitul...
Los buenos momentos para leerles• Mejor hacer la lectura con los escuchas sentados o conrelativa quietud; el tiempo de lec...
Lo que NO debe hacer• Obligar a los estudiantes a escuchar textos solemnes,románticos y complicados que no les gustan ni i...
Lo esencial• CENTRARSE en el libro, el texto, el lenguaje, el actode leer lo más natural posible• CONFIAR en el poder sedu...
¿Cómo se elige un texto para leer en vozalta?• Debe ser un texto sencillo de comprender, fácil deleer, y que corresponda a...
Otras recomendaciones para la LVA:• Si el texto es muy largo, se debe cortar la lectura, y hacerlapor entregas, como si fu...
¿Qué son la lectura y escriturasignificativas?Para el PNLE, todos los actos de lectura y escritura deben ser,en la medida ...
¿Qué son los actos de lectura y escriturasignificativos?Suele hablarse de actos significativos de comunicacióncuando el es...
¿Qué son los actos de lectura yescritura auténticos?Los actos de lectura y escritura auténticos son aquellos cuyofin tiene...
¿Qué son actos de lectura y escriturareales?Los actos de lectura y escritura reales son los que sehacen cotidianamente, qu...
¿Porqué se habla de la lectura y escrituracomo herramientas transversales?No basta con reconocer la diversidad discursiva....
El asunto de la transferencia decompetencias• Hay que comenzar por los géneros más conocidos, y pasar a los menostrabajado...
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  1. 1. Bogotá D.C, enero de 2013Plan Nacional de Lectura y Escritura“Leer es mi cuento”
  2. 2. 2PNLEEl comportamiento lector yla lectura en voz alta
  3. 3. El comportamiento lector se describeen términos de…• Interacción del sujeto con distintos tipos de discursos, con unaintención respecto del mensaje propuesto: informarse, entender,divertirse, integrarse socialmente, aprender, memorizar, etc.• Frecuencia y regularidad de los actos lectores• Cantidad y complejidad de los materiales abordados• Conciencia de los propósitos del sujeto al leer• Ajuste de las estrategias de abordaje del texto según la organizacióndel material y propósito comunicativo del acto lector• Conexión de los actos lectores con el contexto y la experiencia previade cada quién, para hacerlos significativos• Instanciaciones (o actos específicos) reales de lectura, conpropósitos individual o socialmente relevantes3
  4. 4. ¿Qué NO es el comportamiento lector?• Portarse bien mientras la maestra lee• Leer libros por obligación y llenar guías de lectura• Leer en coro con sonsonete un texto de estudio• Hacer desfiles, bailes, concursos, obras de teatro y cosas(aunque sean a favor de la lectura) que NO son leer, o que nonecesitan de libros para hacerse• Hacer concursos de lectura• Toda actividad de lectura que NO es significativa, sinomecánica.• Leer sin entender• Leer por obligación desde el Preescolar hasta grado 11 yluego de salir de la escuela no volver a leer nunca más4
  5. 5. ¿Por qué se incluye la Herramientade leer en voz alta en el PLAN?• Porque introduce el contacto con el lenguaje en todas sus funciones, a travésde la diversidad de textos.• Porque sirve de modelo para mostrar lo que hace un lector cuando piensafrente a un texto, y cómo realiza muchas operaciones mentales paraentenderlo y disfrutarlo.• Porque regulariza rutinas de lectura que afianzan cantidad y frecuencia delectura.• Leer en voz alta fortalece las competencias comunicativas (el vocabulario, lacomprensión, la metacognición frente al texto, y la producción de escritos).• Está asociada a mejores rendimientos académicos (los niños a los que se leslee, también leen más y escriben mejor.).5
  6. 6. ¿Cómo involucramos la LVA en nuestra aula?• Con rutinas agradables de lectura, porque sí, con propósitosestéticos y lúdicos (sin exámenes ni calificaciones)• Con juegos y actividades que muestren cómo se extienden yconectan las comprensiones de cada quien• Sirviendo de ejemplo de actos lectores reales y significativos(que sí tienen sentido, dentro de lo que se está haciendo)• Demostrando que la lectura sirve para MUCHAS cosas, y quese puede leer de muchas maneras6
  7. 7. La lectura en voz alta es un arte que tiene ciencia• Hay que hacer cosas antes de leer, para no improvisar yquedar mal• Hay que hacer algunas cosas durante la lectura, parasacarle el jugo al libro, y que no se agoteinmediatamente, solo porque ya lo terminó de leer• Hay que saber qué se hace después de leer, para queesto se convierta en un juego de “conversar” con el libro7
  8. 8. Sus escuchas deben estar:• Cómodos (que no se tengan que torcer para verlo austed)• Sentados en semi-círculo frente a Ud., ojalá en unángulo de 90º• Viendo las imágenes del libro, y también viéndola/o austed (sostenga el libro debajo de la barbilla)• En condiciones de ver bien las imágenes, cuando Ud.gire el libro, lentamente, frente a ellos• Sostenga el libro inclinado hacia ellos (hacia abajo), nohacia usted8
  9. 9. Para preparar su lectura• Lea de antemano el libro, para conocerlo• Practique la lectura en voz alta: entonación, pausas,cambios de voz, sin cambios de voz artificiales• Prepare mentalmente las preguntas, las pausas, loscomentarios y los chistes• Todos sus movimientos debe estar, como en elChapulín Colorado, “fríamente calculados”: lo queimporta es ellos, no usted9
  10. 10. Durante la lectura el docente debe…• Relajarse; leer con tranquilidad, serena y lentamente.• “Habitar” el texto, ponérselo como si fuera propio,sentirlo, mostrar placer al leerlo.• Ponerse en los zapatos del otro, es decir del queescucha (¿qué está viendo?, ¿qué entiende?)• Estar pendiente de lo que sus escuchas dicen, miran,señalan o comentan.• Aprovechar las reacciones del auditorio para explorar yampliar qué es lo que ellos están sintiendo yentendiendo.10
  11. 11. Durante la lectura, converse:• Es decir, comentar mientras se lee; pensar en voz alta de formapertinente y oportuna, sin interrumpir el flujo de la narración• Destacar, corroborar información (devolviéndose para verificar quese entendió bien)• Preguntar a los estudiantes, pero NO para examinarlos, sino paradespertar curiosidad, para poner en evidencia disonancias, paraanticipar desenlaces• Conversar para poner en evidencia lo que se está haciendo mientrasse lee; es decir ,discurrir frente al sentido del texto (preguntarse,repetirse, etc.)11
  12. 12. Durante la lectura, observe…• No olvide señalar el texto o las imágenes, comentar qué es ymirar lo que se señala, para después mirarlos a ellos a los ojos(es el triángulo de la comunicación que dice tácitamente: “mira: esto es lo otro, lo que no eres tú, ni yo”)• Evite los sonsonetes llorones, o los falsetes “tiernos”, quedesplazan la atención del texto hacia la representación delmismo• Evite manotear, balancearse o mover los brazos tanto que losescuchas terminen mirándolo a usted (y no al libro que estámostrando)12
  13. 13. Después de leer en voz alta…• Releer fragmentos, para aclarar, para recordar, paradivertirse• Repasar imágenes y recapitular• Parafrasear resumiendo los eventos del argumento• Hacerse preguntas y devolverse• Cantar algo relacionado, corear diálogos, jugar conacertijos estilo “veo, veo”13
  14. 14. Los buenos momentos para leerles• Mejor hacer la lectura con los escuchas sentados o conrelativa quietud; el tiempo de lectura en voz alta notiene por qué volverse un relajo• Es rico leer en voz alta para dar la bienvenida a unaactividad, para presentar un tema; combine la lecturade su libro con una canción, o la adivinanza del día, elpoema de la ocasión. Varíe su repertorio• Si no se siente cómodo leyendo en voz alta, grábese yobsérvese: verá todo lo que hay que corregir14
  15. 15. Lo que NO debe hacer• Obligar a los estudiantes a escuchar textos solemnes,románticos y complicados que no les gustan ni interesan a losestudiantes• Leerles de castigo mientras están al rayo del sol, consonsonete y sin interés• Poner a los estudiantes a leer por turnos en voz alta. El quetiene que leer en voz alta es el adulto• Quitarles la lectura en voz alta o el momento del cuento leídocomo un castigo. El acceso a la palabra, la cultura y el arte esun derecho, igual que la salud. Uno no deja de llevar a loshijos al médico porque se portan mal15
  16. 16. Lo esencial• CENTRARSE en el libro, el texto, el lenguaje, el actode leer lo más natural posible• CONFIAR en el poder seductor del texto y lascapacidades de comprensión de los niños• PERMITIR que la magia del texto y la ilustraciónobren en el lector16
  17. 17. ¿Cómo se elige un texto para leer en vozalta?• Debe ser un texto sencillo de comprender, fácil deleer, y que corresponda a los temas y nivel decomprensión de los estudiantes• No insista en leer clásicos para adultos largos; elijaalgo que se pueda leer en 20 minutos o menos• Debe ser interesante a los estudiantes: gracioso,asombroso, miedoso, disparatado...• Las imágenes deben ser llamativas, grandes, bienlogradas, estéticamente17
  18. 18. Otras recomendaciones para la LVA:• Si el texto es muy largo, se debe cortar la lectura, y hacerlapor entregas, como si fuera una serie• Si hay varias entregas, debe hacerse el corte en un sitio muyinteresante de la narración, para que el argumento quedeen punta• Cuando se reanuda la lectura el docente recapitula y hacepreguntas de predicción a los estudiantes sobre la sesión18
  19. 19. ¿Qué son la lectura y escriturasignificativas?Para el PNLE, todos los actos de lectura y escritura deben ser,en la medida de lo posible, reales y auténticos. Y, si sonescolares, nunca pueden prescindir de la significación. De locontrario son solamente ejercicios escolares de reiteraciónEn la literatura académica se suele hablar de actos de lecturay escritura “reales”, auténticos” y “significativos”. ¿Sabemosqué son? ¿Podemos diferenciarlos?A continuación, un brevísimo glosario
  20. 20. ¿Qué son los actos de lectura y escriturasignificativos?Suele hablarse de actos significativos de comunicacióncuando el estudiante sabe qué debe hacerse, por quése hace y para qué servirá lo que hace. Es decir,emprende una acción comunicativa en contextoconocido, que da sentido a su acto.Por ejemplo, redactar textos para eventualmentepublicarse en un periódico escolar o saber llevar undiario de campo en una investigación son significativos.Aunque se trate de ejercicios que se hagan solamenteen el aula.
  21. 21. ¿Qué son los actos de lectura yescritura auténticos?Los actos de lectura y escritura auténticos son aquellos cuyofin tiene sentido por fuera de la exigencia escolar, es decirsirven un propósito genuino del estudiante, parten de suiniciativa y no solamente el de cumplir con una tarea escolar.Redactar un reclamo para mejorar el servicio de aseo de losbaños, hacer una carta de colecta para arreglar las canchasdeportivas que sí seguirán el curso interno, escribir al niñoDios, pedir turno en la biblioteca para ir a leer es un actoauténtico. No es solamente un ejercicio académico.
  22. 22. ¿Qué son actos de lectura y escriturareales?Los actos de lectura y escritura reales son los que sehacen cotidianamente, que son voluntarios, libres ytotalmente desligados de los propósitos escolares.Leer el correo electrónico, redactar una nota altendero, elaborar una lista, hacer un plano parallegar a algún sitio, levantar un acta de algún eventoson propósitos reales de lectura y escritura. Ningunode ellos se hace para cumplir con una tarea escolar;se realizan por voluntad propia; están exentos deevaluación por parte de terceros
  23. 23. ¿Porqué se habla de la lectura y escrituracomo herramientas transversales?No basta con reconocer la diversidad discursiva. Hay quepoder usar lo que se sabe sobre leer y escribir en todas lasáreas del conocimiento. Es decir, transferir lascompetencias comunicativas a otras áreas. De lo contrarionos limitaremos solamente a poder escribir y leer“cuenticos”. Y eso no es suficienteJustamente allí residen las carencias que revelan laspruebas de Estado. Nos falta leer y escribir en todos losgéneros, áreas y asignaturas, usando toda clase dediscursos. ¿Cómo lograrlo?
  24. 24. El asunto de la transferencia decompetencias• Hay que comenzar por los géneros más conocidos, y pasar a los menostrabajados: del cuento al chisme, del chisme a la copla, de la copla a lacanción, de la canción a la crónica, etc.• Hay que encontrar puntos de correlación y articulación entre discursos,trabajando por temas, por preguntas, que permitan saltar de un área aotra, de un autor a otro: del libro al cine, del pasado al presente, de loformal a lo informal, etc.• Hay que integrar datos (y discursos) de diferentes áreas para abordarpreguntas generadoras: qué inventos (hechos, obras) han cambiado lavida local, etc.• Hay que diseñar secuencias didácticas, con actos significativos, paraincorporarlas a los proyectos de aula y a la planeación, usando verdaderoslibros, no solo textos escolares. Los libros de biblioteca son supra-asignaturas
  25. 25. Y lo último, pero importantísimoLea en voz alta muchas formas de ficción, no solocuentos (use poemas, mitos, leyendas, canciones,libros de imágenes, teatro, tira cómica, etc.)Lea en voz alta textos informativos por montones, demuy distintos temas (noticias, descripciones deanimales y lugares, crónicas de viajes, biografías degente interesante, historia, etc.)25
  26. 26. Leer en voz altaNadie nace aprendidoGRACIAS26

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