Bogotá D.C, enero de 2013Plan Nacional de Lectura y Escritura“Leer es mi cuento”
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Que separa la prehistoria de la historiaQue ha servido de memoria de casi toda la humanidadQue supera las barreras de tiem...
Sólo los grandes escritores pueden escribirSolamente son textos los que están impresosEsto de la escritura es un talento n...
Sirve para parecidos propósitos a los de la lectura:Para la afirmación del sujeto íntimo (construirse conlenguaje, afirmar...
La escritura es el resultado de un proceso que cada sujeto de lenguajedesarrolla durante toda su vida (y no solamente suce...
Repeticiones (orales, o escritas) de textos memorizados, sin re-elaboración de las ideasTranscribir grafías: planas, copia...
Es importante precisar…. Que texto son muchas cosas:• El texto oral (es decir, el discurso del relato, de la exposición de...
Y que se puede escribir con muchas cosas:• Con pictogramas• Con cuadros y dibujos en secuencia• Con fotografías y represen...
Pero que también hay cosas que son NO TEXTOs… aunquetengan palabrasSERCE describe como NO textos las secuencias de grafías...
Ofrecer muchas y muy diversas actividades que involucrenescritura en todas sus formas y funcionesUsar juegos de escritura ...
En la escuela: fomentar un modelo de escritura que no se limitará aresponder cuestionarios guiados, los cuales no privileg...
Desarrollar proyectos de escritura en contextos familiares ysocialmente relevantes, usando diversidad discursiva:Chats, Co...
Desarrollar proyectos de escritura en contextospersonalmente relevantes, usando diversidaddiscursiva:coplas, chistes, chis...
Desarrollar proyectos de escritura en contextos que permitanidentificación grupal o de jóvenes de la misma edad, usandodis...
Estrategias para facilitar el proceso personal deconectar, aprender y comprender:Mapasconceptuales, matrices, diagramas, r...
Son la oportunidad para conocer muchas formas deescribir, organizar y presentar un textoSirven como disparadores creativos...
Los mejores escritores han sido siempre buenos lectores.Lo que han leído los ha inspirado; les ha hecho sentir ganasde esc...
Son ejercicios divertidos, interesantes y que NO son losde sola repeticiónA veces se centran más en pensar y organizar el ...
El Cadáver exquisitoLa adivinanzas de los libros (101 fichasde adivinanzas para los títulos de laColección Semilla)Los act...
Es un libro. Lane Smith. México:Océano, 2011. (Comoradio-teatro de tres personajes)Un puñado de semillas. Mónica Hughes. C...
No hay que ser un geniopara inventarse un activador creativoTalleres con disparadores creativos22PNLE
Es una técnica inventada por los surrealistas*para crear un texto colectivo de inspiracionesaleatoriasConsiste en escribir...
Se dicta el comienzo y/o final de cadaintervención. Por ejemplo: “Y, por elcontrario…”, …“nunca más.”Se incluye una palabr...
Una adivinanza es un poema de cuatro versos quedescribe un elemento sin nombrarloLa adivinanza combina una pista fáctica (...
Veamos unos ejemplos:Libro que guarda mil nombresque el lector echa a volar:Mariposas amarillascien años pueden durar.----...
Se escriben cuatro opciones (de títulos) como posiblesrespuestas, para despistar al contrario (esto lo obliga a éla buscar...
Escribir en UNA sola oración:Qué dice el ratón sobre el asnoQue piensa el asno sobre el gorilaQué opina el gorila cuando t...
EscribirLo que dirían unos globitos en las escenas: ¿quédice (o piensa) cada personaje en ese momento?Un final triste para...
EscribirUna moraleja para cada personajeUn proverbio para una escenaUn título para cada capítuloLista de objetos curiosos ...
El ajedrez de cuentos*En un ajedrez de siete por siete casillas, conesquinas blancas, escribir una palabra queesté relacio...
Escribir un cuento que tenga efectos de sonidoMarcar los puntos de colaboración del públicoPor ejemplo:“Era una noche de t...
Escribir para publicar en el aire*Me gusta CarolinaCon su pelo cortadoParece una palomaDe esas que van volando.Me gusta __...
¿Dónde está Carolina, que no la veo?*Reclamando unas cartas en el correo.¿Dónde estarán Juanchito y Niña María?Buscando qu...
Palabras que tiene otras palabras adentro:Ventana/ AnaApuesta/ estaEmpato / pato¡Palabras que tienen groserías adentro!Pic...
Los extraños sucesos de la vieja finca¿Cómo se hace el taller?El profesor organizará su grupo de estudiantes en dos subgru...
Subgrupo 1:Un estudiante hará el ruido de un lobo; dos más, el de hombres quecorren (para ello es necesario que se muevan ...
Luego de la dinámica, el profesor invitará a sus estudiantes a queescriban en un párrafo que describa o narre qué creen qu...
Y a ustedes ¿qué se les ocurre?¡Hay que despertar el deseo de escribir!39PNLE
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Produccion textual

  1. 1. Bogotá D.C, enero de 2013Plan Nacional de Lectura y Escritura“Leer es mi cuento”
  2. 2. 2PNLEProducción textual
  3. 3. Que separa la prehistoria de la historiaQue ha servido de memoria de casi toda la humanidadQue supera las barreras de tiempo y espacio paracomunicarnos entre seres humanosQue se la inventó el ser humano; no es innata; no vienedentro del código genéticoCada vez que alguien nace, tiene que comprender para quésirve la escritura, y volver a “inventársela” para sí mismoNo es una impronta al nacer; es una convención queaprendemos*Sabía usted que la escritura es tan importante…3PNLE
  4. 4. Sólo los grandes escritores pueden escribirSolamente son textos los que están impresosEsto de la escritura es un talento nato. No todo el mundotiene ni la inspiración, ni la necesidad de escribirBastan los acuerdos de palabra para convivir y pactar normasLa palabra oral basta para hacerse entender de todo elmundo: si hablamos el mismo idiomaSe puede vivir en el mundo contemporáneo sin escribirCosas equivocadas que la gente cree sobre la escritura4PNLE
  5. 5. Sirve para parecidos propósitos a los de la lectura:Para la afirmación del sujeto íntimo (construirse conlenguaje, afirmarse como persona, registrar memoria,pensamiento individual, historia propia)Como herramienta para aprender (y para dejarconsignación de lo aprendido, de las comprensionesdel mundo, de nuevos conocimientos producidos)Para insertarse socialmente (dejar huella, participar,funcionar en el mundo del trabajo, dejar un registro delpropio rol en el quehacer social)¿Para qué sirve la escritura?5PNLE
  6. 6. La escritura es el resultado de un proceso que cada sujeto de lenguajedesarrolla durante toda su vida (y no solamente sucede en la escuela)Muchas competencias comunicativas se usan durante laproducción textual. No es solamente la producción de grafíasEl texto mismo es el resultado de un proceso de concepción y revisión;no un producto único del trabajo de escrituraLa producción de textos debe evidenciar el proceso de pensamientodel emisor: planear, elaborar, ordenar, redactar, revisar, etc.El texto producido debe tener un contexto significativo decomunicación para quien redacta (escribir para sí mismo, para losdemás, para aprender, para expresarse como individuo, parainsertarse socialmente, para ejercer la ciudadanía plena, etc.)¿Qué es la producción de textos para el PNLE?6PNLE
  7. 7. Repeticiones (orales, o escritas) de textos memorizados, sin re-elaboración de las ideasTranscribir grafías: planas, copias del tablero, dictados, llenar guíascon datos que requieran repetir lo que el texto diceTextos que son el resultado de copiar y pegar, por cualquiermedio, sin criterioTextos que se hacen sin contexto comunicativo real, materialesque no sean “auténtica” escrituraEl objetivo pedagógico en la producción textual del PNLE no eslograr una muestra de escritura “correcta” de un solo golpe, sinodespertar el proceso consciente de crearla, en muchas etapasQué NO es la producción de textos, para el PNLE7PNLE
  8. 8. Es importante precisar…. Que texto son muchas cosas:• El texto oral (es decir, el discurso del relato, de la exposición demotivos, de la reconstrucción de hechos reales, de la elaboraciónde objetos o de recetas, de canciones, etc.). Sólo falta escribirlos• Un texto también puede estar conformado por íconos que señalanpartes de la narración, la organización de la información, los datospara orientarse, la información de los mapas, etc.• Hay textos en las etiquetas de productos, en la publicidad, en laspantallas del computadorPNLE
  9. 9. Y que se puede escribir con muchas cosas:• Con pictogramas• Con cuadros y dibujos en secuencia• Con fotografías y representaciones de la realidad• Con la agrupación de formas y colores para crear escenarios enpapel o en pantalla: collages, presentaciones en Power Point• Con figuras en movimiento, siluetas y objetos animados• Con abreviaturas universales y símbolos convencionales : WC,KM, TQM• Con emoticones y nuevas formas de escribirPNLE
  10. 10. Pero que también hay cosas que son NO TEXTOs… aunquetengan palabrasSERCE describe como NO textos las secuencias de grafías sinpropósito comunicativo:• Textos de reiteraciones en las que no hay evidente funcióncomunicativa: frases inconexas, letras o palabras sueltas (que NOsean listas o esquemas), oraciones sin sentido• Textos en los que no es posible reconocer estructura alguna,conexión de ideas o secuencia• Transcripciones de reiteración tales como copias de la mismaoración, planas de palabras o letrasPNLE
  11. 11. Ofrecer muchas y muy diversas actividades que involucrenescritura en todas sus formas y funcionesUsar juegos de escritura individuales y colectivosPartir de disparadores creativos interesantes y retadores, para“soltar” el deseo de escribirHacer (ante otros, con ellos y luego ellos solitos) numerososprocesos de revisión, organización, corrección, ajuste ymejoramientoAl redactar, demostrar intencionada y conscientemente distintosprocesos, de forma gradual, para acercarse cada vez más al textoque el que escribe desea presentar, con una intención predeterminada¿Qué hay que hacer, entonces?11PNLE
  12. 12. En la escuela: fomentar un modelo de escritura que no se limitará aresponder cuestionarios guiados, los cuales no privilegian elpensamiento crítico ni el desarrollo de habilidades de escrituraEn la subjetividad: crear con los estudiantes, a partir de la lectura detextos literarios, posibles finales y nuevas versiones de la ficción quese lee en clase. Más que acceder al valor anecdótico de laliteratura, pretendemos que el estudiante logre contar, con suspropias palabras, su propia versión y acceda así al mundo de laficciónEn la ciudadanía: buscamos potenciar la capacidad propositiva yargumentativa con la escritura de textos que ofrezcan una alternativaen la solución de problemas cotidianosLos propósitos de la escritura en el PNLEPNLE
  13. 13. Desarrollar proyectos de escritura en contextos familiares ysocialmente relevantes, usando diversidad discursiva:Chats, Correos electrónicos, listas, grafitti, afiches, anunciosradiales, discursos, volantes, plegables, libretos, crónicalocal, mitos urbanos, tradición oral, etcPor ejemplo13PNLE
  14. 14. Desarrollar proyectos de escritura en contextospersonalmente relevantes, usando diversidaddiscursiva:coplas, chistes, chismes, cartas, tarjetas, diarios, escriturarios, etcO, por ejemplo:14PNLE
  15. 15. Desarrollar proyectos de escritura en contextos que permitanidentificación grupal o de jóvenes de la misma edad, usandodistintos tipos de texto:canciones en rap, rock, canción de protestaartículos sobre cine, moda, deportecrónicas sobre problemáticas locales sentidaspor los jóvenes: droga, violencia, soledad, gruposjuveniles, etcO también…15PNLE
  16. 16. Estrategias para facilitar el proceso personal deconectar, aprender y comprender:Mapasconceptuales, matrices, diagramas, redes, líneas de tiempo, esquemas, flujogramas, etcO usar, para variar:16PNLE
  17. 17. Son la oportunidad para conocer muchas formas deescribir, organizar y presentar un textoSirven como disparadores creativos de formas deescribir: géneros, estilos, perspectivas, puntos devista, tonos, vocesDan ejemplos excelentes de propósitos de escritura:informar, convencer, conmover, seducir, asustar, hacer reír,etcSon una forma divertida de conocer los tipos de discursosque mejor funcionan, para lograr lo que el autor se proponeY, ¿qué tienen que ver los libros de la Colección Semilla, entodo esto?17PNLE
  18. 18. Los mejores escritores han sido siempre buenos lectores.Lo que han leído los ha inspirado; les ha hecho sentir ganasde escribir, sin copiar, sino a su manera. Por ejemplo:Escribir a la manera de…Escribir sobre el tema de…Usar una estructura de cuento (teatro, tiracómica, copla, etc.) parecida a…Inspirarse para escribirpoemas, canciones, adivinanzas, chismes, etc., a partir deun texto conocidoUsar los textos de los libros de verdad para escribir…18PNLE
  19. 19. Son ejercicios divertidos, interesantes y que NO son losde sola repeticiónA veces se centran más en pensar y organizar el lenguajeque en redactar de un solo golpeA veces son juegos con el lenguaje, para explorar lofascinantes que son las palabras y cómo funcionan en elusoEstos puntos de partida de la escritura se llamanactivadores creativos:19PNLE
  20. 20. El Cadáver exquisitoLa adivinanzas de los libros (101 fichasde adivinanzas para los títulos de laColección Semilla)Los activadores creativos que hemos usado en lostalleres del PNLE hasta ahora son:20PNLE
  21. 21. Es un libro. Lane Smith. México:Océano, 2011. (Comoradio-teatro de tres personajes)Un puñado de semillas. Mónica Hughes. Caracas:Ekaré, 2007. (Las láminas de un cuento triste, paraconstruir la noción de compartir, sembrar ycultivar)Voces en el parque. Anthony Browne. México: FCE,1999. (El mismo cuento se puede narrar desdedistintas perspectivas)También se pueden conectar las creaciones escritas con laslecturas en voz alta. Es decir, a partir de leer un libro, escribir.21PNLE
  22. 22. No hay que ser un geniopara inventarse un activador creativoTalleres con disparadores creativos22PNLE
  23. 23. Es una técnica inventada por los surrealistas*para crear un texto colectivo de inspiracionesaleatoriasConsiste en escribir un trozo de texto sobrecualquier tema y en cualquier discurso (soloun par de renglones) y luego doblar el papelpara cubrir lo que se ha redactado y pasarlo aotra persona, que también escribe, sobre loque se le ocurra. Todos los miembros delgrupo escriben por turnos, sin mirar los textosocultos. Al final de la hoja, se abre y se lee.Los resultados son hilarantesEl Cadáver exquisito23PNLE
  24. 24. Se dicta el comienzo y/o final de cadaintervención. Por ejemplo: “Y, por elcontrario…”, …“nunca más.”Se incluye una palabra que DEBE estar encada línea. Por ejemplo: requisitoNo puede haber más que UN renglón en loque se escribeEl cadáver total no puede tener más denueve líneas. Cada nueve líneas serecomienzaVariaciones del cadáver exquisito24PNLE
  25. 25. Una adivinanza es un poema de cuatro versos quedescribe un elemento sin nombrarloLa adivinanza combina una pista fáctica (verdad) y unafigura literaria (comparación, metáfora, simil, etc.)Cada adivinanza de los libros tiene pistas fácticas que serefieren al título, a la portada, o a la clase de libro que esLos jugadores tratan de emparejar las adivinanzas con loslibros de la Colección SemillaUna vez se forman las parejas, ubicar en la adivinanzadonde están las pistasEscribir otra adivinanza sobre el mismo libro, parecida,pero sin dar la respuestaLaadivinanzasobreunlibro25PNLE
  26. 26. Veamos unos ejemplos:Libro que guarda mil nombresque el lector echa a volar:Mariposas amarillascien años pueden durar.---- ---- -- -------Cuida ovejas, nuestro héroeCuenta cuentos, bien le va.Todos creen, engañadosMas le espera mal final.-- ---------- --------Un rey y su gran palacio.Una princesa de cuentoRecortando lo que quiere:Poema del firmamento.---------Gamín de ciudad agresteDe su época un fresco.Piensa en robar lo que puedaY en descalabrar a un ciego.-- --------- -- ------26PNLE
  27. 27. Se escriben cuatro opciones (de títulos) como posiblesrespuestas, para despistar al contrario (esto lo obliga a éla buscar en la colección y a los estudiantes a redactar obuscar buenas alternativas)Se escriben pistas para ayudar, acerca la respuesta, (peroel contrario que recibe cada pista pierde puntos, como enCompre la Orquesta)Se redactan los cuatro versos de la adivinanza, sinnecesidad de que rimenSe da la respuesta en “ahorcado”Variaciones sobre las adivinanzas27PNLE
  28. 28. Escribir en UNA sola oración:Qué dice el ratón sobre el asnoQue piensa el asno sobre el gorilaQué opina el gorila cuando termina la historiaQué le dice el asno al ratón cuando el gorila ya se ha idoEl título de un libro que el Gorila sacaría de la bibliotecaO, más complicado:Dos columnas: ventajas del libro, problemas del computador quenos presenta la autoraDespués de leer ¡Es un libro!28PNLE
  29. 29. EscribirLo que dirían unos globitos en las escenas: ¿quédice (o piensa) cada personaje en ese momento?Un final triste para el cuento en tres oracionesUn final feliz para el cuento en tres oracionesEn dos columnas: parecidos y diferencias con losdesplazados, en ColombiaDespués de leer “Un puñado de semillas”29PNLE
  30. 30. EscribirUna moraleja para cada personajeUn proverbio para una escenaUn título para cada capítuloLista de objetos curiosos para buscar en laspáginas e imágenes del libroDespués de leer Voces en el parque30PNLE
  31. 31. El ajedrez de cuentos*En un ajedrez de siete por siete casillas, conesquinas blancas, escribir una palabra queesté relacionada con un tema en cada casillablanca. Por ejemplo; piratas, miedo, etc.Entrando por una esquina, y moviéndosecomo alfil, escribir un texto. No se puedepasar a la siguiente casilla si no se ha usado lapalabra en el textoOtros activadores de textos (más fáciles y más difíciles)31PNLE
  32. 32. Escribir un cuento que tenga efectos de sonidoMarcar los puntos de colaboración del públicoPor ejemplo:“Era una noche de tormenta (*). Sonaba el viento desbocado(*) y los truenos más espantosos (*). La casa crujía toda (*).Una puerta se cerró de golpe (*) y se escuchó un aullido (*)como de lobo hambriento.”El relato interactivo*32PNLE
  33. 33. Escribir para publicar en el aire*Me gusta CarolinaCon su pelo cortadoParece una palomaDe esas que van volando.Me gusta _________Con su _______ _____ado.Parece una _________De esas que van _______ando.Allá arriba en aquel altoHay una mata de maízCada vez que yo la veoSiempre me pongo feliz.Allá a____ en aquel ____.Hay una ______ de _____.Cada vez que yo ________.______________________.33PNLE
  34. 34. ¿Dónde está Carolina, que no la veo?*Reclamando unas cartas en el correo.¿Dónde estarán Juanchito y Niña María?Buscando quién les compre la lotería.¿Por qué estará Panchita tan demorada?Por jugar con piedritas en la quebrada.Escribir versos adicionales a una canción34PNLE
  35. 35. Palabras que tiene otras palabras adentro:Ventana/ AnaApuesta/ estaEmpato / pato¡Palabras que tienen groserías adentro!Picas y famas de palabras de cuatro letras, con untemaInventar juegos de palabras35PNLE
  36. 36. Los extraños sucesos de la vieja finca¿Cómo se hace el taller?El profesor organizará su grupo de estudiantes en dos subgrupos.Los estudiantes de un grupo recibirá un papel en el que está escritoel nombre de un animal o alguna frase. El otro subgrupo escucharálas oraciones y ruidos de animales, pero permanecerán con los ojoscerrados. En la segunda parte del taller, luego de escuchar los«sonidos del cuento», los estudiantes escribirán una historia a partirde todo lo que escucharon.Taller de escritura para más grandecitosPNLE
  37. 37. Subgrupo 1:Un estudiante hará el ruido de un lobo; dos más, el de hombres quecorren (para ello es necesario que se muevan por el salón).Tiempo después, uno de los niños cacareará fuertemente mientras el“lobo” continuará aullando. Tres jóvenes dirán por turnos: “Esoshombres nos robaron las gallinas”, “El lobo se comió las gallinas”,“Unos extraños están persiguiendo al lobo para matarlo”.Se pueden agregar oraciones adicionales: «¡Cójalo!», «¡Ahí están,apúrese, con cuidado!» o ruitos adicionales como gritos, golpes, etc.Actividad N° 1: Algo raro sucederá esta noche en la fincaPNLE
  38. 38. Luego de la dinámica, el profesor invitará a sus estudiantes a queescriban en un párrafo que describa o narre qué creen que sucedió enla finca. El objetivo NO es que redacten una historia convincente y sinimaginación, que logre convencer “lógicamente” a los demás, comopor ejemplo: “Los hombres se robaron las gallinas y el lobo del bosquesalió a perseguirlos”. Sugiera que intenten interpretar los ruidos conuna historia fantástica, del tipo: “Las gallinas vieron dormidos a loshombres y fueron a comérselos; y ellos, asustados, le pidieron ayudaal lobo”.Si se trata de niños más grandes, la historia puede ser una noticia deldiario, un reportaje a los granjeros o al loboActividad N° 2: Cuéntame, ¿qué crees que pasó?PNLE
  39. 39. Y a ustedes ¿qué se les ocurre?¡Hay que despertar el deseo de escribir!39PNLE

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