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Principios Comunes Europeos para la Validación del•Derechos individuales: La evaluación debe ser de carácter voluntario pa...
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National System for Recognising, Validating         and Certifying Competences (RVCC)                           Key Compet...
GRECIA legislative level                     RNFILCertification of Computer Skillsby accredited certification bodiesauthor...
ASPECTOS QUE DEFINEN LOS MODELOS    MAS AVANZADOS DE VALIDACION• Reconocen la validación como derecho individual y lo  con...
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Francia: Certifications                       Professionnelles              Éducation           Affaires sociales         ...
CONVERGENCIAS DE MODELOS:        SERVICIOS ESENCIALES• INFORMACIÓN• ASESORAMIENTO• ACOMPAÑAMIENTO• EVALUACION
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Francia En VAE: un parcours                accompagné                JURY           diplôme                        entreti...
CONVERGENCIAS EN LA COMBINACION      METODOS EVALUACION• DOSSIER• OBSERVACION PUESTO TRABAJO• ENTREVISTA• SIMULACIONES• PR...
New Opportunities Centres                                                                    Pedagogical Team   Personal  ...
Francia:Une évaluation                 spécifique par le jury   Renseignements   administratifs                           ...
CONDICIONES EMERGENCIA        Aseguramiento calidad             Favorable             Evaluación             Instrumentos ...
CARACTERÍSTICAS DE UN   PROCEDIMIENTO VÁLIDO Y SOSTENIBLE          DE RECONOCIMIENTO• Medidas            • Articulación Si...
ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO• Enfoque estándares de competencia.• Métodos e Instrumentos de evaluación ajustados  al propó...
Apuntes para un Modelo de Reconocimiento• Fruto de la Construcción Social• Accesible- fácil comprender y viable• Basado en...
RVCC Process                                                                                              Axis 1          ...
RVCC Process                                                                                                Axis 2        ...
New Opportunities Centres                                                 Working Activities                              ...
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SISTEMA INTEGRADO DE CUALIFICACIONES, ACREDITACIÓN Y FORMACIÓN                         PROFESIONAL                       C...
Catalogo Nacional  de Cualificaciones              Ley Orgánica de las                                           Certifica...
La integración de las ofertas de formación profesional:                                                    64
BASE NORMATIVA:                           Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación                              A...
Objeto y ámbito de aplicación   • Objeto: establecer el procedimiento, los requisitos y   los efectos de la evaluación y a...
Principios del procedimiento Respeto de los derechos individuales Fiabilidad Validez Objetividad Participación Calid...
Fines del procedimiento Evaluar las competencias profesionales mediante:    • procedimientos y metodologías comunes    • ...
Naturaleza de la evaluación            Referentes para la evaluación y acreditación   CUALIFICACIONES                   UN...
FASES DEL PROCEDIMIENTO                                  FASES DEL PROCEDIMIENTO                           Admitido Inscri...
Información y Orientación                         Servicio abierto y permanente                organizado por las Administ...
Sistema Integrado de Información y                              Orientación Profesional Plataforma de Información y Orient...
Requisitos de participación                  e inscripción Requisitos:        - Nacionalidad, ciudadanía o residencia     ...
AsesoramientoObligatorioIndividualizado o colectivoPresencial o a través de medios telemáticosFinalidad:Ayudar al candidat...
EVALUACIÓN                      Comisión de Evaluación            Mínimo de 5 personas acreditadas para evaluar           ...
Métodos de evaluación                                Entrevista profesional   Planificación de la      evaluaciónLa selecc...
Desarrollo de la evaluación                     Actividades de            Registro firmado por                      evalua...
Funciones de la Comisión de evaluación•   Organizar el proceso de evaluación.•   Valorar la documentación aportada por los...
Acreditación y registro     • Expedición de una acreditación de cada una de las        UC en las que se haya demostrado co...
ACREDITACIÓN DE UNIDADES DE COMPETENCIA DE LAS           CUALIFICACIONES PROFESIONALES      El/La Director/a General del S...
Seguimiento y evaluación                    Gestión de calidad     • Plan de seguimiento y evaluación     Comprobar la cal...
Organización y gestión del procedimiento   AGE: Comisión Interministerial     Administraciones CCAADeterminada por El Mini...
ADMINISTRACIÓN GENERAL DEL ESTADOOrden PRE/910/2011, de 12 de abril, por la que se crea la ComisiónInterministerial para e...
ADMINISTRACIONES DE LAS     COMUNIDADES AUTÓNOMASLa estructura deberá contemplar al menos:Los órganos, unidades y colectiv...
GESTIÓN DEL PROCEDIMIENTO               Funciones de la Administración responsable:•    Planificar, dirigir y coordinar la...
Financiación1. Las personas que presenten su candidatura deberán abonar las   tasas administrativas que, en su caso establ...
Centros autorizados y sedes      para realizar las diferentes       fases del procedimiento Centros integrados de Formaci...
Requisitos de asesores y evaluadores a) Tener una experiencia de al menos cuatro años en alguno de los siguientes colectiv...
FORMACIÓN DE ASESORES Y EVALUADORES        Bloques de contenidos               Asesores                                   ...
Instrumentos de apoyohttp://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_recAcr.html • Finalidad: optimizar el procedimiento y ga...
Instrumentos de apoyo                          Cuestionarios       Manual del                           Guías de          ...
ESTRUCTURA BÁSICA DE LA GUÍA                                1ª. Especificaciones de Evaluación de la Unidad de        GUÍA...
Formación Inicial                               Unidad de                              competencia                        ...
En síntesis: Se valida y reconoce la formación de la Administración Laboralmediante los Certificados de ProfesionalidadSe ...
http://fp.educaragon.org/arboles/arbol.asp?sepRuta=&guiaeducativa=42&strSeccion=A3A104   Agencia de las Cualificaciones Pr...
Disposición adicional séptima Reconocimiento de las competencias1.El Gobierno, de común acuerdo con las comunidades autóno...
Las comunidades autónomas iniciarán en junio de 2011 la acreditación decompetencias profesionales14 de abril de 2011  Info...
Como el Iceberg: las personas poseen competenciasno visibles, hace falta su reconocimiento y validación                   ...
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2011 11 2_reconocimiento_arbizu_sesion5

  1. 1. Programa de capacitación para la elaboración de un Marco Nacional de Cualificaciones (MNC) en COLOMBIA MÓDULO 1: JUSTIFICACIÓN Y BASES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MNC:. Sesión 5. Reconocimiento aprendizajes Formal En el puesto Formación a lo largo de la vida Francisca Arbizu Informal Experta internacional en Cualificaciones y Formación ProfesionalFormal Bogotá, 2 de 11 de 2011 1
  2. 2. El reconocimiento de los aprendizajesadquiridos en la experiencia laboral y durantetoda la vida.Normalización y certificación de competenciaslaborales en el SENACasos de buenas prácticas: el estudio RNFIL dela OCDE.MNC y certificación de competenciasLecciones aprendidas para el modelocolombiano. 2
  3. 3. Tras el desastre de FukushimaFátima Elidrissi | Madridviernes 25/03/2011 17:50 horasHomer Simpson trabaja como inspector de seguridad en la central nuclear deSpringfield, aunque no tiene las cualificaciones. El avaro dueño dela central, el señor Burns, evita en lo posible ocuparse de las medidas de seguridadde la planta con tal de aumentar sus ingresos. Por ésta y otras razones, la planta haestado al borde del colapso en repetidas ocasiones y es que, como el mismo Homerdice en una de sus aventuras en el sector 7G, "¿Quién se puede imaginar que unaplanta de energía nuclear es tan complicada?". 3
  4. 4. Principios y objetivos que inspiran la regulación en materia de validación de aprendizajes no formales e informales• Mejora de oportunidades para la inclusión individuos o grupos desfavorecidosen el mercado de trabajo. Facilitar la vuelta al sistema educativo a colectivosexcluidos. Cohesión social.•Promover el aprendizaje a lo largo de la vida a través de la acreditación total oparcial de las cualificaciones profesionales. Progreso personal y profesional.•Fomentar la gestión de recursos humanos por competencias para lograr laproductividad y competitividad de las organizaciones.• Responder mediante un sistema integrado y flexible de formación profesionala la puesta en valor de los aprendizajes no formales e informales.• Prioridades de la Unión Europea: -Principios europeos comunes sobre validación. -EQF, ECVET; etc 4
  5. 5. Lo que se reconoce: la COMPETENCIA? lCEBERG DEL PERFIL PROFESIONAL Concepto de COMPETENCIA: Puesta en práctica de un comportamiento exitoso; combinación de Saber, Poder y Querer.  Elementos de la COMPETENCIA: Necesarias Conocimientos para un desempeño  Habilidades Conocimientos superior  pero no Actitudes (Rasgos y Motivos) Habilidades suficientes  Valores. Conductas  Características Valores personales que llevan a  un éxito a más Rasgos de carácter largo plazo Motivaciones Observables a través de los Comportamientos y que distinguen un buen desempeño. SNQ: Competencia Profesional Conjunto de conocimientos y capacidades que permiten el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. (ESPAÑA)
  6. 6. HAY DIFERENTES COMPETENCIAS ADQUIRIDAS POR DISTINTAS VÍAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS CLAVE EDUCACION GENERAL 6
  7. 7. Los términos clave en el aprendizaje (EQF)Aprendizaje: proceso acumulativo donde los individuos asimilan gradualmente elementos conun nivel creciente de complejidad y abstracción (conceptos, categorías y pautas o modelos decomportamiento), y/ o adquieren habilidades y competencias profesionales y personales.Aprendizaje a lo largo de la vida: Toda actividad de aprendizaje emprendida a lo largo de lavida, con el objetivo de mejorar los conocimientos, destrezas y/ o cualificaciones por razonespersonales, sociales y /o profesionales.Aprendizaje Formal: Aprendizaje que tiene lugar en un medio organizado y estructurado (porejemplo en un instituto/ centro de formación o en el puesto de trabajo) y es explícitamentedesignado como aprendizaje (en términos de objetivos, tiempo o recursos). El aprendizaje formales intencional desde el punto de vista del estudiante. Normalmente conduce a una certificación.Aprendizaje Informal: El aprendizaje que resulta de las actividades cotidianas relacionadascon el trabajo, la familia o incluso con el ocio. No está ni organizado ni estructurado en términosde objetivos, tiempo o recursos. En la mayoría de los casos no es intencionado por parte delestudiante y no conduce a una certificación.Aprendizaje no formal: Aprendizaje integrado en actividades planificadas, no explícitamentediseñadas como actividades de aprendizaje, (en términos de objetivos, de temporalidad orecursos) pero que contienen un importante elemento del mismo. Este tipo de aprendizaje esintencionado, por parte del que aprende, pero normalmente no conduce a una certificación.
  8. 8. VÍAS DE ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA VIAS DE ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA FORMACIÓN C OMPETENCIA PROFESIONAL  INICIAL  CONTINUA  OCUPACIONAL AC RED ITA C A C I Ó N EXPERIENCIA LABORAL APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES PROCESO DE RECONOCIMENTO
  9. 9. ESTUDIOS E INVENTARIOS relacionados con el reconocimiento y validación de competencias en distintos países• Jens Bjornavold/ • Borrador UNESCO : “Hacer visible el “Reconocimiento, aprendizaje” validación...”.- 2005. CEDEFOP- 2000. 38 países. • OCDE:• Collardyn/ Bjornavold: Reconocimiento de “ Políticas nacionales aprendizaje no formal en validación”.- 2004. e informal 2006- 2008.• ECOTEC. “ Inventario 27 países Europeo validación”. • Rud Dukevot...” La 2004- 2007. 30 países historia inacabada del VPL en Europa. 2005
  10. 10. Based on an OECD Activity in… … 22 countries on the 5 continents:Australia, Austria, Belgium-Flanders, Canada, Chile, Czech Republic, Denmark, Germany, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Italy,Korea, Mexico, the Netherlands, Norway, Slovenia, South Africa, Spain, Switzerland and the United Kingdom www.oecd.org/edu/recognition
  11. 11. Principios Comunes Europeos para la Validación del•Derechos individuales: La evaluación debe ser de carácter voluntario para Aprendizaje No Formal e Informal (2004)cada persona. Debe garantizarse un acceso igualitario y un trato equitativopara todos. Deben respetarse asimismo los derechos y la intimidad de laspersonas.• Obligaciones de los responsables Las partes interesadas deben establecersistemas que incluyan mecanismos de garantía de la calidad, y deben ofrecerorientación, asesoramiento e información sobre estos sistemas y enfoques• Fiabilidad y confianza: Los procesos, procedimientos y criterios deevaluación deben ser justos y transparentes y estar sustentados enmecanismos adecuados de garantía de la calidad• Credibilidad y legitimidad: deben respetar los intereses legítimos ygarantizar una participación equilibrada de todas las partes interesadas. Laevaluación ha de ser imparcial. Deben instaurarsemecanismos para evitar todo conflicto de intereses ygarantizarse la competencia profesional de quienesllevan a cabo la evaluación.
  12. 12. OBJETIVOS QUE INSPIRAN LOS CAMBIOS EN MATERIA DE RECONOCIMIENTO Y VALIDACIÓN DE COMPETENCIAS EN DISTINTOS PAÍSES • Facilitar la vuelta al sistema educativo a determinados colectivos, fundamentalmente adultos o colectivos desaventajados • Aplicaciones a tipos de competencias concretas: TIC. lenguas • Dar acceso a la educación formal a diferentes niveles • Exenciones de parte o todo de programas formales • Aumentar la eficiencia del mercado de trabajo porque los empleadores valoran la Certificación de la competencia adquirida • Rediseñar el sistema de formación profesional que incluye la puesta en valor de los aprendizajes no formales e informales
  13. 13. RNFIL Clusters of Usage‘Second Chance’ Norway, Mexico, GED, Adult EducationSchool Certificates Canada, Chile referenced to school systemDiscrete Applications Belgium (Fl), ECDL, Language Hungary, Canada, Certificates, Professional Germany BodiesEntry to HE Mexico, SA, UK Universities working togetherExemptions from Hungary, Chile, UK Modular programmes,Formal Programmes specific credits, University discretionLabour Competence Netherlands, ‘Exceptional’ proceduresCertification Germany, SA for established qualificationsVET (or broader) Spain, Mexico(?), RNFIL- friendlySystem Redesign Hungary, Australia, qualifications, Parallel UK (twice), NZ (twice) systems (Mex, Hun), linked (Spain, Eng), unified (NZ, Scotland)
  14. 14. National System for Recognising, Validating and Certifying Competences (RVCC) Key Competences Frames of Reference Professional Standards National Accreditation System National Accreditation System of Public/Private Organisations of External Evaluators National Network of New Opportunities CentresArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  15. 15. GRECIA legislative level RNFILCertification of Computer Skillsby accredited certification bodiesauthority body: OEEK under Ministry of Education
  16. 16. ASPECTOS QUE DEFINEN LOS MODELOS MAS AVANZADOS DE VALIDACION• Reconocen la validación como derecho individual y lo convierten en oportunidades de mejora profesional para aquellos que lo ejercen.• Legitimidad y confianza actores sociales• Lógica reparadora – sentido justicia• Accesibles centrados en los candidatos• Convocatorias colectivos preferentes• Voluntad reformista e innovadora de los marcos normativos• Mecanismos continuos apoyo candidatos• Mecanismos evaluación impacto• Referentes de evaluación basados en criterios “profesionales” y transparentes• Metodologías plurales evaluación• Referentes de evaluación independientes de la formación• Legitimidad y confianza de las partes
  17. 17. Standards are central Figure 1: Routes from learning to certification Assessment Validation of learning Learning in a study outcomes using system programme designed for whole cohorts of candidates Standards/Referentiel, expected learning outcomes Certificate for formal qualification is issued Decision on further learning and further qualification Personal activities Identification of Documentation of Validation of learning knowledge, evidence of outcomes using skills and learning outcomes systems designed to be Living in a competences responsive to individual community candidates Outcomes other than Working certification such as job promotion or exemption Decision to reflect on Decision to make Decision to seek Decision on need for from part of a learning - the learning visible or and/or accept any supplementary formal importance of motivation to produce a Informal (social) learning learning and guidance record of learning recognition programme experience
  18. 18. Francia: Certifications Professionnelles Éducation Affaires sociales Nationale Emploi secondaire Jeunesse Sports Ch. Métiers Agriculture Diplômes Santé Défense C.Q.P. Branches professionnelles Éducation . Nationale supérieur TitresROME : qq centaines d’emplois-types (900) / qq milliers de certifications (13000)
  19. 19. CONVERGENCIAS DE MODELOS: SERVICIOS ESENCIALES• INFORMACIÓN• ASESORAMIENTO• ACOMPAÑAMIENTO• EVALUACION
  20. 20. Francia:Les 4 étapes de la VAE 1 2 3 4 Acte de Candidature Mise Aide au montage de la demande en situation Préparation Accueil professionnelle à la validation et information + entretien des compétences avec le jury au centre AFPA Accompagnement de proximité dans le centre au centre AFPA AFPA de proximité disposant du plateau d’évaluation Avis de nécessaire recevabilité de la DDTEFP* * DDTEFP : Direction départementale du Travail, de l’Emploi et de la Formation Professionnelle
  21. 21. Francia En VAE: un parcours accompagné JURY diplôme entretien 1 préparation entretien jury 2 suividossier conseil individualisé aide méthodologique Étude de recevabilité de la demandeÉtude personnalisée pour cibler le diplôme Information expérienc e
  22. 22. CONVERGENCIAS EN LA COMBINACION METODOS EVALUACION• DOSSIER• OBSERVACION PUESTO TRABAJO• ENTREVISTA• SIMULACIONES• PRUEBAS ESTANDARIZADAS• TESTIMONIOS• AUTOEVALUACION
  23. 23. New Opportunities Centres Pedagogical Team Personal Counsellor Information Counselling / Guidance in job context Observation Validation Jury Tutor Competences assessment Complementary short training according to: • the Frames of Reference Trainers • the Standards External Social Evaluators recognitionArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  24. 24. Francia:Une évaluation spécifique par le jury Renseignements administratifs 14 Activités : 2TechniquesMatérielsInformations 2Instructions Le JURY compareContrôle compétences acquises etSituations problèmes compétences requisesRelations (référentiel)OrganisationSavoirsCompétences
  25. 25. CONDICIONES EMERGENCIA Aseguramiento calidad Favorable Evaluación Instrumentos apropiados Metodología Entorno Marco
  26. 26. CARACTERÍSTICAS DE UN PROCEDIMIENTO VÁLIDO Y SOSTENIBLE DE RECONOCIMIENTO• Medidas • Articulación Sistémica aseguramiento de la calidad. • Financiación.• Propósito coherente del • Sistema de créditos y reconocimiento. capacidad de movilidad.• Regulación del • Eficiencia en la Gestión acceso de Recursos: Cooperación Autoridades de• Fuerte Liderazgo Acreditación institucional.
  27. 27. ELEMENTOS PARA EL DESARROLLO• Enfoque estándares de competencia.• Métodos e Instrumentos de evaluación ajustados al propósito y usuarios.• Enfoques innovadores de evaluación basados en evidencias de competencia.• Concepción abierta y plural de las “instancias de evaluación”- equipos, jurados, tribunales, comisiones....• Orientación obligatoria de las personas adultas.• Certificación parcial de las Unidades de Competencia- Certificación de la Cualificación.
  28. 28. Apuntes para un Modelo de Reconocimiento• Fruto de la Construcción Social• Accesible- fácil comprender y viable• Basado en los -”learning outcomes” para el LLL.• Centrado en la figura del Candidato• Basado en Reglas Transparentes de Evaluación.• Pluralidad de métodos de Evaluación.• Enfoque basado en el Juicio de Competencia
  29. 29. RVCC Process Axis 1 Key Competences Frame of Reference Lifelong and Life-wide Competences Learning RECOGNITION Reflexive Professional Standards Portfolio Competences identification and assessment process: • Explorative approach Evidences / proofs • Biographical approach of knowledge, skills • Competences balance and competences Complementary short trainingArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  30. 30. RVCC Process Axis 2 Key Competences Frame of Reference Lifelong and Life-wide Competences Personal Key VALIDATION Competences Professional Standards Card Evaluation process of identified and assessed competences – Validation Jury: Registration of the • Adult active role validated competences • Learning Reflexive Portfolio • Competences demonstrationArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  31. 31. New Opportunities Centres Working Activities Education and training courses or short training Personal courses Enrolment Qualification Plan Certification and guidance Recognition and validation of competences, with or without complementary short trainingArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  32. 32. National System for RVCC Quality Assurance Common European Principles for the identification and validation of non-formal and informal learning – European Commission, 2004 New Opportunities WORKING TOGETHER Professionals training Centres (initial and continuous) ASSESSMENT self-evaluation Practices monitoring Regulator bodies evaluation Peer learning activities External evaluationArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  33. 33. South African Country Background Report RNFIL in South Africa• The term Recognition of Prior Learning (RPL) is used • Comparison of the previous learning and experience of a learner, however obtained, against the learning outcomes Presentation map required for a specific qualification• First ten years of implementation SAQA Act of 1995: (1) Context (2) Country • Systems development with pilot projects and research Background Report • RPL pilot projects and research, mostly small scale but (3) Field visit valuable lessons emerging in formal and occupational (4) Concluding comments sectors. • Focus on redress (repair) and alternative access to formal education pathways, upgrading quals in occupational sectors • Teacher Education; Building and Construction Workers; Financial Services, Call Centres Sector• Barriers to RPL in the public system: • Lack of state funding, slow development of systems, HE Slide 4 admissions regulations and 50% residency clause © SAQA 2007 The South African Qualifications Authority ensures the development and implementation of an National Qualifications Framework which contributes to the full development of each learner and to the social and economic development of the nation at large
  34. 34. México ACREDITACIÓN DE CONOCIMIENTOS OBTENIDOS POR VÍAS NO FORMALES• Contar con procedimientos que permitan otorgar acreditación académica a los conocimientos adquiridos en forma autodidacta o a través de la experiencia laboral.• Incidir en el combate al rezago educativo.• Impulsar la movilidad del ámbito laboral al académico.
  35. 35. Mejora continua Bachillerato 2001 a 2006● Edad de 25 años ● Edad de 21 años● Examen en tres etapas ● Examen en dos etapas● Cobertura nacional ● Cobertura se amplía a 7 ciudades de EUA● 48 Centros de Atención ● También registro en línea para el registro● Costo: $2,500 (179 €) ● Costo: $1,800 (129 €)● Guía impresa para el ● También Guía en Internet e examen interactiva en CD● Examen impreso ● También examen en línea ● Cursos didácticos por el Colegio de Bachilleres ● Personas atendidas: 118,772 ● Personas beneficiadas: 42,510
  36. 36. Mejora continuaLicenciatura 2000 a 2006● Áreas de la Salud ● Se modifica el procedimiento con base en el Acuerdo 328● 20 perfiles ● 26 perfiles ● Certificación ISO 9001:2000 ● Personas atendidas: 9,693 ● Personas tituladas: 818 ● Licenciatura en Educación Preescolar: Personas atendidas: 6,609 Personas tituladas: 855
  37. 37. Mejora continua 2000 a 2006 Personas Certificado En proceso de Atendidas o evaluación Título Bachillerato 118,721 42,510 0 Licenciatura 9,693 818 6,598Licenciatura en 6,607 1,027 2,460 Educación Preescolar TOTAL 135,021 44,350 9,058
  38. 38. Requisitos Bachillerato Licenciatura Licenciatur a en Educación Preescolar Edad 21 años 30 años 21 años Antecedente Normal Secundaria Bachillerato básica o Académico Bachillerato Experiencia 3 años frente No aplica 5 años a grupo laboral Cartas de Persona No aplica física o moral No aplicahonorabilidadActa de nacimiento y Constancia CURPIdentificación Oficial
  39. 39. Procedimiento Bachillerato Licenciatura Licenciatura en Educación PreescolarConvocatoria 24 de febrero Abierta Junio de 2006 de 2006Registro 48 Centros DGAIR En línea de Atención o OSFAE en líneaEvaluación 2 exámenes EGEL Primera etapa: el mismo día Oral Examen EGEL-PREE Práctico Segunda etapa: Evaluación de clase videograbadaCosto Evaluación De acuerdo a la Primera etapa: global: licenciatura: $2,000 (143 €) $1,800 de $8,765 (629 €) a Segunda etapa: (129 €) $16,355 (1,168 €) $4,500 (321 €)
  40. 40. Guía de contenidosConsulta: portal.ceneval.edu.mx www.sep.gob.mx
  41. 41. Consejo deNormalización yCertificación de Competencia Laboral Sistema deNormalización yCertificación de Competencia Laboral
  42. 42. Etapas de la Acreditación de OC Bases, Solicitud, Análisis y Retroalimentación Cuota 28 días de salario mínimo vigente zona “C” más IVA Supervisión Física y Documental , y Dictamen Cuota 75 días de salario mínimo vigente zona “C” más IVA Acreditación Cuota 491 días de salario mínimo vigente zona “C” más IVA
  43. 43. Diagnós- Evalua- Porta- Candidato Solicitud Registro tico ción foliosCandidato Centro de Cobro 1º Cap. y/o Cobro 2ª Evalua- Evaluación Etapa ción Etapa Entrega del Verificación Certificado Interna 3° etapa SNCL Organismo Externa Comités de Certificador Normalización Dicta- Expe- Emisión Trámite men diente Comités Control Audito- de SII Certifica- ría dos
  44. 44. Francia Los efectos: Une véritable révolution … La loi reconnaît dès 1992 que l’activité professionnelle est productrice de compétences et de savoirs ayant la même valeur que s’ils avaient été acquis en formation. BTS BTS Formation Bac Pro VAE BEP
  45. 45. Statique Francia La VAE Dynamique Action de formation Niveau réel de la personneManque de Reconnaissance Certification recherchée Certification Obtenue complètement
  46. 46. Statique La VAE Dynamique Niveau réel de la personne
  47. 47. Documentos de Certificación
  48. 48. RVCC Process Axis 3 Key Competences Frame of Reference Lifelong and Life-wide Competences Academic and Professional Standards CERTIFICATION or Professional Certificate Certifying: • the whole set of Formal process of competences – academic awarding the adult certificate validated competences • the whole set or just part of competences – professional certificateArminda Coutinho – National system for recognising, validating and certifying competences in Portugal (RVCC). Paris, 28 May 2007
  49. 49. Reflexiones sobre Buenas Prácticas• Alto Grado Compromiso Actores y Liderazgo Institucional.• Metodologías “ Auténticas”• Consistencia Juicios Competencia.• Garantía de Calidad• Marco Reconocimiento Logros- basado en UC´s Certificación parcial de UC´s
  50. 50. • Proyecto ERA 2003. Ministerio de Educación y Trabajo con EXPERIENCIAS Y PROYECTOS PILOTO EN ESPAÑAparticipación de las Comunidades Autónomas. Objeto: avanzarproyecto de norma básica.• Experiencias desarrolladas por las Comunidades Autónomas,dentro de los cauces de la legislación, para obtener títulos de FP ycertificados de profesionalidad.• Acciones Complementarias e Iniciativas de la FundaciónTripartita para la Formación en el Empleo. Estudios y Foros deámbito sectorial.• Análisis de los sistemas aplicados en otros países yparticipación en proyectos europeos.• Participación en Proyecto de “Reconocimiento deaprendizajes no formales e informales” RNFIL. OCDE. 51
  51. 51. Obtención de Títulos del Sistema Educativo, mediante pruebas Graduado en Educación Secundaria Obligatoria BachillerReconocimiento de aprendizajes no Técnico (G. medio) o Técnico Superior de F. Profesional formales e informes en España Acceso a FP y Universidad, sin requisitos académicos, por Pruebas Certificado para acceso a Ciclos de Grado medio >18 años A Ciclos de Grado Superior (Valida el Bachillerato) A la Universidad Mayores de 25, 40 o 45 años Exención de la Formación, por experiencia o aprendizajes Módulo de Formación en centros de trabajo por exp. laboral Cursos en Enseñanzas de Idiomas extranjeros Títulos de FP Reconocimiento de Competencias Profesionales adquiridas Acreditación de Unidades de Certificados de Profesionalidad Competencia del CNCP
  52. 52. POLÍTICA DE VALIDACIÓN EN ESPAÑA… UN LARGO PROCESO 1998 Acuerdo sobre el Programa Nacional de FP Ley 5/2002 de Cualificaciones y FP Art. 8 Validación2003 2004 2004-2008 ERA-Projecto Real Decreto Grupo de trabajo experimental 942/2003 Pruebas Empresarios con 7 CC.AA para obtener títulos Sindicatos de FP -GaliciaPaís Vasco Andalucía Cataluña -BalearesGalicia Aragón Galicia Baleares Madrid -CanariasNavarra 2005 Canarias Navarra Cantabria País Vasco -Castilla la ManchaAndalucía Castilla la Mancha Valencia -NavarraCastilla-La ManchaMurcia CGFP 27/2/2008 BasesC. Valenciana Proyecto de Real Decreto
  53. 53. BASE NORMATIVA: SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL Formación objeto SISTEMA INTEGRAL profesional Cualificaciones Acreditación A las demandas sociales y De las diversas económicas A TRAVES modalidades formativas.Modificaciones recientesLEY ORGANICA 5/2002 DE LAS CUALIFICACIONES Y DE LA FORMACIÓN PROFESIONALDisposición final vigésima de la Ley 2/2011 de Economía Sostenible (LES) y de la LeyOrgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la LES, por la que se modifican Modificación de la normativa de Formación Profesional por: Capítulo VII de la Leylas Leyes Orgánicas 5/2002, …, 2/2006, de 3 de mayo, de Educaciónde Economía Sostenible y otros. Artículos de la LOCLES. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación por
  54. 54. Articulación y regulación SNCFP Consejo General de Formación Profesional Desarrollos normativos de la Ley 5/2002 Modificaciones por LES 2/2011 y LOCLES 4/2011 Catálogo Centros Ordenación Evaluación y Nacional de Formación de la FP AcreditaciónCualificaciones Profesional •RD 1538/2006•RD 1128/2003 FP Sistema •RD 1224/2009Catálogo •RD 1558/2005 Educativo deNacional de Centros Integrados reconocimientoCualificaciones de Formación •RD 395/2007 de las Profesional FP para el competencias•Modificado por RD Empleo adquiridas por1416/2005 •RD 229/2008 experiencia Centros de •RD34/2008 laboral Referencia Nacional Certificados Profesionalidad •Modificado por RD 1675/2010
  55. 55. Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación ProfesionalConjunto de instrumentos y acciones necesarios para promover ydesarrollar la integración de las ofertas de la formación profesional, através del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, así comola evaluación y acreditación de las correspondientes competenciasprofesionales, de forma que se favorezca el desarrollo profesional ysocial de las personas y se cubran las necesidades del sistemaproductivo. INTRUMENTOS Y ACCIONES DEL SISTEMA Procedimiento de Catálogo Nacional de reconocimiento , Cualificaciones evaluación, Profesionales acreditación de la CNCP CMFP competencia Sistema de Sistema de evaluación y información y mejora de la orientación 56 calidad del SNCP profesional
  56. 56. LA CUALIFICACIÓN PROFESIONALConjunto de competencias profesionales con significación enel empleo que pueden adquirirse a través de la formación o de la experiencia laboral. Se agrupan en 26 familias profesionales y 5 niveles ¿Qué es una cualificación profesional? DATOS DE IDENTIFICACIÓN DENOMINACIÓN NIVEL COMPETENCIA GENERAL ENTORNO PROFESIONAL 57
  57. 57. CNCPEl objeto de reconocimiento es la Unidad de competencia de la Cualificación profesional •Realizaciones profesionales: Describen los comportamientos esperados de la persona, objetivables por sus consecuencias o resultados, para poderla considerar competente en esa unidad. •Criterios de realización expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y, por tanto, constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional. •Contexto profesional: define, con carácter orientador, los medios de producción, productos y resultados del trabajo, información utilizada o generada y cuantos elementos similares se consideren necesarios para enmarcar la realización profesional. 58
  58. 58. Aplicaciones del Catálogo nacional de Cualificaciones Profesionales Clasificación profesional Evaluación Reconocimiento y acreditación de competencias cualificaciones profesionales profesionales CNCP Y Oferta en CMFP Certificados Centros Profesionalidad Integrados Innovación Títulos en centros Sistema de referencia educativo nacional y PCPIS
  59. 59. Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales CNCP Sistema educativo Títulos de Formación Profesional Formación para el empleo Certificados de ProfesionalidadCNCP Formación Profesionalse acredita Competencias adquiridas acomo: través de la experiencia laboral Competencias adquiridas mediante vías no formales de formación Evaluación y 60 Acreditación
  60. 60. 3 VIAS DE ACREDITACIÓN DE LA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN INICIAL FORMACIÓN PARA EL EVALUACIÓN Y DEL SISTEMA EMPLEO (Ocupados y RECONOCIMIENTO EDUCATIVO desempleados) DE COMPETENCIAS PROFESIONALES MÓDULOS PROFESIONALES UNIDADES DE EN CICLOS MÓDULOS COMPETENCIA FORMATIVOS FORMATIVOS O PCPI CERTIFICADOS Convalidación de DE módulos de TITULOS DE TITULOS DE PROFESIONALIDAD FORMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL o de PROFESIONAL CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDADOfertas de formación profesional 61
  61. 61. SISTEMA INTEGRADO DE CUALIFICACIONES, ACREDITACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL CONSEJO GENERAL DE LA F.P. Administraciones, Agentes Sociales y Comunidades Autónomas INCUAL Órgano Técnico FORMACIÓN SISTEMA DE PROFESIONAL DEL FORMACIÓN SISTEMA EDUCATIVO Catálogo PROFESIONAL PARA EL Nacional de EMPLEO CICLOS Cualificaciones FORMATIVOS Profesionales ACCIONES y FORMATIVAS Catálogo Modular TÍTULOS DE FORMACIÓN CERTIFICADOS DE PROFESIONAL PROFESIONALIDAD
  62. 62. Catalogo Nacional de Cualificaciones Ley Orgánica de las Certificados de Profesionales Cualificaciones y de la Profesionalidad Formación Profesional LO 5/2002, de 19 de junio RD de RD de Cualificaciones RECONOCIMIENTO DE LAS certificados de COMPETENCIAS PROFESIONALES Profesionales ADQUIRIDAS A TRAVÉS DE LA profesionalidad EXPERIENCIA LABORAL Rd1128/2003 RD 34/2008 RD 1224/2009La formación para el empleo (antes ocupacional y continua) se puedeacreditar y reconocer como certificados de profesionalidad. Más información en: https://www.redtrabaja.es/es/redtrabaja/static/Redirect.do?page=cf05 SUBSISTEMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO RD 395/2007 Formación Oferta Formación en Alternancia Acciones de Apoyo y Formación Demanda Orden TAS 718/2008 Formación Teórica de los contratos para la Acompañamiento a la Orden TAS 2307/2007 formación. Formación Programas públicos de Empelo-formación Ley de PGE Convocatorias Programas de Fomento del Convocatorias Empleo
  63. 63. La integración de las ofertas de formación profesional: 64
  64. 64. BASE NORMATIVA: Evaluar y acreditar oficialmente la cualificación Artículo 3 LOCFP. Fines del SNC y FP INTRUMENTOS Y ACCIONES profesional cualquiera que hubiera sido su forma de CNCP ERA adquisición. b) Un procedimiento de reconocimiento, evaluación, Artículo 4. Instrumentos y acciones acreditación y registro de las cualificaciones profesionales.• El Gobierno estableció los requisitos y procedimientos para laevaluación y acreditación en el Real Decreto 1224/2009, de17 de julio, por el que se regula el reconocimiento decompetencias profesionales adquiridas a través de laexperiencia laboral (BOE 25 de agosto)
  65. 65. Objeto y ámbito de aplicación • Objeto: establecer el procedimiento, los requisitos y los efectos de la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. • Ámbito de aplicación: alcance y validez en todo el territorio del Estado. Concepción del procedimiento• Procedimiento: conjunto de actuaciones dirigidas aevaluar y reconocer las competencias adquiridas através de la experiencia laboral o de vías no formalesde formación.• Hay un procedimiento único, tanto para el ámbito 66educativo como para el laboral.
  66. 66. Principios del procedimiento Respeto de los derechos individuales Fiabilidad Validez Objetividad Participación Calidad Coordinación 67
  67. 67. Fines del procedimiento Evaluar las competencias profesionales mediante: • procedimientos y metodologías comunes • que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico en la evaluación. Acreditar oficialmente las competencias profesionales favoreciendo supuesta en valor. Facilitar el aprendizaje o largo de la vida y el incremento de lacualificación. • La acreditación parcial acumulable posibilita completar la formación conducente a la obtención del títulos y certificados) 68
  68. 68. Naturaleza de la evaluación Referentes para la evaluación y acreditación CUALIFICACIONES UNIDAD DE PROFESIONALES COMPETENCIA Ejercicio de autoevaluación (CNCP) Asesoramiento REALIZACIONES Definen los estándares de CRITERIOS DE competencia profesional REALIZACIÓNEsta organizada en Unidades de Competencia CONTEXTO Guía de Evidencia PROFESIONAL Pruebas de Competencia Clasificación: • Unidades de Competencia 1 • Unidades de Competencia 2 • Unidades de Competencia 3 EVALUACIÓN: proceso estructurado por el que se comprueba si la competencia profesional de una persona cumple o no con las realizaciones y 69 criterios especificados en las unidades de competencia del CNCP.
  69. 69. FASES DEL PROCEDIMIENTO FASES DEL PROCEDIMIENTO Admitido Inscripción del candidato/a Fase 1 Asesoramiento C O ¿Tiene probabilidades de éxito? N Formación NO T complementaria R SI O LINFORMACIÓN Fase 2 Y C ORIENTACIÓN Evaluación de la A competencia L profesional I Plan de ¿Demuestra las competencias? NO D Formación SI A D Fase 3 Acreditación y Registro 70
  70. 70. Información y Orientación Servicio abierto y permanente organizado por las Administraciones competentes Orientadores ADMINISTRACIÓNES ADMINISTRACIONES LOCALES EDUCATIVAS Facilitar al candidato: Y LABORALES • Toma de decisión sobre su participación CÁMARAS DE COMERCIOOTRAS ENTIDADES Y ORGANIZACIONES • AcompañamientoPÚBLICAS Y PRIVADAS AGENTES • Cuestionarios de autoevaluación SOCIALES 71 AGE: fórmulas de cooperación y coordinación entre todos los entes implicados
  71. 71. Sistema Integrado de Información y Orientación Profesional Plataforma de Información y Orientación Proporcionará: • Información sobre el procedimiento, convocatorias y ofertas de formación. • Herramientas para facilitar la autoevaluación y elección de itinerarios formativos A desarrollar por el Ministerio de Trabajo e Inmigración y el Ministerio de Educación, con la colaboración de las administraciones de las Comunidades Autónomas72
  72. 72. Requisitos de participación e inscripción Requisitos: - Nacionalidad, ciudadanía o residencia - Edad mínima - Experiencia laboral y/o formación relacionadaInscripción:• Podrá realizarse en cualquier convocatoria pública• Se formalizará con: - Solicitud - Historial profesional y/o formativo (justificar documentalmente) Podrá presentarse también: - los cuestionarios de autoevaluación - otra documentación relevante para justificar la competencia. 73
  73. 73. AsesoramientoObligatorioIndividualizado o colectivoPresencial o a través de medios telemáticosFinalidad:Ayudar al candidato a autoevaluar su competencia.Completar su historial profesional y/o formativo.Presentar evidencias que lo justifiquen. Informe orientativo no vinculante sobre la conveniencia de que el aspirante pase a la Asesor/a fase de evaluación y las competencias profesionales que considera suficientemente justificadas. Indicación sobre la formación que precisa el74 aspirante con informe negativo
  74. 74. EVALUACIÓN Comisión de Evaluación Mínimo de 5 personas acreditadas para evaluar Evaluadores del sector formativo y productivo Planificación de la evaluación: •Métodos y actividades Análisis del informe del asesor/a y de la de evaluación.documentación aportada por el candidato. •Lugares y fechas. 75 Recabar, en su caso, nuevas evidencias
  75. 75. Métodos de evaluación Entrevista profesional Planificación de la evaluaciónLa selección de métodos yactividades de evaluación para recoger evidencias Pruebas estandarizadas adicionales tendrá en cuenta: de competencia profesional•Naturaleza de la UC. Simulaciones•Características de lapersona aspirante. Observación en puesto de trabajo•Criterios para laevaluación recogidos enlas Guías de evidencia. 76
  76. 76. Desarrollo de la evaluación Actividades de Registro firmado por evaluación el aspirante y el evaluador Resultado de la evaluación de la competencia profesional en una UC  Demostrada  No demostrada Recogida de resultados en un acta de evaluación Expediente de todo el proceso Propuesta de certificación para acreditación de candidatos El candidato será informado de los resultados de la evaluación y se le remitirá un plan de formación según proceda en cada caso.77
  77. 77. Funciones de la Comisión de evaluación• Organizar el proceso de evaluación.• Valorar la documentación aportada por los candidatos y por el informe del asesor.• Determinar los métodos e instrumentos de evaluación de la competencia profesional.• Evaluar la competencia profesional a partir de la información recopilada y las evidencias generadas y registradas a lo largo de todo el procedimiento.• Recoger los resultados en un acta de evaluación que, junto con todo el expediente, se remitirán a la Administración competente, con la propuesta de certificación correspondiente para la acreditación de los candidatos.• Resolver las reclamaciones de los candidatos durante el proceso de evaluación.• Documentar el proceso de evaluación para el seguimiento, control y aseguramiento de la calidad.• Informar al candidato de los resultados de la evaluación y de las oportunidades para completar su formación y obtener la acreditación completa de títulos y certificados. 78
  78. 78. Acreditación y registro • Expedición de una acreditación de cada una de las UC en las que se haya demostrado competencia profesional. • Se transferirán los resultados a un registro de carácter estatal (SPEE responsable del fichero de este registro). • Tendrán acceso al mismo el Ministerio de Educación y las administraciones educativas y laborales de las comunidades autónomas79
  79. 79. ACREDITACIÓN DE UNIDADES DE COMPETENCIA DE LAS CUALIFICACIONES PROFESIONALES El/La Director/a General del Servicio Publico de Empleo EstatalCERTIFICA:Que D./D.ª____________________________________________________________nacido el _______ de _____________________________ de ____________ha superado los módulos formativos asociados a las Unidades deCompetencia: Código Denominación Nivel de cualificaciónDel certificado de profesionalidad_________________________________________________________Regulado por el real decreto ___________________________ En ____________, a _____ de ____________de ________ El/La Director/a General 80 del Servicio Público de Empleo Estatal
  80. 80. Seguimiento y evaluación Gestión de calidad • Plan de seguimiento y evaluación Comprobar la calidad, la eficacia y el impacto del procedimiento de evaluación y certificación. Elaborado por la AGE en colaboración con las comunidades autónomas, y previa consulta al CGFP. • Sistemas de gestión de calidad (Plan de calidad) Asegurar el cumplimiento de los objetivos, finalidades y principios del procedimiento. Evaluaciones internas y auditorías externas. Mejora continua.81
  81. 81. Organización y gestión del procedimiento AGE: Comisión Interministerial Administraciones CCAADeterminada por El Ministerio de Determinación conjunta de la Trabajo e Inmigración y el estructura organizativa por las Ministerio de Educación. administraciones educativa y laboral competentes.Garantizará el cumplimiento de los principios, fines y funciones del Realizará la gestión única procedimiento, así como el procedimiento y garantizaran su seguimiento y evaluación del implantación y desarrollo. mismo 82
  82. 82. ADMINISTRACIÓN GENERAL DEL ESTADOOrden PRE/910/2011, de 12 de abril, por la que se crea la ComisiónInterministerial para el seguimiento y evaluación del procedimiento dereconocimiento de las competencias profesionales adquiridas porexperiencia laboral. La comisión interministerial deberá:a) Disponer de la información de todas las convocatorias que se realicen encada ámbito territorial (facilitar complementariedad e información).b) Facilitar el intercambio de asesores y evaluadores entre las diferentesComunidades Autónomas.c) Promover los acuerdos necesarios entre la Administración General del Estadoy las Comunidades Autónomas para la realización de todas o alguna de lasfases del procedimiento.d) Elaborar, en colaboración con las Comunidades Autónomas, los instrumentosde apoyo al procedimiento.e) Establecer la estructura organizativa para realizar las convocatorias deevaluación y acreditación de carácter supraautonómico. 83
  83. 83. ADMINISTRACIONES DE LAS COMUNIDADES AUTÓNOMASLa estructura deberá contemplar al menos:Los órganos, unidades y colectivos que realicen las siguientesfunciones:• gestión única del procedimiento,• seguimiento y evaluación de resultados,• información,• asesoramiento,• evaluación de los candidatos,• acreditación y registro de las unidades de competencia 84
  84. 84. GESTIÓN DEL PROCEDIMIENTO Funciones de la Administración responsable:• Planificar, dirigir y coordinar la gestión del procedimiento, impulsando el desarrollo y la calidad del mismo en su territorio de gestión.• Facilitar a la AGE los datos necesarios para el seguimiento y evaluación del procedimiento.• Designar las Comisiones de Evaluación y dictar las instrucciones que orientarán sus actuaciones.• Determinar las sedes para la realización de las distintas fases del procedimiento.• Planificar y gestionar la formación de los asesores y evaluadores.• Habilitar a los asesores y evaluadores, y mantener el registro de los mismos.• Establecer un Plan de Calidad de todo el proceso en su ámbito de competencia• Guardar y custodiar la documentación que se genere por cada candidato.• Acreditar las unidades de competencia a los candidatos que las hayan superado.• Registrar las acreditaciones expedidas. 85
  85. 85. Financiación1. Las personas que presenten su candidatura deberán abonar las tasas administrativas que, en su caso establezcan las administraciones competentes, con la excepción de aquellos supuestos en los que se prevea su exención.2. Las Administraciones competentes dispondrán, estimando un nivel de ingresos por tasas, los recursos económicos necesarios para la realización del procedimiento.3. 7. Para el eficaz acceso de las personas que están trabajando a los procesos de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y de otros aprendizajes no formales, se podrán utilizar los permisos individuales de formación, de acuerdo con lo que establezca el Ministerio de Trabajo e Inmigración en desarrollo del artículo 12 del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el Subsistema de Formación Profesional para el empleo. 86
  86. 86. Centros autorizados y sedes para realizar las diferentes fases del procedimiento Centros integrados de Formación Profesionsl públicos y privados concertados autorizados, Centros de Referencia Nacional (todas las fases del procedimiento). Otras sedes: centros de formación profesional o espacios ubicados fuera de los mismos (alguna de las fases). En estos casos, la Administración competente podrá suscribir convenios con empresas u otras entidades públicas o privadas.87
  87. 87. Requisitos de asesores y evaluadores a) Tener una experiencia de al menos cuatro años en alguno de los siguientes colectivos:  profesores pertenecientes a los Cuerpos de Catedráticos, Profesores de enseñanza secundaria o Técnicos de formación profesional, con atribución docente en la Familia Profesional correspondiente.  formadores especializados en las unidades de competencia que se especifiquen.  profesionales expertos en las unidades de competencia que se especifiquen. b) Superar un curso de formación específica organizado o supervisado por las administraciones competentes. Las personas designadas por las Administraciones competentes como asesores, no podrán participar como evaluadores en una misma convocatoria de evaluación y acreditación. 88
  88. 88. FORMACIÓN DE ASESORES Y EVALUADORES Bloques de contenidos Asesores Evaluadores • Bloque 1: Contexto del asesoramiento. • Bloque 1: Contexto de la evaluación. • Bloque 2: El procedimiento de • Bloque 2: El procedimiento de evaluación y evaluación y acreditación de acreditación de las las competencias. competencias. • Bloque 3: Fundamentos técnicos de la • Bloque 3: Fundamentos técnicos en evaluación. el Asesoramiento. • Bloque 4: La Guía de Evidencia de la • Bloque 4: Métodos e instrumentos. Competencia. • Bloque 5: Ética y calidad en el • Bloque 5: Métodos e instrumentos de Asesoramiento. la evaluación de la competencia profesional. • Bloque 6: Valoración de la competencia 89
  89. 89. Instrumentos de apoyohttp://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_recAcr.html • Finalidad: optimizar el procedimiento y garantizar su homogeneidad y fiabilidad • Elaboración: Ministerios de Educación y Trabajo, en colaboración con las Comunidades Autónomas Cuestionarios Manual del Guías de de procedimiento evidencia autoevaluación Se facilitarán a: Las Administraciones responsables de la gestión del procedimiento en cada ámbito 90 territorial
  90. 90. Instrumentos de apoyo Cuestionarios Manual del Guías de de procedimiento evidencias autoevaluación GUÍA DEL GUÍA DE CANDIDATO Cuestionario EVIDENCIAS DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIAGUÍA DEL GUÍA DEL ASESOR EVALUADOR Apoyo técnico para el proceso de 91 evaluación
  91. 91. ESTRUCTURA BÁSICA DE LA GUÍA 1ª. Especificaciones de Evaluación de la Unidad de GUÍA DE Competencia. EVIDENCIAS DE LAS UNIDADES • Análisis previo y contextualización. • Tabla resumen de evidencias de competencia: DE COMPETENCIA −Dimensiones de la competencia profesional. −Evidencias de competencia seleccionadas −Realizaciones profesionales asociadas. −Criterios de realización vinculados. • Tabla resumen de criterios e indicadores de desempeño de la unidad de competencia: −Criterios de mérito. Referentes de la −Indicadores. evaluación: −Ponderación. −Escala de desempeño competente. 2ª. Métodos de Evaluación y Orientaciones para suUNIDAD DE COMPETENCIA Aplicación.• Realizaciones profesionales - Métodos recomendados para la recogida de evidencias de competencia.• Criterios de realización - Otros métodos alternativos.• Contexto profesional - Orientaciones, soportes e instrumentos para la aplicación de los métodos indicados. - Orientaciones y criterios para la evaluación de la 92 competencia profesional.
  92. 92. Formación Inicial Unidad de competencia Moneda Reconocimiento de común competenciasprofesionales adquiridas Formación para elpor la experiencia laboral empleo y otras vías formales 93
  93. 93. En síntesis: Se valida y reconoce la formación de la Administración Laboralmediante los Certificados de ProfesionalidadSe reconocen las competencias adquiridas por experiencia laboral o no formal.Las cualificaciones son el eje vertebrador del aprendizaje a lo largo de la vida. FP PARA EL EMPLEO FP EN EL SISTEMA EDUCATIVO CERTIFICADO TÍTULO FORMACIÓN PROFESIONALIDAD PROFESIONAL MP 1 CUALIFICACIÓN MF 1 Unidades de Competencia MP 2 ACREDITADAS MF 2 MP 3 Evaluación UCs RECONOCIMIENTO DE LA COMPETENCIA
  94. 94. http://fp.educaragon.org/arboles/arbol.asp?sepRuta=&guiaeducativa=42&strSeccion=A3A104 Agencia de las Cualificaciones Profesionales de Aragón &titpadre=Agencia+de+las+Cualificaciones+Profesionales+de+Arag%F3n&arrpadres=&arrides =&arridesvin=&lngArbol=1579&lngArbolvinculado= ORDEN de 29 de enero de 2010, por la que se convoca, en la Comunidad Autónoma de Canarias, el procedimiento de evaluación y acreditación de determinadas competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación. http://www2.gobiernodecanarias.org/empleo/portal/portalInicio/iccp/iccp.htmlORDEN de 24 de septiembre de 2009, conjunta de las Consejerías de Educación y de Empleo, por la quese regula la convocatoria de un procedimiento de evaluación y acreditación de competenciasprofesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~iacp/media/BOJA_O_24sep09_Acreditacion.pdf 95
  95. 95. Disposición adicional séptima Reconocimiento de las competencias1.El Gobierno, de común acuerdo con las comunidades autónomas y losprofesionales. (LOCLES 4/2011)interlocutores sociales, dará prioridad a la evaluación y acreditación de lascompetencias profesionales relacionadas con: •Los sectores de crecimiento, que están generando empleo. •Personas desempleadas sin cualificación profesional acreditada. •Sectores en los que exista alguna regulación que obligue a los trabajadores que quieran acceder o mantener el empleo a poseer una acreditación formal.2. Las Administraciones Públicas promoverán las acciones educativas y/oformativas necesarias, presenciales o a distancia, para que las personas quehayan participado en el proceso de evaluación y acreditación de las competenciasprofesionales adquiridas a través de la experiencia laboral, puedan cursar losmódulos profesionales o formativos necesarios para completar y conseguir, así,un título de Formación Profesional o un certificado de profesionalidad.3. Las administraciones competentes promoverán que los centros públicos yprivados concertados ofrezcan programas específicos de formacióndirigidos a las personas que, una vez acreditadas determinadascompetencias profesionales, quieran completar la formación necesaria paraprofesionalidad, que les prepare y les facilite su inserción laboral.obtener un título de formación profesional o un certificado de 96
  96. 96. Las comunidades autónomas iniciarán en junio de 2011 la acreditación decompetencias profesionales14 de abril de 2011 Información práctica sobre la Acreditación de Competencias en: •El Procedimiento de Acreditación de la competencia permitirá dar reconocimiento oficial a las http://todofp.es/todofp/formacion/acreditacion-de-competencias.html competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación •Beneficiará a 60.000 personas con experiencia o competencias que hasta ahora no tenían un documento oficial que la avalara • El Gobierno ha destinado 59 millones de euros a este procedimiento, básico para dinamizar el empleo a través de la formación en sectores clave de la economía como los servicios de atención a personas en situación de dependencia o la educación infantil 97
  97. 97. Como el Iceberg: las personas poseen competenciasno visibles, hace falta su reconocimiento y validación Gracias por su atención 98

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