Política Educativa y Programa Transformación de la CalidadBogotá, 29 de julio de 2011
Hacia un modelo deaseguramiento de la Calidad dela Educación preescolar, básica            y media
La Política  Una educación de calidad es aquella que formamejores seres humanos, ciudadanos con valoreséticos, respetuosos...
Objetivos EstratégicosBrindar educación inicial de calidad en el marco de unaatención integral a la primera infancia.Mejor...
:                                             Desarrollo de Competencias                                                  ...
Fortalecimiento de la Institución         educativa: sus actores
Fortalecimiento del establecimiento educativo      Secretarías de       Educación:    Administración del recurso humano y ...
Hacia un modelo de aseguramiento de                            calidad
QUE SE HA LOGRADOFortalecimiento de la cultura de la evaluación a partir de laconsolidación del sistema de evaluación: es...
Hacia un modelo de aseguramiento de calidad                        Estándares y                         política de       ...
ReferentesLey 115/2004 y 715/2001 .Lineamientos curricularesEstándares básicos de competenciasOrientaciones, guías y docum...
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN                            Art. 80 de la Ley 115 de 1994                    Monitorear y pr...
Estrategias de la Política de Calidad Educativa               • Fortalecimiento del Sistema de Evaluación               • ...
La transformación de un sistema educativo                  requiere un modelo integral                                    ...
Política educativa y Programa deTransformación de la Calidad
JustificaciónLos resultados de los estudiantes en las pruebas externasnacionales e internacionales son bajos.Desarticulaci...
BOG-AAA123-20110325-La brecha de resultados SABER entre colegios privados y oficiales escada vez mayor, y los colegios ofi...
Comparaciones entre puntajes promedio y               niveles socioeconómicos
Comparaciones entre puntajes promedio y               niveles socioeconómicos
BOG-AAA123-20110325-A pesar de haber mejorado recientemente en PISA, Colombia aún estápor debajo de sus pares latinoameric...
Objetivo generalMejorar los aprendizajes y desempeños de2.300.000 estudiantes de básica en las áreasde Lenguaje y Matemáti...
La estrategia             Lo cual debe         Mejores          Se logra con               resultar en      aprendizajes  ...
La estrategia                              FormaciónFormación de   Formación de    docentes formadores       tutores      ...
Componentes del programa   Referentes         • Afinación de los estándares básicos de competencias   curriculares    Mate...
Componentes del programa                  • Acompañamiento a rectores y directores en la gestión                    académ...
La meta         Implica 25% de los  niños de  primaria  suben deescala en las   pruebas
Etapas del programa      Diseño,   organización,                                                    Buscar                ...
Mejores resultados... más recursosEl mejoramiento y el desempeño se valora a partir de los siguientesindicadores:         ...
IncentivosDocentesInstituciones educativasEntidades territoriales
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  1. 1. Política Educativa y Programa Transformación de la CalidadBogotá, 29 de julio de 2011
  2. 2. Hacia un modelo deaseguramiento de la Calidad dela Educación preescolar, básica y media
  3. 3. La Política Una educación de calidad es aquella que formamejores seres humanos, ciudadanos con valoreséticos, respetuosos de lo público, que ejercen losderechos humanos y conviven en paz. Una educaciónque genera oportunidades legítimas de progreso yprosperidad para ellos y para el país.Una educación competitiva, que contribuye a cerrarbrechas de inequidad, centrada en la institucióneducativa y en la que participa toda la sociedad.
  4. 4. Objetivos EstratégicosBrindar educación inicial de calidad en el marco de unaatención integral a la primera infancia.Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles.Disminuir las brechas en acceso y permanencia entrepoblación rural – urbana, poblaciones diversas,vulnerables y por regiones.Educar con pertinencia e incorporar innovación en laeducación.Fortalecer la gestión del sector educativo para ser modelo deeficiencia y transparencia.
  5. 5. : Desarrollo de Competencias Prueba SABER 11° SABER PRO Prueba SABER 9° Prueba SABER 5° Aprender y JugarDesarrollo decompetencias integrales COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS BÁSICASPrimera infancia Primaria Secundaria Media Técnica Tecnológica Profesional Post- profesional grados TRANSICIÓN SUPERIOR FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
  6. 6. Fortalecimiento de la Institución educativa: sus actores
  7. 7. Fortalecimiento del establecimiento educativo Secretarías de Educación: Administración del recurso humano y de infraestructura en Establecimientofunción de las necesidades de los Educativo: establecimientos educativos -Centro la acción pedagógica - Cuerpo docente: Docentes - Condiciones Básicas de funcionamiento -PEI Ministerio de -Comunidad educativa educación:Fortalecimiento de políticasque centren la acción en elestablecimiento: incentivos
  8. 8. Hacia un modelo de aseguramiento de calidad
  9. 9. QUE SE HA LOGRADOFortalecimiento de la cultura de la evaluación a partir de laconsolidación del sistema de evaluación: estudiantes, docentes yestablecimientos educativos.Mejoramiento continúo y sus implicaciones: planes de mejoramiento.Fortalecimiento de la autonomía: decreto 1290, proyectosetnoeducativos.Fortalecimiento del proceso misional de calidad en las secretaríasde educación: Planes de apoyo al mejoramientoDesarrollo de proyectos asociados a la pertinenecia y lacompetitividad en las regiones.
  10. 10. Hacia un modelo de aseguramiento de calidad Estándares y política de Calidad Incentivos y Sistema deacompañamiento evaluación Seguimiento y Acciones de verificación mejoramiento
  11. 11. ReferentesLey 115/2004 y 715/2001 .Lineamientos curricularesEstándares básicos de competenciasOrientaciones, guías y documentosModelos educativos flexibles
  12. 12. SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN Art. 80 de la Ley 115 de 1994 Monitorear y promover la calidad de la educación Externas Interna Una carrera docente Una gestión fundamentada en el institucional enfocada•Transición Evaluación mérito al mejoramiento•SABER 5º, 9º en el aula11º, PRO - Decreto • Concurso de méritos • Ruta del•Pruebas 1290 de • Periodo de prueba mejoramientointernacionales 2009 • Desempeño anual • Autoevaluación para • Competencias para EE privados el ascenso o • Modelos Educativos reubicación Flexibles
  13. 13. Estrategias de la Política de Calidad Educativa • Fortalecimiento del Sistema de Evaluación • Acompañamiento en aula a EE de bajo logro • Implementación de guías y materiales didácticos para el desarrollo de competencias en lenguaje yTransformación matemáticas de la Calidad • Utilización de la Jornada extendida • Acompañamiento y formación a docentes y directivos docentes • Plan Nacional de Lectura y Escritura • Utilización de la Jornada complementaria • Programa de Educación Rural • Cualificación y evaluación de Modelos flexibles • Actualización de los estándares básicos de competencias Cierre de • Ampliación y fortalecimiento de la oferta para poblaciones vulnerables (NEE y Etnoeducación) Brechas • Fortalecimiento del desarrollo de competencias para el uso y apropiación de TIC y Bilingüismoen calidad • Articulación de la educación media • Evaluación de docentes y Plan Nacional de Formación Docente • Expansión del Programa de Competencias CiudadanasFormación • Expansión del Programa de Educación Ambiental para la • Expansión del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadaníaciudadanía • Expansión del Programa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos • Expansión del Estrategia de Estilos de Vida Saludable
  14. 14. La transformación de un sistema educativo requiere un modelo integral 2.Gestión del desempeño Evaluación del aprendizaje1.Modelo pedagógico: Altas expectativasCurrículo Metas compartidasMateriales educativos acordes al Tiempo escolarcurrículo con apoyo de MTICClima escolar Incentivos a la mejora Comunidad y padres de familia 4. Infraestructura de3. Formación y apoyo 5. Proyectos de apoyoacompañamiento Condiciones básicas de AlianzasDirectivos funcionamiento Comunicación continuaDocentes Institucionalidad con los diferentes actores legalidad
  15. 15. Política educativa y Programa deTransformación de la Calidad
  16. 16. JustificaciónLos resultados de los estudiantes en las pruebas externasnacionales e internacionales son bajos.Desarticulación de los actores del sistema para elmejoramiento.La educación hace la diferencia en la vida de los estudiantes: laeducación debe ser de calidad para que todo niño,independientemente de su nivel socioeconómico, aprenda loque debe aprender en el momento que lo debe hacer.La educación oficial es la única opción que tiene un estudianteen la zona rural y en las zonas urbano marginales, paraformarse y desarrollar las mismas competencias de unestudiante de mejores condiciones.
  17. 17. BOG-AAA123-20110325-La brecha de resultados SABER entre colegios privados y oficiales escada vez mayor, y los colegios oficiales tienden a empeorar en resultadosResultados promedio SABER Número de Resultados promedio SABERLenguaje, 5º Grado Estudiantes Matemáticas, 5º Grado2002-3 y 2009 Millones, 2010 2002-3 y 2009 350 334 335 Privado 342 Privado 1.8 1.8 330 340 325 330 320 315 311 320 318 310 305 310 300 295 300 296 Total 290 286 288 292 Total 290 287 288 285 Oficial Urbano 6.8 6.8 280 280 276 278 Oficial Urbano 280 276 275 272 Oficial Rural 2.7 2.7 270 270 265 265 Oficial Rural 260 260 2002-3 2009 2002-3 2009FUENTE: Dirección de evaluación ICFES, resultados SABER 12
  18. 18. Comparaciones entre puntajes promedio y niveles socioeconómicos
  19. 19. Comparaciones entre puntajes promedio y niveles socioeconómicos
  20. 20. BOG-AAA123-20110325-A pesar de haber mejorado recientemente en PISA, Colombia aún estápor debajo de sus pares latinoamericanos Ranking Internacional para estudiantes de 15 años Puntaje promedio PISA 2009 # País Puntaje Lectura # País Puntaje Matemáticas 1 Shanghai 556 1 Shanghai 550 2 Corea Sur 539 2 Singapur 548 3 Finlandia 536 3 Hong Kong 548 4 Hong Kong 533 4 Corea Sur 547 14 Estonia 501 18 Estonia 522 18 EE.UU. 500 21 Eslovenia 515 28 Portugal 489 28 Rep. Checa 510 30 Italia 486 32 EE.UU. 495 32 Eslovenia 483 34 Portugal 492 35 Rep. Checa 478 36 Italia 490 45 Chile 449 50 Chile 486 49 México 425 52 México 466 53 Colombia 413 56 Argentina 461 54 Brasil 412 58 Brasil 411 59 Argentina 398 59 Colombia 381 64 Perú 370 64 Perú 370 493 OECD 496 OECDFUENTE: OECD 8
  21. 21. Objetivo generalMejorar los aprendizajes y desempeños de2.300.000 estudiantes de básica en las áreasde Lenguaje y Matemáticas: • Pruebas Saber  25% cambia de escala en lenguaje (Plan) • Pruebas Internacionales • Mejoramiento de prácticas de aula
  22. 22. La estrategia Lo cual debe Mejores Se logra con resultar en aprendizajes Mejores Desarrollo prácticas de profesional Evaluación aula situado y acompañamiento Estándares Implica que el Nacionales docente tengaAcompañado Mallas curriculares de de ejemplo Conocimiento Guías y Materiales disciplinar de didácticos lo que enseña Selección apropiados Didáctica para Además de Lo cual se puede enseñarlo lograr con (PCK) INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  23. 23. La estrategia FormaciónFormación de Formación de docentes formadores tutores (68.000) (80) (3.000)
  24. 24. Componentes del programa Referentes • Afinación de los estándares básicos de competencias curriculares Materiales • Materiales didácticos impresos virtuales en Lenguaje y didácticos matemáticas Formación de • Formación didáctica y disciplinar a docentes de primaria docentes y • Acompañamiento en el auladirectivos docentes
  25. 25. Componentes del programa • Acompañamiento a rectores y directores en la gestión académicaGestión Escolar • Evaluación de los diferentes actores del proyecto • Metas de mejoramiento compartidas en las instituciones educativas. Condiciones • Verificación y mejora de condiciones como docentes básicas requeridos, infraestructura básica • Recursos de funcionamiento básicoinstitucionales • Estrategia masiva de comunicación del programaComunicación y • Padres de familia y comunidad como veedores del mejoramiento movilización
  26. 26. La meta Implica 25% de los niños de primaria suben deescala en las pruebas
  27. 27. Etapas del programa Diseño, organización, Buscar Desarrollo del concertación y Consolidación del Sostenibilidad modelo completo generación de modelo en 55% de en 25% de docentes 100% de docentescapacidad, primeras docentes (2013) (2012) (2014) intervenciones (2011)
  28. 28. Mejores resultados... más recursosEl mejoramiento y el desempeño se valora a partir de los siguientesindicadores: Indicador Descripción Fuente Logros en Resultados pruebas SABER en MEN -ICFES pruebas las distinta áreasCALIDAD Repitencia / Tasa de repitencia MEN-SINEB Reprobación Tasa de deserción institucional en DeserciónCOBERTURA el EE (La deserción se calcula MEN-SINEB Institucional con el rezago de un año)
  29. 29. IncentivosDocentesInstituciones educativasEntidades territoriales

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