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GALARDONES <ul><li>Premio Nacional a la Beneficencia (Fundación Alejandro Ángel Escobar) 1979. </li></ul><ul><li>Condecora...
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Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
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RESULTADOS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO <ul><li>Desarrollo de la competencia social de todos los niños/as. </li></ul><ul><li...
CONCLUSIONES <ul><li>Los niños/as con y sin discapacidad se preparan para la vida adulta en un ambiente normalizado, pero ...
CONCLUSIONES… <ul><li>Modificar las condiciones del entorno ordinario para que éste sea útil en la educación de las person...
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4-MEDICION DE RESULTADOS uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
PERCEPCION DE LOS EGRESADOS Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
PERCEPCION DE LOS DOCENTES SOBRE LOS NIÑOS/AS EGRESADOS/AS Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a MUY EN DESACU...
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a DE ACUERDO MUY DE ACUERDO CEDER
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a MUY EN DESACUERDO 21% 29% CEDER
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Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a CEDER
MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA <ul><li>PLANEACION </li></ul><ul><li>Apertura </li></ul><ul><li>Planeación </li></ul><ul><li>Di...
<ul><li>SISTEMATIZACION </li></ul><ul><li>Investigación- acción participación, en cuanto a: </li></ul><ul><li>La implement...
TIPO DE ESTUDIO <ul><li>Dimensiones </li></ul><ul><li>Del desarrollo de los niños y su evolución desde  una perspectiva cu...
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Uniendo sueños…  I n c l u si ó n   I n v e r s a Técnica Instrumento Descripción encuesta Escala ...
PROCESO DE ANALISIS DE LA INFORMACION  <ul><li>A  la implementación y reconstrucción del medio </li></ul><ul><li>Análisis ...
PROCESO DE ANALISIS <ul><li>Para el análisis se tuvo en cuenta la tendencia positiva, negativa o neutral de las actitudes ...
EVIDENCIAS <ul><li>Fotografías </li></ul><ul><li>Cuadernos viajeros </li></ul><ul><li>Encuestas </li></ul><ul><li>Escala l...
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  1. 1. CORPORACION ALBERTO ARANGO RESTREPO Manizales1962-2010 Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER CEDER
  2. 2. GALARDONES <ul><li>Premio Nacional a la Beneficencia (Fundación Alejandro Ángel Escobar) 1979. </li></ul><ul><li>Condecoración orden Francisco José de Caldas (Gobernación de Caldas) 1987. </li></ul><ul><li>Medalla al Mérito (Sociedad de Mejoras Publicas de Manizales) 2000. </li></ul><ul><li>Premio Nacional a la Solidaridad (Fundación Alejandro Ángel Escobar) 2001 </li></ul><ul><li>Premio Reina Sofía (Real Patronato de Discapacidad de España) 2001 </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  3. 3. Una experiencia de inclusión inversa para niños/as en primera infancia Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a Uniendo sueños para vivir el respeto CEDER
  4. 4. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  5. 5. antecedentes <ul><li>ANTECEDENTES </li></ul><ul><li>1996, investigación: Situación de la atención brindada a los niñ@s con problemas de aprendizaje en las escuelas publicas urbanas de la Ciudad de Manizales. Alcaldía de Manizales </li></ul><ul><li>1998 y 1999 proyecto: prevención de la discapacidad y la minusvalía. Alcaldía de Manizales. </li></ul><ul><li>En el 2000 modelo de promoción de la salud como valor de la comunidad escolar”, Minsalud. </li></ul><ul><li>2007. MEN - ICBF – CEDER. Programa Atención Integral a la Primera Infancia. </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  6. 6. OBJETIVOS <ul><li>GENERAL </li></ul><ul><li>Realizar una propuesta de inclusión inversa para niños y niñas del programa de atención integral a la Primera infancia y sus familias, que contemple procesos de educación, nutrición, cuidado y prevención de discapacidad con el fin de fomentar el respeto por la diferencia. </li></ul><ul><li>ESPECIFICICOS </li></ul><ul><li>Fomentar actitudes positivas en los niños y niñas de primera infancia, y padres de familia del centro infantil ceder, hacia las personas en situación de discapacidad a través de espacios de socialización, reflexión y actividades lúdico-educativas. </li></ul><ul><li>Difundir la experiencia de inclusión inversa del centro infantil ceder a través de la sistematización de dicha experiencia. </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  7. 7. <ul><li>INCLUSION INVERSA </li></ul><ul><li>La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. </li></ul><ul><li>La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con NEE. </li></ul><ul><li>Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. </li></ul><ul><li>inclusión total significaría la apuesta por una educación que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  8. 8. SUSTENTACION <ul><li>ENFOQUE </li></ul><ul><li>Atención integral </li></ul><ul><li>PRINCIPIOS </li></ul><ul><li>Normalización, inclusión, participación </li></ul><ul><li>MODELO DE INCLUSION </li></ul><ul><li>Enfoque de derechos y etapas del desarrollo </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  9. 9. <ul><li>POBLACION SUJETO </li></ul><ul><li>COBERTURA </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  10. 10. <ul><li>APERTURA </li></ul><ul><li>Modelo intermedio (inclusión escolar - centro de atención a necesidades educativas especiales). </li></ul><ul><li>Utilizar educativamente los entornos naturales y las personas que están normalmente en dichos entorno s </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  11. 11. Descripción <ul><li>COEXISTENCIA </li></ul><ul><li>Sensibilización y educación permanente. </li></ul><ul><li>Inclusión de carácter general. </li></ul><ul><li>Aprendizaje vivencial. </li></ul><ul><li>Actitudes positivas – actuar los valores. </li></ul><ul><li>Resolución de conflictos y la convivencia pacífica. </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  12. 12. <ul><li>FACTORES DETERMINANTES PARA EL ÉXITO </li></ul><ul><li>Apoyo institucional. </li></ul><ul><li>La estabilidad en el proceso. </li></ul><ul><li>El apoyo especializado. </li></ul><ul><li>Flexibilidad en el funcionamiento. </li></ul><ul><li>Actividades lúdico - educativas. </li></ul><ul><li>Características de los niños y niñas. </li></ul><ul><li>Capacitación continua a comunidad educativa </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  13. 13. RESULTADOS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO <ul><li>Desarrollo de la competencia social de todos los niños/as. </li></ul><ul><li>El cambio en la visión general que sobre inclusión inversa. </li></ul><ul><li>Sensibilidad y conocimientos teórico-prácticos sobre inclusión inversa. </li></ul><ul><li>Fomento en los niños/as del respeto por la diferencia. </li></ul><ul><li>Establecimiento de relaciones positivas entre los profesionales y el intercambio de ideas y de experiencias que favorece a toda la comunidad escolar . </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  14. 14. CONCLUSIONES <ul><li>Los niños/as con y sin discapacidad se preparan para la vida adulta en un ambiente normalizado, pero también “ los otros niños/as&quot; tienen oportunidad de ampliar su repertorio de destrezas sociales y enriquecer su formación personal. </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a <ul><li>Los docentes y padres de familia amplían su experiencia y aprenden a tratar la diversidad con la adquisición de la sensibilidad hacia el respeto por la diferencia. </li></ul><ul><li>La inclusión inversa no es algo que nos viene dado o que se hace desde el inicio; se va haciendo y construyendo con la experiencia y la vivencia. </li></ul>CEDER
  15. 15. CONCLUSIONES… <ul><li>Modificar las condiciones del entorno ordinario para que éste sea útil en la educación de las personas con discapacidad. </li></ul><ul><li>Modificar interacciones de la comunidad educativa para que aprendan a interactuar con todos sin distinción alguna. </li></ul><ul><li>Eliminar barreras actitudinales . </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a RETOS CEDER
  16. 16. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a Una institución eficaz, que es capaz de atender a todos los niños/as sin distinción, es la que está en mejores condiciones de responder a las diferencias individuales de todos ” CEDER
  17. 17. <ul><li>Medición de resultados </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  18. 18. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  19. 19. 4-MEDICION DE RESULTADOS uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  20. 20. PERCEPCION DE LOS EGRESADOS Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  21. 21. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  22. 22. PERCEPCION DE LOS DOCENTES SOBRE LOS NIÑOS/AS EGRESADOS/AS Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a MUY EN DESACUERDO CEDER
  23. 23. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a DE ACUERDO MUY DE ACUERDO CEDER
  24. 24. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a MUY EN DESACUERDO 21% 29% CEDER
  25. 25. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a MUY EN DESACUERDO CEDER
  26. 26. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  27. 27. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  28. 28. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  29. 29. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  30. 30. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  31. 31. MOMENTOS DE LA EXPERIENCIA <ul><li>PLANEACION </li></ul><ul><li>Apertura </li></ul><ul><li>Planeación </li></ul><ul><li>Difusión y sensibilización </li></ul><ul><li>Coexistencia </li></ul><ul><li>Seguimiento a egresados </li></ul><ul><li>Evaluación y sistematización </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  32. 32. <ul><li>SISTEMATIZACION </li></ul><ul><li>Investigación- acción participación, en cuanto a: </li></ul><ul><li>La implementación y reconstrucción del proceso </li></ul><ul><li>Análisis de evolución del desarrollo de los niños </li></ul><ul><li>Cambio de actitudes en los padres de familia </li></ul><ul><li>Cambio de actitudes en los niños y niñas </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  33. 33. TIPO DE ESTUDIO <ul><li>Dimensiones </li></ul><ul><li>Del desarrollo de los niños y su evolución desde una perspectiva cualitativa. </li></ul><ul><li>De las actitudes de niños, padres y docentes entendidas como expresiones de los valores desde una perspectiva cuantitativa </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  34. 34. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a Técnica Instrumento Descripción encuesta Escala Likert Medición de actitudes teniendo en cuenta que es una posibilidad de lectura de los comportamientos asumidos por los mismos, ante la situación de discapacidad. La encuesta con base en la Escala tipo Likert (conjunto de ítems presentados en forma de juicios o afirmaciones) Entrevista Semi estructurada Cuestionario Al iniciar y durante el proceso, Análisis documental Observación Cuaderno Viajero Recolección permanente de la información se utilizó el diario de campo (Desarrollo de talleres, y para seguimiento y monitoreo). CEDER
  35. 35. PROCESO DE ANALISIS DE LA INFORMACION <ul><li>A la implementación y reconstrucción del medio </li></ul><ul><li>Análisis de presaberes y actitudes </li></ul><ul><li>Reconstrucción del modelo. </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  36. 36. PROCESO DE ANALISIS <ul><li>Para el análisis se tuvo en cuenta la tendencia positiva, negativa o neutral de las actitudes o percepciones con base en la afirmación o juicio planteado, mostrándose además la intensidad (muy de acuerdo, de acuerdo, muy en desacuerdo, en desacuerdo). </li></ul><ul><li>Este análisis se realizó con base en la recolección de información al iniciar y finalizar el proceso educativo. </li></ul><ul><li>La sistematización de la información con relación a presaberes y reconstrucción de los mismos se realizó mediante análisis cualitativo y saturación de las categorías planteadas: </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  37. 37. EVIDENCIAS <ul><li>Fotografías </li></ul><ul><li>Cuadernos viajeros </li></ul><ul><li>Encuestas </li></ul><ul><li>Escala likert </li></ul><ul><li>Entrevistas a docentes, padres de familia y niños y niñas. </li></ul><ul><li>Evaluaciones de actividades por parte de padres de familia </li></ul><ul><li>Valoraciones individuales </li></ul><ul><li>Informes individuales de los niños y niñas </li></ul><ul><li>Evolución </li></ul><ul><li>Diseño programas y campañas de prevención </li></ul><ul><li>Informes de gestión del programa </li></ul><ul><li>Interventorías </li></ul><ul><li>Supervisiones periódicas </li></ul>Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a CEDER
  38. 38. Uniendo sueños… I n c l u si ó n I n v e r s a ¡GRACIAS! CEDER

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