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Plan de unidad didáctica grupal cier norte

Documento RIE para CIER NORTE

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Plan de Unidad Didáctica 
Autor de la Unidad 
Nombres y Apellidos Jhon Jairo Balcarcer Garcés 
Darling Johana Algarín Suárez 
Eder Barrios Hernández 
Milagro Villanueva de Moya 
Institución Educativa CIER- NORTE 
Ciudad, Departamento Cartagena, Bolívar 
¿Qué? - Descripción general de la Unidad 
Título Uso de GeoGebra para la enseñanza de las matemáticas 
Resumen de la Unidad La unidad consiste en animar al docente a utilizar las 
construcciones de GeoGebra como un recurso didáctico que ha 
demostrado ser útil y enriquecedor en la práctica de la docencia 
de las Matemáticas. Al tiempo, se ofrecerán los procedimientos 
para realizar sus propias construcciones. 
Este fin se puede alcanzar conociendo las posibilidades de 
construcciones matemáticas que se pueden realizar, el entorno 
gráfico e interactivo, los métodos básicos para realizar 
modificaciones en construcciones ya realizadas y los 
procedimientos para realizar nuestras propias construcciones. 
Área MATEMÁTICAS 
Temas principales • La interfaz de GeoGebra 
• Construcciones básica 2D (líneas, rectas, polígonos, entre 
otros) 
• Deslizadores y animaciones 
• Proyecciones 3D 
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares • Describir y demostrar el objetivo y las características 
básicas del software de presentaciones multimedia y otros 
recursos informáticos. 
• Concordar los estándares específicos del plan de estudios 
con software y aplicaciones informáticas específicas, y 
describir cómo estas aplicaciones respaldan los 
estándares en cuestión. 
• Identificar los conceptos y procesos clave en las 
asignaturas escolares. Describir la función y el objetivo de 
las herramientas específicas para las diferentes áreas y 
describir también de qué manera contribuye a la 
comprensión de los estudiantes de conceptos y procesos 
esenciales, así como a su aplicación fuera del ámbito 
escolar. 
• Describir cómo el aprendizaje colaborativo basado en 
proyectos y en las TIC puede contribuir en los procesos de 
pensamiento y a la interacción social de los estudiantes, 
cuando éstos logran comprender conceptos esenciales, 
procesos y habilidades en los contenidos académicos y los 
utilizan para resolver problemas de la vida real. 
• Manejar distintos programas no lineales de software que 
se adecuen a sus respectivas áreas académicas y que 
faciliten, por ejemplo, visualizaciones, análisis de datos, 
simulaciones de desempeño de funciones y referencias en 
línea. 
Objetivos de Aprendizaje • Conocer y explorar el entorno gráfico e interactivo de 
GeoGebra para mejorar la enseñanza de las matemáticas. 
• Reflexionar sobre las posibilidades de construcciones 
matemáticas que se pueden realizar con GeoGebra a 
través de sus diferentes herramientas.
Resultados/Productos 
de aprendizaje 
Al terminar el desarrollo de las actividades propias de la 
temática planteada, los docentes estarán en capacidad de 
utilizar las herramientas de GeoGebra que se encuentran en las 
diferentes barras y vistas de la interfaz del usuario. Además 
comenzará a pensar en ideas y temáticas posibles de aplicación 
en su aula de clase. 
¿Quién? - Dirección de la Unidad 
Grado Docentes de los diferentes grados de la educación básica, 
media y superior 
Perfil del estudiante 
Habilidades prerrequisito Manejo Básico del computador: Encendido, apagado, búsqueda 
de aplicaciones, conocimientos de ofimática, competencias en 
búsqueda de información 
Contexto Social Los docentes pertenecen a diferentes instituciones educativas 
oficiales de la costa caribe Colombiana y algunas de educación 
superior privada que hacen parte de las alianzas, ellos poseen 
un nivel explorador de competencias TIC, ellos buscan 
primordialmente encontrar la manera de integración de las TIC 
en la planeación y el ejercicio de su actividad pedagógica. Sus 
edades son diversas y las condiciones en sus escuelas también 
lo son (infraestructura física y tecnológica, modelo pedagógico, 
etc.). La unidad didáctica se desarrolla en aulas con una buena 
dotación de computadores e internet. 
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad. 
Lugar Aula de clase, Aula informática u otros lugares adecuados para 
la práctica. 
Tiempo aproximado 3 horas de clase 
¿Cómo? – Detalles de la Unidad 
Metodología de El ser humano es capaz de discriminar la compleja y amplia
aprendizaje diversidad que se presenta en su medio, categorizando y 
conceptualizando los elementos que lo componen. Y es tanta la 
relevancia de la conceptualización, que el hombre es capaz de 
socializar por las categorías que aprende, usa y comparte en 
una cultura determinada, y aunque el contenido de las 
categorías difiere en cada cultura, el proceso mental para llegar 
a ellas es el mismo en cada ser humano. 
Es por esto que el Método de Formación de Conceptos se 
levanta sobre el supuesto de que la conceptualización de la 
realidad por medio de la categorización, que consiste en la 
identificación de las cualidades de una situación o cosa y 
agrupación de ellas dentro de una clase por medio de los 
rasgos comunes, produce que el medio sea menos complejo, 
porque no hay que enfrentar cada situación como única sino 
que dentro de una clase de situaciones. 
Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos 
seleccionados) 
Línea de Tiempo Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas 
didácticas 
10 minutos Atiende a las 
orientaciones dadas por el 
formador acerca de las 
generalidades y las metas 
trazadas de la unidad 
didáctica 
Muestra a los docentes 
los objetivos y 
generalidades de la 
unidad didáctica a 
desarrollar 
Presentación 
20 minutos Observar material 
audiovisual diseñado por 
el docente 
• Muestra el Video de 
experiencias 
significativas en la 
Videos: 
https://www.youtu 
be.com/watch?v=
enseñanza de las 
matemáticas con el 
uso de GeoGebra 
• Presenta video de 
prácticas realizadas 
con el software 
GeoGebra. 
Zbll2MKJ0Qw 
http://www.youtub 
e.com/watch?v=y 
cTB0Rx-Dvw 
110 minutos Explora cada una de las 
funciones de la barra de 
herramientas, los menús, 
cuadros de diálogos, 
observa las diferentes 
vistas incluyendo 2D y 3D 
y su respectivas 
funciones, entre otros 
Orienta a los docente 
frente a las dudas y 
dificultades que genere el 
desarrollo del proceso de 
exploración 
• Documento 
impreso con 
ideas y 
orientacione 
s para el 
ejercicio de 
exploración 
• GeoGebra 
• Tutoriales 
30 minutos Expone con sus colegas 
las apreciaciones, 
deducciones, dificultades, 
logros alcanzados y otras 
ideas encontradas al 
explorar GeoGebra 
Participa del debate 
generado en torno al uso 
de GeoGebra orientando 
el proceso, fortaleciendo 
lo aprendido y aclarando 
las dudas y dificultades 
presentadas 
• Tablero 
Inteligente 
• GeoGebra 
10 minutos Autoevalúa su 
desempeño y la 
efectividad del desarrollo 
de la unidad 
Orienta el proceso de 
evaluación y da su 
apreciación general del 
desempeño de los 
docentes 
Tablero 
inteligente 
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
A aquellos docentes que se les dificulte aprender a interactuar con las herramientas del 
software se les brindaría una asesoría más cercana, con guías escritas, donde se detalle 
paso a paso cada una de las explicaciones. 
Evaluación 
Resumen de la evaluación 
Plan de Evaluación 
La evaluación de la unidad, se realizará aplicando diferentes herramientas del enfoque 
constructivista, con la finalidad de valorar el proceso de cada uno de los docentes, 
respetando sus individualidades. A través de cada una de las siguientes técnicas, 
podemos ir viendo los avances o dificultades que vayan presentando. Las cuales serían 
las siguientes: 
• Debate: Nos permitirá conocer las opiniones de cada docente, a través de la 
argumentación de cada uno de ellos. 
• Actividades de seguimiento: La realizaremos a través del registro de cada una de las 
actividades que se realicen y al finalizar cada una de ellas, se podrá evaluar y co-evaluar. 
• Exposición: cada docente podrá exponer el resultado de su proceso, a través de las 
notas tomadas, resúmenes, animaciones o presentaciones. 
• Proyecto: el docente a través de un informe, mostrará su proyección, sobre el uso de 
las herramientas de GeoGebra, para la enseñanza de las matemáticas. 
Antes de empezar la 
unidad 
Debate: Exploración sobre las diferentes actividades que los 
docentes de matemáticas realizan en las aulas de clases con 
sus estudiantes y las herramientas TIC que emplean para sus 
procesos de enseñanza/aprendizaje 
Durante la unidad Actividades de seguimiento: Se realizará a través de las 
rúbricas. 
Exposición: Socialización al finalizar cada una de las 
actividades propuestas. 
Después de finalizar la Proyecto: Al finalizar la unidad los docentes presentaran a
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Plan de unidad didáctica grupal cier norte

  • 1. Plan de Unidad Didáctica Autor de la Unidad Nombres y Apellidos Jhon Jairo Balcarcer Garcés Darling Johana Algarín Suárez Eder Barrios Hernández Milagro Villanueva de Moya Institución Educativa CIER- NORTE Ciudad, Departamento Cartagena, Bolívar ¿Qué? - Descripción general de la Unidad Título Uso de GeoGebra para la enseñanza de las matemáticas Resumen de la Unidad La unidad consiste en animar al docente a utilizar las construcciones de GeoGebra como un recurso didáctico que ha demostrado ser útil y enriquecedor en la práctica de la docencia de las Matemáticas. Al tiempo, se ofrecerán los procedimientos para realizar sus propias construcciones. Este fin se puede alcanzar conociendo las posibilidades de construcciones matemáticas que se pueden realizar, el entorno gráfico e interactivo, los métodos básicos para realizar modificaciones en construcciones ya realizadas y los procedimientos para realizar nuestras propias construcciones. Área MATEMÁTICAS Temas principales • La interfaz de GeoGebra • Construcciones básica 2D (líneas, rectas, polígonos, entre otros) • Deslizadores y animaciones • Proyecciones 3D ¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
  • 2. Estándares Curriculares • Describir y demostrar el objetivo y las características básicas del software de presentaciones multimedia y otros recursos informáticos. • Concordar los estándares específicos del plan de estudios con software y aplicaciones informáticas específicas, y describir cómo estas aplicaciones respaldan los estándares en cuestión. • Identificar los conceptos y procesos clave en las asignaturas escolares. Describir la función y el objetivo de las herramientas específicas para las diferentes áreas y describir también de qué manera contribuye a la comprensión de los estudiantes de conceptos y procesos esenciales, así como a su aplicación fuera del ámbito escolar. • Describir cómo el aprendizaje colaborativo basado en proyectos y en las TIC puede contribuir en los procesos de pensamiento y a la interacción social de los estudiantes, cuando éstos logran comprender conceptos esenciales, procesos y habilidades en los contenidos académicos y los utilizan para resolver problemas de la vida real. • Manejar distintos programas no lineales de software que se adecuen a sus respectivas áreas académicas y que faciliten, por ejemplo, visualizaciones, análisis de datos, simulaciones de desempeño de funciones y referencias en línea. Objetivos de Aprendizaje • Conocer y explorar el entorno gráfico e interactivo de GeoGebra para mejorar la enseñanza de las matemáticas. • Reflexionar sobre las posibilidades de construcciones matemáticas que se pueden realizar con GeoGebra a través de sus diferentes herramientas.
  • 3. Resultados/Productos de aprendizaje Al terminar el desarrollo de las actividades propias de la temática planteada, los docentes estarán en capacidad de utilizar las herramientas de GeoGebra que se encuentran en las diferentes barras y vistas de la interfaz del usuario. Además comenzará a pensar en ideas y temáticas posibles de aplicación en su aula de clase. ¿Quién? - Dirección de la Unidad Grado Docentes de los diferentes grados de la educación básica, media y superior Perfil del estudiante Habilidades prerrequisito Manejo Básico del computador: Encendido, apagado, búsqueda de aplicaciones, conocimientos de ofimática, competencias en búsqueda de información Contexto Social Los docentes pertenecen a diferentes instituciones educativas oficiales de la costa caribe Colombiana y algunas de educación superior privada que hacen parte de las alianzas, ellos poseen un nivel explorador de competencias TIC, ellos buscan primordialmente encontrar la manera de integración de las TIC en la planeación y el ejercicio de su actividad pedagógica. Sus edades son diversas y las condiciones en sus escuelas también lo son (infraestructura física y tecnológica, modelo pedagógico, etc.). La unidad didáctica se desarrolla en aulas con una buena dotación de computadores e internet. ¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad. Lugar Aula de clase, Aula informática u otros lugares adecuados para la práctica. Tiempo aproximado 3 horas de clase ¿Cómo? – Detalles de la Unidad Metodología de El ser humano es capaz de discriminar la compleja y amplia
  • 4. aprendizaje diversidad que se presenta en su medio, categorizando y conceptualizando los elementos que lo componen. Y es tanta la relevancia de la conceptualización, que el hombre es capaz de socializar por las categorías que aprende, usa y comparte en una cultura determinada, y aunque el contenido de las categorías difiere en cada cultura, el proceso mental para llegar a ellas es el mismo en cada ser humano. Es por esto que el Método de Formación de Conceptos se levanta sobre el supuesto de que la conceptualización de la realidad por medio de la categorización, que consiste en la identificación de las cualidades de una situación o cosa y agrupación de ellas dentro de una clase por medio de los rasgos comunes, produce que el medio sea menos complejo, porque no hay que enfrentar cada situación como única sino que dentro de una clase de situaciones. Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados) Línea de Tiempo Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas 10 minutos Atiende a las orientaciones dadas por el formador acerca de las generalidades y las metas trazadas de la unidad didáctica Muestra a los docentes los objetivos y generalidades de la unidad didáctica a desarrollar Presentación 20 minutos Observar material audiovisual diseñado por el docente • Muestra el Video de experiencias significativas en la Videos: https://www.youtu be.com/watch?v=
  • 5. enseñanza de las matemáticas con el uso de GeoGebra • Presenta video de prácticas realizadas con el software GeoGebra. Zbll2MKJ0Qw http://www.youtub e.com/watch?v=y cTB0Rx-Dvw 110 minutos Explora cada una de las funciones de la barra de herramientas, los menús, cuadros de diálogos, observa las diferentes vistas incluyendo 2D y 3D y su respectivas funciones, entre otros Orienta a los docente frente a las dudas y dificultades que genere el desarrollo del proceso de exploración • Documento impreso con ideas y orientacione s para el ejercicio de exploración • GeoGebra • Tutoriales 30 minutos Expone con sus colegas las apreciaciones, deducciones, dificultades, logros alcanzados y otras ideas encontradas al explorar GeoGebra Participa del debate generado en torno al uso de GeoGebra orientando el proceso, fortaleciendo lo aprendido y aclarando las dudas y dificultades presentadas • Tablero Inteligente • GeoGebra 10 minutos Autoevalúa su desempeño y la efectividad del desarrollo de la unidad Orienta el proceso de evaluación y da su apreciación general del desempeño de los docentes Tablero inteligente Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
  • 6. A aquellos docentes que se les dificulte aprender a interactuar con las herramientas del software se les brindaría una asesoría más cercana, con guías escritas, donde se detalle paso a paso cada una de las explicaciones. Evaluación Resumen de la evaluación Plan de Evaluación La evaluación de la unidad, se realizará aplicando diferentes herramientas del enfoque constructivista, con la finalidad de valorar el proceso de cada uno de los docentes, respetando sus individualidades. A través de cada una de las siguientes técnicas, podemos ir viendo los avances o dificultades que vayan presentando. Las cuales serían las siguientes: • Debate: Nos permitirá conocer las opiniones de cada docente, a través de la argumentación de cada uno de ellos. • Actividades de seguimiento: La realizaremos a través del registro de cada una de las actividades que se realicen y al finalizar cada una de ellas, se podrá evaluar y co-evaluar. • Exposición: cada docente podrá exponer el resultado de su proceso, a través de las notas tomadas, resúmenes, animaciones o presentaciones. • Proyecto: el docente a través de un informe, mostrará su proyección, sobre el uso de las herramientas de GeoGebra, para la enseñanza de las matemáticas. Antes de empezar la unidad Debate: Exploración sobre las diferentes actividades que los docentes de matemáticas realizan en las aulas de clases con sus estudiantes y las herramientas TIC que emplean para sus procesos de enseñanza/aprendizaje Durante la unidad Actividades de seguimiento: Se realizará a través de las rúbricas. Exposición: Socialización al finalizar cada una de las actividades propuestas. Después de finalizar la Proyecto: Al finalizar la unidad los docentes presentaran a
  • 7. unidad manera de informe el producto de las actividades que realizaron y algunas proyecciones personales. Materiales y Recursos TIC Hardware Computadores, Tablero Inteligente Software GeoGebra Materiales impresos Rúbricas Recursos en línea GeoGebra tube, Tutoriales de GeoGebra Otros recursos Desarrollo de Tutoriales y Video tutoriales para aquellos que presenten mayores dificultades en el aprendizaje de la unidad didáctica; Software Convertic para personas invidentes en la medida de los posible: JAWS para persona ciega, o si es una personas con baja visión y sin experiencia en el manejo del ratón. Magic 12, para personas con baja visión y que tienen experiencia en el manejo del ratón.