Presentación Clive beck

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Los 7 elementos claves de la formación inicial de docentes.

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Presentación Clive beck

  1. 1. 5/5/2014 1 PRIORIDADES EN LA FORMACIÓN DOCENTE: LOS 7 ELEMENTOS CLAVE DE LA FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES Clive Beck 1 Reconocimientoala labordocente! 2
  2. 2. 5/5/2014 2 NUESTRO ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE LOS DOCENTES 3  42 docentes – la mayoría de ellos en los niveles de primaria y secundaria.  20 iniciaron sus prácticas de enseñanza en 2004 y 22 en 2007. 1. Los maestros obtienen gran conocimiento a través de procesos informales  Experimentación en el aula de clase.  Observación a estudiantes  Retroalimentación por parte de los estudiantes  Observación a la práctica de otros docentes.  Discusiones académicas y profesionales entre maestros  Lectura autónoma (incluyendo procesos en línea). 4
  3. 3. 5/5/2014 3 2. Los maestros aprenden mucho más de los procesos informales que de los formales. Christopher Day (1999): “el continuo, y natural ambiente de aprendizaje a través de experiencias es aquel que le permite a los docentes ser más ser competentes y desarrollarse profesionalmente” (p.2). 5 3. Areas de Aprendizaje Informal del Docente a. Estrategias efectivas de enseñanza. “Cada año, desde mi experiencia en el aula de clase, aprendo diferentes formas para hacer lecciones y actividades interesantes.” (Anita, docente de grado 5) 6
  4. 4. 5/5/2014 4 Areas de Aprendizaje Informal del Maestro b. Planeación del programa. c. Integración del Programa. d. Individualización del aprendizaje. e. Evaluación efectiva y factible. 7 Areas de Aprendizaje Informal del Maestro f. Uso de Tecnología. g. Construcción de comunidad en el aula y mejoramiento de la relación docente- estudiante. h. ¿Cómo hacer la enseñanza un proceso viable y adecuado? 8
  5. 5. 5/5/2014 5 4. Los docentes asumen un rol determinante en el proceso de toma de decisiones  Para viabilizar el programa.  Para enfatizar temas importantes  Para aumentar la participación de los estudiantes. 9 5. Los docentes establecen metas y objetivos más claros “Ahora puedo identificar cuáles de los objetivos del currículo son más importantes y ya no me quedó en los pequeños detalles… He mejorado mis habilidades para enfocarme en las ideas principales y ayudar a los estudiantes a que se concentren en ellas..” (Jeannie, docente de grado 6) 10
  6. 6. 5/5/2014 6 Principales objetivos en 2012 de los docentes para sus estudiantes. Estudio de frecuencia.  Desarrollo social- 18  Deseo de aprender- 11  Desarrollo personal- 11  Sentido de pertenencia con la comunidad- 10  Resolución de problemas y pensamiento crítico – 6 11 6. Los docentes descuidan el proceso de aprendizaje de su área  Deborah Ball: “Conocer el contenido es… crucial para tener mejores iniciativas en la creación de oportunidades valiosas para aprender "” (2000, p. 242).  Hagger y McIntyre: “A menos que los maestros se sientan seguros de lo que están enseñando, tienden a hacerlo asumiendo una posición defensiva… comunicando lo que saben y evitando…preguntas elaboradas de los alumnos” (2006, p. 5). 12
  7. 7. 5/5/2014 7 IMPLICACIONES PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE MAESTROS: 7 PRIORIDADES 13 Prioridad 1. Planificación del Programa  Relevancia  Priorización  Articulación alrededor de ideas principales  Personalización  Construcción de objetivos. 14
  8. 8. 5/5/2014 8 Prioridad 2. Evaluación y seguimiento los estudiantes  Personalizado  Viable  Usualmente no está basado en pruebas. 15 Prioridad 3. La organización del aula de clase y de la Comunidad  Complejidad  Comunidad en el aula de clase.  Mejoramiento de la relación docente - estudiante 16
  9. 9. 5/5/2014 9 Prioridad 4. Educación Inclusiva 17  Inclusión de los estudiantes.  Discusiones explícitas  Estrategias de ejemplificación significativa Prioridad 5. Contenido y Pedagogía 18  Apropiación del área de conocimiento  Preparación para posterior aprendizaje del área  Objetivos más amplios alcanzado a través de las áreas.
  10. 10. 5/5/2014 10 Prioridad 6. Identidad Profesional - Los docentes como: 19  Aprendices Activos  Expertos Emergentes  Agentes en la toma de Decisiones  Aprendices de sus áreas  Dinamizadores entre la vida personal y el espacio laboral. Prioridad 6. Identidad Profesional– Posición Fuerte y Determinante20  Decidir en qué hacer énfasis y cómo enseñarlo.  Trabajar por sesiones “enseñanza para el examen” pero no todo el tiempo.  Sesiones de enseñanza directa de “los contenidos básicos” sin que esto implique toda la clase con esta metodología de trabajo.
  11. 11. 5/5/2014 11 Prioridad 7. Visión para la Enseñanza Objetivos 21  Comprensión del mundo real  Preparación del Lugar de Trabajo  Desarrollo social  Desarrollo Personal  Amor por el Aprendizaje La formación inicial de docentes debe modelar este enfoque para la enseñanza 22  Priorizar, en lugar de trabajar demasiados temas.  Restringir las tareas que impliquen planeación detallada.  Integrar, Individualizar, ser Flexible.  Dialogar con los estudiantes  Conocer a los Estudiantes  Énfasis Social en el Programa
  12. 12. 5/5/2014 12 Experiencias de Práctica Docente 23  Debe haber una amplia experiencia de trabajo en aula de clase, precedida y seguida por discusiones en cursos de formación docente.  Los formadores de docentes deben gastar un tiempo considerable en los colegios: (i)apoyando a los estudiantes, (ii) aprendiendo de los docentes, y (iii) encontrando docentes mentores adecuados 24 El aprendizaje de los docentes, la experiencia y el poder de desición deben ser reconocidos y destacados. El aporte y la enseñanza en espacios externos pueden ser muy valiosos, pero deben ser impartidos de una manera respetuosa y dialógica
  13. 13. 5/5/2014 13 25 www.literacyteaching.net Siga en contacto con nosotros:26

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