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por David Álvarez [@balhisay]
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Competencia Digital y Educación Abierta
Entornos Personales de Aprendizaje
#H8ikanos
#H8ikanos
@balhisay
david@conecta13.com
ÁREA DE COMPETENCIA COMPETENCIA
1. INFORMACIÓN
1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información
1.2 Evaluación de la información
1.3 Almacenaje y recuperación de la información
2. COMUNICACIÓN
2.1 Interacción a través de las tecnologías
2.2 Intercambio de información y contenidos
2.3 Participación activa en la ciudadanía digital
2.4 Colaboración a través de canales digitales
2.5 Netiqueta
2.6 Gestión de la identidad digital
3. CREACIÓN DE CONTENIDOS
3.1 Desarrollo de contenidos
3.2 Integración y reelaboración
3.3 Copyright y licencias
3.4 Programación
4. SEGURIDAD
4.1 Protección de dispositivos
4.2 Protección de datos personales
4.3 Protección de la salud
4.4 Protección del medio ambiente
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
5.1 Resolución de problemas técnicos
5.2 Identificación de necesidades y soluciones tecnológicas
5.3 Uso de la tecnología de forma creativa e innovadora
5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital
Marco de Competencias DIGCOMP (2013)
"Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido
descubren pronto es que en ese mundo no hay nada
destinado a perdurar, mucho menos para siempre"
(Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013)
https://www.flickr.com/photos/eole/8710744352/
¿Qué pasa
con la Escuela?
Metáfora: Educación/Balística
(Gregory Bateson, Steps to an Ecology of Mind, 1972)
Tres niveles de educación y aprendizaje:
• Nivel primario: transferencia de
información, memorización
• Segundo nivel (Deuteroaprendizaje):
adquisición de un marco cognitivo que
permita abstraer e incorporar nueva
información
• Tercer nivel: adquisición aptitudes para
desmontar y volver a organizar el marco
cognitivo predominante
http://en.wikipedia.org/wiki/File:Alvin_Toffler_02.jpg
Alvin Toffler
“Los iletrados del siglo
XXI no serán aquellos
que no sepan leer sino
aquellos que no sepan
aprender, desaprender
y reaprender”
Es preciso reflexionar sobre nuestra
práctica docente y poner en marcha
nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje acordes a la nueva
realidad que vivimos
Metodologías activas
Aprendizaje Basado en Proyectos
[parten de los intereses del alumno y sirven para la vida]
Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Cooperativo
…
Sería de desear
que el profesor
dejara de ser un
lector, satisfecho
con transmitir
soluciones leídas,
debería actuar
como un mentor, y
estimular la
iniciativa y la
investigación.
- Jean Piaget
http://www.flickr.com/photos/pagedooley/2018663891/
Aprendizaje Formal vs. Aprendizaje Informal
'Nuestra habilidad
para aprender lo
que necesitamos
mañana es más
importante que lo
que sabemos hoy'
George Siemens
PLE
Competencia
Aprender a
Aprender
Competencia
Digital
TECNOLÓGICA
Herramientas
COGNITIVA
Estrategias
PLE
Entornos
Personales de
Aprendizaje
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/elearningframework/cetisple.aspx
2004
“Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente
Comunicación en la lengua materna
Comunicación en lenguas extranjeras
Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa
Conciencia y expresión culturales
...PLE es un
enfoque del
aprendizaje
PLE no es una
herramienta...
“Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
PLE
fuentes de
información
redes
personales
herramientas,
dispositivos y
servicios
crear
contenidos
comunicarme
actitudes
(seguridad,
responsabilidad,
autonomía, etc.)
resolver
problemas
gestionar
información
Una persona digitalmente competente
es alguien que es consciente de su
Entorno Personal de Aprendizaje y lo
pone en ejercicio de forma permanente
para sacar el máximo partido de sus
oportunidades de aprendizaje.
‘El conocimiento
es un estado de la red,
el aprendizaje es la
creación de una red’
Stephen Downes
http://www.slideshare.net/Downes/sustainability-and-moocs-in-historical-perspective
identidad
digital
icono: http://thenounproject.com/lemonliu/#
http://www.flickr.com/photos/crlsblnc/5253445015/
http://www.flickr.com/photos/h_is_for_home/12930143173/
visitantes residentes
Visitors and Residents: What Motivates Engagement with the Digital Information Environment?
http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsandresidents.aspx
http://firstmonday.org/article/view/3171/3049
¿Tod@s tenemos un PLE...?
¿Cuál debe
ser el PLAN
que debo
poner en
marcha para
mejorar mi
PLE…?
Pasos para construir
nuestro PLE
[Sue Waters]
suscríbete
a blogs
marcadores
sociales
twitter
red social
Gestionar información
[explorar, buscar, filtrar, evaluar, almacenar y recuperar]
Comunicarse
[interactuar, compartir, participar, colaborar, gestionar id. digital]
Crear Contenidos
[desarrollar, integrar y re-elaborar, gestión de licencias]
BUSCAR
DAR SENTIDO
COMPARTIR PersonalKnowledgeManagement
SELECCIONAR
FILTRAR
CREAR
EntornoPersonaldeAprendizaje
ORGANIZAR
COMPARTIR
“...los estudiantes de todas
las edades deben ser
entrenados para buscar,
seleccionar, clasificar,
enriquecer con sus
conocimientos previos y
posteriormente usar y
compartir la información.”
Marc Rougier
http://dailyedventures.com/index.php/2013/01/17/rougier/
https://plus.google.com/photos/113216386876949907814/albums/5990773220503749345
http://issuu.com/becreamalaga/docs/ple_redbecrea
EntornosPersonalesdeAprendizaje
paraelDesarrolloProfesionalDocente
por David Álvarez [@balhisay]
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Competencia Digital y Educación Abierta
TALLER. Rediseñando nuestro PLE
#H8ikanos
¿Cuál debe
ser el PLAN
que debo
poner en
marcha para
mejorar mi
PLE…?
Representamos nuestro PLE
Representamos gráficamente nuestro Entorno Personal
de Aprendizaje: las herramientas, servicios, conexiones,...
que nos ayudan a aprender en la Red
Si tienes Twitter puedes fotografiarlo y tuitearlo
usando las etiquetas #H8ikanos y #diagramaPLE
https://www.flickr.com/photos/didmyself/9390588145/
Tiempo: 15’
http://www.pinterest.com/eduPLEmooc/diagramas-ple/
http://e-aprendizaje.es/
orientado a
herramientas
orientado a
la acción
orientado
a la Red
híbrido
http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams
Analizamos nuestro aprendizaje en Red
Utilizando la plantilla siguiente y el diagrama que has
realizado de tu PLE identifica la función que desempeña
cada una de las herramientas y servicios de tu diagrama
en relación a la actividad de tu PLE.
De esta forma podrás visualizar y analizar cómo es tu
participación en la Red como aprendiz.
https://www.flickr.com/photos/opensourceway/6082519811/
Tiempo: 10’
¿Qué dice tu PLE de ti?
http://goo.gl/8Ziqe5
‹Nº›‹Nº›
Rúbrica para la
evaluación del
iPLE
10 / Junio / 2015
‹Nº›‹Nº›
Sumario
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL iPLE
•Planificación, autonomía y responsabilidad
•e-Portfolio
•Aprendizaje y competencias
•Identidad digital y participación en la web2.0
‹Nº›‹Nº›
PLANIFICACIÓN, AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE
Planificación de
la carrera
profesional
No tiene clara su
vocación ni sus
objetivos
profesionales. No es
capaz de planificar su
carrera profesional
Tiene una visión genérica
de sus objetivos
profesionales pero no es
capaz de convertirlos en
acciones
Es capaz de visualizar su
futuro profesional, describir
los objetivos que le
permitirán alcanzarlo y
diseñar un plan de carrera
Describe su meta profesional
con claridad y de forma
concisa. Describe los objetivos
que le permitirán alcanzarla y
diseñar un plan de carrera
exhaustivo pero realista
Autonomía en el
aprendizaje
No es capaz de
identificar sus objetivos
de aprendizaje
Identifica sus objetivos
de aprendizaje pero no
es capaz de tomar
decisiones en relación
con estos objetivos
Es capaz de tomar en
algunas ocasiones
decisiones autónomas en
relación con sus objetivos y
estilo de aprendizaje
Es capaz de tomar de
decisiones autónomas en
relación con sus objetivos y
estilo de aprendizaje
 
Generación de
contenidos
No es capaz de crear
ni recrear ningún tipo
de contenido digital
Es capaz de crear
algunos contenidos
digitales en ciertos
ámbitos curriculares
formales
Crea contenidos digitales
de forma regular tanto en
áreas formales como
informales de su plan de
desarrollo personal
Crea contenidos digitales de
forma regular tanto en áreas
formales como informales de
su plan de desarrollo personal,
y conecta sus espacios
virtuales y sus múltiples
identidades para apoyar su
aprendizaje
Compromiso con
su e- portfolio
Poco o ningún
compromiso con el e-
portfolio. Se
desconoce el uso del
e-portfolio o se
muestran un actitud
negativa hacia el
mismo
El compromiso es
esporádico, desigual. El
e-portfolio no se ve
como central,
importante o esencial
para el aprendizaje y el
desarrollo profesional
El compromiso es
razonablemente positivo.
Se valora com una
herramienta útil para el
registro de aspectos
relacionados con los logros,
la identidad y el desarrollo
profesional
Compromiso positivo. El e-
portfolio se valora como una
herramienta imprescindible
para la construcción de
actividades, logros e identidad
 
‹Nº›‹Nº›
e-Portfolio
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE
Página de
bienvenida
(identidad digital)
No se incluye Parcialmente completada Incluye todos los apartados (saludo,
datos personales, enlaces a
identidades digitales,...)
Bien hecha y con exhaustividad
Página de Carrera
profesional (meta u
objetivos
profesionales)
No se incluye La declaración de objetivos es
ambigua. No hay una visión clara
sobre la finalidad del portfolio
Incluye la meta y los objetivos
profesionales, y estos guardan
relación con aquella
Proporciona una meta profesional
concisa y cuidadosamente
redactada. Los objetivos y valores
vitales y profesionales están alineados
Experiencia
Profesional
(currículum vitae)
No se incluye Organización deficiente de los
logros profesionales. No está
vinculada con las metas
profesionales
Todos los logros profesionales
alineados con la meta profesional se
muestran y están bien organizados
Cada logro está bien desarrollado, es
claro y conciso, y está alineado con la
meta profesional
Habilidades
específicas
(relacionadas con
la meta
profesional)
No se incluyen Se especifican las habilidades pero
no están acompañadas de
evidencias
Las habilidades están acompañadas
de artefactos digitales que sirve de
evidencias de las mismas
Cada habilidad está respaldad por
una o más evidencias en forma de
artefactos digitales y una reflexión
personal
Habilidades
transversales (soft
skills)
No se incluyen Se especifican las habilidades pero
no están acompañadas de
evidencias
Las habilidades están acompañadas
de artefactos digitales que sirve de
evidencias de las mismas
Cada habilidad está respaldada por
una o más evidencias en forma de
artefactos digitales y una reflexión
personal
Actividades en
curso
No se incluyen Hay al menos una actividad o
proyecto en desarrollo pero no
cuenta con ninguna evidencia
Las actividades o proyectos que se
muestran están acompañadas de
evidencias
Cada proyecto o actividad cuenta
con al menos una evidencia
(artefacto digital) y una reflexión
personal
Evidencias
(Artefactos
Digitales)
No se incluyen No todas las logros o habilidades
están acompañadas de un
artefacto. Estos por lo general son
poco variados y de escasa
calidad.
Cada activo que se muestra en el e-
portfolio cuenta con su evidencia. Los
artefactos son variados y de una
calidad razonable.
La variedad y calidad de los artefactos
muestran la capacidad creativa del
autor y dan crédito a los argumentos
que se exponen.
Presentación
global del e-
portfolio
La presentación del e-
portfolio carece de una
organización clara. Los
elementos son escasos y
están mal redactados. El
aspecto general no es
atractivo
El portfolio incluye todos los
apartados pero podría mejorar la
organización de los mismos y el
diseño general para hacerlo más
atractivo
El autor ha creado un portfolio que
captura la atención del lector. El
diseño y la maquetación muestra que
se ha hecho meditadamente y con
cuidado. Sólo 1 o 2 de los elementos
del diseño pueden restar valor a los
contenidos o son innecesarios.
El autor ha creado un portfolio
atractivo. El diseño y la maquetación
muestra que se ha hecho
meditadamente y con cuidado.
Ninguno de los elementos resta valor o
protagonismo al contenido
‹Nº›‹Nº›
Aprendizaje y competencias
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE
Actividades
formales de
aprendizaje
No muestra interés en
la participación en
actividades de
formación
Participa de forma
irregular en actividades
de formación y en la
mayor parte de los casos
es a propuesta de su
orientador de referencia
En algunas ocasiones
participa en las actividades
que se le proponen y en
otras ocasiones es capaz
de identificar actividades
de formación que le
pueden ser relevantes para
su desarrollo profesional
Es capaz de identificar
aquellas actividades
formativas que están
alineadas con sus objetivos
profesionales y con las lagunas
formativas que ha detectado
en el proceso de construcción
de su e- portfolio, y participar
con éxito en ellas
Actividades
informales de
aprendizaje
No desarrolla ningún
tipo de actividad de
aprendizaje informal a
través de Interne ni
muestra interés en este
tipo de actividades
Desarrolla cierta
actividad informal de
aprendizaje en Internet
pero no es consciente
de los procesos que se
llevan a cabo y por
tanto no saca todo el
partido suficiente a esta
actividad
Desarrolla con regularidad
una actividad de
participación en espacios
de aprendizaje informal en
Internet
Identifica los mejores recursos y
redes para desarrollar
actividades de aprendizaje
informal en Internet. Es
consciente de sus logros en
este aspecto
Adquisición de
nuevas
competencias
(conocimientos,
habilidades,
actitudes)
No es capaz de
adquirir nuevas
competencias en el
transcurso del
desarrollo de su PLE
Adquiere algunas
competencias aunque
siempre alineadas con
sus necesidades de
desarrollo profesional y
personal
Desarrolla nuevas
competencias, tanto en el
transcurso de actividades
de aprendizaje formal
como informal
La adquisición de nuevas
competencias (tanto en
actividades formales como
informales de aprendizaje)
está completamente alineada
con su plan de carrera y con
sus objetivos profesionales
‹Nº›‹Nº›
Identidad digital y participación en la web2.0
DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE
Gestión de la
identidad digital
No muestra interés por
crear y gestionar una
identidad digital
profesional
Valora la importancia de
la identidad digital pero
no lleva a cabo acciones
destacables para
gestionar la suya
Gestiona su identidad digital
a través de varios perfiles con
un claro enfoque al desarrollo
profesional
Gestiona su identidad digital
dando coherencia a sus
diferentes perfiles y construyendo
una reputación digital
profesional
Gestión de fuentes
de información
No gestiona ninguna
fuente de información
digital
Hace una gestión poco
efectiva de fuentes de
información que no
redunda en su mejora
profesional
Gestiona múltiples fuentes de
información usando las
herramientas más adecuadas
para ello
Gestiona múltiples fuentes de
información, evidenciando una
actitud crítica ante la
información y las fuentes a las
que accede
Gestión de
marcadores
sociales
No lleva a cabo ningún
de actividad para la
gestión de contenidos
Hace una gestión básica
de información digital, no
siempre usando las
herramientas más
adecuadas
Es capaz de guardar y
recuperar información de
forma eficiente, si bien no
siempre lo hace con el
objetivo de compartir sus
hallazgos
Muestra una estrategia personal
para la gestión avanzada de
contenidos digitales con un
enfoque colaborativo a través
de herramientas para la gestión
de marcadores sociales
Curación de
contenidos
No es capaz tan siquiera
de realizar una
actividad básica de
difusión selectiva de
información
Es consciente del valor de
la curación de contenidos
para la creación de
marca pero no es capaz
de desarrollar ninguna
actividad apreciable en
este sentido
Es capaz de encontrar, filtrar,
agregar y compartir
información relevante, si bien
no siempre usa los mejores
recursos para sacar el
máximo partido de esta
actividad
Lleva a cabo una actividad
permanente de curación de
contenidos que le permite
posicionar su marca profesional
en su comunidad
Red Personal de Aprendizaje
[Personal Learning Network/PLN]
http://www.flickr.com/photos/rosauraochoa/3326772902/
construir y mantener la
red de aprendizaje
...y
conectar
con ella
seguir a
gente
interesante
visibilizar los
proyectos de
la comunidad
http://www.flickr.com/photos/xavitalleda/5342707962/
gestionar la
sobreabundancia
de información
http://www.flickr.com/photos/intersectionconsulting/7537238368/
INFOXICACIÓN
“No es la sobrecarga de información. Es la
falta de filtros” Clay Shirky
Construimos nuestra PLN en Twitter
Trabajamos por parejas para…
1. Mejorar nuestro perfil de Twitter (avatar, bio, blog,…).
2. Buscar y seguir a tuiter@s interesantes.
3. Suscribirnos a alguna lista. Crear nuestras propias listas.
4. Seguir algún hashtag. Crear nuestro propio hashtag.
http://www.flickr.com/photos/rosauraochoa/3326772902/
Tiempo: 45’
Elegimos 2 temas
de nuestro interés
Buscamos y seguimos a 5
prescriptores de cada tema
https://twitter.com/balhisay/e-aprendizaje/
https://twitter.com/eduPLEmooc/mentoresple/
Operadores y Filtros Descripción Estructura Ejemplos
Booleanos
AND Entre dos términos o expresiones muestra
tweets con ambos criterios
‘criterio1’ AND
‘criterio2’
PLE AND ‘content
curation’
OR Entre dos términos o expresiones muestra
tweets con algunos de los criterios
‘criterio1’ OR
‘criterio2’
PLE AND ‘content
curation’
- Antes de un término o expresión muestra
tweets que no la contienen
-‘criterio’ PLE -‘content curation’
Temporales
since Muestra tweets publicados desde la fecha
que se indica
since:año-mes-dia
‘content curation’ since:
2014-07-03
until Muestra tweets publicados hasta la fecha
que se indica
until:año-mes-dia
‘content curation’ until:
2014-07-03
Localización
near Muestra tweets publicados cerca del lugar
que se indica
near:’localización’
‘curación de contenidos’
near:Madrid
within Añadido al anterior operador restringe los
resultados a una distancia máxima (en millas)
within:’número’mi
‘curación de contenidos’
near:Madrid within:5mi
Usuarios
from Muestra sólo los tweets enviados desde
una cuenta en particular
from:’nick’ from:conecta13
to Muestra los tweets dirigidos a una cuenta to:’nick’ to:conecta13
Filtros
links Muestra sólo los tweets que incluyen
enlaces
filter:links
‘content curation’
filter:links
news Muestra sólo los tweets que incluyen
enlaces de medios de comunicación
filter:news
‘content curation’
filter:news
image Muestra sólo los tweets que incluyen
imágenes
filter:image
‘content curation’
filter:image
video Muestra sólo los tweets que incluyen vídeos filter:video
‘content curation’
filter:video
Búsqueda Avanzada
http://www.complusoft.es/en/blog/item/58-b%C3%BAsqueda-avanzada-en-google-y-twitter
http://www.flickr.com/photos/peterhellberg/4625578444/
lacuracióndecontenidos
“...agregar, organizar y
compartir contenido
creado por otros para
añadir contexto,
narrativas y significados”
http://gauravonomics.com/social-curation/
Dr Jesse M. Greenman
(curador de botánica del Field Columbian Museum, 1912)
http://www.flickr.com/photos/field_museum_library/3371420952/
John Alfred Charlton Deas
(curador del Sunderland Museum, 1913)
http://www.flickr.com/photos/twm_news/5863367244/
http://www.thesocialmediahat.com/blog/was-content-curation-born-french-hospital-95-years-ago-08142013
"Selección mensual de 31
artículos, de las revistas
más importantes, cada
artículo con interés y
valor perdurable, en un
formato condensado y
permanente."
DeWitt Wallace
El proceso de Curación de Contenidos
buscar y filtrar organizar y mezclar editar y compartir
BUSCAR DAR SENTIDO COMPARTIR
Diseño
Evaluación
http://www.loscontentcurators.com/las-4ss-de-la-content-curation/
B
U
S
C
A
R
D
A
R
S
E
N
T
I
D
O
C
O
M
P
A
R
T
I
R
BUSCAR
DAR SENTIDO
COMPARTIR PersonalKnowledgeManagement
SELECCIONAR
FILTRAR
CREAR
EntornoPersonaldeAprendizaje
ORGANIZAR
COMPARTIR
SELECCIONAR
FILTRAR
CREAR
EntornoPersonaldeAprendizaje
ORGANIZAR
COMPARTIR
agregar y
dar valorCURACIÓN DE CONTENIDOS
Información
poco valiosa
Información
muy valiosa
Filtrado
[separar la señal de ruido]
Validación
[asegurar fiabilidad, actualidad y fundamentación]
Síntesis
[describir patrones y tendencias]
Presentación
[hacer comprensible la información]
Personalización
[definir un contexto en el que mostrar la info]
Añadir
Valor
http://rossdawsonblog.com/weblog/archives/2010/03/5_ways_to_add_v.html
Herramientas para la Curación de Contenidos
http://www.scoop.it/ http://pinterest.com/
http://brickflow.com/http://storify.com/
Curación basada en blogs
“El blog es quizá el tipo de
herramienta que más
posibilidades ofrece al
content curator para añadir
valor a aquellos contenidos
que ha seleccionado.”
Javier Guallar y Javier Leiva
(El Content Curator, Editorial UOC. 2013)
por David Álvarez [@balhisay]
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Competencia Digital y Educación Abierta
TALLER. Diseñando el PLE de una organización
#H8ikanos
1. Aprender algo por primera vez
2. Aprender en profundidad sobre
algún tema
APRENDIZAJE INFORMAL
• Soporte al trabajador/aprendiz
• Materiales de trabajo y guías de referencia
• Coaching, Mentorización
• Bancos de conocimiento
• Repositorios de mejores prácticas
• Preguntas frecuentes
• Colaboración
• Comunidades de Práctica
• Social Media - Blogs / Wikis / Mensajería
• Escritorios virtuales colaborativos (Intranets)
Cinco Momentos del Aprendizaje
…a los que se enfrenta cada aprendiz
3. Tratar de recordar y aplicar
lo aprendido
5. Cuando algo no funciona
4. Cuando hay cambios
APRENDIZAJE FORMAL
- Aula / Aula virtual
- Blended learning
- Aprendizaje asistido por computador
- Webinars, talleres virtuales
PUESTODETRABAJO
Por Gary Wise [Session 501 – Designing Continuous Learning: Leveraging the Power of a Learning Continuum] http://www.elearningguild.com/showFile.cfm?id=4086

Traducido y adaptado por David Álvarez [http://e-aprendizaje.es]
Aprendizaje Formal vs. Aprendizaje Informal
Comunidades
de Práctica
http://www.flickr.com/photos/30928442@N08/3668169284/
https://mooc.educalab.es/
http://goo.gl/7DXjLh
http://goo.gl/w8UiN3
“…grupo de personas
que comparten un interés,
un conjunto de problemas,
o una pasión sobre un tema,
y quienes profundizan su
conocimiento y experiencia
en el área a través de una
interacción continua que
fortalece sus relaciones.”
Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge (2002)
Etienne Wenger
Aprendizaje Situado
– El aprendizaje es un fenómeno social.
– El aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo
y en el espacio).
– El aprendizaje significativo emerge de las situaciones
cotidianas de trabajo (el aprendizaje ocurre en entornos
corporativos).
– El aprendizaje fuera de la comunidad de profesionales no
es un aprendizaje relevante.
– Aprendizaje entre pares por intercambio de experiencias.
alta
complejidad
baja
complejidad
RelacionesInterpersonales
Conexiones
fuerte débil
redes informales de conocimiento
redes de expertos externas
comunidades de expertos
y afines internas
espacio [formal]
de proyectos
grupos de trabajo
formales
dimensión
personal
El contexto del Trabajador del Conocimiento
EtienneWenger
Organizaciones
que aprenden
“Hacer de nuestros centros organizaciones que
aprenden tiene mucho que ver con los legados
de los movimientos de renovación pedagógica,
con la indagación y la reflexión sobre lo que
hacemos para ir mejorando, con la idea de los
centros como lugares de formación, desarrollo
del curriculum y mejora progresiva de la
enseñanza y el aprendizaje.”
(Escudero, 2001)
“…las organizaciones, como los individuos,
aprenden a través de la reflexión sobre
propia práctica, su investigación colaborativa
y sus redes de conocimiento.”
Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302
http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
Ecosistemas que permiten o facilitan la
interacción entre las actividades de
aprendizaje informal de los miembros de la
organización, gestionadas a través de sus
respectivos PLEs, y los procesos de gestión
del conocimiento de la propia organización a
través de la reflexión, como apoyo para su
transformación y construcción identitaria.
POLEPersonal and Organizational Learning Environment
Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302
http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
HIPLE
Hybrid Institutional Personal
Learning Environments@ictlogist
Peña-López, I., Gil Rodríguez, P., Romero García, R. & Mora Martín, J. (2013). PLE Monitor. A simple HIPLE tool.
Demo at the PLE Conference 10-12 July 2013, Berlin. Berlin: Beuth University of Applied Sciences.
Retrieved July 10, 2013 from http://ictlogy.net/presentations/20130711_pena-lopez_gil-rodriguez_romero-garcia_mora-martin_-_ple_monitor.pdf
Objetivo
Diseñar el PLE de una organización
y cómo se integran los aprendizajes
(PLEs) de sus miembros
Tiempo: 30’
Actividad colaborativa
https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/
1. Elige un tipo de organización (micro/macro)
2. Busca a tus compañer@s de trabajo
3. Analizad el PLE de partida y diseñad el PLE ideal
grupos ABP aula grupo de ciclo departamento
grupo informal claustro centro educativo otrosX X X X
http://conecta13.com/canvas-ple/
Tiempo: 5’
Actividad colaborativa
https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/
1. Fotografiad el diagrama PLE que habéis diseñado
2. Compartidlo en Twitter con el hashtag #H8ikanos
https://www.flickr.com/photos/jonevans94photos/11697733974/
...y aún nos queda
una cosa por hacer
¿Evaluamos la jornada?
Me gustaría
profundizar en…He aprendido…
2 opciones…
post-it Twitter
#H8ikanos
Y deberes para casa…
Y deberes para casa…
ikanoslab.wordpress.com
La Competencia Digital en el
Marco de una Educación Abierta
[21/07/2015]
David Álvarez
david@conecta13.com
@balhisay
http://e-aprendizaje.es
http://conecta13.com

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Competencia Digital y Entornos Personales de Aprendizaje #H8ikanos

  • 1. por David Álvarez [@balhisay] imagen: shutterstock Competencia Digital y Educación Abierta Entornos Personales de Aprendizaje #H8ikanos
  • 3. ÁREA DE COMPETENCIA COMPETENCIA 1. INFORMACIÓN 1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información 1.2 Evaluación de la información 1.3 Almacenaje y recuperación de la información 2. COMUNICACIÓN 2.1 Interacción a través de las tecnologías 2.2 Intercambio de información y contenidos 2.3 Participación activa en la ciudadanía digital 2.4 Colaboración a través de canales digitales 2.5 Netiqueta 2.6 Gestión de la identidad digital 3. CREACIÓN DE CONTENIDOS 3.1 Desarrollo de contenidos 3.2 Integración y reelaboración 3.3 Copyright y licencias 3.4 Programación 4. SEGURIDAD 4.1 Protección de dispositivos 4.2 Protección de datos personales 4.3 Protección de la salud 4.4 Protección del medio ambiente 5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5.1 Resolución de problemas técnicos 5.2 Identificación de necesidades y soluciones tecnológicas 5.3 Uso de la tecnología de forma creativa e innovadora 5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital Marco de Competencias DIGCOMP (2013)
  • 4.
  • 5. "Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido descubren pronto es que en ese mundo no hay nada destinado a perdurar, mucho menos para siempre" (Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013) https://www.flickr.com/photos/eole/8710744352/
  • 8. (Gregory Bateson, Steps to an Ecology of Mind, 1972) Tres niveles de educación y aprendizaje: • Nivel primario: transferencia de información, memorización • Segundo nivel (Deuteroaprendizaje): adquisición de un marco cognitivo que permita abstraer e incorporar nueva información • Tercer nivel: adquisición aptitudes para desmontar y volver a organizar el marco cognitivo predominante
  • 9. http://en.wikipedia.org/wiki/File:Alvin_Toffler_02.jpg Alvin Toffler “Los iletrados del siglo XXI no serán aquellos que no sepan leer sino aquellos que no sepan aprender, desaprender y reaprender”
  • 10. Es preciso reflexionar sobre nuestra práctica docente y poner en marcha nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje acordes a la nueva realidad que vivimos
  • 11. Metodologías activas Aprendizaje Basado en Proyectos [parten de los intereses del alumno y sirven para la vida] Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje Cooperativo …
  • 12. Sería de desear que el profesor dejara de ser un lector, satisfecho con transmitir soluciones leídas, debería actuar como un mentor, y estimular la iniciativa y la investigación. - Jean Piaget http://www.flickr.com/photos/pagedooley/2018663891/
  • 13. Aprendizaje Formal vs. Aprendizaje Informal
  • 14.
  • 15. 'Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos mañana es más importante que lo que sabemos hoy' George Siemens
  • 19.
  • 20. “Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender" (Adell & Castañeda, 2010)
  • 21. Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente Comunicación en la lengua materna Comunicación en lenguas extranjeras Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología COMPETENCIA DIGITAL APRENDER A APRENDER Competencias sociales y cívicas Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa Conciencia y expresión culturales
  • 22. ...PLE es un enfoque del aprendizaje PLE no es una herramienta...
  • 23. “Conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender" (Adell & Castañeda, 2010)
  • 24.
  • 26. Una persona digitalmente competente es alguien que es consciente de su Entorno Personal de Aprendizaje y lo pone en ejercicio de forma permanente para sacar el máximo partido de sus oportunidades de aprendizaje.
  • 27. ‘El conocimiento es un estado de la red, el aprendizaje es la creación de una red’ Stephen Downes http://www.slideshare.net/Downes/sustainability-and-moocs-in-historical-perspective
  • 29. http://www.flickr.com/photos/crlsblnc/5253445015/ http://www.flickr.com/photos/h_is_for_home/12930143173/ visitantes residentes Visitors and Residents: What Motivates Engagement with the Digital Information Environment? http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/projects/visitorsandresidents.aspx http://firstmonday.org/article/view/3171/3049
  • 31. ¿Cuál debe ser el PLAN que debo poner en marcha para mejorar mi PLE…?
  • 32. Pasos para construir nuestro PLE [Sue Waters]
  • 37.
  • 38. Gestionar información [explorar, buscar, filtrar, evaluar, almacenar y recuperar] Comunicarse [interactuar, compartir, participar, colaborar, gestionar id. digital] Crear Contenidos [desarrollar, integrar y re-elaborar, gestión de licencias]
  • 40. “...los estudiantes de todas las edades deben ser entrenados para buscar, seleccionar, clasificar, enriquecer con sus conocimientos previos y posteriormente usar y compartir la información.” Marc Rougier http://dailyedventures.com/index.php/2013/01/17/rougier/
  • 43.
  • 45.
  • 46.
  • 47.
  • 48.
  • 49. por David Álvarez [@balhisay] imagen: shutterstock Competencia Digital y Educación Abierta TALLER. Rediseñando nuestro PLE #H8ikanos
  • 50. ¿Cuál debe ser el PLAN que debo poner en marcha para mejorar mi PLE…?
  • 51. Representamos nuestro PLE Representamos gráficamente nuestro Entorno Personal de Aprendizaje: las herramientas, servicios, conexiones,... que nos ayudan a aprender en la Red Si tienes Twitter puedes fotografiarlo y tuitearlo usando las etiquetas #H8ikanos y #diagramaPLE https://www.flickr.com/photos/didmyself/9390588145/ Tiempo: 15’
  • 54. orientado a herramientas orientado a la acción orientado a la Red híbrido http://edtechpost.wikispaces.com/PLE+Diagrams
  • 55. Analizamos nuestro aprendizaje en Red Utilizando la plantilla siguiente y el diagrama que has realizado de tu PLE identifica la función que desempeña cada una de las herramientas y servicios de tu diagrama en relación a la actividad de tu PLE. De esta forma podrás visualizar y analizar cómo es tu participación en la Red como aprendiz. https://www.flickr.com/photos/opensourceway/6082519811/ Tiempo: 10’
  • 56. ¿Qué dice tu PLE de ti?
  • 58.
  • 59.
  • 61. ‹Nº›‹Nº› Sumario RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL iPLE •Planificación, autonomía y responsabilidad •e-Portfolio •Aprendizaje y competencias •Identidad digital y participación en la web2.0
  • 62. ‹Nº›‹Nº› PLANIFICACIÓN, AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE Planificación de la carrera profesional No tiene clara su vocación ni sus objetivos profesionales. No es capaz de planificar su carrera profesional Tiene una visión genérica de sus objetivos profesionales pero no es capaz de convertirlos en acciones Es capaz de visualizar su futuro profesional, describir los objetivos que le permitirán alcanzarlo y diseñar un plan de carrera Describe su meta profesional con claridad y de forma concisa. Describe los objetivos que le permitirán alcanzarla y diseñar un plan de carrera exhaustivo pero realista Autonomía en el aprendizaje No es capaz de identificar sus objetivos de aprendizaje Identifica sus objetivos de aprendizaje pero no es capaz de tomar decisiones en relación con estos objetivos Es capaz de tomar en algunas ocasiones decisiones autónomas en relación con sus objetivos y estilo de aprendizaje Es capaz de tomar de decisiones autónomas en relación con sus objetivos y estilo de aprendizaje   Generación de contenidos No es capaz de crear ni recrear ningún tipo de contenido digital Es capaz de crear algunos contenidos digitales en ciertos ámbitos curriculares formales Crea contenidos digitales de forma regular tanto en áreas formales como informales de su plan de desarrollo personal Crea contenidos digitales de forma regular tanto en áreas formales como informales de su plan de desarrollo personal, y conecta sus espacios virtuales y sus múltiples identidades para apoyar su aprendizaje Compromiso con su e- portfolio Poco o ningún compromiso con el e- portfolio. Se desconoce el uso del e-portfolio o se muestran un actitud negativa hacia el mismo El compromiso es esporádico, desigual. El e-portfolio no se ve como central, importante o esencial para el aprendizaje y el desarrollo profesional El compromiso es razonablemente positivo. Se valora com una herramienta útil para el registro de aspectos relacionados con los logros, la identidad y el desarrollo profesional Compromiso positivo. El e- portfolio se valora como una herramienta imprescindible para la construcción de actividades, logros e identidad  
  • 63. ‹Nº›‹Nº› e-Portfolio DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE Página de bienvenida (identidad digital) No se incluye Parcialmente completada Incluye todos los apartados (saludo, datos personales, enlaces a identidades digitales,...) Bien hecha y con exhaustividad Página de Carrera profesional (meta u objetivos profesionales) No se incluye La declaración de objetivos es ambigua. No hay una visión clara sobre la finalidad del portfolio Incluye la meta y los objetivos profesionales, y estos guardan relación con aquella Proporciona una meta profesional concisa y cuidadosamente redactada. Los objetivos y valores vitales y profesionales están alineados Experiencia Profesional (currículum vitae) No se incluye Organización deficiente de los logros profesionales. No está vinculada con las metas profesionales Todos los logros profesionales alineados con la meta profesional se muestran y están bien organizados Cada logro está bien desarrollado, es claro y conciso, y está alineado con la meta profesional Habilidades específicas (relacionadas con la meta profesional) No se incluyen Se especifican las habilidades pero no están acompañadas de evidencias Las habilidades están acompañadas de artefactos digitales que sirve de evidencias de las mismas Cada habilidad está respaldad por una o más evidencias en forma de artefactos digitales y una reflexión personal Habilidades transversales (soft skills) No se incluyen Se especifican las habilidades pero no están acompañadas de evidencias Las habilidades están acompañadas de artefactos digitales que sirve de evidencias de las mismas Cada habilidad está respaldada por una o más evidencias en forma de artefactos digitales y una reflexión personal Actividades en curso No se incluyen Hay al menos una actividad o proyecto en desarrollo pero no cuenta con ninguna evidencia Las actividades o proyectos que se muestran están acompañadas de evidencias Cada proyecto o actividad cuenta con al menos una evidencia (artefacto digital) y una reflexión personal Evidencias (Artefactos Digitales) No se incluyen No todas las logros o habilidades están acompañadas de un artefacto. Estos por lo general son poco variados y de escasa calidad. Cada activo que se muestra en el e- portfolio cuenta con su evidencia. Los artefactos son variados y de una calidad razonable. La variedad y calidad de los artefactos muestran la capacidad creativa del autor y dan crédito a los argumentos que se exponen. Presentación global del e- portfolio La presentación del e- portfolio carece de una organización clara. Los elementos son escasos y están mal redactados. El aspecto general no es atractivo El portfolio incluye todos los apartados pero podría mejorar la organización de los mismos y el diseño general para hacerlo más atractivo El autor ha creado un portfolio que captura la atención del lector. El diseño y la maquetación muestra que se ha hecho meditadamente y con cuidado. Sólo 1 o 2 de los elementos del diseño pueden restar valor a los contenidos o son innecesarios. El autor ha creado un portfolio atractivo. El diseño y la maquetación muestra que se ha hecho meditadamente y con cuidado. Ninguno de los elementos resta valor o protagonismo al contenido
  • 64. ‹Nº›‹Nº› Aprendizaje y competencias DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE Actividades formales de aprendizaje No muestra interés en la participación en actividades de formación Participa de forma irregular en actividades de formación y en la mayor parte de los casos es a propuesta de su orientador de referencia En algunas ocasiones participa en las actividades que se le proponen y en otras ocasiones es capaz de identificar actividades de formación que le pueden ser relevantes para su desarrollo profesional Es capaz de identificar aquellas actividades formativas que están alineadas con sus objetivos profesionales y con las lagunas formativas que ha detectado en el proceso de construcción de su e- portfolio, y participar con éxito en ellas Actividades informales de aprendizaje No desarrolla ningún tipo de actividad de aprendizaje informal a través de Interne ni muestra interés en este tipo de actividades Desarrolla cierta actividad informal de aprendizaje en Internet pero no es consciente de los procesos que se llevan a cabo y por tanto no saca todo el partido suficiente a esta actividad Desarrolla con regularidad una actividad de participación en espacios de aprendizaje informal en Internet Identifica los mejores recursos y redes para desarrollar actividades de aprendizaje informal en Internet. Es consciente de sus logros en este aspecto Adquisición de nuevas competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) No es capaz de adquirir nuevas competencias en el transcurso del desarrollo de su PLE Adquiere algunas competencias aunque siempre alineadas con sus necesidades de desarrollo profesional y personal Desarrolla nuevas competencias, tanto en el transcurso de actividades de aprendizaje formal como informal La adquisición de nuevas competencias (tanto en actividades formales como informales de aprendizaje) está completamente alineada con su plan de carrera y con sus objetivos profesionales
  • 65. ‹Nº›‹Nº› Identidad digital y participación en la web2.0 DEFICIENTE MEJORABLE BUENO EXCELENTE Gestión de la identidad digital No muestra interés por crear y gestionar una identidad digital profesional Valora la importancia de la identidad digital pero no lleva a cabo acciones destacables para gestionar la suya Gestiona su identidad digital a través de varios perfiles con un claro enfoque al desarrollo profesional Gestiona su identidad digital dando coherencia a sus diferentes perfiles y construyendo una reputación digital profesional Gestión de fuentes de información No gestiona ninguna fuente de información digital Hace una gestión poco efectiva de fuentes de información que no redunda en su mejora profesional Gestiona múltiples fuentes de información usando las herramientas más adecuadas para ello Gestiona múltiples fuentes de información, evidenciando una actitud crítica ante la información y las fuentes a las que accede Gestión de marcadores sociales No lleva a cabo ningún de actividad para la gestión de contenidos Hace una gestión básica de información digital, no siempre usando las herramientas más adecuadas Es capaz de guardar y recuperar información de forma eficiente, si bien no siempre lo hace con el objetivo de compartir sus hallazgos Muestra una estrategia personal para la gestión avanzada de contenidos digitales con un enfoque colaborativo a través de herramientas para la gestión de marcadores sociales Curación de contenidos No es capaz tan siquiera de realizar una actividad básica de difusión selectiva de información Es consciente del valor de la curación de contenidos para la creación de marca pero no es capaz de desarrollar ninguna actividad apreciable en este sentido Es capaz de encontrar, filtrar, agregar y compartir información relevante, si bien no siempre usa los mejores recursos para sacar el máximo partido de esta actividad Lleva a cabo una actividad permanente de curación de contenidos que le permite posicionar su marca profesional en su comunidad
  • 66. Red Personal de Aprendizaje [Personal Learning Network/PLN]
  • 68. construir y mantener la red de aprendizaje
  • 70. visibilizar los proyectos de la comunidad http://www.flickr.com/photos/xavitalleda/5342707962/
  • 73. “No es la sobrecarga de información. Es la falta de filtros” Clay Shirky
  • 74. Construimos nuestra PLN en Twitter Trabajamos por parejas para… 1. Mejorar nuestro perfil de Twitter (avatar, bio, blog,…). 2. Buscar y seguir a tuiter@s interesantes. 3. Suscribirnos a alguna lista. Crear nuestras propias listas. 4. Seguir algún hashtag. Crear nuestro propio hashtag. http://www.flickr.com/photos/rosauraochoa/3326772902/ Tiempo: 45’ Elegimos 2 temas de nuestro interés Buscamos y seguimos a 5 prescriptores de cada tema
  • 77. Operadores y Filtros Descripción Estructura Ejemplos Booleanos AND Entre dos términos o expresiones muestra tweets con ambos criterios ‘criterio1’ AND ‘criterio2’ PLE AND ‘content curation’ OR Entre dos términos o expresiones muestra tweets con algunos de los criterios ‘criterio1’ OR ‘criterio2’ PLE AND ‘content curation’ - Antes de un término o expresión muestra tweets que no la contienen -‘criterio’ PLE -‘content curation’ Temporales since Muestra tweets publicados desde la fecha que se indica since:año-mes-dia ‘content curation’ since: 2014-07-03 until Muestra tweets publicados hasta la fecha que se indica until:año-mes-dia ‘content curation’ until: 2014-07-03 Localización near Muestra tweets publicados cerca del lugar que se indica near:’localización’ ‘curación de contenidos’ near:Madrid within Añadido al anterior operador restringe los resultados a una distancia máxima (en millas) within:’número’mi ‘curación de contenidos’ near:Madrid within:5mi Usuarios from Muestra sólo los tweets enviados desde una cuenta en particular from:’nick’ from:conecta13 to Muestra los tweets dirigidos a una cuenta to:’nick’ to:conecta13 Filtros links Muestra sólo los tweets que incluyen enlaces filter:links ‘content curation’ filter:links news Muestra sólo los tweets que incluyen enlaces de medios de comunicación filter:news ‘content curation’ filter:news image Muestra sólo los tweets que incluyen imágenes filter:image ‘content curation’ filter:image video Muestra sólo los tweets que incluyen vídeos filter:video ‘content curation’ filter:video Búsqueda Avanzada http://www.complusoft.es/en/blog/item/58-b%C3%BAsqueda-avanzada-en-google-y-twitter
  • 79. “...agregar, organizar y compartir contenido creado por otros para añadir contexto, narrativas y significados” http://gauravonomics.com/social-curation/
  • 80. Dr Jesse M. Greenman (curador de botánica del Field Columbian Museum, 1912) http://www.flickr.com/photos/field_museum_library/3371420952/
  • 81. John Alfred Charlton Deas (curador del Sunderland Museum, 1913) http://www.flickr.com/photos/twm_news/5863367244/
  • 82. http://www.thesocialmediahat.com/blog/was-content-curation-born-french-hospital-95-years-ago-08142013 "Selección mensual de 31 artículos, de las revistas más importantes, cada artículo con interés y valor perdurable, en un formato condensado y permanente." DeWitt Wallace
  • 83. El proceso de Curación de Contenidos buscar y filtrar organizar y mezclar editar y compartir BUSCAR DAR SENTIDO COMPARTIR
  • 88. Información poco valiosa Información muy valiosa Filtrado [separar la señal de ruido] Validación [asegurar fiabilidad, actualidad y fundamentación] Síntesis [describir patrones y tendencias] Presentación [hacer comprensible la información] Personalización [definir un contexto en el que mostrar la info] Añadir Valor http://rossdawsonblog.com/weblog/archives/2010/03/5_ways_to_add_v.html
  • 89. Herramientas para la Curación de Contenidos http://www.scoop.it/ http://pinterest.com/ http://brickflow.com/http://storify.com/
  • 90.
  • 91.
  • 92.
  • 93. Curación basada en blogs “El blog es quizá el tipo de herramienta que más posibilidades ofrece al content curator para añadir valor a aquellos contenidos que ha seleccionado.” Javier Guallar y Javier Leiva (El Content Curator, Editorial UOC. 2013)
  • 94. por David Álvarez [@balhisay] imagen: shutterstock Competencia Digital y Educación Abierta TALLER. Diseñando el PLE de una organización #H8ikanos
  • 95.
  • 96.
  • 97. 1. Aprender algo por primera vez 2. Aprender en profundidad sobre algún tema APRENDIZAJE INFORMAL • Soporte al trabajador/aprendiz • Materiales de trabajo y guías de referencia • Coaching, Mentorización • Bancos de conocimiento • Repositorios de mejores prácticas • Preguntas frecuentes • Colaboración • Comunidades de Práctica • Social Media - Blogs / Wikis / Mensajería • Escritorios virtuales colaborativos (Intranets) Cinco Momentos del Aprendizaje …a los que se enfrenta cada aprendiz 3. Tratar de recordar y aplicar lo aprendido 5. Cuando algo no funciona 4. Cuando hay cambios APRENDIZAJE FORMAL - Aula / Aula virtual - Blended learning - Aprendizaje asistido por computador - Webinars, talleres virtuales PUESTODETRABAJO Por Gary Wise [Session 501 – Designing Continuous Learning: Leveraging the Power of a Learning Continuum] http://www.elearningguild.com/showFile.cfm?id=4086 Traducido y adaptado por David Álvarez [http://e-aprendizaje.es]
  • 98. Aprendizaje Formal vs. Aprendizaje Informal
  • 104.
  • 105.
  • 106. “…grupo de personas que comparten un interés, un conjunto de problemas, o una pasión sobre un tema, y quienes profundizan su conocimiento y experiencia en el área a través de una interacción continua que fortalece sus relaciones.” Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge (2002) Etienne Wenger
  • 107. Aprendizaje Situado – El aprendizaje es un fenómeno social. – El aprendizaje ocurre en la acción situada (en el tiempo y en el espacio). – El aprendizaje significativo emerge de las situaciones cotidianas de trabajo (el aprendizaje ocurre en entornos corporativos). – El aprendizaje fuera de la comunidad de profesionales no es un aprendizaje relevante. – Aprendizaje entre pares por intercambio de experiencias.
  • 108. alta complejidad baja complejidad RelacionesInterpersonales Conexiones fuerte débil redes informales de conocimiento redes de expertos externas comunidades de expertos y afines internas espacio [formal] de proyectos grupos de trabajo formales dimensión personal El contexto del Trabajador del Conocimiento EtienneWenger
  • 110. “Hacer de nuestros centros organizaciones que aprenden tiene mucho que ver con los legados de los movimientos de renovación pedagógica, con la indagación y la reflexión sobre lo que hacemos para ir mejorando, con la idea de los centros como lugares de formación, desarrollo del curriculum y mejora progresiva de la enseñanza y el aprendizaje.” (Escudero, 2001)
  • 111. “…las organizaciones, como los individuos, aprenden a través de la reflexión sobre propia práctica, su investigación colaborativa y sus redes de conocimiento.” Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302 http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
  • 112. Ecosistemas que permiten o facilitan la interacción entre las actividades de aprendizaje informal de los miembros de la organización, gestionadas a través de sus respectivos PLEs, y los procesos de gestión del conocimiento de la propia organización a través de la reflexión, como apoyo para su transformación y construcción identitaria. POLEPersonal and Organizational Learning Environment Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302 http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
  • 113. HIPLE Hybrid Institutional Personal Learning Environments@ictlogist Peña-López, I., Gil Rodríguez, P., Romero García, R. & Mora Martín, J. (2013). PLE Monitor. A simple HIPLE tool. Demo at the PLE Conference 10-12 July 2013, Berlin. Berlin: Beuth University of Applied Sciences. Retrieved July 10, 2013 from http://ictlogy.net/presentations/20130711_pena-lopez_gil-rodriguez_romero-garcia_mora-martin_-_ple_monitor.pdf
  • 114. Objetivo Diseñar el PLE de una organización y cómo se integran los aprendizajes (PLEs) de sus miembros
  • 115. Tiempo: 30’ Actividad colaborativa https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/ 1. Elige un tipo de organización (micro/macro) 2. Busca a tus compañer@s de trabajo 3. Analizad el PLE de partida y diseñad el PLE ideal grupos ABP aula grupo de ciclo departamento grupo informal claustro centro educativo otrosX X X X
  • 117.
  • 118. Tiempo: 5’ Actividad colaborativa https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/ 1. Fotografiad el diagrama PLE que habéis diseñado 2. Compartidlo en Twitter con el hashtag #H8ikanos
  • 121. Me gustaría profundizar en…He aprendido… 2 opciones… post-it Twitter #H8ikanos
  • 122. Y deberes para casa…
  • 123. Y deberes para casa… ikanoslab.wordpress.com
  • 124. La Competencia Digital en el Marco de una Educación Abierta [21/07/2015] David Álvarez david@conecta13.com @balhisay http://e-aprendizaje.es http://conecta13.com