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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
      MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
 PROGRAMA PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS DE LOS TSU A LICENCIADOS
                  EN ENFERMERÍA
         AULA MÓVIL. UNERG. CARACAS-CUE




   Proceso de Enseñanza-Aprendizaje




                                   Lic. Consuelo Camacho
                                                    MSDS: 16761




            Caracas, Junio de 2012
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje

   Es la Ciencia que estudia, la educación como un
proceso    consiente,   organizado    y   dialéctico   de
apropiación de los contenidos y las formas de conocer,
hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-
histórico, como resultado de la actividad del individuo y
su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual
se producen cambios que le permiten adaptarse a la
realidad, transformarla y crecer como Personalidad .
Enseñanza


     El proceso de enseñanza produce
un    conjunto   de    transformaciones
sistemáticas en los individuos, una
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etapas     se    suceden    en     orden
ascendente.
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transformador.
Aprendizaje
                            El aprendizaje es
                         un    proceso   cuya
                         esencia     es    la
                         adquisición de un
                         nuevo conocimiento,
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   Es la ciencia que estudia la educación como
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Motivación
                  Es    el   interés   que    tiene     el
             alumno por su propio aprendizaje o
             por las actividades que le conducen
             a él. El interés se puede adquirir,
             mantener o aumentar en función de
             elementos           intrínsecos             y
             extrínsecos. Hay que distinguirlo de
             lo   que    tradicionalmente          se   ha
             venido     llamando       en    las    aulas
             motivación, que no es más que lo
             que el profesor hace para que los
             alumnos se motiven.
Factores que Inciden en el Interés del Alumno
                       Adulto
    El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la
clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y
profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a
clase, etc.

    Influencia positiva o negativa de algunos alumnos
también pueden influir en otros, la referencia a lo real,
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   El reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los
alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.
Que el Aprendizaje sea Significativo

    Un objetivo o actividad es significativa,
 cuando significa algo para el alumno, cuando
 se ve en ella alguna utilidad o cuando
 entretiene o divierte.
          Tener Posibilidades de
                  Éxito
   El éxito anima, el fracaso desanima. Hay
alumnos que saben de antemano de su fracaso, y
no ponen ningún interés en su aprendizaje.
   Una     evaluación animosa por parte del
profesor es eficaz.
La Comunicación

    Para       Paulo      Freire  la
comunicación es un complemento
directo de la educación, proceso de
aprendizaje que dura toda la vida.
Al igual que la educación, la
comunicación es un acto creador,
un acto cognoscitivo y un acto
político, dirigidos al cambio social.
Los medios de comunicación, las
imágenes,        fotografías       e
ilustraciones, son claves para
generar un diálogo existencial.
Andragogía

   Es la disciplina educativa que trata de comprender
al adulto(a), desde todos los componentes humanos,
es decir como un ente psicológico, biológico y social.

   La   praxis   andragógica   es   un   conjunto   de
acciones,   actividades   y    tareas    que   al   ser
administradas aplicando principios y estrategias
andragógicas adecuadas, sea posible facilitar el
proceso de aprendizaje en el adulto.
La Andragogía

     Es el arte y ciencia
de ayudar a aprender a
los              adultos,
basándose             en
suposiciones      acerca
de      las   diferencias
entre niños y adultos.
Elementos Fundamentales de la Andragogía


 1) Ambiente
 2) Facilitador y participante
 3) Trabajo y dinámicas de grupo
 4) Sistema semi-presencial.
 5) Teoría sinérgica.
 6) Comunicación efectiva (Feed-back y escucha activa).
 7) Sistema evaluación
Principios de Aprendizaje en el Adulto

       La Horizontalidad y la Participación

    La horizontalidad, significa la igualdad de condiciones
entre el facilitador (orientador-acompañante) y los
participantes. Igualdad en cuanto a la adultez con
experiencias, no así en cuanto a sus roles donde el
facilitador acompaña al participante en el proceso de
orientación-aprendizaje.
    La participación, es el acto de compartir algo, es un dar
y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es aportar de
sus propios conocimientos, de su experiencia, personas
activas, críticas y respetuosas dentro de un proceso de
orientación-aprendizaje.
Aprendizaje de Adultos
  PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE                       DEFINICIÓN
Principio del” reforzamiento”        Todo ser humano aprende las
                                     conductas que son recompensadas o
                                     aquellas que reportan consecuencias
                                     agradables.
Principio de la” intencionalidad”    Las actividades que se realizan
                                     intencionalmente se aprenden mejor
                                     que las actividades “no intencionales”

Principio de la organización por El aprendizaje se facilita cuando la
configuraciones globales         persona organiza los elementos de
                                 una información, adecuándolos a su
                                 propia estructura mental; en esta
                                 organización el contexto es el
                                 elemento que da a la información gran
                                 parte de su significado.
Principio de la retroalimentación    El conocimiento de los resultados de la
                                     propia    actividad     favorece     el
                                     aprendizaje.
Características del Alumno Adulto

     Participación voluntaria: Los adultos aprenden mejor en
situaciones donde se vean involucrados.
     Respeto mutuo: En el proceso de aprendizaje los adultos
necesitan sentirse valorados y respetados.
     Colaboración: Los adultos aprenden mejor en situaciones en las
que puedan compartir criterios y así retroalimentarse unos de otros.
     Acción y Reflexión: Para ser efectivos en las oportunidades de
desarrollo profesional.
     Selección organizativa: Los programas de desarrollo profesional
necesitan ser adquiridos y avalados por la institución a su debido
tiempo.
     Alternativos y cambios: Los adultos aprenden mejor cuando se
le presentan alternativas para el aprendizaje que los conduzcan al
éxito.
     Motivación: El adulto se involucra en el aprendizaje cuando
existe una oportunidad que lo ayuda a mejorar el nivel de vida
Características del Alumno Adulto

Amplitud del saber
Amplitud de experiencias:
Adaptación de métodos pedagógicos
Ejercicio intelectual
Aprendizaje Conceptual
   El aprendizaje conceptual involucra el
reconocer y asociar características
comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos.

  Es un proceso activo en el que los
educandos construyen nuevas ideas o
conceptos basados en el conocimiento.
Aprendizaje Apreciativo
   Es una corriente psicopedagógica que tiene como
objetivo desarrollar la capacidad apreciativa de los
alumnos ante un valor.

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    Consiste en adquirir tendencias de asociación que
aseguren el recuerdo de detalles particulares en una
sucesión definida y fija, en el cual se asocian dos o más
estímulos, en el aprendizaje no asociativo se modifica la
conducta del sujeto por la mera presencia de un solo
estímulo, sin que este se asocie a ningún otro.
Aprendizaje
                   Creativo
   Es una forma de captar o ser sensible a los
problemas,      deficiencias,  lagunas       del
conocimiento, elementos pasados por alto, faltas
de armonía. Describe un proceso humano natural
en cuyas etapas están implicadas fuertes
motivaciones.
Aprendizaje innovador: Es aquel que
puede soportar cambios, renovación,
reestructuración y reformulación de
problemas. Propone nuevos valores en
vez de conservar los antiguos.
Aprendizaje Reflexivo

   Es el estilo de razonamiento donde predomina la
observación y el análisis de los resultados de las
experiencias realizadas.
    Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones
sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del
retroceso y de la distancia tomada en relación a las
personas y a las cosas.
   Es marcado por la prudencia y la reflexión
profundizada antes de tomar una decisión para
actuar, escucha la acumulación exhaustiva de datos
antes de dar una opinión.
Referencias Bibliográficas
Bermúdez Morris R, et al. Dinámica de grupo en educación: su
facilitación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.

Castellanos S D. Enseñar y aprender en la escuela. La Habana: Editorial
Pueblo y Educación; 2002.

Escuela Nacional de Salud Pública. El trabajo metodológico en la
Educación Superior. [Material bibliográfico de la Maestría en Educación
Meédica Superior]. La Habana; 2002.

Rico P E, Santos M, Viaña M. Proceso de enseñanza aprendizaje
desarrollador. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2004.

Rivera N. Fundamentos metodológicos del proceso docente-educativo.
El modelo de la actividad. En: Lecturas seleccionadas material de estudio
de la Maestría de Educación Médica. La Habana: ISCM; 2003.

Silvestre M, Zilberstein J: Hacia una Didáctica desarrolladora. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación; 2002.

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Proceso Enseñanza-Aprendizaje Adultos

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS” PROGRAMA PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS DE LOS TSU A LICENCIADOS EN ENFERMERÍA AULA MÓVIL. UNERG. CARACAS-CUE Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Lic. Consuelo Camacho MSDS: 16761 Caracas, Junio de 2012
  • 2. El Proceso Enseñanza-Aprendizaje Es la Ciencia que estudia, la educación como un proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio- histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como Personalidad .
  • 3. Enseñanza El proceso de enseñanza produce un conjunto de transformaciones sistemáticas en los individuos, una serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en orden ascendente. Es, por tanto, un proceso progresivo, dinámico y transformador.
  • 4. Aprendizaje El aprendizaje es un proceso cuya esencia es la adquisición de un nuevo conocimiento, habilidad o Es una variable que capacidad. interviene en el aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodológicas y con la globalización de los resultados.
  • 5. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Es la ciencia que estudia la educación como un proceso consciente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio- histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como Personalidad .
  • 6. Motivación Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.
  • 7. Factores que Inciden en el Interés del Alumno Adulto El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc. Influencia positiva o negativa de algunos alumnos también pueden influir en otros, la referencia a lo real, relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del alumno. El reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.
  • 8. Que el Aprendizaje sea Significativo Un objetivo o actividad es significativa, cuando significa algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuando entretiene o divierte. Tener Posibilidades de Éxito El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos que saben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje. Una evaluación animosa por parte del profesor es eficaz.
  • 9. La Comunicación Para Paulo Freire la comunicación es un complemento directo de la educación, proceso de aprendizaje que dura toda la vida. Al igual que la educación, la comunicación es un acto creador, un acto cognoscitivo y un acto político, dirigidos al cambio social. Los medios de comunicación, las imágenes, fotografías e ilustraciones, son claves para generar un diálogo existencial.
  • 10.
  • 11. Andragogía Es la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social. La praxis andragógica es un conjunto de acciones, actividades y tareas que al ser administradas aplicando principios y estrategias andragógicas adecuadas, sea posible facilitar el proceso de aprendizaje en el adulto.
  • 12. La Andragogía Es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basándose en suposiciones acerca de las diferencias entre niños y adultos.
  • 13. Elementos Fundamentales de la Andragogía 1) Ambiente 2) Facilitador y participante 3) Trabajo y dinámicas de grupo 4) Sistema semi-presencial. 5) Teoría sinérgica. 6) Comunicación efectiva (Feed-back y escucha activa). 7) Sistema evaluación
  • 14. Principios de Aprendizaje en el Adulto La Horizontalidad y la Participación La horizontalidad, significa la igualdad de condiciones entre el facilitador (orientador-acompañante) y los participantes. Igualdad en cuanto a la adultez con experiencias, no así en cuanto a sus roles donde el facilitador acompaña al participante en el proceso de orientación-aprendizaje. La participación, es el acto de compartir algo, es un dar y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es aportar de sus propios conocimientos, de su experiencia, personas activas, críticas y respetuosas dentro de un proceso de orientación-aprendizaje.
  • 15. Aprendizaje de Adultos PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DEFINICIÓN Principio del” reforzamiento” Todo ser humano aprende las conductas que son recompensadas o aquellas que reportan consecuencias agradables. Principio de la” intencionalidad” Las actividades que se realizan intencionalmente se aprenden mejor que las actividades “no intencionales” Principio de la organización por El aprendizaje se facilita cuando la configuraciones globales persona organiza los elementos de una información, adecuándolos a su propia estructura mental; en esta organización el contexto es el elemento que da a la información gran parte de su significado. Principio de la retroalimentación El conocimiento de los resultados de la propia actividad favorece el aprendizaje.
  • 16. Características del Alumno Adulto Participación voluntaria: Los adultos aprenden mejor en situaciones donde se vean involucrados. Respeto mutuo: En el proceso de aprendizaje los adultos necesitan sentirse valorados y respetados. Colaboración: Los adultos aprenden mejor en situaciones en las que puedan compartir criterios y así retroalimentarse unos de otros. Acción y Reflexión: Para ser efectivos en las oportunidades de desarrollo profesional. Selección organizativa: Los programas de desarrollo profesional necesitan ser adquiridos y avalados por la institución a su debido tiempo. Alternativos y cambios: Los adultos aprenden mejor cuando se le presentan alternativas para el aprendizaje que los conduzcan al éxito. Motivación: El adulto se involucra en el aprendizaje cuando existe una oportunidad que lo ayuda a mejorar el nivel de vida
  • 17. Características del Alumno Adulto Amplitud del saber Amplitud de experiencias: Adaptación de métodos pedagógicos Ejercicio intelectual
  • 18. Aprendizaje Conceptual El aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar características comunes a un grupo de objetos o acontecimientos. Es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento.
  • 19. Aprendizaje Apreciativo Es una corriente psicopedagógica que tiene como objetivo desarrollar la capacidad apreciativa de los alumnos ante un valor. Aprendizaje Asociativo Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija, en el cual se asocian dos o más estímulos, en el aprendizaje no asociativo se modifica la conducta del sujeto por la mera presencia de un solo estímulo, sin que este se asocie a ningún otro.
  • 20. Aprendizaje Creativo Es una forma de captar o ser sensible a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento, elementos pasados por alto, faltas de armonía. Describe un proceso humano natural en cuyas etapas están implicadas fuertes motivaciones. Aprendizaje innovador: Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
  • 21. Aprendizaje Reflexivo Es el estilo de razonamiento donde predomina la observación y el análisis de los resultados de las experiencias realizadas. Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del retroceso y de la distancia tomada en relación a las personas y a las cosas. Es marcado por la prudencia y la reflexión profundizada antes de tomar una decisión para actuar, escucha la acumulación exhaustiva de datos antes de dar una opinión.
  • 22. Referencias Bibliográficas Bermúdez Morris R, et al. Dinámica de grupo en educación: su facilitación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002. Castellanos S D. Enseñar y aprender en la escuela. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002. Escuela Nacional de Salud Pública. El trabajo metodológico en la Educación Superior. [Material bibliográfico de la Maestría en Educación Meédica Superior]. La Habana; 2002. Rico P E, Santos M, Viaña M. Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2004. Rivera N. Fundamentos metodológicos del proceso docente-educativo. El modelo de la actividad. En: Lecturas seleccionadas material de estudio de la Maestría de Educación Médica. La Habana: ISCM; 2003. Silvestre M, Zilberstein J: Hacia una Didáctica desarrolladora. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.