1. “DACHI NEU”
LA CHAGRA TRADICIONAL CULTURA DE APRENDIZAJE
Desarrollo de competencias escolares a través del fortalecimiento de la chagra
tradicional, un espacio de aprendizaje basado en nuestra cultura y mediado por las
TICS
ARLY GUTIERREZ TAMANIZA
MARIO FERNANDO NEQUIRUCAMA YAGARI
GRACIELA NEQUIRUCAMA NEQUIRUCAMA
YONILA GUTIERREZ MAIGARA
INKLER NEQUIRUCAMA YAGARI
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Cielo López y realizado como parte de la
Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la
Región 6, en el marco del Programa de Computadores para Educar.
CENTRO ETNOEDUCATIVO RURAL UMADA WARRARA
SEDE EDUCATIVA RURAL LA CRISTALINA
ORITO - PUTUMAYO – COLOMBIA
DICIEMBRE 2012

2. RESUMEN
Los docentes de la sede educativa rural la cristalina han observado la importancia
de los proyectos académicos realizados con los alumnos para el desarrollo de
competencias en las diferentes áreas de desempeño, este reto permite renovar las
prácticas pedagógicas, adoptando los diferentes cambios y ajustándose a las
tecnologías de la información y la comunicación. Estos cambios en el que hacer
educativo es una oportunidad para innovar y brindar a los estudiantes diferentes
posibilidades en el proceso de aprendizaje desarrollando actividades investigativas
que permiten a los niños inventar, crear, soñar, construir, imaginar, proponer,
socializar con la ayuda de las TICS generando su propio conocimiento.
Siguiendo estos parámetros y con el deseo de impactar en nuestras prácticas
pedagógicas queremos poner en marcha el proyecto denominado LA CHAGRA
TRADICIONAL CULTURA DE APRENDIZAJE, ya que se mira la necesidad de
concientizar en nuestros niños la necesidad de recuperar fortalecer, preservar e
implementar nuestros principios tradicionales como es la chagra tradicional
perteneciente a la comunidad Embera.
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3. PROBLEMA
La sede la cristalina se encuentra ubicada en el resguardo indígena la cristalina en
el municipio de orito putumayo a una distancia de doce (12) kilómetros del
Municipio de Orito Putumayo limitando por el oriente con la vereda yarumo, al
norte con el municipio de orito, al occidente con la vereda Altamira y al sur con la
vereda el rosal.
El resguardo la cristalina es un territorio en donde sus pobladores son indígenas
de la nación Embera Chami, donde todos hablan un mismo lenguaje desde del
niño, hasta el más anciano el dialecto Embera.
La comunidad cuenta con una población de 306 habitantes, en la que se
encuentran 57 familias quienes en su mayoría tienen sus hijos estudiando en la
escuela; Los habitantes tienen muchas necesidades y una de ellas es la mala
alimentación, ya que por falta de recursos económicos y por la mucha utilización
de glifosato, ya no se dan los cultivos como antes, porque esto hace que la madre
naturaleza se encuentra afectada como, el aire, suelo y otros. Por esta razón los
productos de las chagras tradicionales ancestrales que cultivaban y practicaban
nuestros mayores, ya no se producen como antes.
En la chagra se encuentran variedad de productos tales como: Plátano “ pada”
oreja de palo “siburika” beke, sidra, cimarrón cebolla, ají, tomate, helecho,
pringamoza ñame, oka zapallo, chirimoya palma de iraca, churkin pepa de pan,
cilandro.
Esta práctica de la chagra tradicional se ha ido perdiendo y desplazando por otros
cultivos tecnificados que utilizan muchos químicos para su producción, por esa
razón el motivo de concientizar a los más pequeños en la realización de esta
práctica ancestral.
Los pueblos indígenas han desarrollado y cultivado mediante saberes, prácticas
tradicionales, especies vegetales apropiadas para la agricultura y la medicina por
milenios, contribuyendo a la diversidad biológica y cultural. Los saberes
tradicionales están en constante evolución y son la base de la vida y las formas
que esta asume.
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4. POBLACION BENEFICIARIA
Este proyecto se liderara con la comunidad del resguardo indígena La Cristalina
de la nación Embera Chami del municipio de Orito putumayo beneficiando
estudiantes de grado 4° y 5°, jóvenes padres de familia y la comunidad en general.
La formación académica en general se ha dado hasta el quinto grado de primaria.
El 30% de la población oscila entre niños y jóvenes, quienes en la actualidad están
estudiando en el bachillerato académico, igualmente alguno en la universidad, en
su tiempo libre es usado para visitar a los familiares y vecinos, otros se dedican a
hacer deportes en las horas de la tarde y como también se dedican como pesca,
la caza para el sustento de la familia.
Los fines de semana los jóvenes se divierten dialogando con los mayores de la
comunidad, y los niños dedican su tiempo libre a practicar danzas con sus
hermanitos y con los sabedores de la misma comunidad propiciando y
revitalizando sus saberes tradicionales de la comunidad.
Desde lo pedagógico, hemos comprobado que, la oralidad es una manera
significativa de intercambio de saberes, en nuestro caso para hacer vivencial
el rescate de las tradiciones por que permiten transmitir saberes y
conocimientos de los mayores a las nuevas generaciones, de una manera
directa y clara en un clima de ambiente familiar y comunitario. Esto
afianza el sentido de pertenencia y la responsabilidad frente al
compromiso de ser gestores de una agricultura sostenible en el tiempo y
en la transformación sociocultural de las nuevas generaciones.
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5. OBJETIVOS
GENERAL
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia que tiene la chagra como
alimento tradicional, fortaleciendo el sentido de pertenencia a través de la
construcción del conocimiento mediado por las TICS permitiendo al estudiante el
acercamiento a los saberes tradicionales.
ESPECIFICOS
• Identificar las labores culturales en la siembra de la chagra tradicional como
tradición para promover la transmisión de estos saberes a las nuevas
generaciones.
• Desarrollar actividades comunitarias con participación de la experiencia de los
mayores, con el objetivo de promover la socialización de la tradición ancestral
dirigida a los estudiantes de la sede.
• Utilizar las diferentes aplicaciones digitales para desarrollar herramientas
didácticas en la búsqueda de la construcción del conocimiento con el
estudiantado.
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6. JUSTIFICACION
Las chagras tradicionales son las formas ancestrales de cultivar la tierra y tienen
que ver con las costumbres, prácticas y la cosmovisión de los pueblos indígenas.
Son espacios de interrelación en diferentes aspectos de tipo espiritual, cultural,
social, económico de donde obtienen las familias indígenas el sustento.
La chagra es un espacio de tradición de conocimientos y saberes sobre la tierra la
manera como se cultiva los productos las prácticas en el trabajo que se realizan.
Además abarca distintas áreas del conocimiento que le ayudan al niño a
desarrollar su plan de vida.
El objetivo es permitir que los niños conozcan más profundamente sobre temas
culturales de origen ancestral relacionado con las necesidades alimentarias del
resguardo, por tal motivo se debe concientizar al niño en la práctica, ya que la
juventud indígena debe conocer su relación con el mundo tradicional fortaleciendo
el conocimiento ancestral.
Los niños del resguardo la cristalina son la base de nuestra comunidad y unos
líderes en potencia, quienes al apropiarse del conocimiento ancestral serán un
ejemplo y estarán en condiciones para responder a las futuras generaciones con
la fuerza de nuestra cultura.
No podemos correr el riesgo de perder nuestra identidad, es por esta razón que
haciendo uso de un elemento cotidiano desde la oralidad como un proceso de
comunicación directa, promovemos el cambio de actitud frente al cuidado de la
madre tierra y la práctica de labores culturales que garanticen una producción
suficiente y de calidad, de esta manera el beneficio es mutuo.
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7. RELACION DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION
PROGRAMA DE EDUACION PROPIA – MODELO DE EDUCACION PROPIA
INTEGRADO INTERCULTURA Y BILINGÜE – FUNDACION Zio- A’ I “UNION
DE SABIDURIA”
EJES TEMATICOS
RECUPERACIÓN DEL TERRITORIO Y CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS
NATURALES
Ciencias Sociales:
 Describe las características de los resguardos indígenas y su población
 Valora, respeta y contribuye a fortalecer el territorio como un patrimonio
ancestral y actual.
 Describe detalladamente la biodiversidad existente en su territorio y su
duración con el equilibrio natural.
 Diferencia y describe el ambiente social y el ambiente natural.
IDIOMA EDUCACIÓN Y CULTURA
Castellano:
 Identifica y ejercita diversas formas de comunicación oral y escrita.
 Produce textos literarios
 Analiza, compara y describe proceso de educación propia en el
departamento.
 Aprecia y recrea distintas formas de expresión en particular la literaria
SALUD, CULTURA Y MEDICINA.
Ciencias naturales
 Identifica y describe las formas de alimentación, las cadenas alimenticias y
los usos domésticos e industriales de los animales.
 Describe los alimentos y su importancia en la nutrición humana
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8.  Integra elementos de distintas experiencias sobre el tema para argumentar
sus puntos de vista
 Reacciona ante hechos sociales que afecta el equilibrio natural.
CHAGRAS TRADICIONALES, SISTEMA DE PRODUCCIÓN, CONDICIÓN Y
CALIDAD DE VIDA.
Matemáticas
 Respeta y valora creencias tradicionales de su cultura y de otras culturas.
 Plantea y resuelve problemas aplicados a la vida diaria en relación con las
cuatro operaciones matemáticas.
 Reacciona ante los comentarios e informaciones acerca de la producción
intelectual y la producción material.
Informática
 Distingue entre distintos usos que se dan al computador y al internet.
 Es consciente y critico ante las problemáticas que se dan en el espacio
rural y el espacio urbano.
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9. METODOLOGIA
Pretendemos que los estudiantes de la sede la cristalina con el apoyo de este
proyecto reciban formación para transmitir los saberes y experiencias a otra
generación con el fin de continuar la tradición ancestral y sentido filosófico de la
comunidad Embera.
En el marco de este proyecto se utiliza la investigación para el desarrollo de
competencias abordando tradicionalmente de manera muy dinámica el trabajo de
campo, con la investigación nos apropiamos de los conocimientos ancestrales de
nuestros mayores desde sus vivencias, impulsando a nuestros estudiantes a que
comprendan de que el tema cultural es algo importante y muy legítimo en los
grupos étnicos y que es fundamental conservar la vivencia ancestral.
Igualmente se vincula a los niños en espacios de participación y construcción
comunitaria para continuar con el legado y tradición cultural, garantizando a la vez
su sostenibilidad alimentaria y estado nutricional de la comunidad del resguardo.
Al vincular a los mayores a nuestro proyecto de aula se está siendo el uso de la
oralidad como estrategia de apropiación de conocimientos por parte de nuestros
niños ya que la oralidad es una manera significativa de intercambio de saberes, en
nuestro caso para hacer vivencial el rescate de las tradiciones por que permiten
transmitir saberes y conocimientos de los mayores a las nuevas generaciones, de
una manera directa y clara en un clima de ambiente familiar y comunitario. Con la
participación de los niños, jóvenes y mayores podemos saber que la madre tierra
es tan importante para el hombre actual, cuando se trata de orientar sobre los
conocimientos heredados desde los antepasados para continuar con una cadena
de tradición y cultura propia de un pueblo que vive en unidad.
Por tal motivo se estaría complementando una pedagogía activa porque nos
permite generar apropiación de un aprendizaje más significativo, los niños
aprenden practicando la cultura del cultivo de la chagra, las tradiciones culturales
de los antepasados, la importancia de la madre tierra y sobre todo el sentido de
pertenencia por la etnia Embera.
Para que los niños se apropien de estos conocimientos ancestrales, vinculamos a
las TICS en el desarrollo del proyecto ya que el niño se encuentra más motivado
en el uso de herramientas didácticas e interactivas como juegos y cartillas
virtuales, además de compartir esta bonita experiencia a través de un video
publicado en la red.
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10. MATRIZ DE ACTIVIDADES
Objetivo Actividades Tiempo Responsable Productos Recursos
Específicos
Objetivo 1: Socialización del 1 día Docentes Acta de reunión Marcadores,
proyecto con la Listado de colores, tableros,
• Identificar las comunidad asistencia afiches.
labores
educativa Fotografías
culturales en la
siembra de la
chagra Carteleras,
tradicional Realizar talleres 2 veces al mes Docentes Guías marcadores, hojas
como tradición con los padres de pedagógicas de block, colores,
para promover familia y Fotografías lápices, cámara
la transmisión estudiantes sobre digital.
de estos
la importancia de
saberes a las
nuevas la chagra
generaciones. tradicional.
Fotografías Cuaderno, lápiz,
Visita con los 3 veces al mes Docentes Video borrador,
estudiantes a los Relatoría videocámara.
abuelos del
resguardo para
concientizar la
importancia de la
chagra tradicional
Objetivo 2: Crear con los 1 vez al mes Docentes Fotografías Cámara digital,
estudiantes y Padres de familia Ilustraciones hojas, lápices,
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11. Desarrollar padres de familias Cartilla colores, Cartulina,
actividades en recolecciones temperas,
comunitarias con de diferentes marcadores.
participación de la clases de producto
experiencia de los que se siembra en
mayores, con el las chagras para
objetivo de el fortalecimientos
promover la de buenos
socialización de la costumbres
tradición ancestral alimentarias
dirigida a los
estudiantes de la Elaboración de 1 mes Docentes Chagra tradicional Herramientas
sede una chagra en la Estudiantes Fotografía videos agrícolas,
sede Padres de Familia videocámara.
Realizar jornadas 1 vez al mes Docentes Fotografías Hojas, lapiceros,
de limpieza a la Estudiantes Listado de Cámara digital.
chagra asistencia
• Utilizar las Utilizar 1 día a la semana Docentes Dibujos Computador,
diferentes herramientas Estudiantes Narraciones Word, Paint.
aplicaciones tecnológicas para Cuentos
digitales para que el niño se
desarrollar motive en el
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12. herramientas aprendizaje.
didácticas en la
búsqueda de la Utilización de 1 día a la semana Docentes Sopa de letras Computador
construcción aplicativos Estudiantes Rompecabezas
del digitales con Juegos
conocimiento ardora, cuadernia
de las y cartillas
tradiciones virtuales.
culturales
ancestrales. Diseño de videos 1 vez al mes Docentes Videos Video cámara
narrando la Estudiantes Reseñas escritas Computador
experiencia vivida Padres de Familia Internet
para
posteriormente
publicarla en la
red.
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13. RESULTADOS OBTENIDOS
El proyecto debe ayudar a los integrantes de la Comunidad Educativa a reconocer
las especies vegetales con las cuales interactuamos a diario sin darnos cuenta.
Partimos del principio que sólo lo que conocemos lo podemos querer y cuidar, por
eso nuestro interés es profundizar los conocimientos sobre la vida de los distintos
ecosistemas que hay en la Institución.
La chagra tradicional como cultura de aprendizaje se venía practicando desde
hace mucho tiempo, de esta manera evaluamos las condiciones de vida
ancestrales de productos tradicionales en desarrollo de acuerdo a nuestras
costumbres y tradiciones.
RESULTADOS ESPERADOS
Con el desarrollo del proyecto se espera fortalecer la participación activa de los
estudiantes mediante tres etapas, la primera etapa de socialización del problema
actual de desconocimiento de las tradiciones por parte de nuestros niños, la
segunda etapa ya en la chagra se realiza la práctica de todos los saberes y
tradiciones, los mayores siempre toman la iniciativa de las tareas que con
orientaciones claras realizan para que los niños continúen de manera más directa
y la tercera etapa la utilización de los recursos tecnológicos para difundir estas
prácticas ancestrales.
Con este proyecto queremos fortalecer la práctica del cultivo de la chagra
tradicional en cada uno de los habitantes del resguardo la cristalina y en especial
en los estudiantes de la sede, además de fortalecer la chagra tradicional como un
producto ancestral.
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14. EVALUACION Y SIGUIMIENTO
Se evaluaría de acuerdo a las etapas realizadas en cada actividad por ejemplo las
salidas al campo donde los niños haría el reconocimiento de la chagra, además de
las visitas a los mayores de la comunidad para conocer las diferentes practicas
ancestrales, estas evidencias se registraran en un diario de campo; para hacer la
implementación de las TICS se editara un breve video sobre las labores
realizadas en el cultivo de la chagra, además de las orientaciones impartidas por
nuestros mayores, de igual forma se tomara evidencias fotográficas de cada
actividad programada concretando con la socialización de los resultados obtenidos
a la comunidad del resguardo.
Todo lo anterior se lo desarrollara en el próximo año escolar ya que no se tuvo el
tiempo necesario para poner en marcha el proyecto en este año.
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16. BIBLIOGRAFIA
Fundación ZIO –A „I Unión de Sabiduría. Programa de Educación Propia.
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