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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Deyanira de la Torre Cornejo 6th grade
TEMA: PROYECTOS
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¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
Las alumnas:
1. Leerán: “Hatshepsut, la princesa que se volvió rey”
de la autora Hellen Galford.
2. Analizarán el contenid...
ACTIVIDAD
Maestra • Lectura del libro.
• Redacción de fichas de lectura.
• Organización de equipos, distribución de temas....
ACTIVIDAD
Alumnas • Lectura del libro.
• Trabajo en fichas de lectura (en clase y de tarea)
• Trabajo en equipos, investig...
ACTIVIDAD
Alumnas • Autoevaluación de portafolios
• Evaluación del trabajo en equipo.
• Autoevaluación de trabajo en equip...
ACTIVIDAD
13 de abril-11 de mayo Lectura y fichas de lectura.
12 de mayo Formación de equipos.
13-14 de mayo Resumen e inv...
OBJETIVOS:
• Las fichas de lectura tienen como objetivo retomar el contenido de la lectura
para comprenderlo mejor.
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Activación:
Acomodo de mesas en círculo, disposición del material de trabajo.
Recapitulación:
Recordar lo leído en la cl...
Interdependencia:
En binas solucionan la ficha de trabajo, que consistía en cada sesión en
alguna de las siguientes activ...
Activación:
Agrupación de equipos, disposición del material de trabajo.
Recapitulación:
Dentro de los equipos revisan lo...
Interdependencia:
Elaboración de material de exposición dentro del equipo.
Evaluación:
Dentro del equipo la reina-faraon...
1. Trae una carpeta tamaño carta del color de tu elección para
guardar tus fichas de lectura.
2. Lee las páginas 9 a 11 y ...
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¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
Portafolio de alumnas
Fichas de lectura
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¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
Trabajo en equipo
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¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
Exposición y evaluación
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¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
 El tiempo de planeación y preparación del proyecto fue mayor al que se
requiere para planear clases aisladas, pero al fi...
 Fue motivante para las niñas realizar bien su trabajo al tener un mapa de
ruta que las guiara.
 El uso de rúbricas perm...
Portafolio de evidencias final
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Portafolio Docente con Estrategias de Aprendizaje Basado en Proyectos, Enseñanza Libre de Improvisación, Evaluación por Competencias.

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Portafolio de evidencias final

  1. 1.   PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Deyanira de la Torre Cornejo 6th grade TEMA: PROYECTOS
  2. 2.  ¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
  3. 3. Las alumnas: 1. Leerán: “Hatshepsut, la princesa que se volvió rey” de la autora Hellen Galford. 2. Analizarán el contenido en grupo mediante fichas de lectura. 3. Trabajarán en equipos para dar a conocer la vida de Hatshepsut a la comunidad escolar mediante un video.
  4. 4. ACTIVIDAD Maestra • Lectura del libro. • Redacción de fichas de lectura. • Organización de equipos, distribución de temas. • Redacción de mapa de ruta, rúbricas, listas de cotejo, etc. • Planeación de tareas.
  5. 5. ACTIVIDAD Alumnas • Lectura del libro. • Trabajo en fichas de lectura (en clase y de tarea) • Trabajo en equipos, investigación, resumen, elaboración de material. • Exposición. Maestra • Mediación en al lectura y solución de fichas de trabajo. • Revisión de fichas de trabajo. • Formación y supervisión de equipos. • Grabación de video.
  6. 6. ACTIVIDAD Alumnas • Autoevaluación de portafolios • Evaluación del trabajo en equipo. • Autoevaluación de trabajo en equipo. • Evaluación de exposición. Maestra • Evaluación de exposiciones. • Evaluación de portafolios. • Subir el video al portal de Territorio y compartirlo con compañeras docentes.
  7. 7. ACTIVIDAD 13 de abril-11 de mayo Lectura y fichas de lectura. 12 de mayo Formación de equipos. 13-14 de mayo Resumen e investigación en equipos. 15-16-17 de mayo Investigación en casa y búsqueda de material para su exposición. 18 -19 de mayo Elaboración de material de exposición. 20-21 de mayo Pintar mural para exposición. 22 de mayo Ensayo 25 de mayo Exposición y grabación de video para subir a Territorio. 26 de mayo Evaluación de portafolio, trabajo en equipo y exposición.
  8. 8. OBJETIVOS: • Las fichas de lectura tienen como objetivo retomar el contenido de la lectura para comprenderlo mejor. • El trabajo en equipo tiene como objetivo desarrollar habilidades sociales. COMPETENCIAS: • Comprensión lectora. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Expresión oral. HABILIDADES: • Identificar ideas principales. • Investigación. • Creatividad. • Toma de decisiones y acuerdos.
  9. 9. Activación: Acomodo de mesas en círculo, disposición del material de trabajo. Recapitulación: Recordar lo leído en la clase anterior. Orientación: Después de ver la portada del capítulo a leer o el subtítulo del mismo, inferir el contenido. Procesamiento de información: Lectura en voz alta con diferentes técnicas: punto a punto, grupal, por párrafos, lectura dramatizada o al azar. 1
  10. 10. Interdependencia: En binas solucionan la ficha de trabajo, que consistía en cada sesión en alguna de las siguientes actividades: análisis inicial del libro, OSOS, elaboración de ficha bibliográfica, preguntas, esquemas, búsqueda de significados en diccionario, etc. Evaluación: Revisión grupal de fichas de trabajo. Metacognición: Comentar si la lectura trató de lo predicho, su opinión respecto a lo leído, comparaciones con lo leído y la vida actual. 2
  11. 11. Activación: Agrupación de equipos, disposición del material de trabajo. Recapitulación: Dentro de los equipos revisan los avances. Orientación: La reina- faraón (capitana designada por el equipo), reparte el trabajo correspondiente a cada miembro del equipo. Procesamiento de información: Cada equipo lee y resume el capítulo que se le asignó, o bien utilizan ipads para investigar. 1
  12. 12. Interdependencia: Elaboración de material de exposición dentro del equipo. Evaluación: Dentro del equipo la reina-faraona supervisa el trabajo de sus compañeras. Metacognición: Acercamiento de reinas-faraonas con la maestra para revisar avances del equipo. 2
  13. 13. 1. Trae una carpeta tamaño carta del color de tu elección para guardar tus fichas de lectura. 2. Lee las páginas 9 a 11 y expresa las ideas importantes mediante 10 OSOS en una hoja blanca tamaño carta para agregar a tu portafolio. 3. Lee las páginas 56 y 57, después organiza las ideas en el esquema de tu elección. Entrégalo en el formato de tu portafolio. 4. Según lo acordado en tu equipo investiga la información que requieres para tu exposición y trae el material que te corresponde para los días indicados en el cronograma.
  14. 14.  ¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey? Portafolio de alumnas
  15. 15. Fichas de lectura
  16. 16.  ¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey? Trabajo en equipo
  17. 17.  ¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey? Exposición y evaluación
  18. 18.  ¿Conoces a Hatshepsut , la princesa que se volvió rey?
  19. 19.  El tiempo de planeación y preparación del proyecto fue mayor al que se requiere para planear clases aisladas, pero al final, el aprendizaje fue mayor pues todas las actividades estaban encaminadas al mismo objetivo.  Este tipo de proyectos favorece el acercamiento a la lectura, pues el contenido del libro no queda aislado de la realidad, las niñas ahora tienen la inquietud de conocer la vida de más faraones egipcios como Tutankamón y de otros personajes históricos mediante lectura de biografía y autobiografía.  Las alumnas capitanas del cada equipo denominadas reinas-faraonas, electas por sus compañeras desarrollaron habilidades de liderazgo. Las demás ejercitaron el trabajo responsible siguiendo indicaciones de un par.
  20. 20.  Fue motivante para las niñas realizar bien su trabajo al tener un mapa de ruta que las guiara.  El uso de rúbricas permitió que la evaluación, co-evaluación y autoevaluación sean más objetivas. Para darles calificación sobre su portafolio y exposición me basé en sus rúbricas y en una bitácora de observación que llevé mientras trabajaban en equipo y al momento de exponer.  La evaluación personal y de grupo les permitió reflexionar sobre su trabajo y conocer la opininón de las demás acerca del mismo.  Para futuros proyectos anexaría formatos de entrevista con las capitanas de los equipos para propiciar que vayan midiendo sus avances de forma más consciente.

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