1. Profundizar el aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la matemática.

2. OBJETIVO DEL TALLER Generar un espacio de reflexión para fortalecer la comprensión sobre la naturaleza y sentido de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales, la tecnología y las matemáticas; así como sus posibilidades didácticas y contribución formativa para potenciar una relación crítica de los educandos con el mundo, en función del mejoramiento de su proyecto vital.

3. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICAS UN PRETEXTO PARA EL LDESARROLLO DE PROCESOS INTERDISCIPLINARES “ ¿Podemos quedar satisfechos al no concebir al individuo más que excluyendo la sociedad, a la sociedad excluyendo a la especie, a lo humano excluyendo la vida, a la vida excluyendo la phisis y a la física excluyendo la vida? ¿se puede afirmar que el conocimiento se funde en la exclusión del cognoscente, que el pensamiento se funde en la exclusión del pensante, que el sujeto sea excluido de la construcción del objeto.?” Morin. 1997. El Método. La Naturaleza de la Naturaleza.

4. MARCO CONCEPTUAL PLANTEADO POR LA SED EN EL AMBITO DE LA REORGANIZACIÓN POR CICLOS CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “La ciencia y la tecnología son mucho más que conocimiento, se trata de verlas como actividades humanas, que además del conocimiento también incluyen otros elementos como los hechos, métodos, lenguajes, normas, valores e intereses y que se desarrollan en contextos históricos y culturales particulares” Or. Curr. Campo de pensamiento en ciencia y tecnología. MATEMÁTICA: “Si es reconocido que la matemática es una construcción falible y social, entonces es un proceso de indagación y acercamiento al conocer, un campo de creación e invención expandiéndose continuamente , no un producto terminado ” Or. Curr. Campo de pensamiento matemático

5. ALGUNOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS DE INTERÉS LENGUAJE COMO MEDIADOR Y CONSTRUCTOR DE REALIDAD CIENCIA TECNOLOGÍA OBSTÁCULOS MATEMÁTICAS

6. ABORDAJE DEL QUÉ DESDE UN CÓMO HISTORIZADO. QUÉ CÓMO AP/ZAJE SIGNIFICATIVO

7. LA EXPERIMENTACIÓN MÁS ALLÁ DE LOS PROCEDIMIENTOS MECÁNICOS Y FORMALIDADES QUE DEFORMAN

8. FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMAS UNA ALTERNATIVA A LA SIMPLE REALIZACIÓN DE EJERCICIOS “ Cualquier método es legítimo si conduce a resultados que pueden ser discutidos racionalmente. Lo que importa no son los métodos o técnicas, sino la sensibilidad para los problemas y la ardiente pasión por ellos; o, como decían los griegos, el don del asombro” Popper (1972: p,101)

9. VALORACIÓN Y USO DE IDEAS PREVIAS “ Me ha sorprendido siempre que los profesores de ciencia, en mayor medida, si cabe, no comprendan que no se comprenda, … No han reflexionado sobre el hecho de que el adolescente llegue a la clase de física con conocimientos empíricos ya constituidos: se trata, pues, no de adquirir una cultura experimental, sino más bien de cambiar de cultura experimental, de derribar los obstáculos ya acumulados por la vida cotidiana” Gastón Bachelard CIERRA LA PUERTA PARA QUE NO SE ENTRE EL FRIO

10. EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO NUMÉRICO CONST. LA NOCION DE CANTIDAD LÓGICAS NUMÉRICAS PARA EXPLICAR FENÓMENOS ESTIMACIONES DE LA MEDIDA DE UNA MAGNITUD

11. EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO MÉTRICO CONST. LA NOCION DE MAGNITUD/S EXPERIENCIAS PRÁCTICAS PESO - GRAVEDAD COMPLEJIDAD GRADUAL: + ; - ; = HASTA LA GRAVEDAD

12. EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO ESPACIAL LÓGICA DE LOS CUERPOS EN EL ESPACIO EXPERIENCIAS DE INTER ACCION CON OTROS CUERPOS AUTO UBICACIÓN EN EL ESPACIO

13. EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO ALGEBRAICO VARIACIONAL VARIACIONES AL INTERIOR DE LAS MAGNITUDES SISTEMATIZAR Y MODELAR LAS VARIACIONES FACTORES ASOCIADOS A LAS VARIACIONES DE LOS FENÓMENOS

14. EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO PENSAMIENTO ESTADÍSTICO ALEATORIO FENÓMENOS INFLUIDOS POR MUCHAS CAUSAS RESULTADOS POCO PREDECIBLES DE LA ECONOMÍA DE LAS ONCES A LA MACRO ECOOMÍA VÍNCULO ESPECIAL PTO. COMPLEJO NATURALEZA DE LA REALIDAD

15. CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO CICLO UNO INFANCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD INMEDIATA EL PROPIO CUERPO COMO MEDIACIÓN ESTIMULACIÓN EXPLORACIÓN

16. CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO CICLO DOS CUERPO CREATIVIDAD Y CULTURA LAS RELACIONES AFECTIVAS COMO PUENTE PARA EXPLICAR LA INTERACCION ENTRE FENÓMENOS PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE ARTEFACTOS PTO LOG M: TIEMPO, ESPACIO Y CANTIDAD DESCUBRIMIENTO Y EXPERIENCIA

17. CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO CICLO TRES INTERACCIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES POTENCIAR LA ABSTRACCIÓN MATEMÁTICA POTENCIAR LA EXPLICACIÓN ORAL DE LOS FENÓMENOS EXPERIMENTACIÓN Y MODELACIÓN DE FENÓMENOS CONCRÉTOS Y ABSTRACTOS INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN

18. CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO CICLO CUATRO PROYECTO DE VIDA FORMULACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROPIOS DEL ENTORNO DLLO PTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO. MODELACIÓN MAT. COMPLEJA MANEJO CRIT DE LA TECNOLOGÍA VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN PROFESIONAL

19. CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO CICLO CINCO PROYECTO PROFESIONAL Y LABORAL MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PROFUNDIZACIÓN HISTORIA, MÉTODO Y TEORÍA CIENTÍFICA CON MÁXIMO RIGOR INV. DLLO. DE LA CULTURA PARA EL TRABAJO

20. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICAS PLATAFORMA, SOPORTE Y MEDIO HACIA LA MAYORÍA DE EDAD