Este documento presenta los resultados del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) en Guatemala. Algunos hallazgos clave son: 1) Los estudiantes guatemaltecos mostraron mejoras significativas en lectura en 3o y 6o grado en comparación con resultados anteriores; 2) Sin embargo, la mayoría de los estudiantes guatemaltecos se ubican en los niveles de desempeño más bajos; 3) Existe brecha de género mínima en los resultados. El TERCE evalúa logros de aprendizaje en
2. Objetivo principal
Contribuir a un debate público informado sobre la calidad de la educación sin exclusión, en favor de la garantía del derecho a la educación.
4. El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo −TERCE− es un proyecto de evaluación educativa que busca obtener información sobre los logros de los aprendizajesde los estudiantes de América Latina y el Caribe.
Es una iniciativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación −LLECE−, el cual es coordinado por la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura −OREALC/UNESCO Santiago−. En Guatemala, la Coordinación Nacional del TERCE está a cargo de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa −DIGEDUCA− del Ministerio de Educación.
5. Niveles de desempeño escolar de los estudiantes
Datos comparativos para identificar fortalezas y debilidades de los sistemas educativos
Fortalecimiento de capacidades de evaluación educativa
Características asociadas
al aprendizaje
(a nivel de estudiantes, aulas, procesos de enseñanza y centros educativos)
7. Guatemala en TERCE
78%
sector oficial
22%
sector privado
244
Establecimientos del Nivel de
Educación Primaria
6 300
estudiantes de
tercer grado
5 646
estudiantes de
sexto grado
Una muestra representativa de
niños y niñas a nivel nacional
9. Sí
•El estudio tiene un carácter regional.
•Es un proceso participativo.
•Es un estudio comparativo.
•Las pruebas están alineadas a los currículosde los países participantes (elementos comunes, estándares regionales contextualizados).
•Las pruebas están articuladas con habilidades para la vida.
•La participación de cada establecimiento contribuye a la generación de resultados a nivel nacional.
No
•No busca establecer un ranking de países.
•No es una evaluación de currículos nacionales.
•No mide desempeño docente.
•No considera de forma específica el resultado de cada centro educativo ni el resultado individual de cada estudiante.
10. Antecedentes de TERCE
1997
2006
2013
Primer Estudio
Regional y
Comparativo
–PERCE–
Segundo Estudio
Regional y
Comparativo
–SERCE–
Tercer Estudio
Regional y
Comparativo
–TERCE–
Guatemala ha participado
en SERCE y TERCE
11. Etapas de TERCE
2010 2011 2012 2013 2014 2015
Diseño
general
Plan de
trabajo
Marco de factores
asociados,
elaboración de
cuestionarios,
diseño muestral,
desarrollo de
software, aplicación
piloto
Análisis
curricular
Elaboración de
ítems
Aplicación
definitiva
Análisis y
elaboración de
informes
Primera entrega
de resultados
Entrega final
13. 3.o Primaria
Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE
350
400
450
500
550
600
650
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
Guatemala
México
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
R. Dominicana
Uruguay
Promedio países
Nuevo León
SERCE
TERCE p q p p q p p p p p p q
p Incremento estadísticamente significativo
q Disminución estadísticamente significativa
14. Diferencia del promedio en Lectura
entre SERCE y TERCE
Promedio
SERCE
Promedio
TERCE
Diferencia
TERCE - SERCE
Guatemala 446.95 494.86 47.91
Promedio
países
491.21 509.73 18.52
p
p
p Incremento estadísticamente significativo
3.o Primaria
15. Promedio en Lectura en TERCE*
Media de la escala de
puntuaciones según
escala SERCE
Promedio de países en
TERCE
Guatemala en TERCE
500.00
509.73
494.86
Guatemala es uno
de los 7 países en
los que no se
observa diferencia
significativa entre las
puntuaciones de los
niños y las niñas
3.o Primaria
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE
16. Lectura
Nivel IV
• Integrar y generalizar información distribuida en un párrafo o en los códigos verbal y gráfico.
• Reponer información no explícita.
• Proseguir el texto ubicando en él información nueva.
• Comprender traducciones de un código a otro (numérico a verbal, verbal a gráfico).
Nivel III
• Localizar información separándola de otra cercana.
• Interpretar reformulaciones que sintetizan algunos datos.
• Inferir información, apoyándose en el conocimiento del mundo.
• Discriminar un significado en palabras que tienen varios, basándose en el texto.
Nivel II
• Localizar información en medio de un texto breve y que no debe ser distinguida de otras
informaciones conceptualmente cercanas.
• Discriminar palabras de un solo significado.
• Reconocer reformulaciones simples de frases.
• Reconocer redundancias entre los códigos gráfico y verbal.
Nivel I
• Localizar información con un solo significado, en un lugar destacado del texto, repetida
literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones.
Debajo de I
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I.
Niveles de desempeño
3.o Primaria
17. * Niveles de desempeño definidos en SERCE
Lectura
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de
tercer grado:
Debajo
del Nivel I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
1
se ubica
4
se ubican en el
3
se ubican en el
1
se ubica en el
Menos de 1
se ubica en el
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
TERCE SERCE
Menos de 1
se ubica
3
se ubican en el
4
se ubican en el
2
se ubican en el
Menos de 1
se ubica en el
3.o Primaria
18. País
Porcentaje de estudiantes por
Nivel de Desempeño*
Nivel
Bajo I
Nivel
I
Nivel
II
Nivel
III
Nivel
IV
Argentina 2.28 21.40 45.57 26.15 4.61
Brasil 2.60 17.19 44.47 31.21 4.53
Chile 0.35 6.08 28.32 47.92 17.33
Colombia 1.09 19.92 45.98 28.46 4.55
Costa Rica 0.51 10.21 41.79 40.35 7.14
Ecuador 2.30 23.24 45.80 25.19 3.47
Guatemala 4.00 27.96 44.97 20.69 2.38
Honduras 2.94 27.32 47.25 19.86 2.63
México 1.56 20.66 42.74 29.58 5.45
Nicaragua 5.58 33.26 45.85 14.05 1.25
Panamá 5.40 29.76 42.93 19.81 2.09
Paraguay 6.86 32.05 43.06 16.16 1.87
Perú 1.78 18.72 43.87 30.01 5.63
Rep. Dominicana 11.94 43.84 34.81 8.73 0.68
Uruguay 1.80 18.42 43.05 31.08 5.66
Total países** 3.43 23.05 42.37 26.39 4.76
Nuevo León 1.27 16.33 42.49 33.71 6.20
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
Lectura
3.o Primaria
19. Lectura
4.00%
27.96%
44.97%
20.69%
2.38%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Guatemala
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño*
3.43%
23.05%
42.37%
26.39%
4.76%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Todos los países**
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
3.o Primaria
20. 6.o Primaria
350
400
450
500
550
600
650
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
Guatemala
México
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
R. Dominicana
Uruguay
Promedio países
Nuevo León
SERCE
TERCE p q p p p p p p p
p Incremento estadísticamente significativo
q Disminución estadísticamente significativa
Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE
21. Promedio
SERCE
Promedio
TERCE
Diferencia
TERCE - SERCE
Guatemala 451.46 489.03 37.57
Promedio
países
494.28 506.64 12.36
p
p
p Incremento estadísticamente significativo
6.o Primaria
Diferencia del promedio en Lectura
entre SERCE y TERCE
22. 500.00
506.64
489.03
Guatemala es uno
de los 10 países en
los que no se
observa diferencia
significativa entre las
puntuaciones de los
niños y las niñas
6.o Primaria
Promedio en Lectura en TERCE*
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE
Media de la escala de
puntuaciones según
escala SERCE
Promedio de países en
TERCE
Guatemala en TERCE
23. 3.o Primaria
Lectura
Nivel IV
• Integrar, jerarquizar y generalizar información distribuida en todo el texto.
• Establecer equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico).
• Reponer información implícita correspondiente al texto completo.
• Reconocer los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje.
• Distinguir diferentes voces en un mismo texto y matices de enunciación (certeza y duda).
Nivel III
• Localizar información, discriminándola de otras informaciones cercanas.
• Interpretar reformulaciones y síntesis.
• Integrar datos distribuidos en un párrafo.
• Reponer información implícita en el párrafo.
• Releer en busca de datos específicos.
• Discriminar un significado en palabras que tienen varios.
• Reconocer el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto.
Nivel II
• Localizar información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento
diferente.
• Integrar información sobre lo dicho más lo ilustrado.
• Discriminar palabras de un solo significado.
Nivel I
• Localizar información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final),
repetida literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones.
Debajo de I
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I.
6.o Primaria
Niveles de desempeño
24. Lectura
Debajo
del Nivel I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Menos de 1
se ubica
3
se ubican en el
4
se ubican en el
2
se ubican en el
Menos de 1
se ubica en el
TERCE SERCE
Menos de 1
se ubica
2
se ubican en el
4
se ubican en el
3
se ubican en el
1
se ubica en el
6.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de
sexto grado:
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
25. País
Porcentaje de estudiantes por
Nivel de Desempeño*
Nivel
Bajo I
Nivel
I
Nivel
II
Nivel
III
Nivel
IV
Argentina 0.48 16.27 36.83 29.66 16.76
Brasil 0.27 11.26 35.42 31.67 21.38
Chile 0.17 5.72 24.37 34.47 35.27
Colombia 0.23 10.82 33.68 34.65 20.63
Costa Rica 0.00 5.45 26.25 42.21 26.08
Ecuador 0.75 22.61 38.70 26.08 11.85
Guatemala 0.72 19.61 43.29 27.66 8.72
Honduras 0.70 24.08 44.66 23.51 7.05
México 0.21 10.95 31.33 34.85 22.66
Nicaragua 0.57 23.45 45.29 24.89 5.80
Panamá 1.35 23.56 39.17 26.78 9.13
Paraguay 2.82 28.23 40.22 21.31 7.41
Perú 0.62 18.77 34.31 30.87 15.43
Rep. Dominicana 1.37 34.41 43.60 16.74 3.88
Uruguay 0.31 9.90 31.23 35.61 22.96
Total países** 0.70 17.22 35.98 29.82 16.28
Nuevo León 0.11 7.20 26.11 35.66 30.93
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Lectura
6.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
26. Lectura
0.72%
19.61%
43.29%
27.66%
8.72%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Guatemala
0.70%
17.22%
35.98%
29.82%
16.28%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Todos los países**
6.o Primaria
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño*
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
28. 350
400
450
500
550
600
650
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
Guatemala
México
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
R. Dominicana
Uruguay
Promedio países
Nuevo León
SERCE
TERCE p p p p p p p p p p p p p
p Incremento estadísticamente significativo
q Disminución estadísticamente significativa
3.o Primaria
Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE
29. Promedio
SERCE
Promedio
TERCE
Diferencia
TERCE - SERCE
Guatemala 457.10 500.69 43.59
Promedio
países
490.67 521.70 31.03
p
p
p Incremento estadísticamente significativo
Diferencia del promedio en Matemática
entre SERCE y TERCE
3.o Primaria
30. 500.00
521.70
500.69
Al igual que en el
resto de países, en
Guatemala no se
observa diferencia
significativa entre las
puntuaciones de los
niños y las niñas
3.o Primaria
Promedio en Matemática en TERCE*
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE
Media de la escala de
puntuaciones según
escala SERCE
Promedio de países en
TERCE
Guatemala en TERCE
31. 3.o Primaria
Matemática
Nivel IV
• Reconocer la regla de formación de una secuencia numérica e identificar su enunciado.
• Resolver situaciones problemáticas en el campo multiplicativo que involucran una incógnita en uno de los factores o que
requieren aplicar equivalencia entre medidas usuales de longitud.
• Identificar un elemento en un plano bidimensional y las propiedades de los lados de un cuadrado o rectángulo para resolver un
problema.
Nivel III
• Resolver problemas en el campo multiplicativo o que incluyen una ecuación aditiva o que requieren dos operaciones.
• Resolver problemas en el campo aditivo con unidades de medida y sus equivalencias o que incluyen fracciones usuales.
• Reconocer la regla de formación de una secuencia gráfica o numérica aditiva para poder continuarla.
• Identificar elementos de figuras geométricas no usuales e interpretar distintos tipos de gráficos para extraer información y
resolver problemas que implican operar con los datos.
Nivel II
• Reconocer la organización decimal y posicional del sistema de numeración y los elementos de figuras geométricas.
• Identificar un recorrido en un plano y la unidad de medida o el instrumento más apropiado para medir un atributo de un objeto
conocido.
• Interpretar tablas y cuadros para extraer información y comparar datos.
• Resolver problemas en el campo aditivo o que requieren una multiplicación con sentido de proporcionalidad en el campo de los
números naturales.
Nivel I
• Reconocer la relación de orden entre números naturales y las figuras geométricas usuales de dos dimensiones en dibujos
simples.
• Localizar posiciones relativas de un objeto en una representación espacial.
• Interpretar tablas y gráficos para extraer información directa.
Debajo de I
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I.
Niveles de desempeño
3.o Primaria
32. Matemática
Debajo
del Nivel I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
2
se ubican
5
se ubican en el
2
se ubican en el
Menos de 1
se ubica en el
Menos de 1
se ubica en el
TERCE SERCE
Menos de 1
se ubica
4
se ubican en el
3
se ubican en el
1
se ubica en el
Menos de 1
se ubica en el
3.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de
tercero grado:
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
33. País
Porcentaje de estudiantes por
Nivel de Desempeño*
Nivel
Bajo I
Nivel
I
Nivel
II
Nivel
III
Nivel
IV
Argentina 4.29 24.56 35.81 21.47 13.86
Brasil 3.47 25.82 32.11 21.72 16.89
Chile 0.71 9.60 28.94 31.29 29.45
Colombia 3.29 32.22 37.67 18.57 8.24
Costa Rica 0.63 15.01 38.26 29.87 16.23
Ecuador 3.21 32.09 35.39 17.44 11.86
Guatemala 5.20 43.01 32.86 12.14 6.79
Honduras 5.76 37.40 34.82 14.11 7.91
México 1.95 21.07 30.71 28.93 17.35
Nicaragua 7.19 49.26 31.31 9.01 3.23
Panamá 8.14 40.68 33.97 12.71 4.50
Paraguay 10.88 42.35 28.16 12.21 6.41
Perú 3.58 26.85 33.97 22.37 13.24
Rep. Dominicana 19.94 54.63 19.36 4.55 1.53
Uruguay 3.24 21.64 29.09 25.71 20.32
Total países** 5.41 31.34 31.97 19.14 12.13
Nuevo León 1.69 16.54 31.49 28.27 22.00
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Matemática
3.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
34. 5.20%
43.01%
32.86%
12.14%
6.79%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Guatemala
5.41%
31.34% 31.97%
19.14%
12.13%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Todos los países**
Matemática
3.o Primaria
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño*
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
35. 350
400
450
500
550
600
650
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
Costa Rica
Ecuador
Guatemala
México
Nicaragua
Panamá
Paraguay
Perú
R. Dominicana
Uruguay
Promedio países
Nuevo León
SERCE
TERCE
p Incremento estadísticamente significativo
q Disminución estadísticamente significativa
p p p p q p p p p q p p p p
6.o Primaria
Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE
36. Promedio
SERCE
Promedio
TERCE
Diferencia
TERCE - SERCE
Guatemala 455.81 487.98 32.17
Promedio
países
492.19 511.22 19.04
p
p
p Incremento estadísticamente significativo
6.o Primaria
Diferencia del promedio en Matemática
entre SERCE y TERCE
37. 500.00
511.22
487.98
Guatemala es uno de los
6 países en los que se
observó diferencia
significativa entre las
puntuaciones de los
niños y las niñas
p
497.94 477.79
6.o Primaria
Promedio en Matemática en TERCE*
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE
Media de la escala de
puntuaciones según
escala SERCE
Promedio de países en
TERCE
Guatemala en TERCE
38. 3.o Primaria
Matemática
Nivel IV
• Encontrar promedios y resolver cálculos, combinando las cuatro operaciones básicas en el campo de los números naturales.
• Identificar paralelismo y perpendicularidad en una situación real y concreta, y representar un porcentaje en forma gráfica.
• Resolver problemas: con propiedades de ángulos de triángulos y cuadriláteros que integran áreas de diferentes figuras, y con el concepto de fracción
y operar con números decimales.
• Hacer generalizaciones para continuar una secuencia gráfica que responde a un patrón de formación complejo.
Nivel III
• Comparar fracciones y usar el concepto de porcentaje en análisis de información y en resolución de problema
• Identificar perpendicularidad y paralelismo en el plano, así como cuerpos y sus elementos sin un apoyo gráfico.
• Resolver problemas: con elementos de una división o equivalencia de medidas, de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros.
• Reconocer ángulos centrales y figuras como el círculo.
• Hacer generalizaciones que permiten continuar una secuencia gráfica o hallar la regla de formación de una secuencia numérica que responde a un
patrón algo complejo.
Nivel II
• Analizar e identificar la organización del sistema de numeración decimal posicional y estimar pesos (masas), expresándolos en la unidad de medida
pertinente.
• Reconocer figuras geométricas de uso frecuente y sus propiedades para resolver problemas.
• Interpretar, comparar y operar con información de diferentes representaciones gráficas.
• Identificar la regularidad de una secuencia que responde a un patrón simple.
• Resolver problemas aditivos en diferentes campos numéricos (naturales y expresiones decimales), incluidas fracciones de uso frecuente o
equivalencia de medidas. Así como los que requieren multiplicación o división o dos operaciones con números naturales o que incluyen relaciones de
proporcionalidad directa.
Nivel I
• Ordenar números naturales de hasta cinco cifras y expresiones decimales de hasta milésimos.
• Reconocer cuerpos geométricos usuales y la unidad de medida pertinente.
• Interpretar información en representaciones gráficas para compararla y traducirla a otra forma de representación.
• Resolver problemas aditivos con una sola operación, en el campo de los números naturales.
Debajo de I
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I.
Niveles de desempeño
6.o Primaria
39. Matemática
Debajo
del Nivel I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Menos de 1
se ubica
2
se ubican en el
5
se ubican en el
2
se ubican en el
Menos de 1
se ubica en el
TERCE SERCE
Menos de 1
se ubica
2
se ubican en el
5
se ubican en el
3
se ubican en el
Menos de 1
se ubica en el
6.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de
sexto grado:
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
40. País
Porcentaje de estudiantes por
Nivel de Desempeño*
Nivel
Bajo I
Nivel
I
Nivel
II
Nivel
III
Nivel
IV
Argentina 0.68 7.23 36.48 41.60 14.00
Brasil 0.30 9.32 38.68 41.63 10.07
Chile 0.13 1.83 22.62 45.72 29.69
Colombia 0.15 8.77 43.41 37.91 9.76
Costa Rica 0.13 5.15 34.63 47.60 12.49
Ecuador 0.85 10.76 40.02 38.36 10.01
Guatemala 1.06 16.05 48.43 29.58 4.89
Honduras 1.77 16.40 50.09 27.92 3.82
México 0.25 3.56 26.73 43.26 26.21
Nicaragua 1.61 22.40 55.64 18.56 1.80
Panamá 2.50 24.66 50.18 19.93 2.73
Paraguay 4.88 27.41 44.41 19.65 3.65
Perú 1.56 11.90 33.95 35.95 16.64
Rep. Dominicana 4.36 33.69 49.61 11.62 0.73
Uruguay 0.10 5.97 25.70 40.73 27.50
Total países** 1.33 13.48 39.32 33.72 12.15
Nuevo León 0.15 2.30 19.87 44.08 33.61
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Matemática
6.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
41. 1.06%
16.05%
48.43%
29.58%
4.89%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Guatemala
1.33%
13.48%
39.32%
33.72%
12.15%
Debajo
de I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Todos los países**
Matemática
6.o Primaria
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño*
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
43. 3.o Primaria
Ciencias Naturales
Nivel IV
• Utilizar y transferir conocimientos científicos, que requieren alto grado de formalización y de abstracción, a distintos
tipos de situaciones.
• Identificar los conocimientos científicos involucrados en una situación problemática planteada, que es más formal y
se refiere a aspectos, dimensiones o análisis que pueden estar visiblemente más alejados del entorno próximo del
estudiante.
Nivel III
• Explicar situaciones cotidianas basadas en evidencias científicas, utilizar modelos descriptivos sencillos para
interpretar fenómenos del mundo natural y plantear conclusiones a partir de la descripción de actividades
experimentales.
Nivel II
• Aplicar contenidos científicos aprendidos en el contexto escolar: comparar, ordenar e interpretar información
presentada en formatos diversos (tablas, cuadros, esquemas, imágenes), reconocer relaciones de causalidad y
clasificar seres vivos de acuerdo con un criterio.
• Acceder a información presentada en distintos formatos, lo que exige destrezas de mayor complejidad para
interpretar y tratar información.
Nivel I
• Relacionar conocimientos científicos con situaciones cotidianas próximas al entorno del estudiante.
• Explicar el mundo inmediato a partir de observaciones y experiencias propias, y desde ahí relacionarlas con el
conocimiento científico adquirido, y utilizarlas en forma simple y lineal.
• Describir hechos concretos y simples, involucrando procesos cognitivos como recordar, evocar, identificar.
Debajo de I
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I.
Niveles de desempeño
6.o Primaria
44. País
Porcentaje de estudiantes por
Nivel de Desempeño*
Nivel
Bajo I
Nivel
I
Nivel
II
Nivel
III
Nivel
IV
Argentina 4.97 35.59 41.35 16.29 1.80
Brasil 5.20 34.45 44.69 14.20 1.46
Chile 2.62 21.98 39.26 29.42 6.72
Colombia 2.90 26.25 46.34 22.12 2.39
Costa Rica 1.73 19.71 48.11 26.17 4.28
Ecuador 4.22 32.61 42.83 17.71 2.64
Guatemala 5.89 39.44 43.13 10.41 1.14
Honduras 8.62 43.14 38.05 9.40 0.79
México 2.48 25.50 45.56 23.92 2.54
Nicaragua 7.85 43.52 40.48 7.53 0.63
Panamá 8.25 43.43 36.77 10.57 0.98
Paraguay 12.30 47.50 32.12 7.25 0.83
Perú 5.09 33.69 44.04 15.77 1.41
Rep. Dominicana 12.02 53.54 30.88 3.32 0.23
Uruguay 3.92 32.44 40.23 20.70 2.71
Total países** 7.07 38.92 38.82 13.72 1.48
Nuevo León 1.86 21.96 48.15 24.36 3.66
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras
Ciencias Naturales
6.o Primaria
45. 5.89%
39.44%
43.13%
10.41%
1.14%
Debajo de
I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Guatemala
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño*
Ciencias Naturales
6.o Primaria
7.07%
38.92% 38.82%
13.72%
1.48%
Debajo de
I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Todos los países**
* Niveles de desempeño definidos en SERCE
** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras
46. * Niveles de desempeño definidos en SERCE
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes
guatemaltecos de sexto grado:
Debajo
del Nivel I
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
Menos de 1
se ubica
4
se ubican en el
4
se ubican en el
1
se ubica en el
Menos de 1
se ubica en el
Niveles de desempeño*
Ciencias Naturales
6.o Primaria
48. Dar a conocer los resultados
Segunda entrega de resultados
Utilizar la información como insumo para mejorar el
Sistema Educativo.
Identificar fortalezas y debilidades en cuanto a la calidad
de la educación sin exclusión.
Promover intervenciones educativas basadas en evidencia.
Facilitar el diálogo público sobre la calidad educativa.
Finales
de abril
2015
Cultura de evaluación
Factores asociados TERCE
49. Para tener acceso a los distintos documentos y
materiales publicados sobre TERCE, visite:
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/
en la sección
Participación Internacional: TERCE