SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 50
Descargar para leer sin conexión
Primera entrega de resultados 
Guatemala
Objetivo principal 
Contribuir a un debate público informado sobre la calidad de la educación sin exclusión, en favor de la garantía del derecho a la educación.
¿Qué es el 
?
El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo −TERCE− es un proyecto de evaluación educativa que busca obtener información sobre los logros de los aprendizajesde los estudiantes de América Latina y el Caribe. 
Es una iniciativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación −LLECE−, el cual es coordinado por la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura −OREALC/UNESCO Santiago−. En Guatemala, la Coordinación Nacional del TERCE está a cargo de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa −DIGEDUCA− del Ministerio de Educación.
Niveles de desempeño escolar de los estudiantes 
Datos comparativos para identificar fortalezas y debilidades de los sistemas educativos 
Fortalecimiento de capacidades de evaluación educativa 
Características asociadas 
al aprendizaje 
(a nivel de estudiantes, aulas, procesos de enseñanza y centros educativos)
Participan estudiantes 
de 3.o y 6.o primaria 
de 15 países, además 
del estado mexicano 
de Nuevo León
Guatemala en TERCE 
78% 
sector oficial 
22% 
sector privado 
244 
Establecimientos del Nivel de 
Educación Primaria 
6 300 
estudiantes de 
tercer grado 
5 646 
estudiantes de 
sexto grado 
Una muestra representativa de 
niños y niñas a nivel nacional
¿Qué se evalúa en TERCE? 
3.o primaria 6.o primaria 
Lenguaje: Lectura_ 
Lenguaje: Escritura_ 
Matemática_ 
_Lenguaje: Lectura 
_Lenguaje: Escritura 
_Matemática 
_Ciencias Naturales
Sí 
•El estudio tiene un carácter regional. 
•Es un proceso participativo. 
•Es un estudio comparativo. 
•Las pruebas están alineadas a los currículosde los países participantes (elementos comunes, estándares regionales contextualizados). 
•Las pruebas están articuladas con habilidades para la vida. 
•La participación de cada establecimiento contribuye a la generación de resultados a nivel nacional. 
No 
•No busca establecer un ranking de países. 
•No es una evaluación de currículos nacionales. 
•No mide desempeño docente. 
•No considera de forma específica el resultado de cada centro educativo ni el resultado individual de cada estudiante.
Antecedentes de TERCE 
1997 
2006 
2013 
Primer Estudio 
Regional y 
Comparativo 
–PERCE– 
Segundo Estudio 
Regional y 
Comparativo 
–SERCE– 
Tercer Estudio 
Regional y 
Comparativo 
–TERCE– 
Guatemala ha participado 
en SERCE y TERCE
Etapas de TERCE 
2010 2011 2012 2013 2014 2015 
Diseño 
general 
Plan de 
trabajo 
Marco de factores 
asociados, 
elaboración de 
cuestionarios, 
diseño muestral, 
desarrollo de 
software, aplicación 
piloto 
Análisis 
curricular 
Elaboración de 
ítems 
Aplicación 
definitiva 
Análisis y 
elaboración de 
informes 
Primera entrega 
de resultados 
Entrega final
Comparación de resultados deLecturaSERCE -
3.o Primaria 
Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE 
350 
400 
450 
500 
550 
600 
650 
Argentina 
Brasil 
Chile 
Colombia 
Costa Rica 
Ecuador 
Guatemala 
México 
Nicaragua 
Panamá 
Paraguay 
Perú 
R. Dominicana 
Uruguay 
Promedio países 
Nuevo León 
SERCE 
TERCE p q p p q p p p p p p q 
p Incremento estadísticamente significativo 
q Disminución estadísticamente significativa
Diferencia del promedio en Lectura 
entre SERCE y TERCE 
Promedio 
SERCE 
Promedio 
TERCE 
Diferencia 
TERCE - SERCE 
Guatemala 446.95 494.86 47.91 
Promedio 
países 
491.21 509.73 18.52 
p 
p 
p Incremento estadísticamente significativo 
3.o Primaria
Promedio en Lectura en TERCE* 
Media de la escala de 
puntuaciones según 
escala SERCE 
Promedio de países en 
TERCE 
Guatemala en TERCE 
500.00 
509.73 
494.86 
Guatemala es uno 
de los 7 países en 
los que no se 
observa diferencia 
significativa entre las 
puntuaciones de los 
niños y las niñas 
3.o Primaria 
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE
Lectura 
Nivel IV 
• Integrar y generalizar información distribuida en un párrafo o en los códigos verbal y gráfico. 
• Reponer información no explícita. 
• Proseguir el texto ubicando en él información nueva. 
• Comprender traducciones de un código a otro (numérico a verbal, verbal a gráfico). 
Nivel III 
• Localizar información separándola de otra cercana. 
• Interpretar reformulaciones que sintetizan algunos datos. 
• Inferir información, apoyándose en el conocimiento del mundo. 
• Discriminar un significado en palabras que tienen varios, basándose en el texto. 
Nivel II 
• Localizar información en medio de un texto breve y que no debe ser distinguida de otras 
informaciones conceptualmente cercanas. 
• Discriminar palabras de un solo significado. 
• Reconocer reformulaciones simples de frases. 
• Reconocer redundancias entre los códigos gráfico y verbal. 
Nivel I 
• Localizar información con un solo significado, en un lugar destacado del texto, repetida 
literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones. 
Debajo de I 
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. 
Niveles de desempeño 
3.o Primaria
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
Lectura 
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de 
tercer grado: 
Debajo 
del Nivel I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
1 
se ubica 
4 
se ubican en el 
3 
se ubican en el 
1 
se ubica en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño* 
TERCE SERCE 
Menos de 1 
se ubica 
3 
se ubican en el 
4 
se ubican en el 
2 
se ubican en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
3.o Primaria
País 
Porcentaje de estudiantes por 
Nivel de Desempeño* 
Nivel 
Bajo I 
Nivel 
I 
Nivel 
II 
Nivel 
III 
Nivel 
IV 
Argentina 2.28 21.40 45.57 26.15 4.61 
Brasil 2.60 17.19 44.47 31.21 4.53 
Chile 0.35 6.08 28.32 47.92 17.33 
Colombia 1.09 19.92 45.98 28.46 4.55 
Costa Rica 0.51 10.21 41.79 40.35 7.14 
Ecuador 2.30 23.24 45.80 25.19 3.47 
Guatemala 4.00 27.96 44.97 20.69 2.38 
Honduras 2.94 27.32 47.25 19.86 2.63 
México 1.56 20.66 42.74 29.58 5.45 
Nicaragua 5.58 33.26 45.85 14.05 1.25 
Panamá 5.40 29.76 42.93 19.81 2.09 
Paraguay 6.86 32.05 43.06 16.16 1.87 
Perú 1.78 18.72 43.87 30.01 5.63 
Rep. Dominicana 11.94 43.84 34.81 8.73 0.68 
Uruguay 1.80 18.42 43.05 31.08 5.66 
Total países** 3.43 23.05 42.37 26.39 4.76 
Nuevo León 1.27 16.33 42.49 33.71 6.20 
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE 
Lectura 
3.o Primaria
Lectura 
4.00% 
27.96% 
44.97% 
20.69% 
2.38% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Guatemala 
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* 
3.43% 
23.05% 
42.37% 
26.39% 
4.76% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Todos los países** 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE 
3.o Primaria
6.o Primaria 
350 
400 
450 
500 
550 
600 
650 
Argentina 
Brasil 
Chile 
Colombia 
Costa Rica 
Ecuador 
Guatemala 
México 
Nicaragua 
Panamá 
Paraguay 
Perú 
R. Dominicana 
Uruguay 
Promedio países 
Nuevo León 
SERCE 
TERCE p q p p p p p p p 
p Incremento estadísticamente significativo 
q Disminución estadísticamente significativa 
Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE
Promedio 
SERCE 
Promedio 
TERCE 
Diferencia 
TERCE - SERCE 
Guatemala 451.46 489.03 37.57 
Promedio 
países 
494.28 506.64 12.36 
p 
p 
p Incremento estadísticamente significativo 
6.o Primaria 
Diferencia del promedio en Lectura 
entre SERCE y TERCE
500.00 
506.64 
489.03 
Guatemala es uno 
de los 10 países en 
los que no se 
observa diferencia 
significativa entre las 
puntuaciones de los 
niños y las niñas 
6.o Primaria 
Promedio en Lectura en TERCE* 
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE 
Media de la escala de 
puntuaciones según 
escala SERCE 
Promedio de países en 
TERCE 
Guatemala en TERCE
3.o Primaria 
Lectura 
Nivel IV 
• Integrar, jerarquizar y generalizar información distribuida en todo el texto. 
• Establecer equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico). 
• Reponer información implícita correspondiente al texto completo. 
• Reconocer los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje. 
• Distinguir diferentes voces en un mismo texto y matices de enunciación (certeza y duda). 
Nivel III 
• Localizar información, discriminándola de otras informaciones cercanas. 
• Interpretar reformulaciones y síntesis. 
• Integrar datos distribuidos en un párrafo. 
• Reponer información implícita en el párrafo. 
• Releer en busca de datos específicos. 
• Discriminar un significado en palabras que tienen varios. 
• Reconocer el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto. 
Nivel II 
• Localizar información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento 
diferente. 
• Integrar información sobre lo dicho más lo ilustrado. 
• Discriminar palabras de un solo significado. 
Nivel I 
• Localizar información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final), 
repetida literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones. 
Debajo de I 
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. 
6.o Primaria 
Niveles de desempeño
Lectura 
Debajo 
del Nivel I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Menos de 1 
se ubica 
3 
se ubican en el 
4 
se ubican en el 
2 
se ubican en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
TERCE SERCE 
Menos de 1 
se ubica 
2 
se ubican en el 
4 
se ubican en el 
3 
se ubican en el 
1 
se ubica en el 
6.o Primaria 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de 
sexto grado: 
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
País 
Porcentaje de estudiantes por 
Nivel de Desempeño* 
Nivel 
Bajo I 
Nivel 
I 
Nivel 
II 
Nivel 
III 
Nivel 
IV 
Argentina 0.48 16.27 36.83 29.66 16.76 
Brasil 0.27 11.26 35.42 31.67 21.38 
Chile 0.17 5.72 24.37 34.47 35.27 
Colombia 0.23 10.82 33.68 34.65 20.63 
Costa Rica 0.00 5.45 26.25 42.21 26.08 
Ecuador 0.75 22.61 38.70 26.08 11.85 
Guatemala 0.72 19.61 43.29 27.66 8.72 
Honduras 0.70 24.08 44.66 23.51 7.05 
México 0.21 10.95 31.33 34.85 22.66 
Nicaragua 0.57 23.45 45.29 24.89 5.80 
Panamá 1.35 23.56 39.17 26.78 9.13 
Paraguay 2.82 28.23 40.22 21.31 7.41 
Perú 0.62 18.77 34.31 30.87 15.43 
Rep. Dominicana 1.37 34.41 43.60 16.74 3.88 
Uruguay 0.31 9.90 31.23 35.61 22.96 
Total países** 0.70 17.22 35.98 29.82 16.28 
Nuevo León 0.11 7.20 26.11 35.66 30.93 
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Lectura 
6.o Primaria 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
Lectura 
0.72% 
19.61% 
43.29% 
27.66% 
8.72% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Guatemala 
0.70% 
17.22% 
35.98% 
29.82% 
16.28% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Todos los países** 
6.o Primaria 
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
Comparación de resultados deMatemáticaSERCE -
350 
400 
450 
500 
550 
600 
650 
Argentina 
Brasil 
Chile 
Colombia 
Costa Rica 
Ecuador 
Guatemala 
México 
Nicaragua 
Panamá 
Paraguay 
Perú 
R. Dominicana 
Uruguay 
Promedio países 
Nuevo León 
SERCE 
TERCE p p p p p p p p p p p p p 
p Incremento estadísticamente significativo 
q Disminución estadísticamente significativa 
3.o Primaria 
Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE
Promedio 
SERCE 
Promedio 
TERCE 
Diferencia 
TERCE - SERCE 
Guatemala 457.10 500.69 43.59 
Promedio 
países 
490.67 521.70 31.03 
p 
p 
p Incremento estadísticamente significativo 
Diferencia del promedio en Matemática 
entre SERCE y TERCE 
3.o Primaria
500.00 
521.70 
500.69 
Al igual que en el 
resto de países, en 
Guatemala no se 
observa diferencia 
significativa entre las 
puntuaciones de los 
niños y las niñas 
3.o Primaria 
Promedio en Matemática en TERCE* 
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE 
Media de la escala de 
puntuaciones según 
escala SERCE 
Promedio de países en 
TERCE 
Guatemala en TERCE
3.o Primaria 
Matemática 
Nivel IV 
• Reconocer la regla de formación de una secuencia numérica e identificar su enunciado. 
• Resolver situaciones problemáticas en el campo multiplicativo que involucran una incógnita en uno de los factores o que 
requieren aplicar equivalencia entre medidas usuales de longitud. 
• Identificar un elemento en un plano bidimensional y las propiedades de los lados de un cuadrado o rectángulo para resolver un 
problema. 
Nivel III 
• Resolver problemas en el campo multiplicativo o que incluyen una ecuación aditiva o que requieren dos operaciones. 
• Resolver problemas en el campo aditivo con unidades de medida y sus equivalencias o que incluyen fracciones usuales. 
• Reconocer la regla de formación de una secuencia gráfica o numérica aditiva para poder continuarla. 
• Identificar elementos de figuras geométricas no usuales e interpretar distintos tipos de gráficos para extraer información y 
resolver problemas que implican operar con los datos. 
Nivel II 
• Reconocer la organización decimal y posicional del sistema de numeración y los elementos de figuras geométricas. 
• Identificar un recorrido en un plano y la unidad de medida o el instrumento más apropiado para medir un atributo de un objeto 
conocido. 
• Interpretar tablas y cuadros para extraer información y comparar datos. 
• Resolver problemas en el campo aditivo o que requieren una multiplicación con sentido de proporcionalidad en el campo de los 
números naturales. 
Nivel I 
• Reconocer la relación de orden entre números naturales y las figuras geométricas usuales de dos dimensiones en dibujos 
simples. 
• Localizar posiciones relativas de un objeto en una representación espacial. 
• Interpretar tablas y gráficos para extraer información directa. 
Debajo de I 
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. 
Niveles de desempeño 
3.o Primaria
Matemática 
Debajo 
del Nivel I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
2 
se ubican 
5 
se ubican en el 
2 
se ubican en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
TERCE SERCE 
Menos de 1 
se ubica 
4 
se ubican en el 
3 
se ubican en el 
1 
se ubica en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
3.o Primaria 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de 
tercero grado: 
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
País 
Porcentaje de estudiantes por 
Nivel de Desempeño* 
Nivel 
Bajo I 
Nivel 
I 
Nivel 
II 
Nivel 
III 
Nivel 
IV 
Argentina 4.29 24.56 35.81 21.47 13.86 
Brasil 3.47 25.82 32.11 21.72 16.89 
Chile 0.71 9.60 28.94 31.29 29.45 
Colombia 3.29 32.22 37.67 18.57 8.24 
Costa Rica 0.63 15.01 38.26 29.87 16.23 
Ecuador 3.21 32.09 35.39 17.44 11.86 
Guatemala 5.20 43.01 32.86 12.14 6.79 
Honduras 5.76 37.40 34.82 14.11 7.91 
México 1.95 21.07 30.71 28.93 17.35 
Nicaragua 7.19 49.26 31.31 9.01 3.23 
Panamá 8.14 40.68 33.97 12.71 4.50 
Paraguay 10.88 42.35 28.16 12.21 6.41 
Perú 3.58 26.85 33.97 22.37 13.24 
Rep. Dominicana 19.94 54.63 19.36 4.55 1.53 
Uruguay 3.24 21.64 29.09 25.71 20.32 
Total países** 5.41 31.34 31.97 19.14 12.13 
Nuevo León 1.69 16.54 31.49 28.27 22.00 
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Matemática 
3.o Primaria 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
5.20% 
43.01% 
32.86% 
12.14% 
6.79% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Guatemala 
5.41% 
31.34% 31.97% 
19.14% 
12.13% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Todos los países** 
Matemática 
3.o Primaria 
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
350 
400 
450 
500 
550 
600 
650 
Argentina 
Brasil 
Chile 
Colombia 
Costa Rica 
Ecuador 
Guatemala 
México 
Nicaragua 
Panamá 
Paraguay 
Perú 
R. Dominicana 
Uruguay 
Promedio países 
Nuevo León 
SERCE 
TERCE 
p Incremento estadísticamente significativo 
q Disminución estadísticamente significativa 
p p p p q p p p p q p p p p 
6.o Primaria 
Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE
Promedio 
SERCE 
Promedio 
TERCE 
Diferencia 
TERCE - SERCE 
Guatemala 455.81 487.98 32.17 
Promedio 
países 
492.19 511.22 19.04 
p 
p 
p Incremento estadísticamente significativo 
6.o Primaria 
Diferencia del promedio en Matemática 
entre SERCE y TERCE
500.00 
511.22 
487.98 
Guatemala es uno de los 
6 países en los que se 
observó diferencia 
significativa entre las 
puntuaciones de los 
niños y las niñas 
p 
497.94 477.79 
6.o Primaria 
Promedio en Matemática en TERCE* 
* Resultado para la comparación SERCE-TERCE 
Media de la escala de 
puntuaciones según 
escala SERCE 
Promedio de países en 
TERCE 
Guatemala en TERCE
3.o Primaria 
Matemática 
Nivel IV 
• Encontrar promedios y resolver cálculos, combinando las cuatro operaciones básicas en el campo de los números naturales. 
• Identificar paralelismo y perpendicularidad en una situación real y concreta, y representar un porcentaje en forma gráfica. 
• Resolver problemas: con propiedades de ángulos de triángulos y cuadriláteros que integran áreas de diferentes figuras, y con el concepto de fracción 
y operar con números decimales. 
• Hacer generalizaciones para continuar una secuencia gráfica que responde a un patrón de formación complejo. 
Nivel III 
• Comparar fracciones y usar el concepto de porcentaje en análisis de información y en resolución de problema 
• Identificar perpendicularidad y paralelismo en el plano, así como cuerpos y sus elementos sin un apoyo gráfico. 
• Resolver problemas: con elementos de una división o equivalencia de medidas, de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros. 
• Reconocer ángulos centrales y figuras como el círculo. 
• Hacer generalizaciones que permiten continuar una secuencia gráfica o hallar la regla de formación de una secuencia numérica que responde a un 
patrón algo complejo. 
Nivel II 
• Analizar e identificar la organización del sistema de numeración decimal posicional y estimar pesos (masas), expresándolos en la unidad de medida 
pertinente. 
• Reconocer figuras geométricas de uso frecuente y sus propiedades para resolver problemas. 
• Interpretar, comparar y operar con información de diferentes representaciones gráficas. 
• Identificar la regularidad de una secuencia que responde a un patrón simple. 
• Resolver problemas aditivos en diferentes campos numéricos (naturales y expresiones decimales), incluidas fracciones de uso frecuente o 
equivalencia de medidas. Así como los que requieren multiplicación o división o dos operaciones con números naturales o que incluyen relaciones de 
proporcionalidad directa. 
Nivel I 
• Ordenar números naturales de hasta cinco cifras y expresiones decimales de hasta milésimos. 
• Reconocer cuerpos geométricos usuales y la unidad de medida pertinente. 
• Interpretar información en representaciones gráficas para compararla y traducirla a otra forma de representación. 
• Resolver problemas aditivos con una sola operación, en el campo de los números naturales. 
Debajo de I 
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. 
Niveles de desempeño 
6.o Primaria
Matemática 
Debajo 
del Nivel I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Menos de 1 
se ubica 
2 
se ubican en el 
5 
se ubican en el 
2 
se ubican en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
TERCE SERCE 
Menos de 1 
se ubica 
2 
se ubican en el 
5 
se ubican en el 
3 
se ubican en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
6.o Primaria 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de 
sexto grado: 
Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
País 
Porcentaje de estudiantes por 
Nivel de Desempeño* 
Nivel 
Bajo I 
Nivel 
I 
Nivel 
II 
Nivel 
III 
Nivel 
IV 
Argentina 0.68 7.23 36.48 41.60 14.00 
Brasil 0.30 9.32 38.68 41.63 10.07 
Chile 0.13 1.83 22.62 45.72 29.69 
Colombia 0.15 8.77 43.41 37.91 9.76 
Costa Rica 0.13 5.15 34.63 47.60 12.49 
Ecuador 0.85 10.76 40.02 38.36 10.01 
Guatemala 1.06 16.05 48.43 29.58 4.89 
Honduras 1.77 16.40 50.09 27.92 3.82 
México 0.25 3.56 26.73 43.26 26.21 
Nicaragua 1.61 22.40 55.64 18.56 1.80 
Panamá 2.50 24.66 50.18 19.93 2.73 
Paraguay 4.88 27.41 44.41 19.65 3.65 
Perú 1.56 11.90 33.95 35.95 16.64 
Rep. Dominicana 4.36 33.69 49.61 11.62 0.73 
Uruguay 0.10 5.97 25.70 40.73 27.50 
Total países** 1.33 13.48 39.32 33.72 12.15 
Nuevo León 0.15 2.30 19.87 44.08 33.61 
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Matemática 
6.o Primaria 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
1.06% 
16.05% 
48.43% 
29.58% 
4.89% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Guatemala 
1.33% 
13.48% 
39.32% 
33.72% 
12.15% 
Debajo 
de I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Todos los países** 
Matemática 
6.o Primaria 
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
Resultados deCiencias Naturalesen el
3.o Primaria 
Ciencias Naturales 
Nivel IV 
• Utilizar y transferir conocimientos científicos, que requieren alto grado de formalización y de abstracción, a distintos 
tipos de situaciones. 
• Identificar los conocimientos científicos involucrados en una situación problemática planteada, que es más formal y 
se refiere a aspectos, dimensiones o análisis que pueden estar visiblemente más alejados del entorno próximo del 
estudiante. 
Nivel III 
• Explicar situaciones cotidianas basadas en evidencias científicas, utilizar modelos descriptivos sencillos para 
interpretar fenómenos del mundo natural y plantear conclusiones a partir de la descripción de actividades 
experimentales. 
Nivel II 
• Aplicar contenidos científicos aprendidos en el contexto escolar: comparar, ordenar e interpretar información 
presentada en formatos diversos (tablas, cuadros, esquemas, imágenes), reconocer relaciones de causalidad y 
clasificar seres vivos de acuerdo con un criterio. 
• Acceder a información presentada en distintos formatos, lo que exige destrezas de mayor complejidad para 
interpretar y tratar información. 
Nivel I 
• Relacionar conocimientos científicos con situaciones cotidianas próximas al entorno del estudiante. 
• Explicar el mundo inmediato a partir de observaciones y experiencias propias, y desde ahí relacionarlas con el 
conocimiento científico adquirido, y utilizarlas en forma simple y lineal. 
• Describir hechos concretos y simples, involucrando procesos cognitivos como recordar, evocar, identificar. 
Debajo de I 
• En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. 
Niveles de desempeño 
6.o Primaria
País 
Porcentaje de estudiantes por 
Nivel de Desempeño* 
Nivel 
Bajo I 
Nivel 
I 
Nivel 
II 
Nivel 
III 
Nivel 
IV 
Argentina 4.97 35.59 41.35 16.29 1.80 
Brasil 5.20 34.45 44.69 14.20 1.46 
Chile 2.62 21.98 39.26 29.42 6.72 
Colombia 2.90 26.25 46.34 22.12 2.39 
Costa Rica 1.73 19.71 48.11 26.17 4.28 
Ecuador 4.22 32.61 42.83 17.71 2.64 
Guatemala 5.89 39.44 43.13 10.41 1.14 
Honduras 8.62 43.14 38.05 9.40 0.79 
México 2.48 25.50 45.56 23.92 2.54 
Nicaragua 7.85 43.52 40.48 7.53 0.63 
Panamá 8.25 43.43 36.77 10.57 0.98 
Paraguay 12.30 47.50 32.12 7.25 0.83 
Perú 5.09 33.69 44.04 15.77 1.41 
Rep. Dominicana 12.02 53.54 30.88 3.32 0.23 
Uruguay 3.92 32.44 40.23 20.70 2.71 
Total países** 7.07 38.92 38.82 13.72 1.48 
Nuevo León 1.86 21.96 48.15 24.36 3.66 
Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras 
Ciencias Naturales 
6.o Primaria
5.89% 
39.44% 
43.13% 
10.41% 
1.14% 
Debajo de 
I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Guatemala 
Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* 
Ciencias Naturales 
6.o Primaria 
7.07% 
38.92% 38.82% 
13.72% 
1.48% 
Debajo de 
I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Todos los países** 
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras
* Niveles de desempeño definidos en SERCE 
Aproximadamente, de cada 10 estudiantes 
guatemaltecos de sexto grado: 
Debajo 
del Nivel I 
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 
Menos de 1 
se ubica 
4 
se ubican en el 
4 
se ubican en el 
1 
se ubica en el 
Menos de 1 
se ubica en el 
Niveles de desempeño* 
Ciencias Naturales 
6.o Primaria
¿Qué sigue ahora en el 
?
Dar a conocer los resultados 
Segunda entrega de resultados 
 Utilizar la información como insumo para mejorar el 
Sistema Educativo. 
 Identificar fortalezas y debilidades en cuanto a la calidad 
de la educación sin exclusión. 
 Promover intervenciones educativas basadas en evidencia. 
 Facilitar el diálogo público sobre la calidad educativa. 
Finales 
de abril 
2015 
Cultura de evaluación 
Factores asociados TERCE
Para tener acceso a los distintos documentos y 
materiales publicados sobre TERCE, visite: 
http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ 
en la sección 
Participación Internacional: TERCE
Primera entrega de resultados del TERCE -Guatemala

Más contenido relacionado

Destacado

UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)
UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)
UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)Graciela Mariani
 
Presentacion programa letras_10-11
Presentacion programa letras_10-11Presentacion programa letras_10-11
Presentacion programa letras_10-11reinaldodu
 
Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015
Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015
Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015Biblioteca Campus Gandia CRAI
 
Estrategias globales de mejora escolar
Estrategias globales de mejora escolarEstrategias globales de mejora escolar
Estrategias globales de mejora escolarSEV
 
Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017
Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017
Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017Sler Hdez
 

Destacado (6)

UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)
UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)
UNESCO: Material informativo sobre el TERCE (PDF en español e inglés)
 
Presentacion programa letras_10-11
Presentacion programa letras_10-11Presentacion programa letras_10-11
Presentacion programa letras_10-11
 
Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015
Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015
Cómo redactar la bibliografía, el resumen y las palabras clave, TFG TFM, 2015
 
Estrategias globales de mejora escolar
Estrategias globales de mejora escolarEstrategias globales de mejora escolar
Estrategias globales de mejora escolar
 
Borrador Ruta de Mejora 2014-2015
Borrador Ruta de Mejora 2014-2015Borrador Ruta de Mejora 2014-2015
Borrador Ruta de Mejora 2014-2015
 
Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017
Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017
Ruta de mejora escolar. Ciclo escolar 2016 2017
 

Similar a Primera entrega de resultados del TERCE -Guatemala

Pisa 2015-mexico-esp
Pisa 2015-mexico-espPisa 2015-mexico-esp
Pisa 2015-mexico-espUlrich Lara
 
En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América Latina
En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América LatinaEn el nivel escolar primario hemos retrocedido en América Latina
En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América LatinaEduardo Nelson German
 
Los retos de la educación boliviana
Los retos de la educación bolivianaLos retos de la educación boliviana
Los retos de la educación bolivianaDebateDemocratico
 
Peru logros-aprendizaje en el TERCE
Peru logros-aprendizaje en el TERCEPeru logros-aprendizaje en el TERCE
Peru logros-aprendizaje en el TERCEJACQUELINE VILELA
 
UA3.5C Actividades Jessica López
UA3.5C Actividades Jessica López UA3.5C Actividades Jessica López
UA3.5C Actividades Jessica López Jessica Lopez
 
Informe para el docente 2016 ece 2do y 4to grado
Informe para el docente 2016 ece 2do y 4to gradoInforme para el docente 2016 ece 2do y 4to grado
Informe para el docente 2016 ece 2do y 4to gradoCarmen Cohaila Quispe
 
Resultados pisa 2012
Resultados pisa 2012Resultados pisa 2012
Resultados pisa 2012ILCE
 
Factores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexico
Factores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexicoFactores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexico
Factores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexicoMoniGarcia10
 

Similar a Primera entrega de resultados del TERCE -Guatemala (20)

PRUEBA TERCE.pptx
PRUEBA TERCE.pptxPRUEBA TERCE.pptx
PRUEBA TERCE.pptx
 
Pisa 2015-mexico-esp
Pisa 2015-mexico-espPisa 2015-mexico-esp
Pisa 2015-mexico-esp
 
En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América Latina
En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América LatinaEn el nivel escolar primario hemos retrocedido en América Latina
En el nivel escolar primario hemos retrocedido en América Latina
 
Resultados ECE Dre callao-2016
Resultados ECE Dre callao-2016Resultados ECE Dre callao-2016
Resultados ECE Dre callao-2016
 
Los retos de la educación boliviana
Los retos de la educación bolivianaLos retos de la educación boliviana
Los retos de la educación boliviana
 
comprender.pdf
comprender.pdfcomprender.pdf
comprender.pdf
 
Peru logros-aprendizaje en el TERCE
Peru logros-aprendizaje en el TERCEPeru logros-aprendizaje en el TERCE
Peru logros-aprendizaje en el TERCE
 
PRUEBAS PISA
PRUEBAS PISAPRUEBAS PISA
PRUEBAS PISA
 
Mapa de Progreso
Mapa de ProgresoMapa de Progreso
Mapa de Progreso
 
UA3.5C Actividades Jessica López
UA3.5C Actividades Jessica López UA3.5C Actividades Jessica López
UA3.5C Actividades Jessica López
 
Informe para el docente 2016 ece 2do y 4to grado
Informe para el docente 2016 ece 2do y 4to gradoInforme para el docente 2016 ece 2do y 4to grado
Informe para el docente 2016 ece 2do y 4to grado
 
Informe para-docentes-lectura-ece-2016
Informe para-docentes-lectura-ece-2016Informe para-docentes-lectura-ece-2016
Informe para-docentes-lectura-ece-2016
 
Presentacion pisa final
Presentacion pisa finalPresentacion pisa final
Presentacion pisa final
 
Mapas De Progreso
Mapas De ProgresoMapas De Progreso
Mapas De Progreso
 
Pisa 2009
Pisa 2009Pisa 2009
Pisa 2009
 
Informe pisa 2009
Informe pisa 2009Informe pisa 2009
Informe pisa 2009
 
Resultados pisa 2012
Resultados pisa 2012Resultados pisa 2012
Resultados pisa 2012
 
Factores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexico
Factores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexicoFactores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexico
Factores socioculturales asociados_rendimiento_alumnos_primaria_mexico
 
Tendencias en la evaluación del aprendizaje
Tendencias en la evaluación del aprendizajeTendencias en la evaluación del aprendizaje
Tendencias en la evaluación del aprendizaje
 
Principales resultados pisa_ 2012
Principales resultados pisa_ 2012Principales resultados pisa_ 2012
Principales resultados pisa_ 2012
 

Más de DIGEDUCA

La lectura: un tesoro para compartir
La lectura: un tesoro para compartirLa lectura: un tesoro para compartir
La lectura: un tesoro para compartirDIGEDUCA
 
¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...
¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...
¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...DIGEDUCA
 
La importancia de la lectura emergente
La importancia de la lectura emergenteLa importancia de la lectura emergente
La importancia de la lectura emergenteDIGEDUCA
 
Repitencia escolar
Repitencia escolarRepitencia escolar
Repitencia escolarDIGEDUCA
 
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...DIGEDUCA
 
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimiento
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimientoEstudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimiento
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimientoDIGEDUCA
 

Más de DIGEDUCA (6)

La lectura: un tesoro para compartir
La lectura: un tesoro para compartirLa lectura: un tesoro para compartir
La lectura: un tesoro para compartir
 
¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...
¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...
¿Cómo implementar planes de mejora con base en los resultados de las evaluaci...
 
La importancia de la lectura emergente
La importancia de la lectura emergenteLa importancia de la lectura emergente
La importancia de la lectura emergente
 
Repitencia escolar
Repitencia escolarRepitencia escolar
Repitencia escolar
 
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...
Cuadernillos Pedagógicos: De la Evaluación a la Acción, un diagnóstico de la ...
 
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimiento
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimientoEstudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimiento
Estudio exploratorio de las variables del docente que inciden en el rendimiento
 

Último

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaIvannaMaciasAlvarez
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er gradoAnaMara883998
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosAgrela Elvixeo
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCarolVigo1
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Ivie
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaTatiTerlecky1
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxFranciscoCruz296518
 

Último (20)

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad públicaAnuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
Anuncio de Remitido Colegio SEK a la comunidad pública
 
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL ECLIPSE DE LA PAZ (cuento literario). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er gradoSECUENCIA  DIDÁCTICA Matemática 1er grado
SECUENCIA DIDÁCTICA Matemática 1er grado
 
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES MonelosXardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
Xardín de San Carlos (A Coruña) IES Monelos
 
Conducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdfConducta ética en investigación científica.pdf
Conducta ética en investigación científica.pdf
 
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacionCARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
CARPETA PEDAGÓGICA 2024.docx para educacion
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 PereiraActividad de bienestar docente 2016 Pereira
Actividad de bienestar docente 2016 Pereira
 
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
Presentación contribuciones socioeconómicas del SUPV 2023
 
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección edibaRevista digital primer ciclo 2024 colección ediba
Revista digital primer ciclo 2024 colección ediba
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA                   _
VISITA DE ESTUDO À CRUZ VERMELHA _
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptxTECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, USO DE LAS TIC.pptx
 

Primera entrega de resultados del TERCE -Guatemala

  • 1. Primera entrega de resultados Guatemala
  • 2. Objetivo principal Contribuir a un debate público informado sobre la calidad de la educación sin exclusión, en favor de la garantía del derecho a la educación.
  • 4. El Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo −TERCE− es un proyecto de evaluación educativa que busca obtener información sobre los logros de los aprendizajesde los estudiantes de América Latina y el Caribe. Es una iniciativa del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación −LLECE−, el cual es coordinado por la Oficina Regional para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura −OREALC/UNESCO Santiago−. En Guatemala, la Coordinación Nacional del TERCE está a cargo de la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa −DIGEDUCA− del Ministerio de Educación.
  • 5. Niveles de desempeño escolar de los estudiantes Datos comparativos para identificar fortalezas y debilidades de los sistemas educativos Fortalecimiento de capacidades de evaluación educativa Características asociadas al aprendizaje (a nivel de estudiantes, aulas, procesos de enseñanza y centros educativos)
  • 6. Participan estudiantes de 3.o y 6.o primaria de 15 países, además del estado mexicano de Nuevo León
  • 7. Guatemala en TERCE 78% sector oficial 22% sector privado 244 Establecimientos del Nivel de Educación Primaria 6 300 estudiantes de tercer grado 5 646 estudiantes de sexto grado Una muestra representativa de niños y niñas a nivel nacional
  • 8. ¿Qué se evalúa en TERCE? 3.o primaria 6.o primaria Lenguaje: Lectura_ Lenguaje: Escritura_ Matemática_ _Lenguaje: Lectura _Lenguaje: Escritura _Matemática _Ciencias Naturales
  • 9. Sí •El estudio tiene un carácter regional. •Es un proceso participativo. •Es un estudio comparativo. •Las pruebas están alineadas a los currículosde los países participantes (elementos comunes, estándares regionales contextualizados). •Las pruebas están articuladas con habilidades para la vida. •La participación de cada establecimiento contribuye a la generación de resultados a nivel nacional. No •No busca establecer un ranking de países. •No es una evaluación de currículos nacionales. •No mide desempeño docente. •No considera de forma específica el resultado de cada centro educativo ni el resultado individual de cada estudiante.
  • 10. Antecedentes de TERCE 1997 2006 2013 Primer Estudio Regional y Comparativo –PERCE– Segundo Estudio Regional y Comparativo –SERCE– Tercer Estudio Regional y Comparativo –TERCE– Guatemala ha participado en SERCE y TERCE
  • 11. Etapas de TERCE 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Diseño general Plan de trabajo Marco de factores asociados, elaboración de cuestionarios, diseño muestral, desarrollo de software, aplicación piloto Análisis curricular Elaboración de ítems Aplicación definitiva Análisis y elaboración de informes Primera entrega de resultados Entrega final
  • 12. Comparación de resultados deLecturaSERCE -
  • 13. 3.o Primaria Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE 350 400 450 500 550 600 650 Argentina Brasil Chile Colombia Costa Rica Ecuador Guatemala México Nicaragua Panamá Paraguay Perú R. Dominicana Uruguay Promedio países Nuevo León SERCE TERCE p q p p q p p p p p p q p Incremento estadísticamente significativo q Disminución estadísticamente significativa
  • 14. Diferencia del promedio en Lectura entre SERCE y TERCE Promedio SERCE Promedio TERCE Diferencia TERCE - SERCE Guatemala 446.95 494.86 47.91 Promedio países 491.21 509.73 18.52 p p p Incremento estadísticamente significativo 3.o Primaria
  • 15. Promedio en Lectura en TERCE* Media de la escala de puntuaciones según escala SERCE Promedio de países en TERCE Guatemala en TERCE 500.00 509.73 494.86 Guatemala es uno de los 7 países en los que no se observa diferencia significativa entre las puntuaciones de los niños y las niñas 3.o Primaria * Resultado para la comparación SERCE-TERCE
  • 16. Lectura Nivel IV • Integrar y generalizar información distribuida en un párrafo o en los códigos verbal y gráfico. • Reponer información no explícita. • Proseguir el texto ubicando en él información nueva. • Comprender traducciones de un código a otro (numérico a verbal, verbal a gráfico). Nivel III • Localizar información separándola de otra cercana. • Interpretar reformulaciones que sintetizan algunos datos. • Inferir información, apoyándose en el conocimiento del mundo. • Discriminar un significado en palabras que tienen varios, basándose en el texto. Nivel II • Localizar información en medio de un texto breve y que no debe ser distinguida de otras informaciones conceptualmente cercanas. • Discriminar palabras de un solo significado. • Reconocer reformulaciones simples de frases. • Reconocer redundancias entre los códigos gráfico y verbal. Nivel I • Localizar información con un solo significado, en un lugar destacado del texto, repetida literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones. Debajo de I • En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. Niveles de desempeño 3.o Primaria
  • 17. * Niveles de desempeño definidos en SERCE Lectura Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de tercer grado: Debajo del Nivel I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 1 se ubica 4 se ubican en el 3 se ubican en el 1 se ubica en el Menos de 1 se ubica en el Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño* TERCE SERCE Menos de 1 se ubica 3 se ubican en el 4 se ubican en el 2 se ubican en el Menos de 1 se ubica en el 3.o Primaria
  • 18. País Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* Nivel Bajo I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Argentina 2.28 21.40 45.57 26.15 4.61 Brasil 2.60 17.19 44.47 31.21 4.53 Chile 0.35 6.08 28.32 47.92 17.33 Colombia 1.09 19.92 45.98 28.46 4.55 Costa Rica 0.51 10.21 41.79 40.35 7.14 Ecuador 2.30 23.24 45.80 25.19 3.47 Guatemala 4.00 27.96 44.97 20.69 2.38 Honduras 2.94 27.32 47.25 19.86 2.63 México 1.56 20.66 42.74 29.58 5.45 Nicaragua 5.58 33.26 45.85 14.05 1.25 Panamá 5.40 29.76 42.93 19.81 2.09 Paraguay 6.86 32.05 43.06 16.16 1.87 Perú 1.78 18.72 43.87 30.01 5.63 Rep. Dominicana 11.94 43.84 34.81 8.73 0.68 Uruguay 1.80 18.42 43.05 31.08 5.66 Total países** 3.43 23.05 42.37 26.39 4.76 Nuevo León 1.27 16.33 42.49 33.71 6.20 Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE Lectura 3.o Primaria
  • 19. Lectura 4.00% 27.96% 44.97% 20.69% 2.38% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Guatemala Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* 3.43% 23.05% 42.37% 26.39% 4.76% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Todos los países** * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE 3.o Primaria
  • 20. 6.o Primaria 350 400 450 500 550 600 650 Argentina Brasil Chile Colombia Costa Rica Ecuador Guatemala México Nicaragua Panamá Paraguay Perú R. Dominicana Uruguay Promedio países Nuevo León SERCE TERCE p q p p p p p p p p Incremento estadísticamente significativo q Disminución estadísticamente significativa Diferencia del promedio en Lectura entre el SERCE y TERCE
  • 21. Promedio SERCE Promedio TERCE Diferencia TERCE - SERCE Guatemala 451.46 489.03 37.57 Promedio países 494.28 506.64 12.36 p p p Incremento estadísticamente significativo 6.o Primaria Diferencia del promedio en Lectura entre SERCE y TERCE
  • 22. 500.00 506.64 489.03 Guatemala es uno de los 10 países en los que no se observa diferencia significativa entre las puntuaciones de los niños y las niñas 6.o Primaria Promedio en Lectura en TERCE* * Resultado para la comparación SERCE-TERCE Media de la escala de puntuaciones según escala SERCE Promedio de países en TERCE Guatemala en TERCE
  • 23. 3.o Primaria Lectura Nivel IV • Integrar, jerarquizar y generalizar información distribuida en todo el texto. • Establecer equivalencias entre más de dos códigos (verbal, numérico y gráfico). • Reponer información implícita correspondiente al texto completo. • Reconocer los significados posibles de tecnicismos y usos figurados del lenguaje. • Distinguir diferentes voces en un mismo texto y matices de enunciación (certeza y duda). Nivel III • Localizar información, discriminándola de otras informaciones cercanas. • Interpretar reformulaciones y síntesis. • Integrar datos distribuidos en un párrafo. • Reponer información implícita en el párrafo. • Releer en busca de datos específicos. • Discriminar un significado en palabras que tienen varios. • Reconocer el significado de partes de palabras (afijos), basándose en el texto. Nivel II • Localizar información en medio del texto y que debe ser distinguida de otra, aunque ubicada en un segmento diferente. • Integrar información sobre lo dicho más lo ilustrado. • Discriminar palabras de un solo significado. Nivel I • Localizar información con un solo significado, en un lugar central o destacado del texto (el comienzo o el final), repetida literalmente o mediante sinónimos y aislada de otras informaciones. Debajo de I • En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. 6.o Primaria Niveles de desempeño
  • 24. Lectura Debajo del Nivel I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Menos de 1 se ubica 3 se ubican en el 4 se ubican en el 2 se ubican en el Menos de 1 se ubica en el TERCE SERCE Menos de 1 se ubica 2 se ubican en el 4 se ubican en el 3 se ubican en el 1 se ubica en el 6.o Primaria * Niveles de desempeño definidos en SERCE Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de sexto grado: Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
  • 25. País Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* Nivel Bajo I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Argentina 0.48 16.27 36.83 29.66 16.76 Brasil 0.27 11.26 35.42 31.67 21.38 Chile 0.17 5.72 24.37 34.47 35.27 Colombia 0.23 10.82 33.68 34.65 20.63 Costa Rica 0.00 5.45 26.25 42.21 26.08 Ecuador 0.75 22.61 38.70 26.08 11.85 Guatemala 0.72 19.61 43.29 27.66 8.72 Honduras 0.70 24.08 44.66 23.51 7.05 México 0.21 10.95 31.33 34.85 22.66 Nicaragua 0.57 23.45 45.29 24.89 5.80 Panamá 1.35 23.56 39.17 26.78 9.13 Paraguay 2.82 28.23 40.22 21.31 7.41 Perú 0.62 18.77 34.31 30.87 15.43 Rep. Dominicana 1.37 34.41 43.60 16.74 3.88 Uruguay 0.31 9.90 31.23 35.61 22.96 Total países** 0.70 17.22 35.98 29.82 16.28 Nuevo León 0.11 7.20 26.11 35.66 30.93 Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Lectura 6.o Primaria * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
  • 26. Lectura 0.72% 19.61% 43.29% 27.66% 8.72% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Guatemala 0.70% 17.22% 35.98% 29.82% 16.28% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Todos los países** 6.o Primaria Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
  • 27. Comparación de resultados deMatemáticaSERCE -
  • 28. 350 400 450 500 550 600 650 Argentina Brasil Chile Colombia Costa Rica Ecuador Guatemala México Nicaragua Panamá Paraguay Perú R. Dominicana Uruguay Promedio países Nuevo León SERCE TERCE p p p p p p p p p p p p p p Incremento estadísticamente significativo q Disminución estadísticamente significativa 3.o Primaria Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE
  • 29. Promedio SERCE Promedio TERCE Diferencia TERCE - SERCE Guatemala 457.10 500.69 43.59 Promedio países 490.67 521.70 31.03 p p p Incremento estadísticamente significativo Diferencia del promedio en Matemática entre SERCE y TERCE 3.o Primaria
  • 30. 500.00 521.70 500.69 Al igual que en el resto de países, en Guatemala no se observa diferencia significativa entre las puntuaciones de los niños y las niñas 3.o Primaria Promedio en Matemática en TERCE* * Resultado para la comparación SERCE-TERCE Media de la escala de puntuaciones según escala SERCE Promedio de países en TERCE Guatemala en TERCE
  • 31. 3.o Primaria Matemática Nivel IV • Reconocer la regla de formación de una secuencia numérica e identificar su enunciado. • Resolver situaciones problemáticas en el campo multiplicativo que involucran una incógnita en uno de los factores o que requieren aplicar equivalencia entre medidas usuales de longitud. • Identificar un elemento en un plano bidimensional y las propiedades de los lados de un cuadrado o rectángulo para resolver un problema. Nivel III • Resolver problemas en el campo multiplicativo o que incluyen una ecuación aditiva o que requieren dos operaciones. • Resolver problemas en el campo aditivo con unidades de medida y sus equivalencias o que incluyen fracciones usuales. • Reconocer la regla de formación de una secuencia gráfica o numérica aditiva para poder continuarla. • Identificar elementos de figuras geométricas no usuales e interpretar distintos tipos de gráficos para extraer información y resolver problemas que implican operar con los datos. Nivel II • Reconocer la organización decimal y posicional del sistema de numeración y los elementos de figuras geométricas. • Identificar un recorrido en un plano y la unidad de medida o el instrumento más apropiado para medir un atributo de un objeto conocido. • Interpretar tablas y cuadros para extraer información y comparar datos. • Resolver problemas en el campo aditivo o que requieren una multiplicación con sentido de proporcionalidad en el campo de los números naturales. Nivel I • Reconocer la relación de orden entre números naturales y las figuras geométricas usuales de dos dimensiones en dibujos simples. • Localizar posiciones relativas de un objeto en una representación espacial. • Interpretar tablas y gráficos para extraer información directa. Debajo de I • En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. Niveles de desempeño 3.o Primaria
  • 32. Matemática Debajo del Nivel I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV 2 se ubican 5 se ubican en el 2 se ubican en el Menos de 1 se ubica en el Menos de 1 se ubica en el TERCE SERCE Menos de 1 se ubica 4 se ubican en el 3 se ubican en el 1 se ubica en el Menos de 1 se ubica en el 3.o Primaria * Niveles de desempeño definidos en SERCE Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de tercero grado: Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
  • 33. País Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* Nivel Bajo I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Argentina 4.29 24.56 35.81 21.47 13.86 Brasil 3.47 25.82 32.11 21.72 16.89 Chile 0.71 9.60 28.94 31.29 29.45 Colombia 3.29 32.22 37.67 18.57 8.24 Costa Rica 0.63 15.01 38.26 29.87 16.23 Ecuador 3.21 32.09 35.39 17.44 11.86 Guatemala 5.20 43.01 32.86 12.14 6.79 Honduras 5.76 37.40 34.82 14.11 7.91 México 1.95 21.07 30.71 28.93 17.35 Nicaragua 7.19 49.26 31.31 9.01 3.23 Panamá 8.14 40.68 33.97 12.71 4.50 Paraguay 10.88 42.35 28.16 12.21 6.41 Perú 3.58 26.85 33.97 22.37 13.24 Rep. Dominicana 19.94 54.63 19.36 4.55 1.53 Uruguay 3.24 21.64 29.09 25.71 20.32 Total países** 5.41 31.34 31.97 19.14 12.13 Nuevo León 1.69 16.54 31.49 28.27 22.00 Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Matemática 3.o Primaria * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
  • 34. 5.20% 43.01% 32.86% 12.14% 6.79% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Guatemala 5.41% 31.34% 31.97% 19.14% 12.13% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Todos los países** Matemática 3.o Primaria Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
  • 35. 350 400 450 500 550 600 650 Argentina Brasil Chile Colombia Costa Rica Ecuador Guatemala México Nicaragua Panamá Paraguay Perú R. Dominicana Uruguay Promedio países Nuevo León SERCE TERCE p Incremento estadísticamente significativo q Disminución estadísticamente significativa p p p p q p p p p q p p p p 6.o Primaria Diferencia del promedio en Matemática entre el SERCE y TERCE
  • 36. Promedio SERCE Promedio TERCE Diferencia TERCE - SERCE Guatemala 455.81 487.98 32.17 Promedio países 492.19 511.22 19.04 p p p Incremento estadísticamente significativo 6.o Primaria Diferencia del promedio en Matemática entre SERCE y TERCE
  • 37. 500.00 511.22 487.98 Guatemala es uno de los 6 países en los que se observó diferencia significativa entre las puntuaciones de los niños y las niñas p 497.94 477.79 6.o Primaria Promedio en Matemática en TERCE* * Resultado para la comparación SERCE-TERCE Media de la escala de puntuaciones según escala SERCE Promedio de países en TERCE Guatemala en TERCE
  • 38. 3.o Primaria Matemática Nivel IV • Encontrar promedios y resolver cálculos, combinando las cuatro operaciones básicas en el campo de los números naturales. • Identificar paralelismo y perpendicularidad en una situación real y concreta, y representar un porcentaje en forma gráfica. • Resolver problemas: con propiedades de ángulos de triángulos y cuadriláteros que integran áreas de diferentes figuras, y con el concepto de fracción y operar con números decimales. • Hacer generalizaciones para continuar una secuencia gráfica que responde a un patrón de formación complejo. Nivel III • Comparar fracciones y usar el concepto de porcentaje en análisis de información y en resolución de problema • Identificar perpendicularidad y paralelismo en el plano, así como cuerpos y sus elementos sin un apoyo gráfico. • Resolver problemas: con elementos de una división o equivalencia de medidas, de áreas y perímetros de triángulos y cuadriláteros. • Reconocer ángulos centrales y figuras como el círculo. • Hacer generalizaciones que permiten continuar una secuencia gráfica o hallar la regla de formación de una secuencia numérica que responde a un patrón algo complejo. Nivel II • Analizar e identificar la organización del sistema de numeración decimal posicional y estimar pesos (masas), expresándolos en la unidad de medida pertinente. • Reconocer figuras geométricas de uso frecuente y sus propiedades para resolver problemas. • Interpretar, comparar y operar con información de diferentes representaciones gráficas. • Identificar la regularidad de una secuencia que responde a un patrón simple. • Resolver problemas aditivos en diferentes campos numéricos (naturales y expresiones decimales), incluidas fracciones de uso frecuente o equivalencia de medidas. Así como los que requieren multiplicación o división o dos operaciones con números naturales o que incluyen relaciones de proporcionalidad directa. Nivel I • Ordenar números naturales de hasta cinco cifras y expresiones decimales de hasta milésimos. • Reconocer cuerpos geométricos usuales y la unidad de medida pertinente. • Interpretar información en representaciones gráficas para compararla y traducirla a otra forma de representación. • Resolver problemas aditivos con una sola operación, en el campo de los números naturales. Debajo de I • En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. Niveles de desempeño 6.o Primaria
  • 39. Matemática Debajo del Nivel I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Menos de 1 se ubica 2 se ubican en el 5 se ubican en el 2 se ubican en el Menos de 1 se ubica en el TERCE SERCE Menos de 1 se ubica 2 se ubican en el 5 se ubican en el 3 se ubican en el Menos de 1 se ubica en el 6.o Primaria * Niveles de desempeño definidos en SERCE Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de sexto grado: Comparación entre SERCE y TERCE según niveles de desempeño*
  • 40. País Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* Nivel Bajo I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Argentina 0.68 7.23 36.48 41.60 14.00 Brasil 0.30 9.32 38.68 41.63 10.07 Chile 0.13 1.83 22.62 45.72 29.69 Colombia 0.15 8.77 43.41 37.91 9.76 Costa Rica 0.13 5.15 34.63 47.60 12.49 Ecuador 0.85 10.76 40.02 38.36 10.01 Guatemala 1.06 16.05 48.43 29.58 4.89 Honduras 1.77 16.40 50.09 27.92 3.82 México 0.25 3.56 26.73 43.26 26.21 Nicaragua 1.61 22.40 55.64 18.56 1.80 Panamá 2.50 24.66 50.18 19.93 2.73 Paraguay 4.88 27.41 44.41 19.65 3.65 Perú 1.56 11.90 33.95 35.95 16.64 Rep. Dominicana 4.36 33.69 49.61 11.62 0.73 Uruguay 0.10 5.97 25.70 40.73 27.50 Total países** 1.33 13.48 39.32 33.72 12.15 Nuevo León 0.15 2.30 19.87 44.08 33.61 Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Matemática 6.o Primaria * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido en el promedio de países debido a que solo participó en TERCE
  • 41. 1.06% 16.05% 48.43% 29.58% 4.89% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Guatemala 1.33% 13.48% 39.32% 33.72% 12.15% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Todos los países** Matemática 6.o Primaria Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Honduras no está incluido debido a que solo participó en TERCE
  • 43. 3.o Primaria Ciencias Naturales Nivel IV • Utilizar y transferir conocimientos científicos, que requieren alto grado de formalización y de abstracción, a distintos tipos de situaciones. • Identificar los conocimientos científicos involucrados en una situación problemática planteada, que es más formal y se refiere a aspectos, dimensiones o análisis que pueden estar visiblemente más alejados del entorno próximo del estudiante. Nivel III • Explicar situaciones cotidianas basadas en evidencias científicas, utilizar modelos descriptivos sencillos para interpretar fenómenos del mundo natural y plantear conclusiones a partir de la descripción de actividades experimentales. Nivel II • Aplicar contenidos científicos aprendidos en el contexto escolar: comparar, ordenar e interpretar información presentada en formatos diversos (tablas, cuadros, esquemas, imágenes), reconocer relaciones de causalidad y clasificar seres vivos de acuerdo con un criterio. • Acceder a información presentada en distintos formatos, lo que exige destrezas de mayor complejidad para interpretar y tratar información. Nivel I • Relacionar conocimientos científicos con situaciones cotidianas próximas al entorno del estudiante. • Explicar el mundo inmediato a partir de observaciones y experiencias propias, y desde ahí relacionarlas con el conocimiento científico adquirido, y utilizarlas en forma simple y lineal. • Describir hechos concretos y simples, involucrando procesos cognitivos como recordar, evocar, identificar. Debajo de I • En este nivel no se logran las habilidades exigidas por el nivel I. Niveles de desempeño 6.o Primaria
  • 44. País Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* Nivel Bajo I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Argentina 4.97 35.59 41.35 16.29 1.80 Brasil 5.20 34.45 44.69 14.20 1.46 Chile 2.62 21.98 39.26 29.42 6.72 Colombia 2.90 26.25 46.34 22.12 2.39 Costa Rica 1.73 19.71 48.11 26.17 4.28 Ecuador 4.22 32.61 42.83 17.71 2.64 Guatemala 5.89 39.44 43.13 10.41 1.14 Honduras 8.62 43.14 38.05 9.40 0.79 México 2.48 25.50 45.56 23.92 2.54 Nicaragua 7.85 43.52 40.48 7.53 0.63 Panamá 8.25 43.43 36.77 10.57 0.98 Paraguay 12.30 47.50 32.12 7.25 0.83 Perú 5.09 33.69 44.04 15.77 1.41 Rep. Dominicana 12.02 53.54 30.88 3.32 0.23 Uruguay 3.92 32.44 40.23 20.70 2.71 Total países** 7.07 38.92 38.82 13.72 1.48 Nuevo León 1.86 21.96 48.15 24.36 3.66 Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras Ciencias Naturales 6.o Primaria
  • 45. 5.89% 39.44% 43.13% 10.41% 1.14% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Guatemala Porcentaje de estudiantes por Nivel de Desempeño* Ciencias Naturales 6.o Primaria 7.07% 38.92% 38.82% 13.72% 1.48% Debajo de I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Todos los países** * Niveles de desempeño definidos en SERCE ** Los países que no participaron en SERCE no se incluyen para el cálculo del promedio de países, entre ellos, Guatemala y Honduras
  • 46. * Niveles de desempeño definidos en SERCE Aproximadamente, de cada 10 estudiantes guatemaltecos de sexto grado: Debajo del Nivel I Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Menos de 1 se ubica 4 se ubican en el 4 se ubican en el 1 se ubica en el Menos de 1 se ubica en el Niveles de desempeño* Ciencias Naturales 6.o Primaria
  • 48. Dar a conocer los resultados Segunda entrega de resultados  Utilizar la información como insumo para mejorar el Sistema Educativo.  Identificar fortalezas y debilidades en cuanto a la calidad de la educación sin exclusión.  Promover intervenciones educativas basadas en evidencia.  Facilitar el diálogo público sobre la calidad educativa. Finales de abril 2015 Cultura de evaluación Factores asociados TERCE
  • 49. Para tener acceso a los distintos documentos y materiales publicados sobre TERCE, visite: http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/ en la sección Participación Internacional: TERCE

Notas del editor

  1. Portadilla
  2. Portadilla
  3. Portadilla
  4. Portadilla
  5. Portadilla
  6. Portadilla
  7. Portadilla
  8. Portadilla
  9. Portadilla
  10. Portadilla
  11. Portadilla
  12. Portadilla
  13. Portadilla
  14. Portadilla
  15. Portadilla
  16. Portadilla
  17. Portadilla
  18. Portadilla
  19. Portadilla
  20. Portadilla
  21. Portadilla
  22. Portadilla
  23. Portadilla
  24. Portadilla
  25. Portadilla
  26. Portadilla
  27. Portadilla
  28. Portadilla
  29. Portadilla
  30. Portadilla
  31. Portadilla
  32. Portadilla
  33. Portadilla
  34. Portadilla
  35. Portadilla
  36. Portadilla
  37. Portadilla
  38. Portadilla