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NM
Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: CUNDAY
Radicado: 6753
Institución Educativa: SAN AGUSTIN
Sede Educativa: TRES ESQUINAS
Nombres y apellidos del
docente:
NINI JOHANNA CARDOZO LAGUNA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
TENDENCIAS PEDAGOGICAS
Paso 1: conceptualización:
Mirando y leyendo bien lo que nos explican en la actividad n° 7, logro identificar en mi
quehacer pedagógico como profesora de preescolar, que he venido desarrollando en
estos años con mis niños es el aprendizaje vivencial y basado en proyectos ya que hace
aproximadamente 3 años atrás cuando tenía funcionando el video beam y el
computador portátil que nos dieron por parte de la sed Tolima en la cual fue
beneficiada mi preescolar e igualmente con software educativos para niños de
preescolar en temas relacionados con la dimensión comunicativa, cognitiva, estética…
Fue vivencial ya que en el momento que comenzamos las clases se alistaba todo para
ello, yo daba alguna explicación general a los niños para que entendieran lo que
íbamos hacer y luego afianzábamos los temas aprendiendo de una forma lúdica
(jugando) con los software educativos que teníamos en ese momento. Cada niño o
niña pasaba a interactuar con el computador y aparte de interactuar, aprendían el
manejo del mismo al igual que de los temas propuestos. En el aprendizaje basado en
proyectos es el que en la actualidad implemento ya que el plan de estudios del
preescolar es por proyectos y por actividades significativas en la cual hace que mis
niños afiancen sus pre saberes y saberes de una forma integrada y lúdica a la vez.
Paso 2: Desarrollo:
En el aprendizaje vivencial las acciones precisas que hacen mis niños durante las
actividades preparadas son de aprender de una forma diferente y lúdica a la vez,
utilizando lo que hay en nuestro medio, entorno (computadores, video beam y
software para niños en edad preescolar). Igualmente en el aprendizaje por proyectos
se toma en cuenta sus intereses o alguna dificultad en común de su aprendizaje para
que de ahí se desarrolle el proyecto. De un tema se puede “desprender “varias
actividades en las diferentes dimensiones del desarrollo.
Paso 3: cierre:
En mi practica pedagógica con los niños de preescolar he utilizado los diferentes
instrumentos tecnológicos que hay en el medio, pero en la actualidad no cuento con
ellos y he dejado atrás esta buena práctica de aprendizaje con mis estudiantes.
Continúo trabajando con el aprendizaje por proyecto ya que es el que nos mandan
desde el MEN.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
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de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
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presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Política educativa para la
primera infancia
http://www.colombia
aprende.edu.co/html
/home/1592/articles-
235431_recurso_pdf
.pdf
Garantizar el derecho que
tienen todos los niños y
niñas menores de cinco
años a una oferta de
atención integral
(educación inicial, cuidado
y nutrición) especialmente
para aquellos en condición
de vulnerabilidad, así
como la generación de
estrategias que fomenten
su permanencia y
continuidad en el sistema
educativo
Derecho a la primera
infancia.
Importanciade atender
integralmente a la
primera infancia.
Aliados en esta política.
Atención integral
Prosperidad para la primera
infancia
http://www.decero
asiempre.gov.co/Q
uienesSomos/Doc
uments/Cartilla-
CeroSiempre-
Prosperidad-
Primera-
Infancia.pdf
La Estrategia Nacional de
Atención Integral a la
Primera Infancia ”De Cero
a Siempre" es un conjunto
de acciones planificadas
de carácter nacional y
territorial, dirigidas a
promover y garantizar el
desarrollo infantil de las
niñas y los niños de
primera infancia, a través
de un trabajo unificado e
A quien va dirigida
Que ofrece la
estrategia de cero a
siempre para su
implementación.
Comoseimplementala
estrategia en los
territorios.
intersectorial, que desde
la perspectiva de derechos
y con un enfoque
diferencial, articula y
promueve el desarrollo de
planes, programas,
proyectos y acciones para
la atención integral que
debe asegurarse a cada
niña y cada niño, de
acuerdo con su edad,
contexto y condición.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Creatividad
2. Innovación
3. acompañamiento
4. apropiación
5. cobertura
6. disposición
7. capacitación permanente
8. aprendizaje significativo
9. ambientes de aprendizajes
10.estrategias pedagógicas
11.nuevas ideas
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

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  • 1. NM
  • 2. Actividad 8 Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores Departamento: TOLIMA Municipio: CUNDAY Radicado: 6753 Institución Educativa: SAN AGUSTIN Sede Educativa: TRES ESQUINAS Nombres y apellidos del docente: NINI JOHANNA CARDOZO LAGUNA Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:  Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.  Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
  • 3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016: Ilustración 1. Tendencias pedagógicas Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016. Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:
  • 4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales. Aprendizaje Basado en Proyectos Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes. Aprendizaje Vivencial Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor. Aprendizaje Invertido Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando. Aprendizaje Basado en Retos Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros. Aprendizaje flexible
  • 5. Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes: - Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo. - Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad. - Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad. - Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas. - Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
  • 6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto). ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa. TENDENCIAS PEDAGOGICAS Paso 1: conceptualización: Mirando y leyendo bien lo que nos explican en la actividad n° 7, logro identificar en mi quehacer pedagógico como profesora de preescolar, que he venido desarrollando en estos años con mis niños es el aprendizaje vivencial y basado en proyectos ya que hace aproximadamente 3 años atrás cuando tenía funcionando el video beam y el computador portátil que nos dieron por parte de la sed Tolima en la cual fue beneficiada mi preescolar e igualmente con software educativos para niños de preescolar en temas relacionados con la dimensión comunicativa, cognitiva, estética… Fue vivencial ya que en el momento que comenzamos las clases se alistaba todo para ello, yo daba alguna explicación general a los niños para que entendieran lo que íbamos hacer y luego afianzábamos los temas aprendiendo de una forma lúdica (jugando) con los software educativos que teníamos en ese momento. Cada niño o niña pasaba a interactuar con el computador y aparte de interactuar, aprendían el manejo del mismo al igual que de los temas propuestos. En el aprendizaje basado en proyectos es el que en la actualidad implemento ya que el plan de estudios del preescolar es por proyectos y por actividades significativas en la cual hace que mis niños afiancen sus pre saberes y saberes de una forma integrada y lúdica a la vez. Paso 2: Desarrollo: En el aprendizaje vivencial las acciones precisas que hacen mis niños durante las actividades preparadas son de aprender de una forma diferente y lúdica a la vez, utilizando lo que hay en nuestro medio, entorno (computadores, video beam y software para niños en edad preescolar). Igualmente en el aprendizaje por proyectos se toma en cuenta sus intereses o alguna dificultad en común de su aprendizaje para que de ahí se desarrolle el proyecto. De un tema se puede “desprender “varias actividades en las diferentes dimensiones del desarrollo. Paso 3: cierre:
  • 7. En mi practica pedagógica con los niños de preescolar he utilizado los diferentes instrumentos tecnológicos que hay en el medio, pero en la actualidad no cuento con ellos y he dejado atrás esta buena práctica de aprendizaje con mis estudiantes. Continúo trabajando con el aprendizaje por proyecto ya que es el que nos mandan desde el MEN. Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: SlideShare: Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).
  • 8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
  • 9. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla: Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características Política educativa para la primera infancia http://www.colombia aprende.edu.co/html /home/1592/articles- 235431_recurso_pdf .pdf Garantizar el derecho que tienen todos los niños y niñas menores de cinco años a una oferta de atención integral (educación inicial, cuidado y nutrición) especialmente para aquellos en condición de vulnerabilidad, así como la generación de estrategias que fomenten su permanencia y continuidad en el sistema educativo Derecho a la primera infancia. Importanciade atender integralmente a la primera infancia. Aliados en esta política. Atención integral Prosperidad para la primera infancia http://www.decero asiempre.gov.co/Q uienesSomos/Doc uments/Cartilla- CeroSiempre- Prosperidad- Primera- Infancia.pdf La Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia ”De Cero a Siempre" es un conjunto de acciones planificadas de carácter nacional y territorial, dirigidas a promover y garantizar el desarrollo infantil de las niñas y los niños de primera infancia, a través de un trabajo unificado e A quien va dirigida Que ofrece la estrategia de cero a siempre para su implementación. Comoseimplementala estrategia en los territorios.
  • 10. intersectorial, que desde la perspectiva de derechos y con un enfoque diferencial, articula y promueve el desarrollo de planes, programas, proyectos y acciones para la atención integral que debe asegurarse a cada niña y cada niño, de acuerdo con su edad, contexto y condición. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales 1. Creatividad 2. Innovación 3. acompañamiento 4. apropiación 5. cobertura 6. disposición 7. capacitación permanente 8. aprendizaje significativo 9. ambientes de aprendizajes 10.estrategias pedagógicas
  • 11. 11.nuevas ideas Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.