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Educación a Distancia: Introducción y Roles

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Introducción a la Educación a Distancia, haciendo un recorrido por sus características, así como los roles de los actores involucrados en esta modalidad de estudio. Se hace énfasis en la diferencia del modelo de educación tradicional y esta modalidad abierta y a distancia, explicando cual es la estrategia de enseñanza aprendizaje, así como las etapas de la practicas docente y la construcción de ambientes de aprendizaje.

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Educación a distancia:
introducción y roles que
intervienen
Mtra. Norma Edith Hernández Galaviz
Presentación
• Educación a distancia: modalidad educativa
donde se prescinde de la presencialidad y de la
interacción cara a cara para efectuar el proceso
de enseñanza aprendizaje.
• Educación mediada por TIC: sin importar la
modalidad, la inserción de las TIC debe favorecer
la interactividad y la interacción para el
aprendizaje autónomo.
Componentes del acto didáctico en la modalidad
presencial vs.a distancia
DOCENTE
ESTUDIANTE
OBJETIVO
CONTEXTO
RECURSOS
ESTRATEGIAS
Roquet, G. (2009)Marquès (2001)
PROGRAMA
-Objetivos
-Contenidos
-Evaluación
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
Ambientes de aprendizaje
Planeación didáctica
CALENDARIO
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¿Qué enseñar?
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Educación a Distancia: Introducción y Roles

  • 1. Educación a distancia: introducción y roles que intervienen Mtra. Norma Edith Hernández Galaviz
  • 2. Presentación • Educación a distancia: modalidad educativa donde se prescinde de la presencialidad y de la interacción cara a cara para efectuar el proceso de enseñanza aprendizaje. • Educación mediada por TIC: sin importar la modalidad, la inserción de las TIC debe favorecer la interactividad y la interacción para el aprendizaje autónomo.
  • 3. Componentes del acto didáctico en la modalidad presencial vs.a distancia DOCENTE ESTUDIANTE OBJETIVO CONTEXTO RECURSOS ESTRATEGIAS Roquet, G. (2009)Marquès (2001)
  • 4. PROGRAMA -Objetivos -Contenidos -Evaluación ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? Ambientes de aprendizaje Planeación didáctica CALENDARIO -Secuencias didácticas ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? Tipo de ACTIVIDADES y RECURSOS -Carta descriptiva /Calendario ¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? Comunicación pedagógica Aprendizaje significativo y autónomo Avisos Correo Foros Chat Wiki Glosario
  • 5. Implicaciones del diseño de cursos en línea Diseño Instruccional Diseño Tecnológico DG ES DI EC experto en contenidos EC DI DG ES Diseñador instruccional Diseñador gráfico Experto en sistemas
  • 6. Actores Fase Pedagógica Fase tecnológica Análisis Formación Pilotaje Operación Desarrollo Evaluación de impacto EC DG PW DIDI DG SC DI UD LMS EC ECDG PW DIDI DG SC DG PW DIDI DG SC Proceso de desarrollo de cursos en línea
  • 7. Conceptos clave • Estrategias de enseñanza • Estrategias de aprendizaje • La práctica docente – Tutoría – Asesoría
  • 8. Estrategias de enseñanza • Son los recursos que el docente utiliza para guiar, orientar y ayudar a mantener la atención de los alumnos durante la asesoría. Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002).
  • 9. Estrategias de enseñanza Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002). Contexto de aprendizaje Estrategia Utilidades Centrado en el alumno (autoestudio) Acceso a materiales de aprendizaje: •Bases de datos “on line” •Revistas “on line” •Aplicaciones “on line” •Catálogo de software •Grupos de interés “on line” •Entrevistas •Materiales multimedia, tutoría •Ejercicios de autoevaluación •Simulaciones •Enlaces a URLs externas •Transferencia de ficheros •Correo electrónico •Foros de discusión •Calendario/agenda •Seguimiento de los alumnos •Estadística e informes de acceso
  • 10. Estrategias de enseñanza Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002). Contexto de aprendizaje Estrategia Utilidades Centrado en el profesor •Presentación “on line” •Conferencias •Consulta a expertos •Demostraciones •Observación •Debate •Tutoría en grupo •Conferencia electrónica •Chat •Pizarra compartida •Navegación compartida •Videoconferencia •Calendario/ agenda
  • 11. Estrategias de enseñanza Estrategias didácticas susceptibles de herramientas (De Benito, 2002). Contexto de aprendizaje Estrategia Utilidades Participativa/ colaborativo •Debate •Foros de discusión •Juegos de rol •Proyectos •Mapas conceptuales •Foros Lluvia de ideas •Toma de decisiones •Correo electrónico •Foros de discusión •Chat •Pizarras compartidas •Aplicaciones compartidas •Votaciones
  • 12. Estrategias de enseñanza Proporcionar información e ideas Experiencias Diálogo reflexivo con: Haciendo Observando Uno mismo Otros Directas •Datos primarios •En la realidad, auténticas •Observación directa del fenómeno •Pensamiento reflexivo •Diario •Diálogo (en o fuera de clase) Indirectas •Datos secundarios y fuentes •Lecturas, libros de texto •Estudio de casos •Simuladores •Juego de roles •Historias (puede tener acceso vía: película, historia oral, literatura) En línea •Sitio web •Internet •El maestro puede asignar a los estudiantes una experiencia_________” •Los estudiantes pueden engancharse en clases indirectas de experiencias en línea. •Los estudiantes pueden reflexionar y engancharse en varios tipos de diálogo en línea
  • 13. Estrategias de aprendizaje • Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que el alumno empleará en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas sobre algún contenido de aprendizaje.
  • 14. La práctica docente • Papel docente: secuencia de actos realizados y aprendidos en una situación de interrelación en la que se involucra su persona (rol). • El docente es un actor que se define por su posición en la estructura social, cultural, identidad profesional, poder político, relaciones interpersonales y, entre otros, por su autonomía para incorporar datos de investigaciones psicoeducativas a su actuación en un espacio situado con otros actores (alumnos, directivos, padres de familia). • Exigencias para actuar con un estilo de enseñanza determinado.
  • 15. La práctica docente • Se entiende como la expresión concreta, cotidiana y multidimensional (institucional, personal, interpersonal, social, pedagógica y ética) del quehacer del profesor. • En la educación abierta y a distancia, la práctica docente implica el reto de flexibilidad, para realizarla en tiempos y lugares diferentes, entre el que enseña y el que aprende; flexibilidad para utilizar diferentes medios que faciliten la comunicación y el estudio independiente, la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo.
  • 16. Etapa 2: socialización Las actividades en esta etapa tratan de que los participantes se conozcan, de que establezcan un grupo de trabajo y de que entiendan el método que la comunidad o el grupo empleará. Etapa 1: acceso y motivación En esta etapa se ofrecen actividades simples que sean rápidas de resolver mientras adquieren práctica en el uso de la tecnología. Se tiene que estar dispuesto a ofrecer ayuda y respuestas de confirmación individuales para garantizar actitudes positivas sobre el inicio de la experiencia. Etapa 5: desarrollo El propósito de estas actividades es orientada a que se conozcan mejor ellos mismo, a la reflexión y juicio sobre la experiencia o conocimiento que ha surgido y que se ha de construir. Etapa 4: construcción del conocimiento Los objetivos en la etapa 4 pueden relacionarse con la ampliación de comprensión, ofreciendo diversos puntos de vista, perspectiva y ejemplos Etapa 3: intercambio de información En esta etapa son de gran ayuda las actividades que animan a los participantes a que gradualmente asuman mayor responsabilidad sobre sus aprendizajes activos e interacciones. Etapas de la práctica docente
  • 17. Tutoría • La palabra tutor implica protección, defensa o salvaguarda (diccionario). • El tutor es el docente que establece una relación académica y personal con el alumno. • Fomenta el desarrollo del estudio independiente, su figura pasa a ser básicamente la de un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del profesor instructor habitual. • En la situación de soledad y lejanía académica en que suele encontrarse el alumno de la enseñanza a distancia, la figura del tutor cobra su más profundo y primigenio significado por cuanto que se hace cargo de su asistencia y ayuda personal, a la vez que ostenta para él la representación vicaria de la institución (García Aretio y Castillo, 1996).
  • 18. Tutoría • Ejercer y mostrar condiciones de apoyo, entusiasmo, ánimo, empatía, demostración, explicación, clarificación, ubicación de objetivos, evaluación, realimentación, corrección, graduación. • Instancia de ayuda al estudiante desde las diferentes dimensiones: facilitador de contenidos o como orientador en función de varios factores: índole y nivel del curso, experiencia de los estudiantes en este tipo de aprendizaje, recursos con que puede contarse, disposición horaria del tutor, tipos preferentes de acción tutorial asumidos por la institución, etc.
  • 19. Asesoría • La palabra ASESOR, según definición del diccionario, es la persona que aconseja o sugiere. • Se trata de un profesor calificado que fomenta el estudio independiente del educando, aconseja y sugiere la orientación y ritmo que debe dar al autoaprendizaje, tomando en consideración las características particulares de cada alumno. • El asesor es el docente que apoya al alumno en aspectos académicos y del aprendizaje, para enseñarlo a aprender y a desarrollar sus propias competencias.
  • 20. Interacción • Comunicación interpersonal en sus múltiples caras. • Mecanismo activador del diálogo y la convivencia entre sujetos sociales. • Educación es un proceso de comunicación.
  • 21. Interactividad • Capacidad que tiene el objeto educativo para dar a los usuarios la autonomía de navegación en los contenidos así como la posibilidad de expresión y comunicación con el mismo objeto.
  • 22. Conclusiones • La inserción de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha modificado el papel del docente. • La educación a distancia es una modalidad en continua evolución por las mismas TIC e integración con otras modalidades educativas. • Las estrategias de enseñanza deberán permitir al docente dar un seguimiento a los procesos cognitivos de los alumnos (estrategias de aprendizaje).
  • 23. Conclusiones • Educación a distancia: componente conceptual, componente de interacción y componente visual. • Requiere la participación de diferentes disciplinas, en particular las ciencias de la educación. • Los componentes de la educación a distancia requieren un diseño para favorecer el acto didáctico.
  • 24. • Comunicación pedagógica: forma especial de comunicación que ocurre en el proceso docente entre el profesor y los alumnos, resulta vital para la educación de los sujetos en dicho proceso. Área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda la relación humana, en donde se trasmiten y recrean todos los significados. Conclusiones
  • 25. Conclusiones Papel del docente, tutor o asesor: • Creación de un clima psicológico que favorece el aprendizaje. • Optimización de la actividad de estudio. • Desarrollo de las relaciones entre profesor y alumnos y en el colectivo de estudiantes (grupo).
  • 26. Conclusiones Papel docente para el diseño de estrategias de enseñanza – aprendizaje: • Carácter participativo • Comunicación democrática entre el profesor y los alumnos y grupo general. • Utilización de métodos activos y participativos de enseñanza. • Utilización del grupo como espacio y medio para el aprendizaje. • Aprendizaje activo y reflexivo como proceso de construcción del conocimiento.
  • 27. Conclusiones Papel docente para el diseño de estrategias de enseñanza – aprendizaje: – Adaptar la educación a la diversidad. – Desarrollar la motivación del alumnado por el aprendizaje. – Mejorar la cohesión del grupo y las relaciones. – Distribuir las oportunidades de protagonismo académico y proporcionar a todos los alumnos y alumnas experiencias de igualdad de estatus. – Promover el sentido de progreso personal, incluso en contextos en los que el nivel de rendimiento es muy desigual.
  • 28. Referencias • García, Aretio, L. (2001) La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Edit. Ariel, S.A. Barcelona. pp.121- 148 • Eusse Z., O. y Piña G., B. (2004). El docente asesor o tutor en Educación Abierta y a Distancia. Revisado octubre 2004. • Monroy, M.; Contreras, O., y Desatnik, O. (2009). Psicología educativa. México, UNAM – FES Iztacala. • Sainz Leyva, Lourdes (1998). La comunicación en el proceso pedagógico: algunas reflexiones valorativas. Revista Cubana Educación Media Superior;12(1):26-34. • Sarramona, J.(2000): Teoría de la Educación (Reflexión y normativa pedagógica). Barcelona, Ariel.