SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 81
Descargar para leer sin conexión
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 1
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER – GRADO SEXTO
Año lectivo:
ÁREA: ETICA Y VALORES
PERÍODO: PRIMERO
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 2
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: Sexto ÁREA: Ética y valores
Humanos
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 semanas
HORAS: 1 hora semanal
PROPÓSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que manifestemos interés por conocer aproximaciones de los conceptos
de filosofía, ética, moral y valor como mecanismo de reflexión crítica para desarrollar
habilidades del pensamiento
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión crítica,
aproximaciones a los conceptos de filosofía,, ética, moral y valor entendidos estos no
como abstractos sino eminentemente prácticos (vital).
EXPRESIVO: Que establezcamos diferencias entre: filosofía, ética, moral y valor a
través de la reflexión, estructurando las diferentes aproximaciones de estos conceptos.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Didáctica explicativa y Didáctica comprehensiva estructural.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico y comprendo los conceptos de filosofía, ética, moral y valor.
Reconozco características de los conceptos de filosofía, ética, moral y valor
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:
Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
Reconocer y comprehender.
Establecer diferencias
Reflexionar.
EJES TEMÁTICOS:
Fundamentación teórica: concepto de filosofía
Concepto de Ética
Concepto de Moral
Concepto de Valor.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 3
PRUEBA DIAGNÓSTICA.
PONGO A PRUEBA MIS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS.
LEO EL ENUNCIADO Y SELECCIONO LA RESPUESTA CORRECTA.
1. La filosofía de Sócrates se identificaba por el método de la mayéutica, el decía que
el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que él lo que
hacía era ayudar a los hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, así como las
comadronas, él no podía parir por el parturiento, sólo ayudarlo y observar que el hijo
naciera correctamente; es decir que:
a. lo que perseguía Sócrates con su método era producir conocimiento.
b. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo poseía.
c. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí
mismo.
d. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento fue concebido como un proceso
doloroso.
2. En el diálogo El Gorgias de Platón, Sócrates afirma que en todos los casos, es mejor
sufrir una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre
que comete una injusticia y queda impune, se convierte en el más desdichado de los
hombres, porque:
a. guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes
Paguen por él.
b. se convierte en alguien desconfiado de los demás, pues sabe que ellos actuarán
de igual forma.
c. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y por lo tanto, expulsado de la
Polis y rechazado por los demás.
d. un alma injusta es un alma enferma y así como un cuerpo enfermo es infeliz,
un alma enferma es desdichada.
3. Según Copérnico, la tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su
centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la
gran elevación de los montes y la los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la
redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el
norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco a poco,
descendiendo por el contrario.
A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la
Tierra es científica porque
a. está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia.
b. utiliza únicamente el método deductivo.
c. se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente.
d. logra demostrar una verdad universal.
4. La filosofía busca la representación de conceptos de la realidad. Sócrates propuso un
método para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella.
Luego Platón estableció como método la Dialéctica, ciencia que trata del raciocinio de
sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el diálogo.
Según lo anterior la filosofía requiere para su estudio
a. un tipo de investigación definido según el objeto
b. un procedimiento lógico de razonamientos ordenados
c. una ciencia de conocimientos lógicos
d. un método de investigación.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 4
GUÍA - TALLER Nº1.
Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal).
LEYENDO, ANALIZO E INTERPRETO.
La filosofía fue la primera ciencia que en forma metódica y rigurosa, mediante la
observación y la razón, trata de responder las eternas preguntas que desde siempre se
ha hecho el hombre: ¿quién soy, dónde estoy y hacia dónde voy?
El objeto de la filosofía en un principio era todo lo pensable; el cosmos, que es el mundo
físico en su totalidad y el hombre que forma parte de él; pero no se limitaba a lograr
información sino que reflexionaba también sobre la posibilidad del conocimiento, la
realidad de los objetos como posibles o sólo concebibles con el pensamiento.
La filosofía, como ciencia que estudia las ideas y los postulados filosóficos que
caracterizaron a las distintas fuentes de pensamiento es muy importante, porque
permite a las personas tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre sí mismas,
sobre el mundo en que viven y sobre sus propios proyectos y valores, inspirándose en
la lucidez y el ingenio de los grandes pensadores filosóficos de la humanidad,
esclareciendo su propia cosmovisión.
RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO
ANTERIOR.
La filosofía como ciencia que estudia las ideas permite:
a. mejorar las actitudes.
b. Integrarse a la sociedad donde nos desenvolvemos.
c. tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre si misma.
d. reflexionar sobre el medio ambiente.
La filosofía trata de responder las preguntas del hombre mediante:
a. la observación y la razón.
b. el conocimiento.
c. el pensamiento.
d. la inspiración.
El objeto de la filosofía fue lo:
a. limitado.
b. pensable.
c. postulado.
d. ingenioso.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 5
_____________________________________________________
CLARIDAD COGNITIVA
El termino filosofía proviene del griego filos (amor) y Sofía (sabiduría); es amor por la
sabiduría, por el conocimiento. Es más una actitud que le permite al hombre
cuestionarse a cerca de su ser, de sí mismo y por el mundo.
La filosofía, es una ciencia (conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y
necesario), que se viene practicando desde la época de los griegos o época clásica.
Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a hacerse preguntas profundas por
todo aquello que los rodeaba.
Entonces, filosofía, es justamente amor por la sabiduría, es comprender todo aquello
que interactuamos. El quehacer de la filosofía, es hacerse preguntas últimas, es decir,
aquellas que van en la búsqueda del sentido final de las cosas.
Existen muchos métodos para hacer filosofía, pero todos estos tienen la particularidad
de hacer uso de la racionalidad. La racionalidad es la capacidad que poseen los seres
humanos para conocer y dar cuenta de aquello que nos rodea. Es el punto de partida,
para buscar y saber cual es la finalidad del hombre.
Lo esencial de la filosofía, está en que se cuestiona las cosas con una mayor amplitud
de acción que el resto de las ciencias. Mucho más que las ciencias prácticas o las
sociales. La filosofía, es el amor de conocer, por conocer. Lo cual puede parecer inútil.
Pero no lo es, ya que al no tener una finalidad práctica, es un fin en sí mismo.
Se dice que las personas filosofan, cuando se hacen preguntas últimas. Aquellas que
van a la raíz de la cuestión. Ya que siempre el ser humano, ha tenido la necesidad de
comprender a cabalidad su vida y su entorno.
La filosofía tiene la posibilidad de cuestionarse sobre cualquier temática, agrupándose
en tres grandes grupos de preguntas, las preguntas por el ser, las preguntas por el
hombre y las preguntas por el conocimiento.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete la aproximación al
concepto de filosofía.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Comprehendo e interpreto los fundamentos teóricos de la aproximación al
concepto de filosofía, a través de la reflexión crítica.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 6
MODELACIÓN Y SIMULACION
ACTIVIDAD 1: Busco la respuesta correcta al enunciado, según el texto de la claridad
cognitiva.
1.1. La filosofía es amor al conocimiento porque
a. es una ciencia práctica.
b. permite al hombre cuestionarse de su ser.
c. usa la irracionalidad.
d. busca el punto de partida del hombre.
1.2. Se dice que la filosofía es una ciencia porque
a. es el conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario
b. es el conocimiento que nada tiene que ver con las causas de lo universal.
c. el cosmos lo es todo para la filosofía.
d. al filosofar se reflexiona sobre lo necesario.
1.3. El quehacer de la filosofía es
a. buscar el estado natural de una persona.
b. reflexionar sobre la ecología y lo humano.
c. reflexionar el sentido final de las cosas.
d. investigar diferentes métodos.
1.4. La filosofía usa la racionalidad porque esta es
a. la esencia de las ciencias.
b. la filosofía es el amor.
c. la capacidad que poseen los seres humanos para conocer y dar cuenta de
aquello que nos rodea.
d. la que cuestiona las acciones buenas e incorrectas.
1.5. La necesidad que siempre ha tenido el ser humano es la de comprender a
cabalidad su vida y su entorno porque:
a. es un ser socialmente reconocido por la humanidad.
b. el ser humano se hace preguntas ultimas que ayudan a conocerse a sí mismo.
c. la filosofía tiene la posibilidad de cuestionarse sobre cualquier temática.
d. la filosofía es solo conocimiento de lo aprehendido.
EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD 2: Interpreto y analizo el siguiente
pensamiento filosófico.
“La filosofía es más una actitud que le permite al hombre
cuestionarse a cerca de su ser, de sí mismo y por el mundo”.
2.1. Según la frase anterior podemos afirmar que la
filosofía es:
a. un compromiso.
b. una necesidad.
c. un comportamiento.
d. una actitud
Ahora vamos a
ver cuánto he
aprendido
aplicándolo en la
ejercitación
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 7
2.2. Analizando la frase anterior, se puede decir que filosofar es salir de la duda, es
encontrar los motivos para salir de la angustia, por lo tanto entonces filosofar no es fácil
y requiere de:
a. una actitud moral.
b. una actitud crítica.
c. una actitud razonable.
d. una actitud pasiva
ACTIVIDAD 3: Grafico el siguiente pensamiento en el mentefacto proposicional
indicado.
P1. Según algunos teóricos, la filosofía, que es la ciencia que formula preguntas por
todo lo que nos rodea, permite el conocimiento de las causas universales de las cosas.
ACTIVIDAD 4: Interpreto
FILOSOFÍA
Sabiduría para vivir Desarrolla el
pensamiento crítico y reflexivo para
comprender los temas de la actualidad La
vida, la libertad, los valores, el amor, la
amistad, la familia, el gobierno, la voluntad,
la elección, el pensar, el conocer, el vivir,
la persona, la historia, la cultura, la
identidad, la política, la ética, la moral,
paciencia, el conocimiento, la belleza, la
sociedad, el hombre, el bien, la felicidad, la
revolución, y lo más importante, de ti
mismo. Con la filosofía encontrarás la
facilidad para comprender el ser y tú
entorno
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 8
ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta teniendo en cuenta el texto anterior.
5.1 De acuerdo al texto del grafico la filosofía es la sabiduría para vivir porque:
a. desarrolla el sentimiento de las personas.
b. desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo.
c. nos enseña a ver la vida desde diferentes formas del pensamiento.
d. nos enseña a vivir en armonía.
5.2. La filosofía nos ayuda a:
a. comprender a los seres humanos en sus quehaceres cotidianos.
b. interrelacionarnos con las personas que nos rodean.
c. comprender al ser humano y su entorno.
d. sentir amor fraterno por el otro.
ACTIVIDAD 6: ANALIZO E INTERPRETO.
6.1. De acuerdo a la gráfica, los procesos
cognoscitivos, son los que distinguen de manera más
evidente al hombre de los animales; por lo tanto, se
puede argumentar que el pensamiento superior:
a. dota al hombre de ventajas para la
supervivencia.
b. dota al hombre de ventajas para la
convivencia.
c. confiere responsabilidad de pensamiento.
d. delega responsabilidad al conocimiento.
6.2. Teniendo en cuenta el gráfico se puede decir que
al momento de filosofar podemos:
a. pensar, razonar y mostrar perseverancia.
b. analizar, pensar en la vida de forma individual.
c. demostrar interés, pensar en la vida, analizar,
observar, y razonar.
d. observar, creer, y no sentir dificultad al
momento de filosofar.
ACTIVIDAD 7.: ¡A ESCRIBIR!:
7.1. Uno con línea la columna izquierda con su significado correcto. luego escribo el
pensamiento de manera organizada.
Filosofía
Conocimiento
Reflexión
Introspección.
-Observación y examen que una
persona hace de sus propias ideas,
pensamientos y sentimientos.
-Acción y efecto de reflejar (hacer
retroceder).Acción y efecto de
reflexionar.
-Conjunto de razonamientos sobre la
esencia, las propiedades, las causas y
los efectos de las cosas naturales,
especialmente sobre el ser humano y el
universo.
-Capacidad del ser humano para
comprender por medio de la razón la
naturaleza, cualidades y relaciones de
las cosas.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 9
ACTIVIDAD 7.2: Completo los pensamientos con las vocales necesarias, para encontrar
el sentido y la coherencia correcta.
P1. f_l_s_f_ _, c_p_c_d_d d_l s_r h_m_n_ p_r_ c_mpr_nd_r p_r m_d_ _ d_ l_ r_z_n l_
n_t_r_l_z_, c_ _l_d_d_s y r_l_c_ _n_s d_ l_s c_s_s.
P2. c_n_c_m_ _nt_, c_nj_nt_ d_ r_z_n_m_ _nt_s s_br_ l_ _s_nc_ _, l_s pr_p_ _d_d_s,
l_s c_ _s_s y l_s _f_ct_s d_ l_s c_s_s n_t_r_l_s, _sp_c_ _lm_nt_ s_br_ _l s_r h_m_n_ y _l
_n_v_rs_.
P3. _ntr_sp_cc_ _n, _bs_rv_c_ _n y _x_m_n q_ _ _n_ p_rs_n_ h_c_ d_ s_s pr_p_ _s d -
s, p_ns_m_ _ nt_s y s_nt_m_ _nt_s
ACTIVIDAD 8: Los círculos, que rodean al hombre pensante, son motivos que, nos
llevan a filosofar. Interpreto cada motivo
8.1. Desde mi perspectiva como estudiante y teniendo en cuenta los círculos que rodean
al hombre pensante, algunos motivos que me llevan a filosofar y a tomar conciencia de mi
propio ser son:
a. la duda, la ilustración, y los sentimientos.
b. la reducción de instintos, el conocimiento y la razón.
c. la duda, el asombro y el sentido de la existencia.
d. el sentido de la vida, el sentido de la muerte y el asombro.
8.2 El ser humano debe filosofar por:
a. la necesidad de conocerse a sí mismo.
b. la duda, la desconfianza y la necesidad humana de comunicación.
c. el amor al prójimo.
d. el pensamiento.
8.3. El estímulo que nos lleva a la filosofía procede de:
a. la conciencia del ser humano.
b. el comportamiento de la humanidad.
c. el asombro, la duda, la debilidad e impotencia y la necesidad de comunicación.
d. el carácter de las personas.
Conciencia
de la
muerte
Sentido de
existencia
Duda Asombro
Ilustración
Reducción
de instintos
Motivos de filosofar
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 10
ACTIVIDAD 9: Leo, comprehendo y relievo según las preguntas de lectura.
Algunos filósofos, como Deleuze y Guattari, a la hora de reflexionar qué es la vida toman
en consideración a los virus informáticos. Entre un virus informático y un virús humano hay
muchos parecidos. Un virus informático puede transmitirse de un ordenador a otro, de la
misma manera que, por ejemplo, se transmite el virus de la gripe de un ser humano a
otro. Los virus informáticos logran residir en un PC sin actuar, lo mismo que un ser
humano puede tener un virus y no percatarse de ello. Los virus humanos son unos
encadenamientos combinados de información a través de proteínas. Asimismo los virus
informáticos es información codificada, almacenada por electricidad. La distancia se hace
más corta si tenemos en cuenta que las proteínas se componen de átomos, cargados
eléctricamente. Algunos filósofos defienden que la vida puede entenderse como
información que se transmite a sí misma. Un virus informático es información que se
autorreproduce. Los humanos se reproducen mediante información genética.
9.1. Preguntas de lectura:
¿Cuál es el tema central del texto?
¿Desde el punto de vista del autor del texto, entre quienes hacen la comparación de
los virus?
Según el texto, ¿cuál es la idea que defienden los filósofos?
¿Qué es un virus informático?.
¿Qué es un virus humano?
¿Cómo se reproducen los virus informáticos y los humanos?
9.2. Explico cada una de las frases relievadas en el texto anterior.
FRASE 4
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
FRASE 1
_______________________________________
_______________________________________
FRASE 2
_____________________________________
_____________________________________
FRASE 3
___________________________________
___________________________________
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 11
ACTIVIDAD 10: Observo, analizo e interpreto.
Respondo según la grafica anterior.
10.1. Algunos filósofos utilizan la razón para intentar:
a. dejar de creer en los mitos.
b. saber a qué atenerse y orientarse en su existencia.
c. interpretar de donde proviene la filosofía.
d. conocer más sobre el existencialismo.
10.2. Según el gráfico, la filosofía nace en:
a. Grecia en el siglo V aC.
b. Grecia en el siglo VI aC
c. Grecia en el siglo IV.aC
d. Grecia en el siglo VI después de c.
10.3. Según la gráfica, se puede afirmar que los mitos servían a algunos filósofos para:
a. desconocer la razón de la existencia.
b. conocer la razón de la existencia.
c. saber a qué atenerse y orientarse en su existencia.
d. saber que debe detenerse para orientarse en la existencia.
ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA.
Teniendo en cuenta la grafica anterior, escribo un pensamiento coherente y lo grafico en
un mentefacto proposicional cromatizado.
NOTA: UTILIZO EL CUADERNO.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 12
GUÍA - TALLER Nº2.
Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011 (1
hora).
OBSERVO Y ANALIZO.
De acuerdo a lo observado en la imagen selecciona la respuesta correcta.
1. Frente a la ética estoica que se basa en la renuncia a los placeres del mundo y en
el sometimiento al destino, aceptándolo y viviéndolo, el epicureísmo dice que a la
felicidad se llega a través del placer espiritual, único medio que lleva al hombre al
conocimiento de sí mismo. Por lo tanto, la ética estoica es desestimada por Epicuro,
porque;
a. los placeres hacen parte de la naturaleza humana y por tanto, debe tenerse en
cuenta al momento de pensar en la felicidad.
b. para lograr la autosuficiencia, es necesario el conocimiento de las debilidades
humanas.
c. los placeres para Epicuro, son la base de la felicidad del hombre
d. el placer, es el que brinda al espíritu el autoconocimiento y la autosuficiencia que el
hombre necesita.
2. Kant, afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar
esté orientado e inspirado en el deber. Este deber no debe ser motivado por
conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose
en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para
ser buena. De lo anterior se concluye que;
a. la moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres
vivos.
b. la moral humana, se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber.
c. el hombre obra de manera libre, cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber.
d. el deber por el deber, evita cualquier acción manipulada por premios o por castigos
sociales.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 13
CLARIDAD COGNITIVA
La moral es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, destinados a dirigir la
conducta de los humanos. Estos juicios se concretan en normas de comportamiento que,
adquiridas por cada individuo, regulan sus actos, su práctica diaria. Es por eso que la
moral a menudo es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qué debemos hacer si
queremos vivir una vida humana, es a decir, una vida no con imposiciones sino con
libertad y responsabilidad.
La ética, por otro lado, es una reflexión sobre la moral. La ética, como filosofía de la moral,
se encuentra en un nivel diferente: se pregunta por qué consideramos válidos unos y no
otros comportamientos; compara las pautas morales que tienen diferentes personas o
sociedades buscando su fundamento y legitimación; investiga lo qué es específico del
comportamiento moral; enuncia principios generales o universales inspiradores de toda
conducta; crea teorías que establezcan y justifique aquello por el que merece la pena vivir.
La moral da pautas para la vida cotidiana, la ética es un estudio o reflexión sobre qué
origina y justifica estas pautas. Pero las dos, si bien son distinguibles, son
complementarias. Del mismo modo que teoría y práctica interaccionan, los principios
éticos regulan el comportamiento moral pero este comportamiento incide alterando los
mismos principios. A menudo los conflictos de normas morales que aparecen cuando
tenemos que tomar decisiones son el motor que nos impulsa a una reflexión de nivel ético.
Es por ello que Aranguren, reconociendo la vinculación entre teoría y práctica, llama a la
ética moral pensada y a la moral, moral vivida
(Modelación - simulación - ejercitación)
MODELACIÓN
ACTIVIDAD 1: interpreto el texto anterior.
1.1. Siendo la moral un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, es destinado a
dirigir la conducta de los humanos porque:
a. se concretan en principios.
b. se concretan en razones.
c. se concretan en normas de comportamiento.
d. se concretan en lineamientos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intérprete los conceptos sobre ética y
moral.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco características sobre ética y moral, mediante la reflexión analítica
y reflexiva de situaciones cotidianas.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 14
1.2. La moral que es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qué debemos
hacer ,quiere decir que si queremos vivir una vida humana debemos tener:
a. una vida no con imposiciones sino con libertad y responsabilidad.
b. una vida con imposiciones y con libertad.
c. una vida con libertad pero sin responsabilidades.
d. una vida llena de irresponsabilidades pero con imposiciones.
SIMULACIÓN
ACTIVIDAD 2:
2.1. Si la ética es una reflexión sobre la moral, entonces se puede decir que:
a. la ética, como filosofía de la moral, se encuentra en igualdad de nivel, no se
pregunta por qué consideramos válidos unos y no otros comportamientos.
b. la ética busca su fundamento y legitimación; pero no investiga lo qué es específico
del comportamiento moral.
c. la ética es la toma de conciencia sobre la moralidad, que se cuestiona no sólo por
las formas y criterios para elegir cómo actuar, sino inclusive por esa capacidad que
tiene el ser humano de hacerse estos cuestionamientos y, en última instancia, por
la propia condición humana.
d. la ética enuncia principios particulares y universales, inspiradores en la conducta
humana.
2.2. Si la moral da pautas para la vida cotidiana, entonces:
a. la ética es un estudio o reflexión sobre qué origina y justifica estas pautas dadas por
la moral.
b. la ética no es complementa la moral.
c. la ética es una estrategia que genera la práctica de la interacción individual.
d. los principios éticos alteran el comportamiento moral.
2.3. Conflictos de normas morales que aparecen cuando tenemos que tomar
decisiones, son el motor que nos impulsa a una reflexión de nivel ético, es así
que reconociendo la vinculación entre teoría y práctica, se llama a la:
a. ética moral pensada y moral, moral vivida.
b. ética moral vivida y moral pensada.
c. ética moral complementaria.
d. ética moral interactuada.
Pongo en práctica mis competencias y
habilidades.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 15
EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD 4: observo y analizo.
4.1. Según la gráfica, cuando nos equivocamos podemos tomar posturas:
a. erróneas.
b. pasivas.
c. permisivas.
d. positivas.
4.2. De acuerdo al texto y a la gráfica anterior, la moral es destinada a dirigir la conducta
de los humanos, entonces, cuando nos ocurren cosas sobre las que no tengamos
elección, siempre podemos:
a. recriminar.
b. elegir.
c. nombrar.
d. caracterizar.
4.3. De acuerdo a la grafica anterior observamos que no hacer algo respecto a los que
nos sucede, también es “hacer”. Sólo que de esta forma podemos estar dejando en
manos de alguien más lo que deberíamos hacer únicamente nosotros mismos, por esta
razón se debe:
a. luchar y llegar a ser el resultado de nuestras decisiones.
b. pelear por ser el primero, el numero uno.
c. no luchar pero lograr obtener nuestras decisiones.
d. solo llegar a ser el resultado de uno mismo.
4.4. De acuerdo a la gráfica, a lo que nos conviene solemos llamarlo «bueno» porque nos
sienta bien; otras, en cambio, nos sientan muy mal y lo llamamos «malo». Saber lo que
nos conviene entre lo bueno y lo malo, es:
a. un conocimiento que nadie intenta adquirir.
b. un conocimiento que todos intentamos adquirir.
c. un conocimiento que algunos intentan adquirir.
d. un conocimiento que pocos intentan adquirir.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 16
4.5. La ética, es la que estudia el comportamiento humano en procura del bien y la
plenitud. Y en tal sentido es la encargada de discutir y fundamentar reflexivamente ese
conjunto de principios o normas que constituyen la moral. por lo tanto la ética pretende:
a. dar explicación de las normas morales.
b. dar explicaciones de las normas éticas.
c. dar explicaciones diplomáticas.
d. dar explicaciones sin razón.
ACTIVIDAD 5: organizo la palabra que trae cada nube y selecciono el mensaje
correcto.
N US EE R M H B O
N O D U M
T E C I A
N A U
V A J
E S L A
A
T E S E A L O S
O T D
T E S I
B A
I N S
Sin ética un hombre es una
bestia salvaje soltado en este
mundo
Un hombre sin ética es una
bestia salvaje soltado en este
mundo
Un hombre salvaje es una
bestia sin ética soltado en este
mundo
Una bestia salvaje es un
hombre sin ética soltado en
este mundo
a.
c. d.
b.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 17
5.1. La norma moral la encuentro en mí mismo, porque procede de mí y tiene en mi razón
práctica, su único origen y fundamento. Por este motivo podemos decir que la razón
práctica se da a sí misma, debido a la norma
a. moral.
b. ética.
c. en valores.
d. en conocimiento.
5.2. Con respecto a la moral, hay que distinguir su fundamento y de otro lado, el carácter
de "obligatoriedad" con que se nos presenta. En este sentido hablamos entonces de.
a. obligación.
b. obligación ética.
c. obligación mora o deber.
d. deber de la obligación.
5.3. Toda norma moral, por ser norma, prescribe algo y encierra "obligatoriedad", pero no
habría norma moral si no hubiese un sujeto moral libre y susceptible de:
a. crear obligaciones sin recibir deberes.
b. crear derechos y deberes.
c. crear deberes sin recibir obligaciones.
d. crearse obligaciones y recibir deberes.
¡A ESCRIBIR!:
ACTIVIDAD 6: Completo el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo dado.
¿Estamos a nivel ético o a nivel moral?
Estamos a nivel moral
cuando:
Estamos a nivel ético cuando:
Decido si tengo que ser o no
sincero con un compañero de
clase, que parece quiere ser
amigo mío.
Reflexiono sobre valores,
Preguntándome si el valor de la
autenticidad es preferible el valor
de la Amistad.
INTERPRETO
AHORA TE TOCA A TI ¿ES DE NIVEL ETICO O DE NIVEL MORAL?
El conocimiento de sí mismo, es la
primera condición para una vida de
éxitos; es ésta la puerta de entrada a la
felicidad y a la autorrealización.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 18
6.1. Teniendo en cuenta la frase anterior se puede deducir que:
a. el éxito te lleva a la felicidad.
b. el éxito te genera condiciones en tu vida.
c. el éxito hace que te conozcas a ti y a los demás.
d. el éxito te cierra muchas puertas.
6.2. La autorrelacion se refiere a:
a. las enseñanzas.
b. desarrollar al máximo los propios talentos y potenciales.
c. desarrollar mínimamente nuestros potenciales.
d. desarrollar solamente los talentos.
6.3. Para obtener una vida de éxitos se debe:
a. ser amable y cuidadoso con los demás.
b. tener conocimiento de sí mismo.
c. tener conocimiento de los demás.
d. estudiar los comportamientos de los demás.
ACTIVIDAD 7: Observo y leo cualidades y defectos de una persona ética.
CUALIDADES DEFECTOS
Respondo según lo anterior.
7.1. Si consideramos, que una «persona ética» esta debe asumir, la tarea esencial de la
propia vida, el desarrollarse plenamente como persona humana. De ahí se desprende una
serie de consecuencias que el proceso educativo debe:
a. ayudar a cada persona a descubrir y asumir el propio sentido de la vida.
b. ayudar a cada persona a encubrir y negarse a su propio estilo de vida.
c. ayudar a negarse a su propia realidad.
d. ayudar a aceptar su propia existencia.
7.2. Según las cualidades y defectos de una persona ética, las causas más comunes de
disminuir el desarrollo de una personalidad ética íntegra, es:
a. agresión, negativismo. Positivismo.
b. desequilibrio, Frustración y negativismo.
c. respetuoso, Razonable y Amable.
d. responsable, Consciente de su realidad y fatalista.
ACTIVIDAD 8: Leo y comprehendo.
Seguramente, alguna vez has escuchado decir que el comportamiento de alguna persona
no es ético o que alguien actuó o no con ética. Lo que quiere decir que una conducta ética
Desequilibrio.
Frustración.
Fatalismo.
Agresión.
Negativismo.
Respetuoso.
Razonable.
Amable.
Responsable.
Consciente de su
realidad
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 19
es buena y que una conducta no ética es mala. Ejemplo: En efecto, la ética se ocupa de lo
que es bueno o malo, y de lo que es justo o injusto. Su derivación es de términos, cuyo
significado es costumbre o conducta. La ética es un saber práctico, de nada sirve saber
mucho de ella si no la ponemos en práctica.
Respondo según el enunciado anterior.
8.1. Conducta que ES objeto de estudio de la ética:
a. los alumnos saludan a la bandera.
b. una persona observa una pintura.
c. practicar un deporte.
d. escuchar música, o platicar.
8.2. Conductas que NO son objeto de estudio de la ética.
a. decir mentiras no es correcto.
b. robar es malo.
c. un maestro falta un día a clase
d. sobornar a alguien es malo.
ACTIVIDAD 9: Grafico la proposición.
P1. El comportamiento humano, es estudiado por la ética, que son los actos que el
individuo ejecuta conscientemente y de los que por consiguiente es responsable.
P2. La moral, que es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, dirige la conducta de
los humanos.
ACTIVIDAD 10: Trabajo en familia.
Con ayuda de mis padres en mi cuaderno, contextualizo el significado de las siguientes
palabras.
Honradez Respeto Prudencia
Sinceridad
Responsabilidad Valentía Veracidad
"El objeto de estudio de la ética, no es todo tipo de conducta, sino
sólo aquellas que rigen por normas morales. Ejemplos
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 20
GUÍA - TALLER Nº3.
Tiempo previsto: La semana numero 7, 8, 9 del___al___de _____________ de 2011
(una hora).
Observo y analizo.
Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a las imágenes anteriores.
En las organizaciones, ya sea familiar, escolar o social, los valores permiten que sus
integrantes interactúen de manera armónica, por lo tanto podemos decir que en las
imágenes observamos:
a. egoísmo, amor, cariño, comprensión.
b. desobediencia, indisciplina, desamor.
c. amor, confianza, ayuda, alegría.
d. frialdad, amor, compresión.
Para el bienestar de una comunidad, es necesario que existan normas compartidas que
orienten el comportamiento de sus integrantes. De lo contrario se deduce que;
a. la comunidad no logra funcionar de manera satisfactoria para la mayoría.
b. La comunidad logra funcionar satisfactoriamente.
c. La comunidad funciona muy bien para la minoría.
d. La comunidad no funciona satisfactoriamente para la minoría.
Cuando sentimos que en la familia, la escuela, el trabajo, y en la sociedad en general, hay
fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a:
a. la falta de valores compartidos.
b. los valores compartidos.
c. incoherencia en los valores.
d. coherencia en los valores.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 21
CLARIDAD COGNITIVA
CONCEPTUALIZANDO: la axiología es una de las ramas de la filosofía que tiene
como objeto la reflexión de los valores y juicios valorativos. Esta puede ser definida como
la teoría de los valores (de axios, valor, digno de estima, y egos tratados; así mismo se
entiende por valor todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su dignidad de
persona. El valor conduce al bien. Recordemos que bien es aquello que mejora y
perfecciona.
Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función
de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y
aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo,
aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar
o la felicidad.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de
actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con
nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos
es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive
de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera
cómo los vive.
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las
demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una
convivencia armoniosa.
Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una
manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor.
Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial.
MODELACIÓN Y SIMULACION
ACTIVIDAD 1: Encuentro la respuesta correcta.
1.1. Si la axiología es una de las ramas de la filosofía; entonces, debe tener como objeto
a la :
a. reflexión de la moral vivida.
b. reflexión de los valores y juicios valorativos
c. vivencia de los valores.
d. reflexión de la conducta humana.
1.2. Se entiende por valor todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su
dignidad de persona, por lo tanto se puede decir que:
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intérprete los conceptos sobre
axiología y valor, mediante la reflexión desde el ámbito familiar, escolar y
comunitario.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Identifico y comprendo los conceptos de axiología y valor mediante la reflexión
de actitudes y pensamientos.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 22
a. el valor conduce al bien.
b. el valor conduce a la reflexión cotidiana.
c. el valor nos conduce a la conducta.
d. el valor nos conduce por un camino justo.
1.3. Cuando decimos que los valores son principios que nos permiten orientar nuestro
comportamiento en función de realizarnos como personas. Entonces podemos
argumentar que:
a. los valores se refieren a conductas humanas que no representan ideales, sueños y
aspiraciones, pero que dan una importancia a las circunstancias.
b. los valores, actitudes y conductas están estrechamente comprendidas.
c. son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas
cosas o comportamientos.
d. cuando hablamos de actitud nos referimos a la indisposición de creer en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos.
1.4. Según el texto anterior podemos decir que los valores se traducen en
a. conceptos, ideales y convencimiento.
b. pensamientos, conceptos o ideas.
c. claridad, ideas y conceptos.
d. comportamientos, relaciones y convencimiento.
1.5. Si los valores son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás
personas. Podemos decir que los valores permiten:
a. regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa.
b. adquirir las tendencias que nos ayudan a relacionarlos según reglas y normas de
comportamiento.
c. ver la realidad de nuestras decisiones.
d. decidir, y creer de manera especial.
EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD 2: comprehendo e interpreto.
En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala
conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable
no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros
castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir
nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser
acusados de "chivatos" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y
molestias que les causaría su confesión.
En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos
alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar?
Selecciono la respuesta correcta.
2.1. Teniendo en cuenta el dilema anterior, si en tu salón ocurre una conducta similar y
el profesor dice: si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar.
La frase subrayada quiere decir:
a. que el grupo debe dar dinero para pagar el vidrio roto.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 23
b. que el grupo pagará las consecuencias de la conducta manifestada por un
estudiante.
c. que para recibir la clase el grupo debe pagar.
d. que todos los estudiantes para entrar a la clase deben pagar al profesor.
2.2. Cuando en tu grupo alguien comete una falta, y el grupo sabe quién es el
responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es
amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos"
La palabra chivatos significa:
a. reservados.
b. soplones.
c. taciturnos.
d. sensatos.
2.3. Cuando en mi salón de clases se cometen faltas y mis compañeros se quedan
callados para evitarse problemas y molestias que les causaría su confesión, y decido
actuar igual, mi actitud es:
a. desleal, y deshonesta.
b. desleal y cortés.
c. deshonesta y precisa.
d. confidente y deshonesta.
ACTIVIDAD 3: sinonimia: teniendo en cuenta la claridad cognitiva, uno con línea la
columna de la izquierda con el sinónimo correcto de la columna derecha,
Valor Meditación
Filosofía Discernimiento
Hombre Confraternidad
Reflexión Estimación
Amistad Individuo
Razón Dignidad
Autoestima Doctrina
ACTIVIDAD 4: Teniendo en cuenta el apareamiento anterior, escribo dos pensamientos
coherentes y los grafico en mentefactos proposicionales cromatizados. Utilizo el cuaderno.
ACTIVIDAD 5: completo pensamientos.
Teniendo en cuenta las siguientes palabras completo los diferentes pensamientos.
a. Las personas ___________ asumen las consecuencias de sus acciones.
b. La ___________, que es mantenerse constante en la prosecución de lo
comenzado, en una actitud ó en una opción, refleja siempre el estado de nuestra
vida interior, nuestra filosofía y de nuestra perspectiva.
RESPETO. PERSEVERANCIA.
TOLERANCIA. RESPONSABLES.
HONESTIDAD. HONRADEZ
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 24
c. Según Thomas Jefferson, la clave de un buen gobierno se basa en la
_____________, que es la virtud que expresa _________ por uno mismo y por los
demás.
d. Los hombres viciosos procuran disimular sus faltas con apariencias de
____________.
e. La ____________es manifestada por la aceptación de la diversidad de opinión,
social, étnica, cultural y religiosa.
ACTIVIDAD 6: Observo e interpreto la tira cómica.
6.1. De acuerdo a las imágenes anteriores y el texto de la claridad cognitiva, puedo
deducir que:
a. los valores, son consecuencias fundamentales que preferimos al momento de elegir
otras cosas.
b. los valores, son las causas por las cuales elegimos nuestros comportamientos.
c. los valores, son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro.
d. los valores, son esenciales para elegir comportamientos erróneos al momento de
elegir y decidir.
6.2. De acuerdo a las imágenes, en nuestro diario vivir es importante entender que todos
somos diferentes y que la verdadera amistad consiste en armonizar nuestras diferencias y
apreciar más a fondo lo mejor de nuestros amigos, por lo tanto es importante también:
a. contribuir a que otras personas hablen mal de nuestros amigos, cuando no están
presentes y no se pueden defender de ese ataque.
b. satisfacer a los grandes amigos.
c. aceptar aquello que es medianamente placentero y que forma una cuarta parte del
carácter.
d. aceptar aquello que no es placentero, pero que forma parte de su carácter y
personalidad.
6.3. La adaptación a los distintos ambientes facilita la convivencia, facilita la comunicación
y permite acrecentar nuestro círculo de amistades. Por lo tanto debemos tomar en cuenta:
a. que la persona flexible es amable y servicial siempre, en todo lugar.
b. que la persona inflexible es amable, pero insensible en todo lugar.
c. que algunas personas flexibles no son amables, ni serviciales en todo lugar.
d. que pocas personas flexibles son serviciales y amables en todos los lugares.
ACTIVIDAD 7: ¡A ESCRIBIR!: teniendo en cuenta lo aprehendido en las guías 1, 2 y 3,
escribo la proposición de cada concepto visto y los grafico en su respectivo mentefacto
proposicional. Utilizo el cuaderno.
Filosofía Moral ValorÉtica
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 25
ACTIVIDAD 8: Analizo la imagen y escribo.
ACTIVIDAD 9 Observo y analizo.
9.1. según la historieta puedo concluir que el valor de la familia nace y se desarrolla
cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad y alegría:
a. el papel que le ha tocado desempeñar en la familia.
b. Sus obligaciones, pero poniendo limites.
c. el papel de los hijos al momento de enseñarle a los padres.
d. el papel de inculcar valores a los hijos inhumanamente.
9.2. El valor de la familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles, por lo
tanto, el valor nace y se desarrolla cuando:
a. se asume con irresponsabilidad el papel de familia en procura al bienestar de sus
integrantes.
b. se asume con obligación la responsabilidad de procurar el bienestar de su familia.
c. se asume en forma irreverente el papel que nos corresponde como cada miembro
de la familia.
d. se asume con responsabilidad el papel de familia, procurando el bienestar,
desarrollo y felicidad de todos los demás.
Según el mensaje puedo deducir
que la persona tolerante:
a. se enfada con facilidad.
b. entorpece el camino que lo
conduce a la meta.
c. no se enfada con facilidad.
d. no se enfada con facilidad
pero es incomprensible.
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 26
ACTIVIDAD 10: Observo y comprendo la información
EL ORIGEN DE LOS VALORES MORALES
¿A qué le das más importancia?, ¿a la salud?, ¿al dinero?, ¿al trabajo?, ¿al amor?, ¿a la
amistad?, ¿a la familia?, ¿a los estudios?, ¿a otra cosa?
10.1. Si los valores morales se definen como los actos referidos al buen comportamiento
del ser humano en la sociedad entonces los valores inmorales se pueden definir como:
a. los actos que nos deshumaniza y nos degrada.
b. los actos que nos ayudan a mejorar.
c. los actos que nos desagradan que contribuyen al control total de nuestra
personalidad.
d. los actos que humanizan y agradan.
10.2. Los valores morales se pueden determinar porque:
a. ayudan a ser una persona digna, contribuyen a la infelicidad, y al buen trato.
b. ayudan a mantener las virtudes, a la autorrealización y reflejan nuestra bondad.
c. contribuyen a un buen desarrollo personal que beneficia solo el carácter.
d. contribuye a la ética de una persona.
10.3. Relaciono con línea según corresponda.
Autorrealización logra complementar al
individuo en forma personal.
Felicidad
Virtudes
determinan lo importante
para cada ser humano
busca formar a una persona
autosuficiente
Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos
Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 27
COMPLEMENTO LO APRENDIDO
La ética, es una de las tantas ramas de la filosofía, que tiene comienzo en la reflexión
humana, es la ciencia que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario,
que se dedica al estudio de los actos humanos.
Para comprender un acto humano, primero hay que saber, que es el hombre. Y esta
materia corresponde a la antropología. La cual es otro ámbito de la rama de la filosofía.
La cual estudia al hombre, como finalidad. De la cual se desprende, que el hombre es una
unidad sustancial de cuerpo y alma.
La ética abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. Es la
encargada de estudiar qué es lo moral, cómo se justifica racionalmente un sistema moral,
y cómo se ha de aplicar posteriormente a los distintos ámbitos de la vida personal y social.
Otro de los ámbitos que pertenece a la filosofía es el ámbito estético, el cual estudia y
reflexiona sobre la belleza y el arte; también encontramos, el ámbito ontológico, que es el
que se plantea el problema fundamental de la filosofía: el ser.
La filosofía se encuentra inmersa en la ciencia, la cual es el estudio de una variedad de
problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la
verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje; siendo la ciencia el conjunto de
conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del Universo, obtenidos por la
observación y el razonamiento, que permiten la deducción de principios y leyes generales.
La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo.
ACTIVIDAD 11: subrayo las oraciones que responden a las preguntas de lectura.
Preguntas de lectura:
1. ¿Qué es ética?
2. ¿En qué consiste la filosofía?
3. ¿Qué es ciencia?
4. ¿Cuáles son los ámbitos de la filosofía?
5. identificar el concepto. ética
6. Describo las proposiciones que arman el concepto
7. identificar las supraordinadas, isoordinadas y exclusoras del concepto.
8. construir el mentefacto conceptual.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 28
ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER – GRADO SEXTO
Año lectivo:
ÁREA: ETICA Y VALORES
PERÍODO: SEGUNDO
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 29
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: Sexto ÁREA: Ética y valores
Humanos
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 semanas
HORAS: 1 hora semanal
PROPÓSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que manifestemos interés por aprender a ser, reconociéndonos como
seres humanos, identificando nuestra identidad, autonomía o heteronomía, capaces de
emitir juicios críticos de situaciones cotidianas mediante la reflexión para desarrollar
habilidades del pensamiento Proyecto de Vida
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión cotidianas que
somos seres humanos con identidad y autonomía, personas con valores éticos y
morales capaces de emitir juicios críticos que lo conllevan a proyectar su futuro.
EXPRESIVO: Que jerarquicemos elementos éticos y morales que nos permita tomar
decisiones en el proceso de reflexión y nos ayude a plantearnos la realidad, sopesando
las consecuencias de las decisiones en el presente y el futuro, en relación a nuestra
persona y a nuestro entorno mediante un proyecto de vida.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima,
autonomía y heteronomía.
Emito juicios de valor frente a situaciones éticas presentadas en mi aula de clase.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:
Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva.
identificar y comprehender.
inferir
caracterizar.
EJES TEMÁTICOS:
Proyecto de Vida: Aprender a SER.
Concepto de ser humano.
Identidad y autoestima
Autonomía vs Heteronomía.
Juicio crítico.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 30
PRUEBA DIAGNOSTICA.
RECONOCIÉNDOME
De acuerdo a la imagen puedo deducir que:
En la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y demás medios de
comunicación, cada individuo se forma a sí mismo, descubriendo:
a. los comportamientos que nos mostramos a diario.
b. las actitudes que manifestamos a los demás.
c. los valores con su propia libertad experiencial.
d. las destrezas que nos identifican al momento de realizar actividades.
Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las
directrices de una conducta coherente, se convierten en ideales, indicadores del camino
a seguir. De este modo, nos permiten:
a. encontrar el sentido al estudio, tomar la decisión de participar en diversas
actividades escolares y familiares.
b. encontrar el verdadero sentido familiar colaborando en los quehaceres
personales y grupales del hogar.
c. encontrar la verdad de las cosas cuando trabajamos en equipo y llegamos a
mutuo acuerdo.
d. encontrar sentido a lo que hacemos, tomar las decisiones pertinentes,
responsabilizarnos de nuestros actos y aceptar sus consecuencias.
SINSERIDAD
PUREZA
ESFUERZO
TESÓN
ENTREGA
SERVICIO
SENTIDO DE LA VIDA
DISCRECIÓN
TENACIDA
Generosidad
voluntad
ABNEGACION
HUMILDAD
SOLIDADRIDAD
Alegría
FORTALEZA
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 31
GUÍA - TALLER Nº1
Tiempo previsto: La semana numero 1,2,3 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal: 3 horas).
1.1. OBSERVO
APRENDIENDO A VIVIR
1.2. Según la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en
nuestra existencia; por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos
decisiones con base en:
a. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basándonos en
experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos
inmersos.
b. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las demás
personas que me rodean.
c. nuestra forma de pensar que nos hace ser autónomos y decisivos al momento de
tomar decisiones.
d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las demás personas en
sitios públicos.
1.3. Analizando la historieta, desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la
escuela no impone valores, al modo de la enseñanza moralizante, pero sí
promueve aquellos valores que hacen la dignidad de la persona y contribuyen a
generar:
a. espacios donde se propicien discusiones que se presentan en nuestro trasegar
por la vida.
b. espacios en los que se ejercite la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el
respeto.
c. espacios de esparcimiento y relajación para mejorar el estrés y las angustias.
d. espacios donde se suscite la armonía, la tranquilidad y la falta de entusiasmo por
el otro.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 32
CLARIDAD COGNITIVA
APRENDER A SER
La escuela cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales
e interpersonales. La reflexión sobre la propia personalidad permite formar una imagen
más clara de sí mismo y desarrollar la autoestima; poner en palabras los sentimientos y
emociones permite tomar conciencia acerca de los mismos, favorece además, el
desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apatía, llegar a
acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vínculos más positivos
con los otros.
El estudio de la voluntad y la responsabilidad en cuanto a las decisiones personales, el
análisis de causas y consecuencias, motivos y reacciones, permiten un análisis racional
de las situaciones y la construcción de la libertad responsable, aquélla que incluye tanto
la expresión auténtica del ser como la responsabilidad frente a los otros.
Conocerse a sí mismo, es un buen comienzo para llegar a conocer a los demás.
Dar lugar a la diversidad, valorar los aportes individuales como los acuerdos grupales,
lo cual permite comprender la dinámica social.
La formación de la personalidad se produce a través de identificaciones, que apunta a
desarrollar la capacidad de la persona para auto desarrollarse como sujeto individual y
reconocer su pertenencia a una colectividad con la que comparte historia, valores y
proyectos comunes.
Y por ultimo, para desarrollar el espíritu crítico frente a los modelos y estereotipos que
propone la sociedad y puedan construir un modelo mejor, es necesario crear ámbito
propicio para la reflexión y análisis de los mismos, discutiendo las problemáticas que los
preocupan y proponiendo modelos alternativos, tanto en el carácter de las relaciones
interpersonales como en la solución creativa y pacífica de conflictos.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
1.1. En la escuela se cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos
personales e interpersonales con la finalidad de:
a. reflexionar sobre la propia personalidad y permitir formar una imagen más clara
de sí mismo y desarrollar nuestra autoestima.
b. reflexionar sobre la personalidad de las personas que están a nuestro alrededor,
desarrollando lazos de amistad.
c. reflexionar sobre los comportamientos, permitiendo desarrollar la imagen de
nuestros compañeros de clase.
d. reflexionar acerca de nuestra autoestima, con la finalidad de saber exactamente
quién soy.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que el ser humano mediante sus
valores tanto éticos como morales aprende a ser mejor persona.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Emito juicios de valor frente a situaciones éticas
presentadas en mi aula de clase.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 33
1.2. Tomar conciencia de nuestros sentimientos y emociones favorece:
a. el desarrollo de estrategias para manifestar ira venciendo el miedo y la apatía
llegando al final a un acuerdo generando vínculos con nuestros compañeros.
b. el desarrollo de estrategias manifestando control de nuestros sentimientos como
el miedo, la apatía.
c. el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apatía,
llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vínculos
más positivos con los otros.
d. el desarrollo de acuerdos y estrategias que generan un vinculo afectivo y
comunicativo con las personas que están a nuestro alrededor.
1.3. El estudio de la voluntad y la responsabilidad permiten un análisis:
a. irracional de algunas situaciones de expresión autentica del ser humano.
b. racional de ciertas situaciones que concluyen en expresiones de responsabilidad.
c. racional de situaciones de la cotidianidad de inducen a la autenticidad de
expresiones de irresponsabilidad.
d. racional de las situaciones y la construcción de la libertad responsable que
incluye la expresión auténtica del ser frente a los otros.
1.4. Conocerse a sí mismo es un buen comienzo para llegar a conocer a los demás,
siendo esta la mejor manera para:
a. aceptarse a sí mismo y poder aceptar a los otros.
b. aceptar solo parte de si mismo.
c. aceptar que tenemos errores.
d. aceptar a los demás sin aceptarnos a nosotros mismos.
1.5. Si damos lugar a la diversidad, valorando los aportes individuales y los acuerdos
grupales, permite:
a. comprender la dinámica individual.
b. comprender la dinámica social.
c. comprender la dinámica religiosa.
d. comprender la dinámica ecológica.
1.6. La formación de la personalidad se produce a través de:
a. identificaciones que van solo en dirección a la persona con defectos para
contribuir al desenvolvimiento de valores.
b. identificaciones de la persona como ser social capaz de auto controlarse en el
desarrollo de valores.
c. identificaciones de antivalores que contribuyen en la formación individual y grupal
de una persona o grupo.
d. identificaciones, que apunta a desarrollar la capacidad de la persona para auto
desarrollarse como sujeto individual y reconocer su pertenencia a una
colectividad con la que comparte historia, valores y proyectos comunes.
1.7. Si deseamos desarrollar el espíritu crítico frente a estereotipos que propone la
sociedad es necesario:
a. crear ámbito para la reflexión y análisis discutiendo las problemáticas y
proponiendo modelos alternativos en el carácter de las relaciones
interpersonales como en la solución creativa y pacífica de conflictos.
b. crear ámbitos para las críticas destructivas donde se den a conocer alternativas
que beneficien el carácter de las personas.
c. crear estrategias para realizar reflexión critica de situaciones cotidianas.
d. crear métodos específicos donde se den a conocer alternativas de recreación
grupal que vayan en beneficio a lo individual.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 34
EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD 2: observo y analizo
2.1. Según la imagen puedo decir que aprender a aprender, supone recuperar dos
ideas esenciales las cuales son:
a. enseñanzas pasivas, donde el protagonista es el estudiante que implica
responsabilidad y costumbres.
b. enseñanzas activas, donde el protagonista es el docente e implica buenos
hábitos.
c. enseñanza activa, en la que el protagonista es el estudiante, implica además
hábitos y costumbres.
d. enseñanzas activas, donde protagonizan los padres de familia e implica
responsabilidad.
2.2. El protagonismo del estudiante, supone reducir el protagonismo del libro de texto,
es decir:
a. abandonar los libros como eje único de la práctica docente.
b. abandonar las prácticas académicas.
c. inculcar el hábito de la utilización de los libros como práctica docente.
d. inculcar el hábito de la utilización de los libros como practica estudiantil.
2.3. Según la frase de la imagen, se deduce que para aprender a aprender se
contribuye en la medida en que se favorezca:
a. la crítica.
b. los juegos.
c. la reflexión.
d. las dinámicas.
ACTIVIDAD 3: analizo y escribo.
3.1. Explico y argumento la frase de la imagen:
Estudiar…
O pensar que tengo que estudiar?
No sé qué es peor…
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 35
ACTIVIDAD 3: analizo los conceptos de la gráfica
3.1. Teniendo en cuenta la pirámide, uno con línea la noción con el significado correcto
y argumento en mi cuaderno, por qué es importante mantener los seis autos como ser
humanos.
Autoconocimiento
Autoevaluación
Autoaceptación
Autoconcepto
Autorespeto
Autoestima
3.2. Explico la frase del cuadrado.
Utilizo mi cuaderno
Conjunto de ideas o
creencias que tengo
acerca de mi mismo, es la
percepción que tengo de
cómo soy, este se forma
en base a experiencias,
reacciones que se
adoptan al
comportamiento.Proceso reflexivo por el
cual se adquiere la noción
del yo y de las cualidades
y características.
Autorrespeto es atender y satisfacer las
propias necesidades y valores
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 36
ACTIVIDAD 4: Observo y analizo
4.1. Teniendo en cuenta la imagen, selecciono la palabra correcta de la flecha siguiente
y completo la frase.
Debemos hacer que el niño o la niña se sientan _____________y además que
nadie debe hacerles sentir mal sin su ______________.
Para lograr una ___________ positiva hay que ayudarles a reconocer sus
______________y fortalezas.
Hay que estimular y ______________ sus fortalezas para que esto les ayude a
conformar su identidad ______________.
Enseñarles a que sean responsables de sus logros y sus ______________.
Enseñarles y animarlos a desarrollar _________________.
ACTIVIDAD 6: Analizo la situación siguiente:
Si la percepción es una función psíquica que
permite al organismo, a través de los sentidos,
recibir, elaborar e interpretar la información
proveniente de su entorno.
6.1. Por lo tanto los errores dislálicos más
frecuentes son:
a. Respiración, pronunciación, imposibilidad.
b. Sustitución, palabra, dificultad.
c. Distorsión, mutilación, descuido.
d. Sustitución, Distorsión, Omisión, Inserción.
Especiales aprobación identidad debilidades
Retroalimentar positiva fracasos. Habilidades
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 37
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: Leo y argumento las siguientes frases.
7.1. LEO Y COMPRENDO:
La persona humana es un subsistente en el orden del espíritu, tiene una profunda
anterioridad, es autoconsiente, libre y puede auto determinarse, goza de una
corporalidad, posee dimensiones que le caracterizan la coexistencia, la alteridad y la
comunicabilidad, y su dimensión trascendente la libertad como elemento fundamental y
la dignidad como valor absoluto del ser humano.
El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible, se diferencia
de los animales por su inteligencia y razón, los animales tienen reacciones instintivas
que los obligan a hacer ciertas cosas y les impide hacer otras.
Los seres humanos por el contrario vivimos conformes a reglas y normas. El hombre en su
devenir no ha dejado de inventar cosas nuevas. Los seres humanos tenemos razón además de
instintos, el hombre es el único ser que posee la palabra, posee el sentido de lo bueno y lo malo
y es capaz de participar en comunidad, como decía Aristóteles “El hombre es un animal
político”.
7.2. UTILIZO LA SINONIMIA: escribo nuevamente el texto remplazando las
palabras subrayadas con los sinónimos del cuadro sin cambiar el sentido del texto.
La escuela:
espacio para
descubrir y
desarrollar
sentimientos
personales e
interpersonales.
Solo podemos
amar cuando
nos amamos a
nosotros
mismos. La reflexión
permite el
desarrollo
de la
autoestima.
instintivas devenir normas
subsistente dignidad
trascendente
coexistencia determinarse ser
humano
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 38
7.3. EXPLICO LA FRASE: utilizo mi cuaderno
7.4. Analizo y comprendo el texto anterior, selecciono la respuesta correcta.
Una persona es autoconsciente cuando:
a. es libre y actúa según su amaño,
b. hace solo lo que le indican los demás.
c. no asume las consecuencias de sus actos.
d. es libre y consiente de si mismo.
El valor absoluto del ser humano se puede determinar mediante el elemento de
la:
a. coexistencia.
b. alteridad.
c. libertad.
d. dignidad.
El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible porque:
a. se diferencia de los animales por su inteligencia y razón.
b. porque igual que los animales el hombre tiene reacciones instintivas
c. porque las reacciones instintivas los obligan a hacer ciertas cosas.
d. porque las reacciones instintivas les impide hacer ciertas cosas.
Se puede decir que los seres humanos viven conformes a:
a. reglas y normas.
b. incoherencias y normas.
c. conductas y sanciones.
d. normas y estímulos.
TAREA EN CASA: en compañía con mis padres explico y argumento la siguiente
imagen.
“El hombre es un
animal político”.
Aristóteles
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 39
GUÍA - TALLER Nº2
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal).
1.4. OBSERVO
CONOCIMIENTO DE UNO MISMO
2.1. Según la imagen, se deduce que:
a. la identidad del instinto de una persona con referencia a la autoestima de los
demás.
b. la identidad es la conciencia que tienen las personas de los demás.
c. la identidad es lo que piensan los demás de nosotros.
d. la identidad es la conciencia que una persona tiene respecto a ella misma y que
la convierte en alguien distinta a los demás.
2.2. Si la identidad es un proceso que comienza a configurarse a partir de ciertas
condiciones propias de la persona, que permiten al ser humano interactuar con otros
individuos, entonces se puede afirmar que:
a. la identidad es una experiencia constante de autoconocimiento constante a
través de las circunstancias de la vida.
b. la identidad es el conocimiento constante de las situaciones de nuestro
alrededor.
c. la identidad de situaciones que nos conmueven diariamente en nuestra vida.
d. la identidad de un pueblo de situaciones vivenciales.
1.5. Según la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en
nuestra existencia; Por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos
decisiones con base en:
a. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las demás
personas que me rodean.
b. nuestra forma de pensar que nos hace ser autónomos y decisivos al momento de
tomar decisiones.
c. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basándonos en
experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos
inmersos.
d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las demás personas en
sitios públicos.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 40
CLARIDAD COGNITIVA
IDENTIDAD Y AUTOESTIMA
Para alcanzar un buen nivel de autoestima, debemos descubrir nuestra Identidad.
¿Quién soy yo? ¿qué soy?, y más importante y decisivo aún, ¿qué quiero ser?
Ya sea consciente o inconscientemente, todos albergamos opiniones y emociones
respecto a nosotros mismos: seguridad o inseguridad, confianza o desconfianza, fe en
nosotros mismos y nuestros proyectos o falta de entusiasmo. Todos estos elementos
dependen directamente del nivel de autoestima que hemos desarrollado.
Todo ello incide en la forma en que miramos las cosas, en cómo aprovechamos las
oportunidades que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los
demás.
Con una autoestima saludable, nos hacemos cargo de nuestra propia vida y asumimos
una actitud responsable y activa en la búsqueda de nuestras propias metas.
Un sentido subjetivo y permanente de la aprobación realista de uno mismo. Refleja
cómo la persona se percibe y se valora a sí misma.
Es así, que todo hombre y toda mujer descubre su propia existencia. Y surge la
necesidad de satisfacer las viejas preguntas que se ha hecho la Humanidad desde los
albores de los tiempos. ¿Quién soy Yo? ¿Qué soy? ¿De dónde vengo? ¿Adónde voy?
¿Cuál es mi papel en la Vida? ¿Qué sentido tiene mi existencia?.
Según algunos autores, un aspecto que influye en nuestra autoestima es la identidad, la
cual se comprende como el núcleo que conforma el yo y que junto a la razón permite la
interacción con otros individuos.
Para concluir, la formación de la identidad es un proceso que comienza desde nuestro
nacimiento, es por esta razón que nos otorga una imagen compleja sobre nosotros
mismos, la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
De acuerdo al texto anterior, un nivel adecuado en la autoestima de cualquier individuo,
es la clave para:
a. tener claridad en algunos momentos de quienes somos.
b. tener optimismo de la manera como nos comportamos y al momento de
reflexionar quienes somos.
c. tener control de lo que somos cuando estamos con las personas que nos rodean.
d. tener seguridad al momento de responder quiénes somos o qué somos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que la identidad y autoestima, se
fortalecen mediante el análisis y la reflexión
INDICADORES DE DESEMPEÑO Emito juicios de valor frente a situaciones éticas
presentadas en mi aula de clase.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 41
De la autoestima depende la capacidad que se debe tener para amar, porque quien no
se quiere a sí mismo, no asume lo que es y lo que vale, por eso es fundamental:
a. conocer nuestras debilidades y capacidades.
b. conocer nuestras capacidades y responsabilidades.
c. conocer cuáles son nuestras debilidades y fortalezas.
d. conocer nuestras responsabilidades y fortalezas.
EJERCITACIÓN
ACTIVIDAD 2 comprendo lo leído.
2.1. Según lo leído, si deseamos tener un buen nivel de autoestima debemos:
a. cubrir nuestra identidad.
b. descubrir la entidad.
c. descubrir nuestra Identidad.
d. cubrir la entidad.
2.2. Todos estos elementos dependen directamente del nivel de autoestima que hemos
desarrollado, por lo tanto todo ello incide en:
a. la forma en que miramos las cosas, en cómo aprovechamos las oportunidades
que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los demás.
b. la manera de relacionarnos, comprender al otro y utilizar las herramientas que
adquirimos durante los primeros años de edad.
c. la forma en que caminamos y nos concientizamos del buen comportamiento que
debemos mantener frente a los demás.
d. la forma como interactuamos frente a los demás y la manera de compartir
amistosamente.
2.3. Si mantenemos una alta autoestima, somos capaces de hacernos responsables de
nuestra vida y asumimos actitudes de:
a. búsqueda de nuestra parte interior.
b. búsqueda de nuestra parte posterior.
c. búsqueda de un comportamiento adecuado.
d. búsqueda de nuestras propias metas.
2.4. La autoestima es aquella que:
a. refleja como la persona se cohíbe y se valora a sí misma.
b. refleja cómo la persona se percibe y se valora a sí misma.
c. refleja como la persona emite y se valora a sí misma.
d. refleja y se controla a sí misma.
2.5. Cuando la autoestima es reflejada en la persona que se valora, es allí donde la
persona descubre:
a. su propia existencia.
b. sus necesidades.
c. su comportamiento.
d. su voluntad.
2.6. El factor que más influye en nuestra autoestima es:
a. la comprensión.
b. la razón.
c. La interacción.
d. la identidad.
2.7. Según el texto desde el nacimiento comienza la:
a. identidad.
b. la razón.
c. la imagen.
d. los sentimientos.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 42
ACTIVIDAD 3: observo y analizo
De acuerdo la lectura anterior, uno con una línea según corresponda.
Para yo conocer a los
demás debo…
conocerme a mí
mismo.
La mayoría de las
emociones…
se expresan través
del lenguaje
corporal.
Disfrazar nuestras
emociones…
no contribuirá a
desarrollar su
madurez.
La interacción de los
padres con su hijo…
determinará su
conducta social.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 43
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 4: según cada caso escribo en cada bocadillo un
pensamiento positivo alternativo.
He derramado sobre mi compañera Sofía
un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy
un gafe. Estropeo todo lo que toco.
Carmen no se ha callado mi secreto. No
se puede confiar en nadie. Todo el mundo
me engaña.
Me ha salido mal un problema de
“mates”. No sé hacer ninguno. Todos
Me salen mal.
He pedido ayuda a un compañero de clase
para un trabajo y me ha dicho que no
puede. Nadie quiere saber nada de mí.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 44
ACTIVIDAD 5: Observo y analizo
Según la imagen selecciono la respuesta correcta.
5.1. Las situaciones en la que uno es juzgado y estereotipado negativamente por los
demás, pueden tener importantes consecuencias
a. psiquiátricas.
b. de comportamiento.
c. psicológicas.
d. de afianzamiento.
5.2. Si un estudiante es etiquetado en el entorno del aula, puede:
a. empeorar su rendimiento y entrar en un círculo negativo que afecte a su
autoestima.
b. empeorar su comportamiento, en su entorno familiar.
c. empeorar su comportamiento con alguno de sus compañeros.
d. empeorar su comportamiento, solo en actividades físicas.
5.3. Cuando los estudiantes son etiquetados y merman la autoestima, para ayudarles a
mejorar se puede:
a. se puede romper con las intervenciones psicológicas.
b. se hace una buena intervención disciplinaria.
c. hacer una buena intervención psicológica.
d. se hace una buena intervención académica.
5.4.Contribuye a mantener una alta autoestima:
a. las acciones positivas de la familia y las malas palabras de los amigos.
b. el buen trato de los amigos y las malas palabras de la familia.
c. lo que se aprende en la calle con los amigos.
d. las buenas relaciones con la familia, amigo
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 45
ACTIVIDAD 6: selecciono la palabra correcta y completo las frases.
la autoestima se basa en ________________, sentimientos, experiencias que
hemos ido viviendo a lo largo de nuestra vida.
en la psicología, la autoestima es llamada también ________________, que es
todo aquello donde surge el _________________.
la _____________, que se configura a partir de ciertas condiciones propias de la
persona presentes desde el momento del ________________, se realiza en
función de la _______________, es una acción que se ejerce de forma
_________________ entre dos personas.
ACTIVIDAD 7: Escribo definiciones de acuerdo a lo comprehendido durante el periodo.
AUTOESTIMA: AUTO: ESTIMA:
INTERACCIONES: INTER: ACCIONES:
AUTOCONCEPTO: AUTO: CONCEPTO:
INADECUADO: IN: ADECUADO.
INSEGURIDAD: IN: SEGURIDAD:
DESCONFIANZA: DES: CONFIANZA:
sensaciones amor propio
autoconcepto
identidad nacimiento
interacción recíproca
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 46
ACTIVIDAD 8: Leo y argumento las siguientes frases.
TAREA EN CASA: en compañía con mis padres, explico y argumento la
siguiente imagen.
Para tener un
buen nivel de
autoestima,
se debe
descubrir la
Identidad.
La identidad
influye de
manera
trascendente
en nuestra
autoestima
Con autoestima
saludable, se
asumen actitudes
responsables y
activas en la
búsqueda de
nuestras propias
metas.
La autoestima incide
en la forma en que
miramos las cosas,
en cómo
aprovechamos las
oportunidades y en la
manera como nos
relacionamos con los
demás.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 47
GUÍA - TALLER Nº3
Tiempo previsto: La semana numero 7, 8, 9 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal)
1.6. OBSERVO Y ANALIZO
¿SOY AUTÓNOMO O HETERONOMO?
Según la gráfica puedo decir que una persona autónoma tiene:
a. confianza dependencia cohibición de pensamiento e indecisión.
b. autoconfianza, independencia e indecisión.
c. indecisión, confianza e interdependencia.
d. autoconfianza, independencia emocional, libertad de pensamiento y decisión.
Cuando una persona manifiesta posición de pensamiento quiere decir que:
a. tiene criterio propio, es analista y su conducta se rige por análisis personal.
b. le falta criterio propio, pero es analista y su conducta se rige por su análisis.
c. le sobra criterio propio, su comportamiento se rige mediante la reflexión y el
análisis.
d. posee criterio propio, es poco analista, pero su conducta se rige mediante la
reflexión grupal.
La autonomía personal no existe puesto que:
a. las relaciones grupales nos hacen independientes ya que elegimos la
alimentación, vestimenta etc.
b. las relaciones con la sociedad, nos hace depender de otras, como la
alimentación, la vestimenta, el calzado, la transportación entre otras.
c. las relaciones interpersonales nos ayudan a ser personas independientes.
d. las relaciones sociales nos hacen depender de las demás personas porque
decidimos nuestra alimentación, y otros hacen que elijamos nuestra forma de
vestir.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 48
CLARIDAD COGNITIVA
AUTONOMIA VS HETERONOMIA: La autonomía es la máxima expresión de libertad y
la única forma de vivir según tus ideas, es la capacidad de ser responsables de
nuestros propios comportamientos, actitudes, es la capacidad individual para conducir
nuestra propia conducta; ella supone reconocer la capacitad que tiene toda persona de
dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia, su manera de pensar, querer, de
hecho, la autonomía es el resultado de un largo proceso de desarrollo y construcción
personal. La autonomía es una forma de libertad, que revela alta autoestima, pues
revela confianza en uno mismo, sentido de control de la propia vida y madurez
psicológica. Puede asociarse con la autenticidad en el sentido de que la persona con
autonomía ejerce su libre albedrío sin la urgencia de caer bien o complacer a otros, en
detrimento de sus deseos y necesidades reales, ella nos lleva a vivir por leyes
personales, por una ética que dicta lo correcto, lo sano, lo adecuado, lo necesario. Nos
dota de congruencia, nos aleja de tener que asumir deberes indeseados e innecesarios,
y de quedar comprometidos por los favores que nos han hecho. La autonomía es
maravillosamente liberadora.
por otro lado, no actuamos de manera autónoma cuando orientamos la conducta a
complacer a otros y nos sentimos culpables por ello; cuando llenamos la agenda con
actividades que odiamos realizar pero que creemos socialmente necesarias, aunque
después, en la sinceridad de la soledad, experimentemos vació y frustración.
No se trata de convertirnos en egoístas o desadaptados sociales, sino de saber cuando
es realmente indispensable intervenir a favor de otros, qué es lo más justo para
nuestros objetivos y bienestar emocional. La solidaridad se le brinda a los débiles, no a
los cómodos.
Por otra parte, Se denomina heteronomía a la voluntad no determinada por la razón del
sujeto, sino por algo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la
sensibilidad, la voluntad divina, etc.)
La heteronomía es lo contrario de la autonomía; cuando las leyes son heterónomas el
sujeto toma la ley a la que se somete de algo exterior a él mismo.
Uno es moralmente heterónomo si se ve obligado a aceptar un sistema moral sólo
porque lo creen los propios padres o maestros, o porque es lo que se cree en la
comunidad en la que se está inmerso.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
La autonomía es la máxima expresión de libertad porque:
a. a las personas les falta reconocer la capacitad que tienen para dirigir su propia
vida de acuerdo con su consciencia.
b. porque se cohíben de su manera de pensar, querer.
c. nos da la capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos,
actitudes, es la capacidad individual para conducir nuestra propia conducta.
d. nos da la capacidad de ser responsables de los comportamientos de los demás.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el análisis y la
reflexión de situaciones cotidianas, de qué manera puedo ser autónomo y/o
heterónomo
INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprendo e infiero el concepto de ser
humano, identidad, autoestima, autonomía y heteronomía
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 49
Se puede afirmar que la autonomía es el resultado de un largo proceso de desarrollo y
construcción personal porque:
a. la autonomía cohíbe el pensamiento y revela alta autoestima
b. la autonomía hace rebelde nuestro actuar y revela alta autoestima.
c. la autonomía es una forma de libertad y revela alta autoestima
d. la autonomía contribuye a que nuestro comportamiento sea esencial.
La confianza en uno mismo y el sentido de control de la propia vida y madurez
psicológica, puede asociarse con:
a. la autenticidad en el sentido que la persona heterónoma ejerce su propio
albedrio.
b. la autenticidad en el sentido de que la persona con autonomía ejerce su libre
albedrío.
c. la autenticidad en el sentido en que las personas controladoras ejercen su propio
albedrio.
d. la autenticidad en que las personas desorientadas ejercen su propio albedrio.
La autonomía nos dota de:
a. congruencia.
b. desacuerdos.
c. insensatez.
d. indiscreto.
EJERCITACION
ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta según el texto anterior.
La autonomía es maravillosamente liberadora porque:
a. actuamos de manera heterónoma, orientamos la conducta al complacer, y nos
falta capacidad de responsabilidad.
b. actuamos teniendo en cuenta la opinión de los demás y nuestros
comportamientos son evaluados por terceros.
c. actuamos en forma convincente de nuestros actos y nos hacemos responsables
de los comportamientos de los demás.
d. actuamos de manera autónoma, tomamos nuestras propias decisiones y
tenemos la capacidad de ser responsables de nuestros propios
comportamientos.
Se denomina heteronomía a la voluntad no determinada por la razón porque:
a. se actúa bajo la voluntad propia.
b. se actúa bajo la voluntad de otras personas.
c. se actúa bajo la convicción de los comportamientos.
d. se actúa de acuerdo a los pensamientos.
La heteronomía es lo contrario de la autonomía porque:
a. la autonomía hace que actuemos de acuerdo a nuestras propias decisiones.
b. la autonomía hace que el actuar sea de acuerdo a decisiones de otros.
c. la autonomía hace que los comportamientos no sean manejados por nosotros
mismos.
d. la autonomía es actuar bajo la razón de los demás.
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 50
ACTIVIDAD 3: observo y analizo.
...
ACTIVIDAD 4: Contesto según el grafico.
Según la imagen, se deduce que una persona autónoma debe:
e. una persona autónoma debe reflexionar sobre la concepción de la realidad del
otro y la consecuencia que conlleva.
f. una persona autónoma sigue las reglas, los principios o leyes que se internan en
la propia conciencia que incide en su comportamiento.
g. una persona tiene respecto a ella misma por ese motivo no sigue las reglas de
los demás.
h. cuestionar los valores que su familia y sociedad le imponen y contraponerlos con
sus propias reflexiones y apreciaciones del mundo, formando así una nueva
apreciación con la que debe guiar esta nueva visión del mundo.
Las características de una persona autónoma son:
a. liderazgo, libertinaje, responsabilidad.
b. optimista, autocritica, identidad de género.
c. responsable, pesimista, cuestiona.
d. valora, irresponsable, proactivo.
Las personas heterónomas manifiestan ser:
a. responsables, optimista, proactivo.
b. indecisas, se deja manejar, falta de identidad, ausencia de personalidad.
c. liderazgo, falta de identidad, proactiva.
d. responsable, toma decisiones propias, no maneja la voluntad.
Indaga
Responsable
Líder
Proactiva
Libre
Valores
Optimista
Genero
Autonomía: (del griego
auto: uno mismo; y
nomos: norma) es la
capacidad de tomar
decisiones.
Heteronomía: voluntad no
determinada por la razón
del sujeto, sino por algo
ajeno a ella (la voluntad de
otras personas, las cosas
del mundo, la sensibilidad,
la voluntad divina, etc.)
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 51
ACTIVIDAD 5: observo y analizo.
Según la grafica, argumento acerca de la autonomía y heteronomía. Utilizo mi
cuaderno.
Según la tira cómica se puede decir que:
a. nuestro ejercicio autónomo solo lo realizamos en nuestro hogar.
b. nuestro ejercicio autónomo lo realizamos solo en la escuela y el hogar.
c. nuestro ejercicio autónomo solo lo realizamos en el estudio y en nuestra
comunidad.
d. nuestro ejercicio autónomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra
vida: el hogar, el trabajo, el estudio.
Según las imágenes, la autonomía se refiere a la capacidad de una persona poder
elegir, es decir:
a. para realizar elecciones en sintonía con su autorrealización.
b. para realizar elecciones en sintonía con la realización grupal.
c. para realizar elecciones en sintonía con la realización individual.
d. para realizar elecciones en sintonía con la autorrealización grupal.
En el campo educativo, Cuando un estudiante autónomo valora por sí mismo el nivel de
avance o de logro en sus propósitos de formación (auto aprobación) y por tanto es:
a. emocionalmente independiente.
b. emocionalmente dependiente.
c. emocionalmente interdependiente.
d. emocionalmente tras dependiente.
¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 6: escribo un párrafo donde explico que implicaciones tiene el ser
una persona autónoma.
PERSONA
AUTONOMA
Implica mayor intervención en la
determinación de:
Objetivos
responsabilidad
objetividad
pro actividad
Momentos de aprendizaje
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 52
ACTIVIDAD 7: analizo, observo y contesto según corresponda.
Contesto F si es falso y V si es verdadero.
a. Los estudiantes autónomos eligen los momentos en los cuales desean
desarrollar lo
aprendido…………………………………………………………………………..( )
b. Los estudiantes autónomos en su aprendizaje dejan de elegir metas…..( )
c. Los estudiantes heterónomos organizan su conocimiento………………..( )
d. las personas autónomas utilizan estrategias adecuadas…………………( )
e. Las personas heterónomas consideran pertinente generalizar lo
aprendido………………………………………………………………………..…( )
f. Las personas autónomas son aquellas que construyen
significativamente………………………………………………………………...( )
ACTIVIDAD 8: Escribo si es autónomo o heterónomo según corresponda.
a. María después de la clase eligió unos momentos para afianzar lo aprendido
en la clase con sus amigos ____ _______ ___
b. Jorge en clase siempre está actuando de acuerdo a lo que le esta pidiendo el
profesor sin importarle lo que el piense __ _____________
c. Andrés es un estudiante de grado 11el cual se hace responsable de una
campaña de personería con una actitud positiva _______________
d. Camilo durante las clases está atento para sacar unas notas excelentes, pero
al salir de descanso los compañeros le dicen que debe ayudarles a mejorar sus
notas, el se niega, pero a la final lo convencen y este actúa bajo las normas de
sus compañeros ____________ ____
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 53
ACTIVIDAD 9: Completo las siguientes frases en forma correcta utilizando las palabras
claves.
a. Se denomina ___________ a la voluntad no determinada por la _____ del sujeto.
b. La heteronomía es lo contrario de la __________________.
c. cuando las leyes son __________ el sujeto toma la ley a la que se somete de
algo exterior a él mismo.
d. Uno es __________ heterónomo si se ve obligado a aceptar un _____________ sólo
porque lo creen los propios padres o ________ o porque es lo que se cree en la
comunidad en la que se está inmerso.
e. La moral heterónoma es una aceptación ___________ de los principios y normas
imperantes en la __________.
f. Una ______ autónoma es aquella que induce a las personas a ______ por sí mismas.
g. En la ______moral, la autonomía __________ una voluntad libre que muestra mediante
la razón, que ciertos ___________ morales son correctos.
h. la autonomía se rige por el ______________ del deber por el deber mismo.
ACTIVIDAD 10: del siguiente párrafo acerca de la autonomía VS heteronomía extraigo
un pensamiento y lo grafico el siguiente mentefacto proposicional.
Por autonomía debemos entender la capacidad auto-normativa, puesto que ser
autónomo es darse a sí mismo normas de conducta; mientras que la heteronomía es la
decisión de obedecer normas dadas por otro. Así, parece que la autonomía es más
atractiva y se ha convertido casi en un sinónimo de libertad.
Heteronomía razón
autonomía heterónomas
moralmente sistema moral
maestros irreflexiva
sociedad ética
pensar esfera
implica principios
cumplimiento
Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 54
1. ACTIVIDAD 11: leo con atención el contenido de cada rectángulo y grafico el
mentefacto conceptual correspondiente.
TAREA EN CASA: Escribo el texto de acuerdo al mentefacto.
Amoral
Moral
Va en contra de las
normas o leyes
Ausencia de capacidad de la persona para tomar sus propias decisiones.
Ausencia de capacidad que tiene la persona para usar la razón
Falta de capacidad para conducir nuestra propia conducta.
Falta de capacidad para dirigir su propia vida.
Reglas o normas por las
que se rige la conducta de
un ser humano.
Establece las normas que
determinan lo que es el
Bien y lo que es el mal.
Autonomía moral
Capacidad de tomar decisiones por un mismo.
Capacidad de ser responsables de nuestros
propios comportamientos,
Capacidad individual para conducir nuestra propia
conducta
capacitad que tiene toda persona de dirigir su
propia vida de acuerdo con su consciencia.
Ámbito de la
psicología
Heteronomía
Cobra especial importancia en el
estudio de la Psicología Evolutiva.
Ámbito de
la filosofía
Hace actuar de forma
diferente a lo que se
considera como
adecuada o correcta.
Se integra entre las disciplinas que
estudian la conducta humana (Ética,
Moral)
Inmoral
según su procedencia
PRESENTACIÓN
COLEGIO: GRADO: Sexto ÁREA: Ética y valores
Humanos
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO:
12 semanas
HORAS: 1 hora semanal
PROPÓSITOS DE PERIODO.
AFECTIVO: Que manifestemos interés por aprender a hacer, auto reconociéndonos en
nuestras habilidades y destrezas, comprehendiendo que es la vocación y como la
descubro mediante actos reflexivos, para fortalecer nuestros valores y lograr soñar
nuestro futuro.
COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través del auto reconocimiento y la
reflexión el verdadero sentido de qué es la vocación y cómo la podemos descubrir para
poder forjar y proyectar nuestro futuro.
EXPRESIVO: Que reflexionemos y propongamos elementos éticos y morales que nos
permita tomar decisiones y plantearnos opciones que nos conlleven a la organización y
planeación de nuestro futuro mediante un proyecto de vida.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:
Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima,
autonomía y heteronomía.
• Emito juicios de valor frente a situaciones éticas presentadas en mi aula de clase.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES:
• Interpretativa, argumentativa y propositiva
• Reflexionar.
• Argumentar.
• Proponer.
EJES TEMÁTICOS:
Proyecto de Vida: Aprender a HACER.
Autoconocimiento: competencias, habilidades y destrezas.
¿Qué es la vocación?
¿Cómo descubro mi vocación?
La vocación como servicio.
PRUEBA DIAGNOSTICA.
PROYECTANDO E INTROYECTANDO EL FUTURO.
El cuestionarse acerca de la identidad apunta al
descubrimiento de la unicidad de cada ser
humano, de la dignidad que posee, descubriendo
y apropiándose de sus cualidades, limitaciones y
potenciales.
Así mismo, nos da la capacidad de visualizarnos
en el futuro cercano. Orienta las decisiones que
se van tomando. Los sueños se convierten en
una fuente de inspiración, especialmente en la
etapa de la adolescencia. Los sueños se aterrizan
cuando los adolescentes y jóvenes descubren sus
intereses y gustos, las cosas que se les facilitan y
las que se les dificultan. Son sueños anclados en
el presente que se van construyendo y
concretando poco a poco en permanente contacto
con la realidad personal y social y para que los
sueños no resulten ensoñación o fantasía es
necesario que se identifiquen cualidades y
limitaciones para orientarlas en la concreción de
su sueño. Es decir, el sentido que cada uno le
otorga a su existencia, abre el horizonte de la
trascendencia para dejar huella en la historia, en
la vida de las personas con quienes se comparten
el tiempo y el lugar
ME RECONOZCO…
De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi cuaderno
1. ¿Quién soy?
2. ¿Qué quiero ser?
3. ¿Con qué recursos cuento para concretar mi sueño?
4. ¿Cuáles me hacen falta?
5. ¿Para qué estoy aquí?
Selecciono la respuesta correcta.
El factor importante que nos da capacidad de visualizar el futuro y orienta decisiones
que se toman en la vida del ser humano es:
a. la identidad.
b. los sueños.
c. la inspiración.
d. la adolescencia.
GUÍA - TALLER Nº1
Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del___al___de _____________ de 2011
(una hora semanal).
1.1. OBSERVO Y ANALIZO
Según la gráfica, puedo decir que un proyecto de vida es básicamente:
a. la forma de planear a futuro las cosas que soñamos y que anhelamos hacer en
nuestra vida.
b. organizar las acciones que hacemos.
c. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio.
d. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de
actividades.
Un proyecto de vida debe verse como:
a. el camino para lograr nuestra autorealizacion.
b. el camino para lograr una carrera profesional.
c. el camino para mantener bien el ámbito familiar.
d. el camino para crear un buen ambiente financiero.
CLARIDAD COGNITIVA
El proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que soñamos y que
anhelamos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de plasmar nuestros sueños se
necesita amor y entrega en las metas que tengamos en la mente. Generalmente, un
proyecto de vida debe verse como el camino para lograr nuestra autorealizacion.
Para ello, el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir, se convierte en un aspecto muy
importante, ya que el conocimiento no es un fin en sí mismo. Antes era un adorno sobre
el qué y el cómo decir, hoy importa más saber qué y cómo hacer y con quién asociarse.
Es por ello, que la educación debe orientar a competir en lo que se necesita, a enseñar
cómo utilizar y como cumplir con "las cuatro A": Aprender a ser, Aprender a aprender,
Aprender a hacer, Aprender a convivir.
Ante esto aparece la insatisfacción sin saber el por qué, sin tomar conciencia que la
causa es la falta del sentido de la vida, orientada hacia el qué hacer y no al para qué del
hacer. Por eso, Nietzsche dijo "Quien tiene un para qué vivir, encontrará casi siempre
un cómo". El sentido es algo que se encuentra en el interior de uno mismo pero que por
error se busca afuera. Implica poder contestar preguntas básicas como ¿qué cosas te
entusiasman?, ¿qué es lo que despierta tu verdadera pasión?, ¿qué es lo que te
gustaría dejar como legado en este mundo?
El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra, sino algo que se
puede conquistar poniendo en marcha, preparándose para aprender a estudiar y
preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida.
MODELACIÓN Y SIMULACIÓN.
ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad
cognitiva.
El proyecto de vida es ese transcurso de plasmar nuestros sueños, para ellos se
necesita:
a. amor e insatisfacción de lo que hacemos.
b. amor e interés por lo que ofrecemos.
c. amor y responsabilidad de compartir con los demás.
d. amor y entrega en las metas que tengamos en la mente.
Para lograr satisfactoriamente nuestro proyecto de vida se debe:
a. aprender a estudiar y lograr la profesionalización.
b. aprender a utilizar el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir.
c. aprender cómo se maneja la vida familiar a la perfección.
d. aprender a convivir con todas las situaciones conflictivas.
Si el conocimiento no es un fin en sí mismo y antes era un adorno sobre el qué y el
cómo decir, hoy lo que más importa es:
a. saber por qué y para qué se hacen las cosas.
b. saber cómo comunicarse y hacer las cosas.
c. saber qué y cómo hacer y con quién asociarse.
d. Saber como actuar y como manejar situaciones conflictivas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el análisis de
situaciones cotidianas cual es mi verdadera vocación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO Expreso con mis palabras razones que me
llevan a descubrir mi vocación.
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6
Etica 6

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Etica talleres para la convivencia
Etica talleres para la convivenciaEtica talleres para la convivencia
Etica talleres para la convivenciayulianaoh
 
Grado séptimo segundo período taller la familia como comunidad de personas
Grado séptimo segundo período  taller la familia como comunidad de personasGrado séptimo segundo período  taller la familia como comunidad de personas
Grado séptimo segundo período taller la familia como comunidad de personaslydugo
 
Grado sexto taller 1 de la cartilla la identidad
Grado sexto taller 1 de la cartilla la identidadGrado sexto taller 1 de la cartilla la identidad
Grado sexto taller 1 de la cartilla la identidadlydugo
 
2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog
2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog
2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blogSaul005
 
Modulo etica y en valores humanos ciclo vi grado once
Modulo etica y en valores humanos ciclo vi grado onceModulo etica y en valores humanos ciclo vi grado once
Modulo etica y en valores humanos ciclo vi grado onceEstoy desempleado
 
Grado noveno taller 2 la libertad, conceptos y clases
Grado noveno taller 2   la libertad, conceptos y clasesGrado noveno taller 2   la libertad, conceptos y clases
Grado noveno taller 2 la libertad, conceptos y claseslydugo
 
Ejemplos de preguntas prueba de filosofia 2010
Ejemplos de preguntas   prueba de filosofia 2010Ejemplos de preguntas   prueba de filosofia 2010
Ejemplos de preguntas prueba de filosofia 2010INDEIPCO LTDA
 
Guía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodo
Guía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodoGuía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodo
Guía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodoToño Marin Cabarcas
 
Taller nº 2 grado once dignidad humana y alteridad-
Taller nº 2 grado once  dignidad humana y alteridad-Taller nº 2 grado once  dignidad humana y alteridad-
Taller nº 2 grado once dignidad humana y alteridad-lydugo
 
Taller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentalesTaller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentaleslydugo
 

La actualidad más candente (20)

Guias etica undecimo
Guias etica undecimoGuias etica undecimo
Guias etica undecimo
 
Etica talleres para la convivencia
Etica talleres para la convivenciaEtica talleres para la convivencia
Etica talleres para la convivencia
 
Grado séptimo segundo período taller la familia como comunidad de personas
Grado séptimo segundo período  taller la familia como comunidad de personasGrado séptimo segundo período  taller la familia como comunidad de personas
Grado séptimo segundo período taller la familia como comunidad de personas
 
Grado sexto taller 1 de la cartilla la identidad
Grado sexto taller 1 de la cartilla la identidadGrado sexto taller 1 de la cartilla la identidad
Grado sexto taller 1 de la cartilla la identidad
 
2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog
2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog
2 filosofia-banco-preguntas-examen-icfes-mejor-saber-11-un blog
 
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humanoTaller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
Taller octavo Dimensión comunitaria del ser humano
 
Guias religion decimo
Guias religion decimoGuias religion decimo
Guias religion decimo
 
Taller 2 religión grado sexto. El ser humano como persona
Taller 2 religión grado sexto. El ser humano como personaTaller 2 religión grado sexto. El ser humano como persona
Taller 2 religión grado sexto. El ser humano como persona
 
Modulo etica y en valores humanos ciclo vi grado once
Modulo etica y en valores humanos ciclo vi grado onceModulo etica y en valores humanos ciclo vi grado once
Modulo etica y en valores humanos ciclo vi grado once
 
Guias etica decimo
Guias etica decimoGuias etica decimo
Guias etica decimo
 
Guias etica undecimo
Guias etica undecimoGuias etica undecimo
Guias etica undecimo
 
Etica octavo guias
Etica octavo guiasEtica octavo guias
Etica octavo guias
 
Grado noveno taller 2 la libertad, conceptos y clases
Grado noveno taller 2   la libertad, conceptos y clasesGrado noveno taller 2   la libertad, conceptos y clases
Grado noveno taller 2 la libertad, conceptos y clases
 
Ejemplos de preguntas prueba de filosofia 2010
Ejemplos de preguntas   prueba de filosofia 2010Ejemplos de preguntas   prueba de filosofia 2010
Ejemplos de preguntas prueba de filosofia 2010
 
Taller decimo. Etica y Moral
Taller decimo. Etica y MoralTaller decimo. Etica y Moral
Taller decimo. Etica y Moral
 
Guía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodo
Guía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodoGuía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodo
Guía sociales séptimo población y regiones de colombia 4 periodo
 
Taller nº 2 grado once dignidad humana y alteridad-
Taller nº 2 grado once  dignidad humana y alteridad-Taller nº 2 grado once  dignidad humana y alteridad-
Taller nº 2 grado once dignidad humana y alteridad-
 
Taller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentalesTaller grado décimo los derechos fundamentales
Taller grado décimo los derechos fundamentales
 
Taller octavo Ética Deberes y derechos humanos
Taller octavo Ética Deberes y derechos humanosTaller octavo Ética Deberes y derechos humanos
Taller octavo Ética Deberes y derechos humanos
 
Guias religion octavo
Guias religion octavoGuias religion octavo
Guias religion octavo
 

Destacado

LOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORES
LOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORESLOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORES
LOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORESNoeliantonia
 
Modulos etica (primer semestre) (1)
Modulos etica (primer semestre) (1)Modulos etica (primer semestre) (1)
Modulos etica (primer semestre) (1)Andres Alonso
 
Libro+completo+6o
Libro+completo+6oLibro+completo+6o
Libro+completo+6oOscar Albr
 
CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014
CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014
CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014Zabdiel Villela
 
Formacion civica y etica 6° grado bloque 4
Formacion civica y etica 6° grado bloque 4Formacion civica y etica 6° grado bloque 4
Formacion civica y etica 6° grado bloque 4Roberto Ponce
 
Origen de la etica sesion 1
Origen de la etica sesion 1Origen de la etica sesion 1
Origen de la etica sesion 1Rafael Guevara
 
Etica 6° a 11° todos los periodos 2013
Etica 6° a 11° todos los periodos 2013Etica 6° a 11° todos los periodos 2013
Etica 6° a 11° todos los periodos 2013marcosgarcia63
 
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICALeandrortega
 
Proyecto de vida sexto 2013
Proyecto de vida sexto  2013Proyecto de vida sexto  2013
Proyecto de vida sexto 2013adolfo serrano
 
1 origen y evolucion de la etica
1 origen y evolucion de la etica1 origen y evolucion de la etica
1 origen y evolucion de la eticaDita1313
 
Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10
Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10
Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10Carolina Zapata
 
Secuencia didáctica El Circo de los Valores
Secuencia didáctica El Circo de los ValoresSecuencia didáctica El Circo de los Valores
Secuencia didáctica El Circo de los ValoresSAMYAMAR
 

Destacado (20)

LOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORES
LOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORESLOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORES
LOS VALORES DE GRADO SEXTO DE ETICA Y VALORES
 
Etica y valores
Etica y valoresEtica y valores
Etica y valores
 
Modulos etica (primer semestre) (1)
Modulos etica (primer semestre) (1)Modulos etica (primer semestre) (1)
Modulos etica (primer semestre) (1)
 
ética y valores 6 y 7 postprimaria
ética y valores 6 y 7 postprimariaética y valores 6 y 7 postprimaria
ética y valores 6 y 7 postprimaria
 
Formación Cívica y Ética
Formación Cívica y ÉticaFormación Cívica y Ética
Formación Cívica y Ética
 
Etica valoresdemocracia 6
Etica valoresdemocracia 6Etica valoresdemocracia 6
Etica valoresdemocracia 6
 
Libro+completo+6o
Libro+completo+6oLibro+completo+6o
Libro+completo+6o
 
CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014
CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014
CUESTIONARIO FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO GRADO MONTENEGRO 2014
 
Trabajo introduccion al derecho
Trabajo introduccion al derechoTrabajo introduccion al derecho
Trabajo introduccion al derecho
 
Formacion civica y etica 6° grado bloque 4
Formacion civica y etica 6° grado bloque 4Formacion civica y etica 6° grado bloque 4
Formacion civica y etica 6° grado bloque 4
 
Unidad didáctica, igualdad
Unidad didáctica, igualdadUnidad didáctica, igualdad
Unidad didáctica, igualdad
 
Origen de la etica sesion 1
Origen de la etica sesion 1Origen de la etica sesion 1
Origen de la etica sesion 1
 
Etica 6° a 11° todos los periodos 2013
Etica 6° a 11° todos los periodos 2013Etica 6° a 11° todos los periodos 2013
Etica 6° a 11° todos los periodos 2013
 
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICAFORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 
Principios generales del derecho. introducción al derecho
Principios generales del derecho. introducción al derechoPrincipios generales del derecho. introducción al derecho
Principios generales del derecho. introducción al derecho
 
Proyecto de vida sexto 2013
Proyecto de vida sexto  2013Proyecto de vida sexto  2013
Proyecto de vida sexto 2013
 
1 origen y evolucion de la etica
1 origen y evolucion de la etica1 origen y evolucion de la etica
1 origen y evolucion de la etica
 
Etica septimo guia 1
Etica septimo guia 1Etica septimo guia 1
Etica septimo guia 1
 
Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10
Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10
Guias de etica cuarto periodo 8, 9, 10
 
Secuencia didáctica El Circo de los Valores
Secuencia didáctica El Circo de los ValoresSecuencia didáctica El Circo de los Valores
Secuencia didáctica El Circo de los Valores
 

Similar a Etica 6

415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf
415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf
415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdfLindaMoreno28
 
Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01
Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01
Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01Ronald Ramìrez Olano
 
Ensayo Filosofía de la Educación
Ensayo Filosofía de la Educación Ensayo Filosofía de la Educación
Ensayo Filosofía de la Educación Isidro Lopez
 
Ensayo, un acercamiento al conocimiento filosófico
Ensayo, un acercamiento al conocimiento filosóficoEnsayo, un acercamiento al conocimiento filosófico
Ensayo, un acercamiento al conocimiento filosóficoLic Sandy Lopez
 
PORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptx
PORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptxPORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptx
PORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptxVALERIAELIZABETHSANC
 
La folosifia y su origen
La folosifia  y su origenLa folosifia  y su origen
La folosifia y su origenmariasaravia
 
Ude m. trabajo de filosofia
Ude m. trabajo de filosofiaUde m. trabajo de filosofia
Ude m. trabajo de filosofiajose espino
 
Texto paralelo sobre la Filosofía.
Texto paralelo sobre la Filosofía. Texto paralelo sobre la Filosofía.
Texto paralelo sobre la Filosofía. EsdrasDePaz1
 
Temas de Filosofía Sabatíno.pptx
Temas de Filosofía Sabatíno.pptxTemas de Filosofía Sabatíno.pptx
Temas de Filosofía Sabatíno.pptxEdgarRamirez223694
 
Material del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrd
Material del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrdMaterial del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrd
Material del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrdjose espino
 
Señales de transito
Señales de transitoSeñales de transito
Señales de transitoJuan Feliz
 
Psicología Educativa
Psicología EducativaPsicología Educativa
Psicología EducativaMarina Yujra
 

Similar a Etica 6 (20)

415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf
415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf
415948309-Etica-y-valores-grado-sexto (2).pdf
 
Modulo de filosofia y logica
Modulo de  filosofia y logicaModulo de  filosofia y logica
Modulo de filosofia y logica
 
Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01
Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01
Modulodefilosofiaylogica 130422194544-phpapp01
 
Aura
AuraAura
Aura
 
Ensayo Filosofía de la Educación
Ensayo Filosofía de la Educación Ensayo Filosofía de la Educación
Ensayo Filosofía de la Educación
 
Ensayo, un acercamiento al conocimiento filosófico
Ensayo, un acercamiento al conocimiento filosóficoEnsayo, un acercamiento al conocimiento filosófico
Ensayo, un acercamiento al conocimiento filosófico
 
PORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptx
PORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptxPORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptx
PORTAFOLIO DIGITAL SANCHEZ MERA.pptx
 
La folosifia y su origen
La folosifia  y su origenLa folosifia  y su origen
La folosifia y su origen
 
T filo
T filoT filo
T filo
 
Ude m. trabajo de filosofia
Ude m. trabajo de filosofiaUde m. trabajo de filosofia
Ude m. trabajo de filosofia
 
Texto paralelo sobre la Filosofía.
Texto paralelo sobre la Filosofía. Texto paralelo sobre la Filosofía.
Texto paralelo sobre la Filosofía.
 
Temas de Filosofía Sabatíno.pptx
Temas de Filosofía Sabatíno.pptxTemas de Filosofía Sabatíno.pptx
Temas de Filosofía Sabatíno.pptx
 
Paola r.
Paola r.Paola r.
Paola r.
 
Material del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrd
Material del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrdMaterial del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrd
Material del-1er-trabajo cuatrimester-de-filosofia2013-jrd
 
74281651 filosofia-triptico
74281651 filosofia-triptico74281651 filosofia-triptico
74281651 filosofia-triptico
 
CH F..docx
CH F..docxCH F..docx
CH F..docx
 
Filosofia UTM2013
Filosofia UTM2013Filosofia UTM2013
Filosofia UTM2013
 
Filosofía conocimiento básico
Filosofía conocimiento básicoFilosofía conocimiento básico
Filosofía conocimiento básico
 
Señales de transito
Señales de transitoSeñales de transito
Señales de transito
 
Psicología Educativa
Psicología EducativaPsicología Educativa
Psicología Educativa
 

Último

Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfefmenaes
 
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAPLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAzullycelestinoparede
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteinmaculadatorressanc
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraJavier Andreu
 
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOSESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOJuanaBellidocollahua
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptxJaimeAlvarado78
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfVerenice Del Rio
 
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdfsesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdfmaria luisa pahuara allcca
 
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptxTAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptxjosem5454881
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióRealitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióPere Miquel Rosselló Espases
 
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.JonathanCovena1
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxLorenaHualpachoque
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfandioclex
 
AEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptx
AEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptxAEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptx
AEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptxhenarfdez
 

Último (20)

Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdfBotiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
Botiquin del amor - Plantillas digitales.pdf
 
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIAPLAN ANUAL DE TUTORIA PARA  SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
PLAN ANUAL DE TUTORIA PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
Salud mental y bullying en adolescentes.
Salud mental y bullying en adolescentes.Salud mental y bullying en adolescentes.
Salud mental y bullying en adolescentes.
 
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de NavarraSanta Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
Santa Criz de Eslava, la más monumental de las ciudades romanas de Navarra
 
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdfSesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
Sesión de clase APC: Los dos testigos.pdf
 
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptx
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptxPower Point E. S.: Los dos testigos.pptx
Power Point E. S.: Los dos testigos.pptx
 
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVOSESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
SESION DE APRENDIZAJE PARA3ER GRADO -EL SISTEMA DIGESTIVO
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdfDISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
DISEÑO DE ESTRATEGIAS EN MOMENTOS DE INCERTIDUMBRE.pdf
 
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdfsesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17  MAYO  2024 comunicación.pdf
sesion de aprendizaje 1 SEC. 13- 17 MAYO 2024 comunicación.pdf
 
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptxTAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
TAREA_1_GRUPO7_ADMINISTRACIÓN_DE_EMPRESA.pptx
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióRealitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
Evaluación de los Factores Externos de la Organización.
 
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docxMINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
MINEDU BASES JUEGOS ESCOLARES DEPORTIVOS PARADEPORTIVOS 2024.docx
 
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en JesúsMotivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
Motivados por la esperanza. Esperanza en Jesús
 
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdfLos caminos del saber matematicas 7°.pdf
Los caminos del saber matematicas 7°.pdf
 
AEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptx
AEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptxAEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptx
AEC 2. Aventura en el Antiguo Egipto.pptx
 

Etica 6

  • 1. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 1 ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER – GRADO SEXTO Año lectivo: ÁREA: ETICA Y VALORES PERÍODO: PRIMERO
  • 2. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 2 PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: Sexto ÁREA: Ética y valores Humanos DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 semanas HORAS: 1 hora semanal PROPÓSITOS DE PERIODO. AFECTIVO: Que manifestemos interés por conocer aproximaciones de los conceptos de filosofía, ética, moral y valor como mecanismo de reflexión crítica para desarrollar habilidades del pensamiento COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión crítica, aproximaciones a los conceptos de filosofía,, ética, moral y valor entendidos estos no como abstractos sino eminentemente prácticos (vital). EXPRESIVO: Que establezcamos diferencias entre: filosofía, ética, moral y valor a través de la reflexión, estructurando las diferentes aproximaciones de estos conceptos. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica explicativa y Didáctica comprehensiva estructural. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico y comprendo los conceptos de filosofía, ética, moral y valor. Reconozco características de los conceptos de filosofía, ética, moral y valor ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES: Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva. Reconocer y comprehender. Establecer diferencias Reflexionar. EJES TEMÁTICOS: Fundamentación teórica: concepto de filosofía Concepto de Ética Concepto de Moral Concepto de Valor.
  • 3. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 3 PRUEBA DIAGNÓSTICA. PONGO A PRUEBA MIS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS. LEO EL ENUNCIADO Y SELECCIONO LA RESPUESTA CORRECTA. 1. La filosofía de Sócrates se identificaba por el método de la mayéutica, el decía que el arte que utilizaba era similar al arte de las parteras, con la diferencia de que él lo que hacía era ayudar a los hombres en el parto del conocimiento. Ahora bien, así como las comadronas, él no podía parir por el parturiento, sólo ayudarlo y observar que el hijo naciera correctamente; es decir que: a. lo que perseguía Sócrates con su método era producir conocimiento. b. el filósofo griego no necesitaba parir conocimiento pues ya lo poseía. c. la mayéutica tenía como finalidad hacer que el hombre descubriera la verdad por sí mismo. d. a partir del arte de la mayéutica el conocimiento fue concebido como un proceso doloroso. 2. En el diálogo El Gorgias de Platón, Sócrates afirma que en todos los casos, es mejor sufrir una injusticia que cometerla, y si se comete debe ser confesada, pues el hombre que comete una injusticia y queda impune, se convierte en el más desdichado de los hombres, porque: a. guarda en su alma el mal cometido, sin importarle que los hombres inocentes Paguen por él. b. se convierte en alguien desconfiado de los demás, pues sabe que ellos actuarán de igual forma. c. corre el riesgo de ser descubierto, castigado y por lo tanto, expulsado de la Polis y rechazado por los demás. d. un alma injusta es un alma enferma y así como un cuerpo enfermo es infeliz, un alma enferma es desdichada. 3. Según Copérnico, la tierra es esférica, puesto que por cualquier parte se apoya en su centro. Sin embargo, la esfericidad no aparece inmediatamente como perfecta por la gran elevación de los montes y la los valles, a pesar de lo cual modifican muy poco la redondez total de la Tierra. Esto se clarifica de la siguiente manera: marchando hacia el norte, desde cualquier parte, el vértice de revolución diurna se eleva poco a poco, descendiendo por el contrario. A partir del texto anterior es claro que la explicación copernicana de la redondez de la Tierra es científica porque a. está apoyada en las demostraciones realizadas a lo largo de la historia. b. utiliza únicamente el método deductivo. c. se basa en la observación y en argumentos demostrables empíricamente. d. logra demostrar una verdad universal. 4. La filosofía busca la representación de conceptos de la realidad. Sócrates propuso un método para descubrir la verdad mediante preguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció como método la Dialéctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuya base para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior la filosofía requiere para su estudio a. un tipo de investigación definido según el objeto b. un procedimiento lógico de razonamientos ordenados c. una ciencia de conocimientos lógicos d. un método de investigación.
  • 4. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 4 GUÍA - TALLER Nº1. Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). LEYENDO, ANALIZO E INTERPRETO. La filosofía fue la primera ciencia que en forma metódica y rigurosa, mediante la observación y la razón, trata de responder las eternas preguntas que desde siempre se ha hecho el hombre: ¿quién soy, dónde estoy y hacia dónde voy? El objeto de la filosofía en un principio era todo lo pensable; el cosmos, que es el mundo físico en su totalidad y el hombre que forma parte de él; pero no se limitaba a lograr información sino que reflexionaba también sobre la posibilidad del conocimiento, la realidad de los objetos como posibles o sólo concebibles con el pensamiento. La filosofía, como ciencia que estudia las ideas y los postulados filosóficos que caracterizaron a las distintas fuentes de pensamiento es muy importante, porque permite a las personas tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre sí mismas, sobre el mundo en que viven y sobre sus propios proyectos y valores, inspirándose en la lucidez y el ingenio de los grandes pensadores filosóficos de la humanidad, esclareciendo su propia cosmovisión. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR. La filosofía como ciencia que estudia las ideas permite: a. mejorar las actitudes. b. Integrarse a la sociedad donde nos desenvolvemos. c. tomar conciencia de su propia forma de pensar sobre si misma. d. reflexionar sobre el medio ambiente. La filosofía trata de responder las preguntas del hombre mediante: a. la observación y la razón. b. el conocimiento. c. el pensamiento. d. la inspiración. El objeto de la filosofía fue lo: a. limitado. b. pensable. c. postulado. d. ingenioso.
  • 5. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 5 _____________________________________________________ CLARIDAD COGNITIVA El termino filosofía proviene del griego filos (amor) y Sofía (sabiduría); es amor por la sabiduría, por el conocimiento. Es más una actitud que le permite al hombre cuestionarse a cerca de su ser, de sí mismo y por el mundo. La filosofía, es una ciencia (conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario), que se viene practicando desde la época de los griegos o época clásica. Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a hacerse preguntas profundas por todo aquello que los rodeaba. Entonces, filosofía, es justamente amor por la sabiduría, es comprender todo aquello que interactuamos. El quehacer de la filosofía, es hacerse preguntas últimas, es decir, aquellas que van en la búsqueda del sentido final de las cosas. Existen muchos métodos para hacer filosofía, pero todos estos tienen la particularidad de hacer uso de la racionalidad. La racionalidad es la capacidad que poseen los seres humanos para conocer y dar cuenta de aquello que nos rodea. Es el punto de partida, para buscar y saber cual es la finalidad del hombre. Lo esencial de la filosofía, está en que se cuestiona las cosas con una mayor amplitud de acción que el resto de las ciencias. Mucho más que las ciencias prácticas o las sociales. La filosofía, es el amor de conocer, por conocer. Lo cual puede parecer inútil. Pero no lo es, ya que al no tener una finalidad práctica, es un fin en sí mismo. Se dice que las personas filosofan, cuando se hacen preguntas últimas. Aquellas que van a la raíz de la cuestión. Ya que siempre el ser humano, ha tenido la necesidad de comprender a cabalidad su vida y su entorno. La filosofía tiene la posibilidad de cuestionarse sobre cualquier temática, agrupándose en tres grandes grupos de preguntas, las preguntas por el ser, las preguntas por el hombre y las preguntas por el conocimiento. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e interprete la aproximación al concepto de filosofía. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Comprehendo e interpreto los fundamentos teóricos de la aproximación al concepto de filosofía, a través de la reflexión crítica.
  • 6. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 6 MODELACIÓN Y SIMULACION ACTIVIDAD 1: Busco la respuesta correcta al enunciado, según el texto de la claridad cognitiva. 1.1. La filosofía es amor al conocimiento porque a. es una ciencia práctica. b. permite al hombre cuestionarse de su ser. c. usa la irracionalidad. d. busca el punto de partida del hombre. 1.2. Se dice que la filosofía es una ciencia porque a. es el conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario b. es el conocimiento que nada tiene que ver con las causas de lo universal. c. el cosmos lo es todo para la filosofía. d. al filosofar se reflexiona sobre lo necesario. 1.3. El quehacer de la filosofía es a. buscar el estado natural de una persona. b. reflexionar sobre la ecología y lo humano. c. reflexionar el sentido final de las cosas. d. investigar diferentes métodos. 1.4. La filosofía usa la racionalidad porque esta es a. la esencia de las ciencias. b. la filosofía es el amor. c. la capacidad que poseen los seres humanos para conocer y dar cuenta de aquello que nos rodea. d. la que cuestiona las acciones buenas e incorrectas. 1.5. La necesidad que siempre ha tenido el ser humano es la de comprender a cabalidad su vida y su entorno porque: a. es un ser socialmente reconocido por la humanidad. b. el ser humano se hace preguntas ultimas que ayudan a conocerse a sí mismo. c. la filosofía tiene la posibilidad de cuestionarse sobre cualquier temática. d. la filosofía es solo conocimiento de lo aprehendido. EJERCITACIÓN ACTIVIDAD 2: Interpreto y analizo el siguiente pensamiento filosófico. “La filosofía es más una actitud que le permite al hombre cuestionarse a cerca de su ser, de sí mismo y por el mundo”. 2.1. Según la frase anterior podemos afirmar que la filosofía es: a. un compromiso. b. una necesidad. c. un comportamiento. d. una actitud Ahora vamos a ver cuánto he aprendido aplicándolo en la ejercitación
  • 7. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 7 2.2. Analizando la frase anterior, se puede decir que filosofar es salir de la duda, es encontrar los motivos para salir de la angustia, por lo tanto entonces filosofar no es fácil y requiere de: a. una actitud moral. b. una actitud crítica. c. una actitud razonable. d. una actitud pasiva ACTIVIDAD 3: Grafico el siguiente pensamiento en el mentefacto proposicional indicado. P1. Según algunos teóricos, la filosofía, que es la ciencia que formula preguntas por todo lo que nos rodea, permite el conocimiento de las causas universales de las cosas. ACTIVIDAD 4: Interpreto FILOSOFÍA Sabiduría para vivir Desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo para comprender los temas de la actualidad La vida, la libertad, los valores, el amor, la amistad, la familia, el gobierno, la voluntad, la elección, el pensar, el conocer, el vivir, la persona, la historia, la cultura, la identidad, la política, la ética, la moral, paciencia, el conocimiento, la belleza, la sociedad, el hombre, el bien, la felicidad, la revolución, y lo más importante, de ti mismo. Con la filosofía encontrarás la facilidad para comprender el ser y tú entorno
  • 8. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 8 ACTIVIDAD 5: Selecciono la respuesta correcta teniendo en cuenta el texto anterior. 5.1 De acuerdo al texto del grafico la filosofía es la sabiduría para vivir porque: a. desarrolla el sentimiento de las personas. b. desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo. c. nos enseña a ver la vida desde diferentes formas del pensamiento. d. nos enseña a vivir en armonía. 5.2. La filosofía nos ayuda a: a. comprender a los seres humanos en sus quehaceres cotidianos. b. interrelacionarnos con las personas que nos rodean. c. comprender al ser humano y su entorno. d. sentir amor fraterno por el otro. ACTIVIDAD 6: ANALIZO E INTERPRETO. 6.1. De acuerdo a la gráfica, los procesos cognoscitivos, son los que distinguen de manera más evidente al hombre de los animales; por lo tanto, se puede argumentar que el pensamiento superior: a. dota al hombre de ventajas para la supervivencia. b. dota al hombre de ventajas para la convivencia. c. confiere responsabilidad de pensamiento. d. delega responsabilidad al conocimiento. 6.2. Teniendo en cuenta el gráfico se puede decir que al momento de filosofar podemos: a. pensar, razonar y mostrar perseverancia. b. analizar, pensar en la vida de forma individual. c. demostrar interés, pensar en la vida, analizar, observar, y razonar. d. observar, creer, y no sentir dificultad al momento de filosofar. ACTIVIDAD 7.: ¡A ESCRIBIR!: 7.1. Uno con línea la columna izquierda con su significado correcto. luego escribo el pensamiento de manera organizada. Filosofía Conocimiento Reflexión Introspección. -Observación y examen que una persona hace de sus propias ideas, pensamientos y sentimientos. -Acción y efecto de reflejar (hacer retroceder).Acción y efecto de reflexionar. -Conjunto de razonamientos sobre la esencia, las propiedades, las causas y los efectos de las cosas naturales, especialmente sobre el ser humano y el universo. -Capacidad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
  • 9. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 9 ACTIVIDAD 7.2: Completo los pensamientos con las vocales necesarias, para encontrar el sentido y la coherencia correcta. P1. f_l_s_f_ _, c_p_c_d_d d_l s_r h_m_n_ p_r_ c_mpr_nd_r p_r m_d_ _ d_ l_ r_z_n l_ n_t_r_l_z_, c_ _l_d_d_s y r_l_c_ _n_s d_ l_s c_s_s. P2. c_n_c_m_ _nt_, c_nj_nt_ d_ r_z_n_m_ _nt_s s_br_ l_ _s_nc_ _, l_s pr_p_ _d_d_s, l_s c_ _s_s y l_s _f_ct_s d_ l_s c_s_s n_t_r_l_s, _sp_c_ _lm_nt_ s_br_ _l s_r h_m_n_ y _l _n_v_rs_. P3. _ntr_sp_cc_ _n, _bs_rv_c_ _n y _x_m_n q_ _ _n_ p_rs_n_ h_c_ d_ s_s pr_p_ _s d - s, p_ns_m_ _ nt_s y s_nt_m_ _nt_s ACTIVIDAD 8: Los círculos, que rodean al hombre pensante, son motivos que, nos llevan a filosofar. Interpreto cada motivo 8.1. Desde mi perspectiva como estudiante y teniendo en cuenta los círculos que rodean al hombre pensante, algunos motivos que me llevan a filosofar y a tomar conciencia de mi propio ser son: a. la duda, la ilustración, y los sentimientos. b. la reducción de instintos, el conocimiento y la razón. c. la duda, el asombro y el sentido de la existencia. d. el sentido de la vida, el sentido de la muerte y el asombro. 8.2 El ser humano debe filosofar por: a. la necesidad de conocerse a sí mismo. b. la duda, la desconfianza y la necesidad humana de comunicación. c. el amor al prójimo. d. el pensamiento. 8.3. El estímulo que nos lleva a la filosofía procede de: a. la conciencia del ser humano. b. el comportamiento de la humanidad. c. el asombro, la duda, la debilidad e impotencia y la necesidad de comunicación. d. el carácter de las personas. Conciencia de la muerte Sentido de existencia Duda Asombro Ilustración Reducción de instintos Motivos de filosofar
  • 10. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 10 ACTIVIDAD 9: Leo, comprehendo y relievo según las preguntas de lectura. Algunos filósofos, como Deleuze y Guattari, a la hora de reflexionar qué es la vida toman en consideración a los virus informáticos. Entre un virus informático y un virús humano hay muchos parecidos. Un virus informático puede transmitirse de un ordenador a otro, de la misma manera que, por ejemplo, se transmite el virus de la gripe de un ser humano a otro. Los virus informáticos logran residir en un PC sin actuar, lo mismo que un ser humano puede tener un virus y no percatarse de ello. Los virus humanos son unos encadenamientos combinados de información a través de proteínas. Asimismo los virus informáticos es información codificada, almacenada por electricidad. La distancia se hace más corta si tenemos en cuenta que las proteínas se componen de átomos, cargados eléctricamente. Algunos filósofos defienden que la vida puede entenderse como información que se transmite a sí misma. Un virus informático es información que se autorreproduce. Los humanos se reproducen mediante información genética. 9.1. Preguntas de lectura: ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Desde el punto de vista del autor del texto, entre quienes hacen la comparación de los virus? Según el texto, ¿cuál es la idea que defienden los filósofos? ¿Qué es un virus informático?. ¿Qué es un virus humano? ¿Cómo se reproducen los virus informáticos y los humanos? 9.2. Explico cada una de las frases relievadas en el texto anterior. FRASE 4 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ FRASE 1 _______________________________________ _______________________________________ FRASE 2 _____________________________________ _____________________________________ FRASE 3 ___________________________________ ___________________________________
  • 11. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 11 ACTIVIDAD 10: Observo, analizo e interpreto. Respondo según la grafica anterior. 10.1. Algunos filósofos utilizan la razón para intentar: a. dejar de creer en los mitos. b. saber a qué atenerse y orientarse en su existencia. c. interpretar de donde proviene la filosofía. d. conocer más sobre el existencialismo. 10.2. Según el gráfico, la filosofía nace en: a. Grecia en el siglo V aC. b. Grecia en el siglo VI aC c. Grecia en el siglo IV.aC d. Grecia en el siglo VI después de c. 10.3. Según la gráfica, se puede afirmar que los mitos servían a algunos filósofos para: a. desconocer la razón de la existencia. b. conocer la razón de la existencia. c. saber a qué atenerse y orientarse en su existencia. d. saber que debe detenerse para orientarse en la existencia. ACTIVIDAD 11: TAREA EN CASA. Teniendo en cuenta la grafica anterior, escribo un pensamiento coherente y lo grafico en un mentefacto proposicional cromatizado. NOTA: UTILIZO EL CUADERNO.
  • 12. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 12 GUÍA - TALLER Nº2. Tiempo previsto: La semana numero 1, 2,3 del___al___de _____________ de 2011 (1 hora). OBSERVO Y ANALIZO. De acuerdo a lo observado en la imagen selecciona la respuesta correcta. 1. Frente a la ética estoica que se basa en la renuncia a los placeres del mundo y en el sometimiento al destino, aceptándolo y viviéndolo, el epicureísmo dice que a la felicidad se llega a través del placer espiritual, único medio que lleva al hombre al conocimiento de sí mismo. Por lo tanto, la ética estoica es desestimada por Epicuro, porque; a. los placeres hacen parte de la naturaleza humana y por tanto, debe tenerse en cuenta al momento de pensar en la felicidad. b. para lograr la autosuficiencia, es necesario el conocimiento de las debilidades humanas. c. los placeres para Epicuro, son la base de la felicidad del hombre d. el placer, es el que brinda al espíritu el autoconocimiento y la autosuficiencia que el hombre necesita. 2. Kant, afirma que el hombre actúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en el deber. Este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos sociales sino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De lo anterior se concluye que; a. la moral kantiana permite que en el actuar, el hombre se diferencie de otros seres vivos. b. la moral humana, se basa en el libre uso de la buena voluntad y del deber. c. el hombre obra de manera libre, cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber. d. el deber por el deber, evita cualquier acción manipulada por premios o por castigos sociales.
  • 13. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 13 CLARIDAD COGNITIVA La moral es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, destinados a dirigir la conducta de los humanos. Estos juicios se concretan en normas de comportamiento que, adquiridas por cada individuo, regulan sus actos, su práctica diaria. Es por eso que la moral a menudo es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qué debemos hacer si queremos vivir una vida humana, es a decir, una vida no con imposiciones sino con libertad y responsabilidad. La ética, por otro lado, es una reflexión sobre la moral. La ética, como filosofía de la moral, se encuentra en un nivel diferente: se pregunta por qué consideramos válidos unos y no otros comportamientos; compara las pautas morales que tienen diferentes personas o sociedades buscando su fundamento y legitimación; investiga lo qué es específico del comportamiento moral; enuncia principios generales o universales inspiradores de toda conducta; crea teorías que establezcan y justifique aquello por el que merece la pena vivir. La moral da pautas para la vida cotidiana, la ética es un estudio o reflexión sobre qué origina y justifica estas pautas. Pero las dos, si bien son distinguibles, son complementarias. Del mismo modo que teoría y práctica interaccionan, los principios éticos regulan el comportamiento moral pero este comportamiento incide alterando los mismos principios. A menudo los conflictos de normas morales que aparecen cuando tenemos que tomar decisiones son el motor que nos impulsa a una reflexión de nivel ético. Es por ello que Aranguren, reconociendo la vinculación entre teoría y práctica, llama a la ética moral pensada y a la moral, moral vivida (Modelación - simulación - ejercitación) MODELACIÓN ACTIVIDAD 1: interpreto el texto anterior. 1.1. Siendo la moral un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, es destinado a dirigir la conducta de los humanos porque: a. se concretan en principios. b. se concretan en razones. c. se concretan en normas de comportamiento. d. se concretan en lineamientos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intérprete los conceptos sobre ética y moral. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco características sobre ética y moral, mediante la reflexión analítica y reflexiva de situaciones cotidianas.
  • 14. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 14 1.2. La moral que es un conjunto de preguntas y respuestas sobre qué debemos hacer ,quiere decir que si queremos vivir una vida humana debemos tener: a. una vida no con imposiciones sino con libertad y responsabilidad. b. una vida con imposiciones y con libertad. c. una vida con libertad pero sin responsabilidades. d. una vida llena de irresponsabilidades pero con imposiciones. SIMULACIÓN ACTIVIDAD 2: 2.1. Si la ética es una reflexión sobre la moral, entonces se puede decir que: a. la ética, como filosofía de la moral, se encuentra en igualdad de nivel, no se pregunta por qué consideramos válidos unos y no otros comportamientos. b. la ética busca su fundamento y legitimación; pero no investiga lo qué es específico del comportamiento moral. c. la ética es la toma de conciencia sobre la moralidad, que se cuestiona no sólo por las formas y criterios para elegir cómo actuar, sino inclusive por esa capacidad que tiene el ser humano de hacerse estos cuestionamientos y, en última instancia, por la propia condición humana. d. la ética enuncia principios particulares y universales, inspiradores en la conducta humana. 2.2. Si la moral da pautas para la vida cotidiana, entonces: a. la ética es un estudio o reflexión sobre qué origina y justifica estas pautas dadas por la moral. b. la ética no es complementa la moral. c. la ética es una estrategia que genera la práctica de la interacción individual. d. los principios éticos alteran el comportamiento moral. 2.3. Conflictos de normas morales que aparecen cuando tenemos que tomar decisiones, son el motor que nos impulsa a una reflexión de nivel ético, es así que reconociendo la vinculación entre teoría y práctica, se llama a la: a. ética moral pensada y moral, moral vivida. b. ética moral vivida y moral pensada. c. ética moral complementaria. d. ética moral interactuada. Pongo en práctica mis competencias y habilidades.
  • 15. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 15 EJERCITACIÓN ACTIVIDAD 4: observo y analizo. 4.1. Según la gráfica, cuando nos equivocamos podemos tomar posturas: a. erróneas. b. pasivas. c. permisivas. d. positivas. 4.2. De acuerdo al texto y a la gráfica anterior, la moral es destinada a dirigir la conducta de los humanos, entonces, cuando nos ocurren cosas sobre las que no tengamos elección, siempre podemos: a. recriminar. b. elegir. c. nombrar. d. caracterizar. 4.3. De acuerdo a la grafica anterior observamos que no hacer algo respecto a los que nos sucede, también es “hacer”. Sólo que de esta forma podemos estar dejando en manos de alguien más lo que deberíamos hacer únicamente nosotros mismos, por esta razón se debe: a. luchar y llegar a ser el resultado de nuestras decisiones. b. pelear por ser el primero, el numero uno. c. no luchar pero lograr obtener nuestras decisiones. d. solo llegar a ser el resultado de uno mismo. 4.4. De acuerdo a la gráfica, a lo que nos conviene solemos llamarlo «bueno» porque nos sienta bien; otras, en cambio, nos sientan muy mal y lo llamamos «malo». Saber lo que nos conviene entre lo bueno y lo malo, es: a. un conocimiento que nadie intenta adquirir. b. un conocimiento que todos intentamos adquirir. c. un conocimiento que algunos intentan adquirir. d. un conocimiento que pocos intentan adquirir.
  • 16. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 16 4.5. La ética, es la que estudia el comportamiento humano en procura del bien y la plenitud. Y en tal sentido es la encargada de discutir y fundamentar reflexivamente ese conjunto de principios o normas que constituyen la moral. por lo tanto la ética pretende: a. dar explicación de las normas morales. b. dar explicaciones de las normas éticas. c. dar explicaciones diplomáticas. d. dar explicaciones sin razón. ACTIVIDAD 5: organizo la palabra que trae cada nube y selecciono el mensaje correcto. N US EE R M H B O N O D U M T E C I A N A U V A J E S L A A T E S E A L O S O T D T E S I B A I N S Sin ética un hombre es una bestia salvaje soltado en este mundo Un hombre sin ética es una bestia salvaje soltado en este mundo Un hombre salvaje es una bestia sin ética soltado en este mundo Una bestia salvaje es un hombre sin ética soltado en este mundo a. c. d. b.
  • 17. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 17 5.1. La norma moral la encuentro en mí mismo, porque procede de mí y tiene en mi razón práctica, su único origen y fundamento. Por este motivo podemos decir que la razón práctica se da a sí misma, debido a la norma a. moral. b. ética. c. en valores. d. en conocimiento. 5.2. Con respecto a la moral, hay que distinguir su fundamento y de otro lado, el carácter de "obligatoriedad" con que se nos presenta. En este sentido hablamos entonces de. a. obligación. b. obligación ética. c. obligación mora o deber. d. deber de la obligación. 5.3. Toda norma moral, por ser norma, prescribe algo y encierra "obligatoriedad", pero no habría norma moral si no hubiese un sujeto moral libre y susceptible de: a. crear obligaciones sin recibir deberes. b. crear derechos y deberes. c. crear deberes sin recibir obligaciones. d. crearse obligaciones y recibir deberes. ¡A ESCRIBIR!: ACTIVIDAD 6: Completo el siguiente cuadro siguiendo el ejemplo dado. ¿Estamos a nivel ético o a nivel moral? Estamos a nivel moral cuando: Estamos a nivel ético cuando: Decido si tengo que ser o no sincero con un compañero de clase, que parece quiere ser amigo mío. Reflexiono sobre valores, Preguntándome si el valor de la autenticidad es preferible el valor de la Amistad. INTERPRETO AHORA TE TOCA A TI ¿ES DE NIVEL ETICO O DE NIVEL MORAL? El conocimiento de sí mismo, es la primera condición para una vida de éxitos; es ésta la puerta de entrada a la felicidad y a la autorrealización.
  • 18. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 18 6.1. Teniendo en cuenta la frase anterior se puede deducir que: a. el éxito te lleva a la felicidad. b. el éxito te genera condiciones en tu vida. c. el éxito hace que te conozcas a ti y a los demás. d. el éxito te cierra muchas puertas. 6.2. La autorrelacion se refiere a: a. las enseñanzas. b. desarrollar al máximo los propios talentos y potenciales. c. desarrollar mínimamente nuestros potenciales. d. desarrollar solamente los talentos. 6.3. Para obtener una vida de éxitos se debe: a. ser amable y cuidadoso con los demás. b. tener conocimiento de sí mismo. c. tener conocimiento de los demás. d. estudiar los comportamientos de los demás. ACTIVIDAD 7: Observo y leo cualidades y defectos de una persona ética. CUALIDADES DEFECTOS Respondo según lo anterior. 7.1. Si consideramos, que una «persona ética» esta debe asumir, la tarea esencial de la propia vida, el desarrollarse plenamente como persona humana. De ahí se desprende una serie de consecuencias que el proceso educativo debe: a. ayudar a cada persona a descubrir y asumir el propio sentido de la vida. b. ayudar a cada persona a encubrir y negarse a su propio estilo de vida. c. ayudar a negarse a su propia realidad. d. ayudar a aceptar su propia existencia. 7.2. Según las cualidades y defectos de una persona ética, las causas más comunes de disminuir el desarrollo de una personalidad ética íntegra, es: a. agresión, negativismo. Positivismo. b. desequilibrio, Frustración y negativismo. c. respetuoso, Razonable y Amable. d. responsable, Consciente de su realidad y fatalista. ACTIVIDAD 8: Leo y comprehendo. Seguramente, alguna vez has escuchado decir que el comportamiento de alguna persona no es ético o que alguien actuó o no con ética. Lo que quiere decir que una conducta ética Desequilibrio. Frustración. Fatalismo. Agresión. Negativismo. Respetuoso. Razonable. Amable. Responsable. Consciente de su realidad
  • 19. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 19 es buena y que una conducta no ética es mala. Ejemplo: En efecto, la ética se ocupa de lo que es bueno o malo, y de lo que es justo o injusto. Su derivación es de términos, cuyo significado es costumbre o conducta. La ética es un saber práctico, de nada sirve saber mucho de ella si no la ponemos en práctica. Respondo según el enunciado anterior. 8.1. Conducta que ES objeto de estudio de la ética: a. los alumnos saludan a la bandera. b. una persona observa una pintura. c. practicar un deporte. d. escuchar música, o platicar. 8.2. Conductas que NO son objeto de estudio de la ética. a. decir mentiras no es correcto. b. robar es malo. c. un maestro falta un día a clase d. sobornar a alguien es malo. ACTIVIDAD 9: Grafico la proposición. P1. El comportamiento humano, es estudiado por la ética, que son los actos que el individuo ejecuta conscientemente y de los que por consiguiente es responsable. P2. La moral, que es un conjunto de juicios relativos al bien y al mal, dirige la conducta de los humanos. ACTIVIDAD 10: Trabajo en familia. Con ayuda de mis padres en mi cuaderno, contextualizo el significado de las siguientes palabras. Honradez Respeto Prudencia Sinceridad Responsabilidad Valentía Veracidad "El objeto de estudio de la ética, no es todo tipo de conducta, sino sólo aquellas que rigen por normas morales. Ejemplos
  • 20. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 20 GUÍA - TALLER Nº3. Tiempo previsto: La semana numero 7, 8, 9 del___al___de _____________ de 2011 (una hora). Observo y analizo. Selecciono la respuesta correcta de acuerdo a las imágenes anteriores. En las organizaciones, ya sea familiar, escolar o social, los valores permiten que sus integrantes interactúen de manera armónica, por lo tanto podemos decir que en las imágenes observamos: a. egoísmo, amor, cariño, comprensión. b. desobediencia, indisciplina, desamor. c. amor, confianza, ayuda, alegría. d. frialdad, amor, compresión. Para el bienestar de una comunidad, es necesario que existan normas compartidas que orienten el comportamiento de sus integrantes. De lo contrario se deduce que; a. la comunidad no logra funcionar de manera satisfactoria para la mayoría. b. La comunidad logra funcionar satisfactoriamente. c. La comunidad funciona muy bien para la minoría. d. La comunidad no funciona satisfactoriamente para la minoría. Cuando sentimos que en la familia, la escuela, el trabajo, y en la sociedad en general, hay fallas de funcionamiento, muchas veces se debe a: a. la falta de valores compartidos. b. los valores compartidos. c. incoherencia en los valores. d. coherencia en los valores.
  • 21. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 21 CLARIDAD COGNITIVA CONCEPTUALIZANDO: la axiología es una de las ramas de la filosofía que tiene como objeto la reflexión de los valores y juicios valorativos. Esta puede ser definida como la teoría de los valores (de axios, valor, digno de estima, y egos tratados; así mismo se entiende por valor todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor conduce al bien. Recordemos que bien es aquello que mejora y perfecciona. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Los valores se refieren a necesidades humanas y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad. Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores. Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella vale lo que valen sus valores y la manera cómo los vive. Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa. Quizás por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir, decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera especial. MODELACIÓN Y SIMULACION ACTIVIDAD 1: Encuentro la respuesta correcta. 1.1. Si la axiología es una de las ramas de la filosofía; entonces, debe tener como objeto a la : a. reflexión de la moral vivida. b. reflexión de los valores y juicios valorativos c. vivencia de los valores. d. reflexión de la conducta humana. 1.2. Se entiende por valor todo aquello que lleva al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona, por lo tanto se puede decir que: PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda e intérprete los conceptos sobre axiología y valor, mediante la reflexión desde el ámbito familiar, escolar y comunitario. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifico y comprendo los conceptos de axiología y valor mediante la reflexión de actitudes y pensamientos.
  • 22. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 22 a. el valor conduce al bien. b. el valor conduce a la reflexión cotidiana. c. el valor nos conduce a la conducta. d. el valor nos conduce por un camino justo. 1.3. Cuando decimos que los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Entonces podemos argumentar que: a. los valores se refieren a conductas humanas que no representan ideales, sueños y aspiraciones, pero que dan una importancia a las circunstancias. b. los valores, actitudes y conductas están estrechamente comprendidas. c. son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas o comportamientos. d. cuando hablamos de actitud nos referimos a la indisposición de creer en cualquier momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos. 1.4. Según el texto anterior podemos decir que los valores se traducen en a. conceptos, ideales y convencimiento. b. pensamientos, conceptos o ideas. c. claridad, ideas y conceptos. d. comportamientos, relaciones y convencimiento. 1.5. Si los valores son la base para vivir en comunidad y relacionarnos con las demás personas. Podemos decir que los valores permiten: a. regular nuestra conducta para el bienestar colectivo y una convivencia armoniosa. b. adquirir las tendencias que nos ayudan a relacionarlos según reglas y normas de comportamiento. c. ver la realidad de nuestras decisiones. d. decidir, y creer de manera especial. EJERCITACIÓN ACTIVIDAD 2: comprehendo e interpreto. En la clase se ha roto el cristal de una ventana, como consecuencia de la mala conducta de un alumno. El profesor pregunta quién ha sido, diciendo que si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar su reparación, además de sufrir otros castigos. Un grupo de alumnos sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" ni "traidores". Además, quieren evitarse los problemas y molestias que les causaría su confesión. En consecuencia, toda la clase es castigada. ¿Ves correcta la conducta de esos alumnos? ¿Tú qué harías en un caso similar? Selecciono la respuesta correcta. 2.1. Teniendo en cuenta el dilema anterior, si en tu salón ocurre una conducta similar y el profesor dice: si el culpable no aparece toda la clase tendrá que pagar. La frase subrayada quiere decir: a. que el grupo debe dar dinero para pagar el vidrio roto.
  • 23. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 23 b. que el grupo pagará las consecuencias de la conducta manifestada por un estudiante. c. que para recibir la clase el grupo debe pagar. d. que todos los estudiantes para entrar a la clase deben pagar al profesor. 2.2. Cuando en tu grupo alguien comete una falta, y el grupo sabe quién es el responsable, pero deciden no decir nada, porque el alumno causante del problema es amigo de ellos, y no quieren ser acusados de "chivatos" La palabra chivatos significa: a. reservados. b. soplones. c. taciturnos. d. sensatos. 2.3. Cuando en mi salón de clases se cometen faltas y mis compañeros se quedan callados para evitarse problemas y molestias que les causaría su confesión, y decido actuar igual, mi actitud es: a. desleal, y deshonesta. b. desleal y cortés. c. deshonesta y precisa. d. confidente y deshonesta. ACTIVIDAD 3: sinonimia: teniendo en cuenta la claridad cognitiva, uno con línea la columna de la izquierda con el sinónimo correcto de la columna derecha, Valor Meditación Filosofía Discernimiento Hombre Confraternidad Reflexión Estimación Amistad Individuo Razón Dignidad Autoestima Doctrina ACTIVIDAD 4: Teniendo en cuenta el apareamiento anterior, escribo dos pensamientos coherentes y los grafico en mentefactos proposicionales cromatizados. Utilizo el cuaderno. ACTIVIDAD 5: completo pensamientos. Teniendo en cuenta las siguientes palabras completo los diferentes pensamientos. a. Las personas ___________ asumen las consecuencias de sus acciones. b. La ___________, que es mantenerse constante en la prosecución de lo comenzado, en una actitud ó en una opción, refleja siempre el estado de nuestra vida interior, nuestra filosofía y de nuestra perspectiva. RESPETO. PERSEVERANCIA. TOLERANCIA. RESPONSABLES. HONESTIDAD. HONRADEZ
  • 24. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 24 c. Según Thomas Jefferson, la clave de un buen gobierno se basa en la _____________, que es la virtud que expresa _________ por uno mismo y por los demás. d. Los hombres viciosos procuran disimular sus faltas con apariencias de ____________. e. La ____________es manifestada por la aceptación de la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y religiosa. ACTIVIDAD 6: Observo e interpreto la tira cómica. 6.1. De acuerdo a las imágenes anteriores y el texto de la claridad cognitiva, puedo deducir que: a. los valores, son consecuencias fundamentales que preferimos al momento de elegir otras cosas. b. los valores, son las causas por las cuales elegimos nuestros comportamientos. c. los valores, son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. d. los valores, son esenciales para elegir comportamientos erróneos al momento de elegir y decidir. 6.2. De acuerdo a las imágenes, en nuestro diario vivir es importante entender que todos somos diferentes y que la verdadera amistad consiste en armonizar nuestras diferencias y apreciar más a fondo lo mejor de nuestros amigos, por lo tanto es importante también: a. contribuir a que otras personas hablen mal de nuestros amigos, cuando no están presentes y no se pueden defender de ese ataque. b. satisfacer a los grandes amigos. c. aceptar aquello que es medianamente placentero y que forma una cuarta parte del carácter. d. aceptar aquello que no es placentero, pero que forma parte de su carácter y personalidad. 6.3. La adaptación a los distintos ambientes facilita la convivencia, facilita la comunicación y permite acrecentar nuestro círculo de amistades. Por lo tanto debemos tomar en cuenta: a. que la persona flexible es amable y servicial siempre, en todo lugar. b. que la persona inflexible es amable, pero insensible en todo lugar. c. que algunas personas flexibles no son amables, ni serviciales en todo lugar. d. que pocas personas flexibles son serviciales y amables en todos los lugares. ACTIVIDAD 7: ¡A ESCRIBIR!: teniendo en cuenta lo aprehendido en las guías 1, 2 y 3, escribo la proposición de cada concepto visto y los grafico en su respectivo mentefacto proposicional. Utilizo el cuaderno. Filosofía Moral ValorÉtica
  • 25. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 25 ACTIVIDAD 8: Analizo la imagen y escribo. ACTIVIDAD 9 Observo y analizo. 9.1. según la historieta puedo concluir que el valor de la familia nace y se desarrolla cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad y alegría: a. el papel que le ha tocado desempeñar en la familia. b. Sus obligaciones, pero poniendo limites. c. el papel de los hijos al momento de enseñarle a los padres. d. el papel de inculcar valores a los hijos inhumanamente. 9.2. El valor de la familia va más allá de los encuentros habituales e ineludibles, por lo tanto, el valor nace y se desarrolla cuando: a. se asume con irresponsabilidad el papel de familia en procura al bienestar de sus integrantes. b. se asume con obligación la responsabilidad de procurar el bienestar de su familia. c. se asume en forma irreverente el papel que nos corresponde como cada miembro de la familia. d. se asume con responsabilidad el papel de familia, procurando el bienestar, desarrollo y felicidad de todos los demás. Según el mensaje puedo deducir que la persona tolerante: a. se enfada con facilidad. b. entorpece el camino que lo conduce a la meta. c. no se enfada con facilidad. d. no se enfada con facilidad pero es incomprensible.
  • 26. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 26 ACTIVIDAD 10: Observo y comprendo la información EL ORIGEN DE LOS VALORES MORALES ¿A qué le das más importancia?, ¿a la salud?, ¿al dinero?, ¿al trabajo?, ¿al amor?, ¿a la amistad?, ¿a la familia?, ¿a los estudios?, ¿a otra cosa? 10.1. Si los valores morales se definen como los actos referidos al buen comportamiento del ser humano en la sociedad entonces los valores inmorales se pueden definir como: a. los actos que nos deshumaniza y nos degrada. b. los actos que nos ayudan a mejorar. c. los actos que nos desagradan que contribuyen al control total de nuestra personalidad. d. los actos que humanizan y agradan. 10.2. Los valores morales se pueden determinar porque: a. ayudan a ser una persona digna, contribuyen a la infelicidad, y al buen trato. b. ayudan a mantener las virtudes, a la autorrealización y reflejan nuestra bondad. c. contribuyen a un buen desarrollo personal que beneficia solo el carácter. d. contribuye a la ética de una persona. 10.3. Relaciono con línea según corresponda. Autorrealización logra complementar al individuo en forma personal. Felicidad Virtudes determinan lo importante para cada ser humano busca formar a una persona autosuficiente
  • 27. Equipo Académico Pedagógico. Área: Ética y Valores Humanos Colegios Arquidiocesanos Santiago de Cali. Página 27 COMPLEMENTO LO APRENDIDO La ética, es una de las tantas ramas de la filosofía, que tiene comienzo en la reflexión humana, es la ciencia que estudia las cosas por sus causas, de lo universal y necesario, que se dedica al estudio de los actos humanos. Para comprender un acto humano, primero hay que saber, que es el hombre. Y esta materia corresponde a la antropología. La cual es otro ámbito de la rama de la filosofía. La cual estudia al hombre, como finalidad. De la cual se desprende, que el hombre es una unidad sustancial de cuerpo y alma. La ética abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. Es la encargada de estudiar qué es lo moral, cómo se justifica racionalmente un sistema moral, y cómo se ha de aplicar posteriormente a los distintos ámbitos de la vida personal y social. Otro de los ámbitos que pertenece a la filosofía es el ámbito estético, el cual estudia y reflexiona sobre la belleza y el arte; también encontramos, el ámbito ontológico, que es el que se plantea el problema fundamental de la filosofía: el ser. La filosofía se encuentra inmersa en la ciencia, la cual es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y el lenguaje; siendo la ciencia el conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del Universo, obtenidos por la observación y el razonamiento, que permiten la deducción de principios y leyes generales. La ciencia es el conocimiento sobre la verdadera naturaleza del Universo. ACTIVIDAD 11: subrayo las oraciones que responden a las preguntas de lectura. Preguntas de lectura: 1. ¿Qué es ética? 2. ¿En qué consiste la filosofía? 3. ¿Qué es ciencia? 4. ¿Cuáles son los ámbitos de la filosofía? 5. identificar el concepto. ética 6. Describo las proposiciones que arman el concepto 7. identificar las supraordinadas, isoordinadas y exclusoras del concepto. 8. construir el mentefacto conceptual.
  • 28. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 28 ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER – GRADO SEXTO Año lectivo: ÁREA: ETICA Y VALORES PERÍODO: SEGUNDO
  • 29. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 29 PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: Sexto ÁREA: Ética y valores Humanos DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 semanas HORAS: 1 hora semanal PROPÓSITOS DE PERIODO. AFECTIVO: Que manifestemos interés por aprender a ser, reconociéndonos como seres humanos, identificando nuestra identidad, autonomía o heteronomía, capaces de emitir juicios críticos de situaciones cotidianas mediante la reflexión para desarrollar habilidades del pensamiento Proyecto de Vida COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través de la reflexión cotidianas que somos seres humanos con identidad y autonomía, personas con valores éticos y morales capaces de emitir juicios críticos que lo conllevan a proyectar su futuro. EXPRESIVO: Que jerarquicemos elementos éticos y morales que nos permita tomar decisiones en el proceso de reflexión y nos ayude a plantearnos la realidad, sopesando las consecuencias de las decisiones en el presente y el futuro, en relación a nuestra persona y a nuestro entorno mediante un proyecto de vida. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima, autonomía y heteronomía. Emito juicios de valor frente a situaciones éticas presentadas en mi aula de clase. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES: Competencia Interpretativa, argumentativa y propositiva. identificar y comprehender. inferir caracterizar. EJES TEMÁTICOS: Proyecto de Vida: Aprender a SER. Concepto de ser humano. Identidad y autoestima Autonomía vs Heteronomía. Juicio crítico.
  • 30. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 30 PRUEBA DIAGNOSTICA. RECONOCIÉNDOME De acuerdo a la imagen puedo deducir que: En la familia, en el colegio, en la calle, por la televisión y demás medios de comunicación, cada individuo se forma a sí mismo, descubriendo: a. los comportamientos que nos mostramos a diario. b. las actitudes que manifestamos a los demás. c. los valores con su propia libertad experiencial. d. las destrezas que nos identifican al momento de realizar actividades. Una vez interiorizados, los valores se convierten en guías y pautas que marcan las directrices de una conducta coherente, se convierten en ideales, indicadores del camino a seguir. De este modo, nos permiten: a. encontrar el sentido al estudio, tomar la decisión de participar en diversas actividades escolares y familiares. b. encontrar el verdadero sentido familiar colaborando en los quehaceres personales y grupales del hogar. c. encontrar la verdad de las cosas cuando trabajamos en equipo y llegamos a mutuo acuerdo. d. encontrar sentido a lo que hacemos, tomar las decisiones pertinentes, responsabilizarnos de nuestros actos y aceptar sus consecuencias. SINSERIDAD PUREZA ESFUERZO TESÓN ENTREGA SERVICIO SENTIDO DE LA VIDA DISCRECIÓN TENACIDA Generosidad voluntad ABNEGACION HUMILDAD SOLIDADRIDAD Alegría FORTALEZA
  • 31. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 31 GUÍA - TALLER Nº1 Tiempo previsto: La semana numero 1,2,3 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal: 3 horas). 1.1. OBSERVO APRENDIENDO A VIVIR 1.2. Según la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en nuestra existencia; por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos decisiones con base en: a. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basándonos en experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos inmersos. b. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las demás personas que me rodean. c. nuestra forma de pensar que nos hace ser autónomos y decisivos al momento de tomar decisiones. d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las demás personas en sitios públicos. 1.3. Analizando la historieta, desde el punto de vista educativo, se puede afirmar que la escuela no impone valores, al modo de la enseñanza moralizante, pero sí promueve aquellos valores que hacen la dignidad de la persona y contribuyen a generar: a. espacios donde se propicien discusiones que se presentan en nuestro trasegar por la vida. b. espacios en los que se ejercite la convivencia, la tolerancia, la solidaridad y el respeto. c. espacios de esparcimiento y relajación para mejorar el estrés y las angustias. d. espacios donde se suscite la armonía, la tranquilidad y la falta de entusiasmo por el otro.
  • 32. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 32 CLARIDAD COGNITIVA APRENDER A SER La escuela cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales e interpersonales. La reflexión sobre la propia personalidad permite formar una imagen más clara de sí mismo y desarrollar la autoestima; poner en palabras los sentimientos y emociones permite tomar conciencia acerca de los mismos, favorece además, el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apatía, llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vínculos más positivos con los otros. El estudio de la voluntad y la responsabilidad en cuanto a las decisiones personales, el análisis de causas y consecuencias, motivos y reacciones, permiten un análisis racional de las situaciones y la construcción de la libertad responsable, aquélla que incluye tanto la expresión auténtica del ser como la responsabilidad frente a los otros. Conocerse a sí mismo, es un buen comienzo para llegar a conocer a los demás. Dar lugar a la diversidad, valorar los aportes individuales como los acuerdos grupales, lo cual permite comprender la dinámica social. La formación de la personalidad se produce a través de identificaciones, que apunta a desarrollar la capacidad de la persona para auto desarrollarse como sujeto individual y reconocer su pertenencia a una colectividad con la que comparte historia, valores y proyectos comunes. Y por ultimo, para desarrollar el espíritu crítico frente a los modelos y estereotipos que propone la sociedad y puedan construir un modelo mejor, es necesario crear ámbito propicio para la reflexión y análisis de los mismos, discutiendo las problemáticas que los preocupan y proponiendo modelos alternativos, tanto en el carácter de las relaciones interpersonales como en la solución creativa y pacífica de conflictos. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad cognitiva. 1.1. En la escuela se cuenta con un espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales e interpersonales con la finalidad de: a. reflexionar sobre la propia personalidad y permitir formar una imagen más clara de sí mismo y desarrollar nuestra autoestima. b. reflexionar sobre la personalidad de las personas que están a nuestro alrededor, desarrollando lazos de amistad. c. reflexionar sobre los comportamientos, permitiendo desarrollar la imagen de nuestros compañeros de clase. d. reflexionar acerca de nuestra autoestima, con la finalidad de saber exactamente quién soy. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que el ser humano mediante sus valores tanto éticos como morales aprende a ser mejor persona. INDICADORES DE DESEMPEÑO Emito juicios de valor frente a situaciones éticas presentadas en mi aula de clase.
  • 33. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 33 1.2. Tomar conciencia de nuestros sentimientos y emociones favorece: a. el desarrollo de estrategias para manifestar ira venciendo el miedo y la apatía llegando al final a un acuerdo generando vínculos con nuestros compañeros. b. el desarrollo de estrategias manifestando control de nuestros sentimientos como el miedo, la apatía. c. el desarrollo de estrategias para controlar la ira, vencer el miedo o la apatía, llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva y construir vínculos más positivos con los otros. d. el desarrollo de acuerdos y estrategias que generan un vinculo afectivo y comunicativo con las personas que están a nuestro alrededor. 1.3. El estudio de la voluntad y la responsabilidad permiten un análisis: a. irracional de algunas situaciones de expresión autentica del ser humano. b. racional de ciertas situaciones que concluyen en expresiones de responsabilidad. c. racional de situaciones de la cotidianidad de inducen a la autenticidad de expresiones de irresponsabilidad. d. racional de las situaciones y la construcción de la libertad responsable que incluye la expresión auténtica del ser frente a los otros. 1.4. Conocerse a sí mismo es un buen comienzo para llegar a conocer a los demás, siendo esta la mejor manera para: a. aceptarse a sí mismo y poder aceptar a los otros. b. aceptar solo parte de si mismo. c. aceptar que tenemos errores. d. aceptar a los demás sin aceptarnos a nosotros mismos. 1.5. Si damos lugar a la diversidad, valorando los aportes individuales y los acuerdos grupales, permite: a. comprender la dinámica individual. b. comprender la dinámica social. c. comprender la dinámica religiosa. d. comprender la dinámica ecológica. 1.6. La formación de la personalidad se produce a través de: a. identificaciones que van solo en dirección a la persona con defectos para contribuir al desenvolvimiento de valores. b. identificaciones de la persona como ser social capaz de auto controlarse en el desarrollo de valores. c. identificaciones de antivalores que contribuyen en la formación individual y grupal de una persona o grupo. d. identificaciones, que apunta a desarrollar la capacidad de la persona para auto desarrollarse como sujeto individual y reconocer su pertenencia a una colectividad con la que comparte historia, valores y proyectos comunes. 1.7. Si deseamos desarrollar el espíritu crítico frente a estereotipos que propone la sociedad es necesario: a. crear ámbito para la reflexión y análisis discutiendo las problemáticas y proponiendo modelos alternativos en el carácter de las relaciones interpersonales como en la solución creativa y pacífica de conflictos. b. crear ámbitos para las críticas destructivas donde se den a conocer alternativas que beneficien el carácter de las personas. c. crear estrategias para realizar reflexión critica de situaciones cotidianas. d. crear métodos específicos donde se den a conocer alternativas de recreación grupal que vayan en beneficio a lo individual.
  • 34. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 34 EJERCITACIÓN ACTIVIDAD 2: observo y analizo 2.1. Según la imagen puedo decir que aprender a aprender, supone recuperar dos ideas esenciales las cuales son: a. enseñanzas pasivas, donde el protagonista es el estudiante que implica responsabilidad y costumbres. b. enseñanzas activas, donde el protagonista es el docente e implica buenos hábitos. c. enseñanza activa, en la que el protagonista es el estudiante, implica además hábitos y costumbres. d. enseñanzas activas, donde protagonizan los padres de familia e implica responsabilidad. 2.2. El protagonismo del estudiante, supone reducir el protagonismo del libro de texto, es decir: a. abandonar los libros como eje único de la práctica docente. b. abandonar las prácticas académicas. c. inculcar el hábito de la utilización de los libros como práctica docente. d. inculcar el hábito de la utilización de los libros como practica estudiantil. 2.3. Según la frase de la imagen, se deduce que para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca: a. la crítica. b. los juegos. c. la reflexión. d. las dinámicas. ACTIVIDAD 3: analizo y escribo. 3.1. Explico y argumento la frase de la imagen: Estudiar… O pensar que tengo que estudiar? No sé qué es peor…
  • 35. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 35 ACTIVIDAD 3: analizo los conceptos de la gráfica 3.1. Teniendo en cuenta la pirámide, uno con línea la noción con el significado correcto y argumento en mi cuaderno, por qué es importante mantener los seis autos como ser humanos. Autoconocimiento Autoevaluación Autoaceptación Autoconcepto Autorespeto Autoestima 3.2. Explico la frase del cuadrado. Utilizo mi cuaderno Conjunto de ideas o creencias que tengo acerca de mi mismo, es la percepción que tengo de cómo soy, este se forma en base a experiencias, reacciones que se adoptan al comportamiento.Proceso reflexivo por el cual se adquiere la noción del yo y de las cualidades y características. Autorrespeto es atender y satisfacer las propias necesidades y valores
  • 36. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 36 ACTIVIDAD 4: Observo y analizo 4.1. Teniendo en cuenta la imagen, selecciono la palabra correcta de la flecha siguiente y completo la frase. Debemos hacer que el niño o la niña se sientan _____________y además que nadie debe hacerles sentir mal sin su ______________. Para lograr una ___________ positiva hay que ayudarles a reconocer sus ______________y fortalezas. Hay que estimular y ______________ sus fortalezas para que esto les ayude a conformar su identidad ______________. Enseñarles a que sean responsables de sus logros y sus ______________. Enseñarles y animarlos a desarrollar _________________. ACTIVIDAD 6: Analizo la situación siguiente: Si la percepción es una función psíquica que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno. 6.1. Por lo tanto los errores dislálicos más frecuentes son: a. Respiración, pronunciación, imposibilidad. b. Sustitución, palabra, dificultad. c. Distorsión, mutilación, descuido. d. Sustitución, Distorsión, Omisión, Inserción. Especiales aprobación identidad debilidades Retroalimentar positiva fracasos. Habilidades
  • 37. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 37 ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 7: Leo y argumento las siguientes frases. 7.1. LEO Y COMPRENDO: La persona humana es un subsistente en el orden del espíritu, tiene una profunda anterioridad, es autoconsiente, libre y puede auto determinarse, goza de una corporalidad, posee dimensiones que le caracterizan la coexistencia, la alteridad y la comunicabilidad, y su dimensión trascendente la libertad como elemento fundamental y la dignidad como valor absoluto del ser humano. El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible, se diferencia de los animales por su inteligencia y razón, los animales tienen reacciones instintivas que los obligan a hacer ciertas cosas y les impide hacer otras. Los seres humanos por el contrario vivimos conformes a reglas y normas. El hombre en su devenir no ha dejado de inventar cosas nuevas. Los seres humanos tenemos razón además de instintos, el hombre es el único ser que posee la palabra, posee el sentido de lo bueno y lo malo y es capaz de participar en comunidad, como decía Aristóteles “El hombre es un animal político”. 7.2. UTILIZO LA SINONIMIA: escribo nuevamente el texto remplazando las palabras subrayadas con los sinónimos del cuadro sin cambiar el sentido del texto. La escuela: espacio para descubrir y desarrollar sentimientos personales e interpersonales. Solo podemos amar cuando nos amamos a nosotros mismos. La reflexión permite el desarrollo de la autoestima. instintivas devenir normas subsistente dignidad trascendente coexistencia determinarse ser humano
  • 38. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 38 7.3. EXPLICO LA FRASE: utilizo mi cuaderno 7.4. Analizo y comprendo el texto anterior, selecciono la respuesta correcta. Una persona es autoconsciente cuando: a. es libre y actúa según su amaño, b. hace solo lo que le indican los demás. c. no asume las consecuencias de sus actos. d. es libre y consiente de si mismo. El valor absoluto del ser humano se puede determinar mediante el elemento de la: a. coexistencia. b. alteridad. c. libertad. d. dignidad. El ser humano es un ser social por naturaleza, trascendente e irrepetible porque: a. se diferencia de los animales por su inteligencia y razón. b. porque igual que los animales el hombre tiene reacciones instintivas c. porque las reacciones instintivas los obligan a hacer ciertas cosas. d. porque las reacciones instintivas les impide hacer ciertas cosas. Se puede decir que los seres humanos viven conformes a: a. reglas y normas. b. incoherencias y normas. c. conductas y sanciones. d. normas y estímulos. TAREA EN CASA: en compañía con mis padres explico y argumento la siguiente imagen. “El hombre es un animal político”. Aristóteles
  • 39. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 39 GUÍA - TALLER Nº2 Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). 1.4. OBSERVO CONOCIMIENTO DE UNO MISMO 2.1. Según la imagen, se deduce que: a. la identidad del instinto de una persona con referencia a la autoestima de los demás. b. la identidad es la conciencia que tienen las personas de los demás. c. la identidad es lo que piensan los demás de nosotros. d. la identidad es la conciencia que una persona tiene respecto a ella misma y que la convierte en alguien distinta a los demás. 2.2. Si la identidad es un proceso que comienza a configurarse a partir de ciertas condiciones propias de la persona, que permiten al ser humano interactuar con otros individuos, entonces se puede afirmar que: a. la identidad es una experiencia constante de autoconocimiento constante a través de las circunstancias de la vida. b. la identidad es el conocimiento constante de las situaciones de nuestro alrededor. c. la identidad de situaciones que nos conmueven diariamente en nuestra vida. d. la identidad de un pueblo de situaciones vivenciales. 1.5. Según la historieta puedo afirmar que los valores influyen decisivamente en nuestra existencia; Por lo tanto, cuando actuamos, juzgamos y tomamos decisiones con base en: a. nuestras actitudes las cales construimos con las interrelaciones con las demás personas que me rodean. b. nuestra forma de pensar que nos hace ser autónomos y decisivos al momento de tomar decisiones. c. nuestra propia escala de valores, la cual vamos construyendo basándonos en experiencias personales y de acuerdo al medio social en el que estamos inmersos. d. nuestra forma de actuar cuando estamos en presencia de las demás personas en sitios públicos.
  • 40. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 40 CLARIDAD COGNITIVA IDENTIDAD Y AUTOESTIMA Para alcanzar un buen nivel de autoestima, debemos descubrir nuestra Identidad. ¿Quién soy yo? ¿qué soy?, y más importante y decisivo aún, ¿qué quiero ser? Ya sea consciente o inconscientemente, todos albergamos opiniones y emociones respecto a nosotros mismos: seguridad o inseguridad, confianza o desconfianza, fe en nosotros mismos y nuestros proyectos o falta de entusiasmo. Todos estos elementos dependen directamente del nivel de autoestima que hemos desarrollado. Todo ello incide en la forma en que miramos las cosas, en cómo aprovechamos las oportunidades que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los demás. Con una autoestima saludable, nos hacemos cargo de nuestra propia vida y asumimos una actitud responsable y activa en la búsqueda de nuestras propias metas. Un sentido subjetivo y permanente de la aprobación realista de uno mismo. Refleja cómo la persona se percibe y se valora a sí misma. Es así, que todo hombre y toda mujer descubre su propia existencia. Y surge la necesidad de satisfacer las viejas preguntas que se ha hecho la Humanidad desde los albores de los tiempos. ¿Quién soy Yo? ¿Qué soy? ¿De dónde vengo? ¿Adónde voy? ¿Cuál es mi papel en la Vida? ¿Qué sentido tiene mi existencia?. Según algunos autores, un aspecto que influye en nuestra autoestima es la identidad, la cual se comprende como el núcleo que conforma el yo y que junto a la razón permite la interacción con otros individuos. Para concluir, la formación de la identidad es un proceso que comienza desde nuestro nacimiento, es por esta razón que nos otorga una imagen compleja sobre nosotros mismos, la que nos permite actuar en forma coherente según lo que pensamos. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad cognitiva. De acuerdo al texto anterior, un nivel adecuado en la autoestima de cualquier individuo, es la clave para: a. tener claridad en algunos momentos de quienes somos. b. tener optimismo de la manera como nos comportamos y al momento de reflexionar quienes somos. c. tener control de lo que somos cuando estamos con las personas que nos rodean. d. tener seguridad al momento de responder quiénes somos o qué somos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda que la identidad y autoestima, se fortalecen mediante el análisis y la reflexión INDICADORES DE DESEMPEÑO Emito juicios de valor frente a situaciones éticas presentadas en mi aula de clase.
  • 41. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 41 De la autoestima depende la capacidad que se debe tener para amar, porque quien no se quiere a sí mismo, no asume lo que es y lo que vale, por eso es fundamental: a. conocer nuestras debilidades y capacidades. b. conocer nuestras capacidades y responsabilidades. c. conocer cuáles son nuestras debilidades y fortalezas. d. conocer nuestras responsabilidades y fortalezas. EJERCITACIÓN ACTIVIDAD 2 comprendo lo leído. 2.1. Según lo leído, si deseamos tener un buen nivel de autoestima debemos: a. cubrir nuestra identidad. b. descubrir la entidad. c. descubrir nuestra Identidad. d. cubrir la entidad. 2.2. Todos estos elementos dependen directamente del nivel de autoestima que hemos desarrollado, por lo tanto todo ello incide en: a. la forma en que miramos las cosas, en cómo aprovechamos las oportunidades que la vida nos ofrece y en la manera en que nos relacionamos con los demás. b. la manera de relacionarnos, comprender al otro y utilizar las herramientas que adquirimos durante los primeros años de edad. c. la forma en que caminamos y nos concientizamos del buen comportamiento que debemos mantener frente a los demás. d. la forma como interactuamos frente a los demás y la manera de compartir amistosamente. 2.3. Si mantenemos una alta autoestima, somos capaces de hacernos responsables de nuestra vida y asumimos actitudes de: a. búsqueda de nuestra parte interior. b. búsqueda de nuestra parte posterior. c. búsqueda de un comportamiento adecuado. d. búsqueda de nuestras propias metas. 2.4. La autoestima es aquella que: a. refleja como la persona se cohíbe y se valora a sí misma. b. refleja cómo la persona se percibe y se valora a sí misma. c. refleja como la persona emite y se valora a sí misma. d. refleja y se controla a sí misma. 2.5. Cuando la autoestima es reflejada en la persona que se valora, es allí donde la persona descubre: a. su propia existencia. b. sus necesidades. c. su comportamiento. d. su voluntad. 2.6. El factor que más influye en nuestra autoestima es: a. la comprensión. b. la razón. c. La interacción. d. la identidad. 2.7. Según el texto desde el nacimiento comienza la: a. identidad. b. la razón. c. la imagen. d. los sentimientos.
  • 42. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 42 ACTIVIDAD 3: observo y analizo De acuerdo la lectura anterior, uno con una línea según corresponda. Para yo conocer a los demás debo… conocerme a mí mismo. La mayoría de las emociones… se expresan través del lenguaje corporal. Disfrazar nuestras emociones… no contribuirá a desarrollar su madurez. La interacción de los padres con su hijo… determinará su conducta social.
  • 43. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 43 ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 4: según cada caso escribo en cada bocadillo un pensamiento positivo alternativo. He derramado sobre mi compañera Sofía un vaso de coca-cola en una fiesta. Soy un gafe. Estropeo todo lo que toco. Carmen no se ha callado mi secreto. No se puede confiar en nadie. Todo el mundo me engaña. Me ha salido mal un problema de “mates”. No sé hacer ninguno. Todos Me salen mal. He pedido ayuda a un compañero de clase para un trabajo y me ha dicho que no puede. Nadie quiere saber nada de mí.
  • 44. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 44 ACTIVIDAD 5: Observo y analizo Según la imagen selecciono la respuesta correcta. 5.1. Las situaciones en la que uno es juzgado y estereotipado negativamente por los demás, pueden tener importantes consecuencias a. psiquiátricas. b. de comportamiento. c. psicológicas. d. de afianzamiento. 5.2. Si un estudiante es etiquetado en el entorno del aula, puede: a. empeorar su rendimiento y entrar en un círculo negativo que afecte a su autoestima. b. empeorar su comportamiento, en su entorno familiar. c. empeorar su comportamiento con alguno de sus compañeros. d. empeorar su comportamiento, solo en actividades físicas. 5.3. Cuando los estudiantes son etiquetados y merman la autoestima, para ayudarles a mejorar se puede: a. se puede romper con las intervenciones psicológicas. b. se hace una buena intervención disciplinaria. c. hacer una buena intervención psicológica. d. se hace una buena intervención académica. 5.4.Contribuye a mantener una alta autoestima: a. las acciones positivas de la familia y las malas palabras de los amigos. b. el buen trato de los amigos y las malas palabras de la familia. c. lo que se aprende en la calle con los amigos. d. las buenas relaciones con la familia, amigo
  • 45. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 45 ACTIVIDAD 6: selecciono la palabra correcta y completo las frases. la autoestima se basa en ________________, sentimientos, experiencias que hemos ido viviendo a lo largo de nuestra vida. en la psicología, la autoestima es llamada también ________________, que es todo aquello donde surge el _________________. la _____________, que se configura a partir de ciertas condiciones propias de la persona presentes desde el momento del ________________, se realiza en función de la _______________, es una acción que se ejerce de forma _________________ entre dos personas. ACTIVIDAD 7: Escribo definiciones de acuerdo a lo comprehendido durante el periodo. AUTOESTIMA: AUTO: ESTIMA: INTERACCIONES: INTER: ACCIONES: AUTOCONCEPTO: AUTO: CONCEPTO: INADECUADO: IN: ADECUADO. INSEGURIDAD: IN: SEGURIDAD: DESCONFIANZA: DES: CONFIANZA: sensaciones amor propio autoconcepto identidad nacimiento interacción recíproca
  • 46. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 46 ACTIVIDAD 8: Leo y argumento las siguientes frases. TAREA EN CASA: en compañía con mis padres, explico y argumento la siguiente imagen. Para tener un buen nivel de autoestima, se debe descubrir la Identidad. La identidad influye de manera trascendente en nuestra autoestima Con autoestima saludable, se asumen actitudes responsables y activas en la búsqueda de nuestras propias metas. La autoestima incide en la forma en que miramos las cosas, en cómo aprovechamos las oportunidades y en la manera como nos relacionamos con los demás.
  • 47. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 47 GUÍA - TALLER Nº3 Tiempo previsto: La semana numero 7, 8, 9 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal) 1.6. OBSERVO Y ANALIZO ¿SOY AUTÓNOMO O HETERONOMO? Según la gráfica puedo decir que una persona autónoma tiene: a. confianza dependencia cohibición de pensamiento e indecisión. b. autoconfianza, independencia e indecisión. c. indecisión, confianza e interdependencia. d. autoconfianza, independencia emocional, libertad de pensamiento y decisión. Cuando una persona manifiesta posición de pensamiento quiere decir que: a. tiene criterio propio, es analista y su conducta se rige por análisis personal. b. le falta criterio propio, pero es analista y su conducta se rige por su análisis. c. le sobra criterio propio, su comportamiento se rige mediante la reflexión y el análisis. d. posee criterio propio, es poco analista, pero su conducta se rige mediante la reflexión grupal. La autonomía personal no existe puesto que: a. las relaciones grupales nos hacen independientes ya que elegimos la alimentación, vestimenta etc. b. las relaciones con la sociedad, nos hace depender de otras, como la alimentación, la vestimenta, el calzado, la transportación entre otras. c. las relaciones interpersonales nos ayudan a ser personas independientes. d. las relaciones sociales nos hacen depender de las demás personas porque decidimos nuestra alimentación, y otros hacen que elijamos nuestra forma de vestir.
  • 48. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 48 CLARIDAD COGNITIVA AUTONOMIA VS HETERONOMIA: La autonomía es la máxima expresión de libertad y la única forma de vivir según tus ideas, es la capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos, actitudes, es la capacidad individual para conducir nuestra propia conducta; ella supone reconocer la capacitad que tiene toda persona de dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia, su manera de pensar, querer, de hecho, la autonomía es el resultado de un largo proceso de desarrollo y construcción personal. La autonomía es una forma de libertad, que revela alta autoestima, pues revela confianza en uno mismo, sentido de control de la propia vida y madurez psicológica. Puede asociarse con la autenticidad en el sentido de que la persona con autonomía ejerce su libre albedrío sin la urgencia de caer bien o complacer a otros, en detrimento de sus deseos y necesidades reales, ella nos lleva a vivir por leyes personales, por una ética que dicta lo correcto, lo sano, lo adecuado, lo necesario. Nos dota de congruencia, nos aleja de tener que asumir deberes indeseados e innecesarios, y de quedar comprometidos por los favores que nos han hecho. La autonomía es maravillosamente liberadora. por otro lado, no actuamos de manera autónoma cuando orientamos la conducta a complacer a otros y nos sentimos culpables por ello; cuando llenamos la agenda con actividades que odiamos realizar pero que creemos socialmente necesarias, aunque después, en la sinceridad de la soledad, experimentemos vació y frustración. No se trata de convertirnos en egoístas o desadaptados sociales, sino de saber cuando es realmente indispensable intervenir a favor de otros, qué es lo más justo para nuestros objetivos y bienestar emocional. La solidaridad se le brinda a los débiles, no a los cómodos. Por otra parte, Se denomina heteronomía a la voluntad no determinada por la razón del sujeto, sino por algo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad, la voluntad divina, etc.) La heteronomía es lo contrario de la autonomía; cuando las leyes son heterónomas el sujeto toma la ley a la que se somete de algo exterior a él mismo. Uno es moralmente heterónomo si se ve obligado a aceptar un sistema moral sólo porque lo creen los propios padres o maestros, o porque es lo que se cree en la comunidad en la que se está inmerso. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad cognitiva. La autonomía es la máxima expresión de libertad porque: a. a las personas les falta reconocer la capacitad que tienen para dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia. b. porque se cohíben de su manera de pensar, querer. c. nos da la capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos, actitudes, es la capacidad individual para conducir nuestra propia conducta. d. nos da la capacidad de ser responsables de los comportamientos de los demás. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el análisis y la reflexión de situaciones cotidianas, de qué manera puedo ser autónomo y/o heterónomo INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima, autonomía y heteronomía
  • 49. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 49 Se puede afirmar que la autonomía es el resultado de un largo proceso de desarrollo y construcción personal porque: a. la autonomía cohíbe el pensamiento y revela alta autoestima b. la autonomía hace rebelde nuestro actuar y revela alta autoestima. c. la autonomía es una forma de libertad y revela alta autoestima d. la autonomía contribuye a que nuestro comportamiento sea esencial. La confianza en uno mismo y el sentido de control de la propia vida y madurez psicológica, puede asociarse con: a. la autenticidad en el sentido que la persona heterónoma ejerce su propio albedrio. b. la autenticidad en el sentido de que la persona con autonomía ejerce su libre albedrío. c. la autenticidad en el sentido en que las personas controladoras ejercen su propio albedrio. d. la autenticidad en que las personas desorientadas ejercen su propio albedrio. La autonomía nos dota de: a. congruencia. b. desacuerdos. c. insensatez. d. indiscreto. EJERCITACION ACTIVIDAD 2: selecciono la respuesta correcta según el texto anterior. La autonomía es maravillosamente liberadora porque: a. actuamos de manera heterónoma, orientamos la conducta al complacer, y nos falta capacidad de responsabilidad. b. actuamos teniendo en cuenta la opinión de los demás y nuestros comportamientos son evaluados por terceros. c. actuamos en forma convincente de nuestros actos y nos hacemos responsables de los comportamientos de los demás. d. actuamos de manera autónoma, tomamos nuestras propias decisiones y tenemos la capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos. Se denomina heteronomía a la voluntad no determinada por la razón porque: a. se actúa bajo la voluntad propia. b. se actúa bajo la voluntad de otras personas. c. se actúa bajo la convicción de los comportamientos. d. se actúa de acuerdo a los pensamientos. La heteronomía es lo contrario de la autonomía porque: a. la autonomía hace que actuemos de acuerdo a nuestras propias decisiones. b. la autonomía hace que el actuar sea de acuerdo a decisiones de otros. c. la autonomía hace que los comportamientos no sean manejados por nosotros mismos. d. la autonomía es actuar bajo la razón de los demás.
  • 50. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 50 ACTIVIDAD 3: observo y analizo. ... ACTIVIDAD 4: Contesto según el grafico. Según la imagen, se deduce que una persona autónoma debe: e. una persona autónoma debe reflexionar sobre la concepción de la realidad del otro y la consecuencia que conlleva. f. una persona autónoma sigue las reglas, los principios o leyes que se internan en la propia conciencia que incide en su comportamiento. g. una persona tiene respecto a ella misma por ese motivo no sigue las reglas de los demás. h. cuestionar los valores que su familia y sociedad le imponen y contraponerlos con sus propias reflexiones y apreciaciones del mundo, formando así una nueva apreciación con la que debe guiar esta nueva visión del mundo. Las características de una persona autónoma son: a. liderazgo, libertinaje, responsabilidad. b. optimista, autocritica, identidad de género. c. responsable, pesimista, cuestiona. d. valora, irresponsable, proactivo. Las personas heterónomas manifiestan ser: a. responsables, optimista, proactivo. b. indecisas, se deja manejar, falta de identidad, ausencia de personalidad. c. liderazgo, falta de identidad, proactiva. d. responsable, toma decisiones propias, no maneja la voluntad. Indaga Responsable Líder Proactiva Libre Valores Optimista Genero Autonomía: (del griego auto: uno mismo; y nomos: norma) es la capacidad de tomar decisiones. Heteronomía: voluntad no determinada por la razón del sujeto, sino por algo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad, la voluntad divina, etc.)
  • 51. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 51 ACTIVIDAD 5: observo y analizo. Según la grafica, argumento acerca de la autonomía y heteronomía. Utilizo mi cuaderno. Según la tira cómica se puede decir que: a. nuestro ejercicio autónomo solo lo realizamos en nuestro hogar. b. nuestro ejercicio autónomo lo realizamos solo en la escuela y el hogar. c. nuestro ejercicio autónomo solo lo realizamos en el estudio y en nuestra comunidad. d. nuestro ejercicio autónomo lo realizamos en casi todos los aspectos de nuestra vida: el hogar, el trabajo, el estudio. Según las imágenes, la autonomía se refiere a la capacidad de una persona poder elegir, es decir: a. para realizar elecciones en sintonía con su autorrealización. b. para realizar elecciones en sintonía con la realización grupal. c. para realizar elecciones en sintonía con la realización individual. d. para realizar elecciones en sintonía con la autorrealización grupal. En el campo educativo, Cuando un estudiante autónomo valora por sí mismo el nivel de avance o de logro en sus propósitos de formación (auto aprobación) y por tanto es: a. emocionalmente independiente. b. emocionalmente dependiente. c. emocionalmente interdependiente. d. emocionalmente tras dependiente. ¡A ESCRIBIR! ACTIVIDAD 6: escribo un párrafo donde explico que implicaciones tiene el ser una persona autónoma. PERSONA AUTONOMA Implica mayor intervención en la determinación de: Objetivos responsabilidad objetividad pro actividad Momentos de aprendizaje
  • 52. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 52 ACTIVIDAD 7: analizo, observo y contesto según corresponda. Contesto F si es falso y V si es verdadero. a. Los estudiantes autónomos eligen los momentos en los cuales desean desarrollar lo aprendido…………………………………………………………………………..( ) b. Los estudiantes autónomos en su aprendizaje dejan de elegir metas…..( ) c. Los estudiantes heterónomos organizan su conocimiento………………..( ) d. las personas autónomas utilizan estrategias adecuadas…………………( ) e. Las personas heterónomas consideran pertinente generalizar lo aprendido………………………………………………………………………..…( ) f. Las personas autónomas son aquellas que construyen significativamente………………………………………………………………...( ) ACTIVIDAD 8: Escribo si es autónomo o heterónomo según corresponda. a. María después de la clase eligió unos momentos para afianzar lo aprendido en la clase con sus amigos ____ _______ ___ b. Jorge en clase siempre está actuando de acuerdo a lo que le esta pidiendo el profesor sin importarle lo que el piense __ _____________ c. Andrés es un estudiante de grado 11el cual se hace responsable de una campaña de personería con una actitud positiva _______________ d. Camilo durante las clases está atento para sacar unas notas excelentes, pero al salir de descanso los compañeros le dicen que debe ayudarles a mejorar sus notas, el se niega, pero a la final lo convencen y este actúa bajo las normas de sus compañeros ____________ ____
  • 53. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 53 ACTIVIDAD 9: Completo las siguientes frases en forma correcta utilizando las palabras claves. a. Se denomina ___________ a la voluntad no determinada por la _____ del sujeto. b. La heteronomía es lo contrario de la __________________. c. cuando las leyes son __________ el sujeto toma la ley a la que se somete de algo exterior a él mismo. d. Uno es __________ heterónomo si se ve obligado a aceptar un _____________ sólo porque lo creen los propios padres o ________ o porque es lo que se cree en la comunidad en la que se está inmerso. e. La moral heterónoma es una aceptación ___________ de los principios y normas imperantes en la __________. f. Una ______ autónoma es aquella que induce a las personas a ______ por sí mismas. g. En la ______moral, la autonomía __________ una voluntad libre que muestra mediante la razón, que ciertos ___________ morales son correctos. h. la autonomía se rige por el ______________ del deber por el deber mismo. ACTIVIDAD 10: del siguiente párrafo acerca de la autonomía VS heteronomía extraigo un pensamiento y lo grafico el siguiente mentefacto proposicional. Por autonomía debemos entender la capacidad auto-normativa, puesto que ser autónomo es darse a sí mismo normas de conducta; mientras que la heteronomía es la decisión de obedecer normas dadas por otro. Así, parece que la autonomía es más atractiva y se ha convertido casi en un sinónimo de libertad. Heteronomía razón autonomía heterónomas moralmente sistema moral maestros irreflexiva sociedad ética pensar esfera implica principios cumplimiento
  • 54. Equipo académico pedagógico. Área: Ética y Valores. Colegios Arquidiocesanos de Cali. Página 54 1. ACTIVIDAD 11: leo con atención el contenido de cada rectángulo y grafico el mentefacto conceptual correspondiente. TAREA EN CASA: Escribo el texto de acuerdo al mentefacto. Amoral Moral Va en contra de las normas o leyes Ausencia de capacidad de la persona para tomar sus propias decisiones. Ausencia de capacidad que tiene la persona para usar la razón Falta de capacidad para conducir nuestra propia conducta. Falta de capacidad para dirigir su propia vida. Reglas o normas por las que se rige la conducta de un ser humano. Establece las normas que determinan lo que es el Bien y lo que es el mal. Autonomía moral Capacidad de tomar decisiones por un mismo. Capacidad de ser responsables de nuestros propios comportamientos, Capacidad individual para conducir nuestra propia conducta capacitad que tiene toda persona de dirigir su propia vida de acuerdo con su consciencia. Ámbito de la psicología Heteronomía Cobra especial importancia en el estudio de la Psicología Evolutiva. Ámbito de la filosofía Hace actuar de forma diferente a lo que se considera como adecuada o correcta. Se integra entre las disciplinas que estudian la conducta humana (Ética, Moral) Inmoral según su procedencia
  • 55.
  • 56. PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: Sexto ÁREA: Ética y valores Humanos DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: 12 semanas HORAS: 1 hora semanal PROPÓSITOS DE PERIODO. AFECTIVO: Que manifestemos interés por aprender a hacer, auto reconociéndonos en nuestras habilidades y destrezas, comprehendiendo que es la vocación y como la descubro mediante actos reflexivos, para fortalecer nuestros valores y lograr soñar nuestro futuro. COGNITIVO: Que comprendamos claramente a través del auto reconocimiento y la reflexión el verdadero sentido de qué es la vocación y cómo la podemos descubrir para poder forjar y proyectar nuestro futuro. EXPRESIVO: Que reflexionemos y propongamos elementos éticos y morales que nos permita tomar decisiones y plantearnos opciones que nos conlleven a la organización y planeación de nuestro futuro mediante un proyecto de vida. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didáctica expresiva y Didáctica comprehensiva estructural. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Comprendo e infiero el concepto de ser humano, identidad, autoestima, autonomía y heteronomía. • Emito juicios de valor frente a situaciones éticas presentadas en mi aula de clase. ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES: • Interpretativa, argumentativa y propositiva • Reflexionar. • Argumentar. • Proponer. EJES TEMÁTICOS: Proyecto de Vida: Aprender a HACER. Autoconocimiento: competencias, habilidades y destrezas. ¿Qué es la vocación? ¿Cómo descubro mi vocación? La vocación como servicio.
  • 57. PRUEBA DIAGNOSTICA. PROYECTANDO E INTROYECTANDO EL FUTURO. El cuestionarse acerca de la identidad apunta al descubrimiento de la unicidad de cada ser humano, de la dignidad que posee, descubriendo y apropiándose de sus cualidades, limitaciones y potenciales. Así mismo, nos da la capacidad de visualizarnos en el futuro cercano. Orienta las decisiones que se van tomando. Los sueños se convierten en una fuente de inspiración, especialmente en la etapa de la adolescencia. Los sueños se aterrizan cuando los adolescentes y jóvenes descubren sus intereses y gustos, las cosas que se les facilitan y las que se les dificultan. Son sueños anclados en el presente que se van construyendo y concretando poco a poco en permanente contacto con la realidad personal y social y para que los sueños no resulten ensoñación o fantasía es necesario que se identifiquen cualidades y limitaciones para orientarlas en la concreción de su sueño. Es decir, el sentido que cada uno le otorga a su existencia, abre el horizonte de la trascendencia para dejar huella en la historia, en la vida de las personas con quienes se comparten el tiempo y el lugar ME RECONOZCO… De acuerdo a la lectura anterior contesto las siguientes preguntas: utilizo mi cuaderno 1. ¿Quién soy? 2. ¿Qué quiero ser? 3. ¿Con qué recursos cuento para concretar mi sueño? 4. ¿Cuáles me hacen falta? 5. ¿Para qué estoy aquí? Selecciono la respuesta correcta. El factor importante que nos da capacidad de visualizar el futuro y orienta decisiones que se toman en la vida del ser humano es: a. la identidad. b. los sueños. c. la inspiración. d. la adolescencia.
  • 58. GUÍA - TALLER Nº1 Tiempo previsto: La semana numero 4, 5, 6 del___al___de _____________ de 2011 (una hora semanal). 1.1. OBSERVO Y ANALIZO Según la gráfica, puedo decir que un proyecto de vida es básicamente: a. la forma de planear a futuro las cosas que soñamos y que anhelamos hacer en nuestra vida. b. organizar las acciones que hacemos. c. aprender a hacer todas las actividades que se nos piden en el colegio. d. planear nuestro tiempo libre y mantener organizado un cronograma de actividades. Un proyecto de vida debe verse como: a. el camino para lograr nuestra autorealizacion. b. el camino para lograr una carrera profesional. c. el camino para mantener bien el ámbito familiar. d. el camino para crear un buen ambiente financiero.
  • 59. CLARIDAD COGNITIVA El proyecto de vida es la forma de planear a futuro las cosas que soñamos y que anhelamos hacer en nuestra vida. En ese transcurso de plasmar nuestros sueños se necesita amor y entrega en las metas que tengamos en la mente. Generalmente, un proyecto de vida debe verse como el camino para lograr nuestra autorealizacion. Para ello, el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir, se convierte en un aspecto muy importante, ya que el conocimiento no es un fin en sí mismo. Antes era un adorno sobre el qué y el cómo decir, hoy importa más saber qué y cómo hacer y con quién asociarse. Es por ello, que la educación debe orientar a competir en lo que se necesita, a enseñar cómo utilizar y como cumplir con "las cuatro A": Aprender a ser, Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a convivir. Ante esto aparece la insatisfacción sin saber el por qué, sin tomar conciencia que la causa es la falta del sentido de la vida, orientada hacia el qué hacer y no al para qué del hacer. Por eso, Nietzsche dijo "Quien tiene un para qué vivir, encontrará casi siempre un cómo". El sentido es algo que se encuentra en el interior de uno mismo pero que por error se busca afuera. Implica poder contestar preguntas básicas como ¿qué cosas te entusiasman?, ¿qué es lo que despierta tu verdadera pasión?, ¿qué es lo que te gustaría dejar como legado en este mundo? El sentido de la vida no es algo que se debe esperar hasta que ocurra, sino algo que se puede conquistar poniendo en marcha, preparándose para aprender a estudiar y preparándose para soñar y planear en forma asertiva nuestra vida. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. ACTIVIDAD 1: selecciono la respuesta correcta de acuerdo al anterior texto de claridad cognitiva. El proyecto de vida es ese transcurso de plasmar nuestros sueños, para ellos se necesita: a. amor e insatisfacción de lo que hacemos. b. amor e interés por lo que ofrecemos. c. amor y responsabilidad de compartir con los demás. d. amor y entrega en las metas que tengamos en la mente. Para lograr satisfactoriamente nuestro proyecto de vida se debe: a. aprender a estudiar y lograr la profesionalización. b. aprender a utilizar el Ser, el Aprender, el Hacer y el Convivir. c. aprender cómo se maneja la vida familiar a la perfección. d. aprender a convivir con todas las situaciones conflictivas. Si el conocimiento no es un fin en sí mismo y antes era un adorno sobre el qué y el cómo decir, hoy lo que más importa es: a. saber por qué y para qué se hacen las cosas. b. saber cómo comunicarse y hacer las cosas. c. saber qué y cómo hacer y con quién asociarse. d. Saber como actuar y como manejar situaciones conflictivas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo comprehenda mediante el análisis de situaciones cotidianas cual es mi verdadera vocación. INDICADORES DE DESEMPEÑO Expreso con mis palabras razones que me llevan a descubrir mi vocación.