SlideShare una empresa de Scribd logo
BULLYING
En el ámbito escolar
CARACTERISTICAS DEL BULLYING
DIFERENTES TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
Directo Indirecto
Más usual en niñas.
Pretende el
aislamiento social
Más usual en niños. Puede ser:
Físico Verbal
PARTICIPANTES DEL BULLYING
Agresor
Víctima
Observadores
AGRESOR:SUELEN SER FUERTES FÍSICAMENTE, IMPULSIVOS,
DOMINANTES, CON CONDUCTAS ANTISOCIALES Y POCO EMPÁTICOS CON SUS
VÍCTIMAS. SE PUEDEN DISTINGUIR TRES TIPOS DE ACOSADORES:
,
 Acosador Social - Indirecto: Es
aquel que con buenas habilidades
sociales y popularidad en el grupo, es
capaz de organizar o manipular a
otros para que cumplan sus órdenes
 Acosador Directo: Es aquel que
manifiesta un comportamiento
antisocial y que intimida y acosa a
otros directamente, a veces como
reflejo de su falta de autoestima y de
confianza en sí mismo.
 Acosador Víctima: Es aquel que
acosa a compañeros más jóvenes
que él y es a la vez acosado por
chicos mayores o incluso es víctima
en su propia casa.
Logra ser respetado por medio
del miedo.
LA VÍCTIMA:SUELEN SER NIÑOS TÍMIDOS, INSEGUROS,
MANTIENEN UNA EXCESIVA PROTECCIÓN
DE LOS PADRES, O MALTRATO O ABANDONO.
EXISTEN DOS TIPOS DE VÍCTIMA:
 Víctima Pasiva: Suele ser débil
físicamente e insegura, por lo que resulta
un objetivo fácil para el acosador. Otras
características de las víctimas pasivas
serían: escasa autoestima, ausencia de
amigos, depresión.
 Víctima Provocadora: Suele tener
un comportamiento molesto e irritante
para los demás, por lo que el acoso
posterior que sufren podría llegar a
parecer justificado.
ESPECTADORES: CONOCEN BIEN LA SITUACIÓN, SE LES PIDE
QUE LA APLAUDAN O QUE LA IGNOREN. PUEDEN DIVIDIRSE EN:
Compinches: Amigos íntimos y
ayudantes del agresor.
Reforzadores: Observan las
agresiones y las aprueban e
incitan.
Ajenos: Se muestran como
neutrales y no quieren
implicarse, pero al callar están
tolerando el Bullying.
Defensores: Pueden llegar a
apoyar a la víctima del acoso.
Los espectadores resultan muy
eficaces en la solución del
maltrato ya que éste puede
continuar sólo si los
espectadores lo toleran.
LEY DEL SILENCIO
Agresor
Víctima Testigo
Ataque
Consentimiento
Cómplice
FAMA AMOR DE PAREJA
PODER AMISTAD
MACHISMO AMOR PADRES -
CONSUMO DE HIJOS
SUSTANCIAS CONCIENCIA
DINERO ECOLOGICA
CONSUMISMO AMOR
REVOLUCIONARIO
INTERES PERSONAL AMOR
DAR RESPUESTA AL BULLYING
DESDE LA ESCUELA ES POSIBLE
DIAGNOSTICO
Aproximación
Curricular
Atención
Individualizada
Participación
Organización
¿CÓMO PODEMOS DETECTAR EL ACOSO
ESCOLAR EN LAS VÍCTIMAS?
Cambios en el estado de ánimo:
parece triste: Se muestra extraño y huidizo.
Parece nervioso; estado que se refleja en
miedos nocturnos, episodios de enuresis, tics
nerviosos, irritabilidad, etc.
Se muestra distraído, absorto en sus
pensamientos, olvidadizo, asustadizo, etc.
Presenta moretones, heridas, etc.
 Rehúsa ir a la escuela, expone objeciones
varias.
.
 Muestra conductas agresivas y violentas en la familia y
hacia sus amigos
 Hablar despectivamente de algún compañero /a de su
clase.
 Parece no tener sentido de culpa cuando hace daño.
 Otros padres nos han contado que nuestro hijo agrede a
otros niños.
 Prepotente y dominante con hermanos y amigos
 Si percibimos que ciertos compañeros se mantienen
silenciosos e incluso rehúyen
la presencia de nuestro hijo.
 A menudo cuenta mentiras y
no cumple las normas
¿Cómo detectar si es nuestro
hijo es el agresor?
¿QUÉ PODEMOS HACER
COMO PADRES?
-ESCUCHAR Y MOSTRAR INTERÉS POR EL
ASUNTO, SIN MENOSPRECIARLO .
- INDAGAR SI REALMENTE HA OCURRIDO LO QUE NOS
CUENTA.
-PONERSE EN CONTACTO CON LA ESCUELA Y SOLICITAR
LA INTERVENCIÓN Y COOPERACIÓN DEL PROFESORADO.
- FIJAR UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PARA
DETENER INMEDIATAMENTE EL DAÑO QUE SE ESTÁ
PRODUCIENDO.
-FAVORECER UNA SOLUCIÓN ADECUADA Y AJUSTADA A LA
INTENSIDAD DE LA FALTA Y AL DAÑO EJERCIDO
Aproximacion curricular
Educación en valores
Desarrollo de Habilidades Sociales
Resolución de Conflictos
Metodologia Cooperativa
Tutoría
Atención Individualizada
Victima : Entrenamiento en Habilidades
Sociales
Agresor : Métodos Pikas
Círculo de Amigos
Entrenamiento en Habilidades Sociales
Modelo de no inculpación
Tribunales
ORGANIZACION
Colegio
Proyecto Educativo
Normas
Curriculum
Clima
Cuidado de los
espacios
Familia
Formación
Apoyo
Redes
Alumnos
Mediación
Ayuda
A Loreto lo acaban de llamar
“Lorete Tontolete” como todos
los días... Está pensando en
cómo responder....
RESPUESTA PASIVA
mmmm... no me digan
eso
RESPUESTA AGRESIVA
Más Tontoletes serán
ustedes. A mí no me jodan
más!
RESPUESTA ASERTIVA
No. A mí no me gusta que
me llamen así. Dejen de
decir eso por favor.
EDUCAR LA
RESPUESTA
ANTE
EL BULLYING
Estrategias para prevenir el
conflicto
 Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el bien.
 Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones de abuso:
Abuso verbal, abuso físico, abuso social: ponerle nombre y sentimiento.
 Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a enfatizar en ellas las
metas de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas, recreos,
entrega de notas y pruebas.
 Supervisar situaciones más libres: comedor, baños, recreos: programas
de tutoría de los más grandes.
 Enseñar la diferencia entre reportar y acusar, proteger la
confidencialidad.
 La hora de consejo de curso y orientación . Recursos subutilizados:
programa de encuentro en la sala de clases y discusión de dilemas
morales.
 En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar las
grandes gestas, los héroes.
Estrategias para aumentar conocimiento y
mutua comprensión: crear una
comunidad moral
 Realizar actividades que aumenten el mutuo
conocimiento: trabajos de pareja, sentimientos
compartidos. clases compartidas con otros niveles
 Enseñar a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros:
estrategias que aumenten la sensación de
comunidad. Tutorías en clases y recreos, apoyo a los
que faltan, recibimiento de los nuevos, cumpleaños,
padrinos, proyectos sociales.
 Rescatar las buenas noticias de la convivencia
diaria.
 Que el otro tenga rostro, que el otro me importe.
Estrategias para equilibrar el poder y el
reconocimiento
 Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas,
dado por las mayores habilidades.
 Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad ¿quienes?
Devolver o hacer conciencia del poder de todos unidos.
 Cada uno realizando su aporte individual
 Evitar el endiosamiento de los populares.
 La participación por tarjetas de manera que sea
equitativa.
 El ser elegido para actuaciones y otros de manera
equitativa.
 Reconocimiento activo a todos o ¿hay cuidadanos de
Estrategias para enfrentar la
crueldad y el abuso.
 Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al
abuso y la crueldad.
 Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones
percibidas de crueldad y abuso.
 Desarrollar la capacidad de empatía y de expresión
adecuada de sentimientos negativos en niños abusadores.
Ayudarlos a conectarse con su propia vulnerabilidad y la de
los demás. ¿Si no hay sangre no hay herida?
 Con los niños víctimas:desarrollar la capacidad de
visualizarse como menos vulnerable y de poner límites.
 Ojo con el explosivo y el provocador que está detrás: que
cada uno diga en qué se equivocó él
 Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, aprender
alternativas de enfrentar situaciones.
Aspectos esenciales de un programa
que
busca reducir crueldad y abuso.
 Involucración cálida y positiva de parte de los adultos
 Monitereo hacia las actividades de los niños en las diferentes
situaciones escolares.
 Meta del colegio y de la sala crear una comunidad
 Discusión en la sala de clases sobre lo que es crueldad y
abuso
 Límites firmes hacia las conductas inaceptables y
consecuencias no violentas cuando los límites han sido
traspasados.
 Establecer una base de trabajo común con los padres
 Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los
ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES
SOCIALES
Desarrollado por la Dra. Marsha Linehan
HABILIDADES DE CONCIENCIA:
ATENCIÓN PLENA
El objetivo es que l@s alumn@s aprendan a tomar conciencia y aceptar
sus experiencias internas a partir de una actitud de contemplación y
aceptación, sin realizar juicios o valorar las mismas. Se trata de sostener
conciencia plena, atenta y reflexiva a lo que sucede en el momento
presente.
HABILIDADES EMOCIONALES
 Se trabaja en la desregulación y vulnerabilidad
emocional. Se orienta a enseñar habilidades para
identificar las emociones, identificar los obstáculos
para el cambio de ellas, disminuir la vulnerabilidad
de la mente emocional, aumentar la frecuencia de
los acontecimientos emocionales positivos.
HABILIDADES DE TOLERANCIA AL MALESTAR
 Tolerancia a la angustia, la
desregulación conductual e impulsividad.
Se orienta a enseñar habilidades para
tolerar y sobrevivir a las crisis a través de
distraerse, relajar cada uno de los
sentidos, mejorar el momento y analizar
los pros y contras. Se entrenan
habilidades para aceptar la vida tal cual
es en el momento a través de la
aceptación radical, cambiar la mente y
tener buena disposición frente a la
terquedad.
HABILIDADES SOCIALES
 Las habilidades sociales son competencias
fundamentales para la vida. La capacidad de
escucha activa, la empatía, la negociación y el
trabajo en equipo son competencias necesarias
para resolver en forma adecuada problemáticas
interpersonales que en muchos casos obstaculizan
una vida centrada en valores.
HABILIDADES DE SENDERO DEL MEDIO
 Con conciencia plena observamos y
experimentamos nuestro ser interior en el momento
presente para conectarnos con nuestra sabiduría
interna a partir del trabajo con nuestra mente sabia,
y el reconocimiento de nuestra mente Emocional y
Racional.
MUCHAS GRACIAS
LIC. SERGIO LANDINI
DIRECTOR
VALORARTE ASOCIACION CIVIL
CENTRO DE REHABILITACION DE
ADICCIONES
www.valorarte.org.ar
sergio.landini@yahoo.com.ar

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Presentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padresPresentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padres
mati san
 
Diapositivas sobre-bullying
Diapositivas sobre-bullyingDiapositivas sobre-bullying
Diapositivas sobre-bullying
ceciliarodri
 
Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012
Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012
Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012
angelamariamoreno
 
Taller 4 matoneo escolar
Taller 4 matoneo escolarTaller 4 matoneo escolar
Taller 4 matoneo escolar
IE Simona Duque
 
Prevención del abuso escolar (bullying) a padres
Prevención del abuso escolar (bullying) a padresPrevención del abuso escolar (bullying) a padres
Prevención del abuso escolar (bullying) a padres
angelamariamoreno
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
sarai8
 

La actualidad más candente (20)

Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Ppt acoso escolar (2)
Ppt acoso escolar (2)Ppt acoso escolar (2)
Ppt acoso escolar (2)
 
Presentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padresPresentacion bullying para padres
Presentacion bullying para padres
 
Diapositiva el bullying
Diapositiva el bullyingDiapositiva el bullying
Diapositiva el bullying
 
El acoso escolar y la prevención de la violencia
El acoso escolar y la prevención de la violenciaEl acoso escolar y la prevención de la violencia
El acoso escolar y la prevención de la violencia
 
Taller creativos Bullying y Redes Sociales
Taller creativos Bullying y Redes SocialesTaller creativos Bullying y Redes Sociales
Taller creativos Bullying y Redes Sociales
 
Bullying o acoso escolar
Bullying o acoso escolarBullying o acoso escolar
Bullying o acoso escolar
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Diapositivas sobre-bullying
Diapositivas sobre-bullyingDiapositivas sobre-bullying
Diapositivas sobre-bullying
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012
Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012
Prevención del abuso escolar (bullying) 2011 2012
 
Bullying excelente y final
Bullying excelente y finalBullying excelente y final
Bullying excelente y final
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Taller 4 matoneo escolar
Taller 4 matoneo escolarTaller 4 matoneo escolar
Taller 4 matoneo escolar
 
Acoso escolar
Acoso escolarAcoso escolar
Acoso escolar
 
Prevención del abuso escolar (bullying) a padres
Prevención del abuso escolar (bullying) a padresPrevención del abuso escolar (bullying) a padres
Prevención del abuso escolar (bullying) a padres
 
Como padres que debemos saber sobre el bullyng
Como padres que debemos saber sobre el bullyngComo padres que debemos saber sobre el bullyng
Como padres que debemos saber sobre el bullyng
 
bullying
bullyingbullying
bullying
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Bullying 2012 xo
Bullying  2012 xoBullying  2012 xo
Bullying 2012 xo
 

Destacado

NO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO
NO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETONO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO
NO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO
Violeta Espinoza Herrera
 
PresentacióN Powerpoint Bullying
PresentacióN Powerpoint BullyingPresentacióN Powerpoint Bullying
PresentacióN Powerpoint Bullying
ashok kumar
 
Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar (bullying)
Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar  (bullying)Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar  (bullying)
Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar (bullying)
Nanscoronado88
 

Destacado (20)

Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Diapositivas bullying
Diapositivas bullying Diapositivas bullying
Diapositivas bullying
 
NO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO
NO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETONO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO
NO MÁS BULLYING, TRÁTAME CON AMOR Y RESPETO
 
Trabajo de sociología
Trabajo de sociologíaTrabajo de sociología
Trabajo de sociología
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
PresentacióN Powerpoint Bullying
PresentacióN Powerpoint BullyingPresentacióN Powerpoint Bullying
PresentacióN Powerpoint Bullying
 
Acoso escolar
Acoso escolar Acoso escolar
Acoso escolar
 
El bullying y sus tipos
El bullying y sus tiposEl bullying y sus tipos
El bullying y sus tipos
 
Bullying kit para internet
Bullying kit para internet Bullying kit para internet
Bullying kit para internet
 
Bullying ¿Un fenómeno actual?
Bullying ¿Un fenómeno actual?Bullying ¿Un fenómeno actual?
Bullying ¿Un fenómeno actual?
 
El bullying
El bullying El bullying
El bullying
 
BULLYING
BULLYINGBULLYING
BULLYING
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Sexting, Ciberbullying and Grooming
Sexting, Ciberbullying and GroomingSexting, Ciberbullying and Grooming
Sexting, Ciberbullying and Grooming
 
Trabajo del acoso escolar (1)
Trabajo del acoso escolar (1)Trabajo del acoso escolar (1)
Trabajo del acoso escolar (1)
 
Presentación COFOPI
Presentación COFOPIPresentación COFOPI
Presentación COFOPI
 
Consejos educativos
Consejos educativosConsejos educativos
Consejos educativos
 
Power acoso escolar. Grupo B
Power acoso escolar. Grupo BPower acoso escolar. Grupo B
Power acoso escolar. Grupo B
 
El acoso escolar
El acoso escolarEl acoso escolar
El acoso escolar
 
Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar (bullying)
Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar  (bullying)Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar  (bullying)
Proyecto IAVA Evita y denuncia el acoso escolar (bullying)
 

Similar a Bullying

Similar a Bullying (20)

Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
pp convivencia escolar
pp convivencia escolarpp convivencia escolar
pp convivencia escolar
 
Bulling
BullingBulling
Bulling
 
Bulling
BullingBulling
Bulling
 
bullying
bullyingbullying
bullying
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
Violencia o acoso escolar
Violencia o acoso escolarViolencia o acoso escolar
Violencia o acoso escolar
 
Bullying - Monica Soljan - Taller privacidad y seguridad online
Bullying - Monica Soljan - Taller privacidad y seguridad onlineBullying - Monica Soljan - Taller privacidad y seguridad online
Bullying - Monica Soljan - Taller privacidad y seguridad online
 
Bullying
BullyingBullying
Bullying
 
BULLYING ENFERMEDAD O VIRUS
BULLYING ENFERMEDAD  O VIRUS BULLYING ENFERMEDAD  O VIRUS
BULLYING ENFERMEDAD O VIRUS
 
El bullyng
El bullyngEl bullyng
El bullyng
 
Presentacion bullying
Presentacion bullyingPresentacion bullying
Presentacion bullying
 
Presentacion ppt bullying.
Presentacion ppt bullying.Presentacion ppt bullying.
Presentacion ppt bullying.
 
5.6.7
5.6.75.6.7
5.6.7
 
Bullying - UNY
Bullying - UNY Bullying - UNY
Bullying - UNY
 
Pechakucha acoso
Pechakucha acosoPechakucha acoso
Pechakucha acoso
 
Fisiologia y Conducta, bullyng
Fisiologia y Conducta, bullyngFisiologia y Conducta, bullyng
Fisiologia y Conducta, bullyng
 
Bulling power
Bulling powerBulling power
Bulling power
 
Presentacion sobre el bullyng
Presentacion sobre el bullyngPresentacion sobre el bullyng
Presentacion sobre el bullyng
 
Presentacion
PresentacionPresentacion
Presentacion
 

Más de Damelys Fernández

Acuerdos de convivencia escuela
Acuerdos de convivencia escuelaAcuerdos de convivencia escuela
Acuerdos de convivencia escuela
Damelys Fernández
 
Presentación responsabilidad penal del adolescente
Presentación responsabilidad penal del adolescentePresentación responsabilidad penal del adolescente
Presentación responsabilidad penal del adolescente
Damelys Fernández
 
Presentacion consejos educativos para defensores
Presentacion consejos educativos  para defensoresPresentacion consejos educativos  para defensores
Presentacion consejos educativos para defensores
Damelys Fernández
 
Colectivo de formación permanente e investigación
Colectivo de formación permanente e investigaciónColectivo de formación permanente e investigación
Colectivo de formación permanente e investigación
Damelys Fernández
 
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentes
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentesConsideraciones sobre la formación permanente de los docentes
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentes
Damelys Fernández
 
Sistema nacional de investigación y formación del magisterio
Sistema nacional de investigación y formación del magisterioSistema nacional de investigación y formación del magisterio
Sistema nacional de investigación y formación del magisterio
Damelys Fernández
 
Sismicidad Edo. Bolivariano de Miranda
Sismicidad Edo. Bolivariano de MirandaSismicidad Edo. Bolivariano de Miranda
Sismicidad Edo. Bolivariano de Miranda
Damelys Fernández
 
U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010
U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010
U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010
Damelys Fernández
 
Contenidos canaima media general
Contenidos canaima media generalContenidos canaima media general
Contenidos canaima media general
Damelys Fernández
 
Propuestas didácticas para la prevención de riesgos
Propuestas didácticas para la prevención de riesgosPropuestas didácticas para la prevención de riesgos
Propuestas didácticas para la prevención de riesgos
Damelys Fernández
 
Aprendamos a prevenir los desastres unicef
Aprendamos a prevenir los desastres unicefAprendamos a prevenir los desastres unicef
Aprendamos a prevenir los desastres unicef
Damelys Fernández
 
¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef
¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef ¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef
¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef
Damelys Fernández
 
Orientaciones educativas gestion integral de riesgo
Orientaciones educativas gestion integral de riesgoOrientaciones educativas gestion integral de riesgo
Orientaciones educativas gestion integral de riesgo
Damelys Fernández
 

Más de Damelys Fernández (20)

Entorno virtual de aprendizaje
Entorno virtual de aprendizajeEntorno virtual de aprendizaje
Entorno virtual de aprendizaje
 
Formato plan foro_e_damelys_zelaika
Formato plan foro_e_damelys_zelaikaFormato plan foro_e_damelys_zelaika
Formato plan foro_e_damelys_zelaika
 
Acuerdos de convivencia escuela
Acuerdos de convivencia escuelaAcuerdos de convivencia escuela
Acuerdos de convivencia escuela
 
Presentación responsabilidad penal del adolescente
Presentación responsabilidad penal del adolescentePresentación responsabilidad penal del adolescente
Presentación responsabilidad penal del adolescente
 
Presentacion consejos educativos para defensores
Presentacion consejos educativos  para defensoresPresentacion consejos educativos  para defensores
Presentacion consejos educativos para defensores
 
Colectivo de formación permanente e investigación
Colectivo de formación permanente e investigaciónColectivo de formación permanente e investigación
Colectivo de formación permanente e investigación
 
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentes
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentesConsideraciones sobre la formación permanente de los docentes
Consideraciones sobre la formación permanente de los docentes
 
Sistema nacional de investigación y formación del magisterio
Sistema nacional de investigación y formación del magisterioSistema nacional de investigación y formación del magisterio
Sistema nacional de investigación y formación del magisterio
 
Sismicidad Edo. Bolivariano de Miranda
Sismicidad Edo. Bolivariano de MirandaSismicidad Edo. Bolivariano de Miranda
Sismicidad Edo. Bolivariano de Miranda
 
U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010
U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010
U.e territorio delta amacuro plan de emergencia escolar 2009 2010
 
Brigadas
BrigadasBrigadas
Brigadas
 
Glosario sismológico
Glosario sismológicoGlosario sismológico
Glosario sismológico
 
Glosario de terminos
Glosario de terminosGlosario de terminos
Glosario de terminos
 
Contenidos canaima media general
Contenidos canaima media generalContenidos canaima media general
Contenidos canaima media general
 
Manualmoodle
ManualmoodleManualmoodle
Manualmoodle
 
Propuestas didácticas para la prevención de riesgos
Propuestas didácticas para la prevención de riesgosPropuestas didácticas para la prevención de riesgos
Propuestas didácticas para la prevención de riesgos
 
Aprendamos a prevenir los desastres unicef
Aprendamos a prevenir los desastres unicefAprendamos a prevenir los desastres unicef
Aprendamos a prevenir los desastres unicef
 
¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef
¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef ¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef
¡Aprendamos a previr los desastres I! unicef
 
Orientaciones educativas gestion integral de riesgo
Orientaciones educativas gestion integral de riesgoOrientaciones educativas gestion integral de riesgo
Orientaciones educativas gestion integral de riesgo
 
Guía de navegación
Guía de navegación Guía de navegación
Guía de navegación
 

Último

Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Noe Castillo
 

Último (20)

Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
 
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
 
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)ESTEREOTIPOS  Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
ESTEREOTIPOS Y ROLES DE GÉNERO (labor de grupo)
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 
Creación WEB. Ideas clave para crear un sitio web
Creación WEB. Ideas clave para crear un sitio webCreación WEB. Ideas clave para crear un sitio web
Creación WEB. Ideas clave para crear un sitio web
 
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6ºPoemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
 
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
3.Conectores uno_Enfermería_EspAcademico
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
 
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptxPower Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
 
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNETPRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
 
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArteOrientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
Orientación Académica y Profesional 4º de ESO- OrientArte
 
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
4.Conectores Dos_Enfermería_Espanolacademico
 
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDASensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
ensayo literario rios profundos jose maria ARGUEDAS
 
Descripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdf
Descripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdfDescripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdf
Descripción anatómica de los músculos de la cabeza de equino y bovino (6).pdf
 
Módulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptx
Módulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptxMódulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptx
Módulo No. 1 Salud mental y escucha activa FINAL 25ABR2024 técnicos.pptx
 
LA ILIADA Y LA ODISEA.LITERATURA UNIVERSAL
LA ILIADA Y LA ODISEA.LITERATURA UNIVERSALLA ILIADA Y LA ODISEA.LITERATURA UNIVERSAL
LA ILIADA Y LA ODISEA.LITERATURA UNIVERSAL
 
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdfSesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
Sesión de clase: Luz desde el santuario.pdf
 

Bullying

  • 3. DIFERENTES TIPOS DE ACOSO ESCOLAR Directo Indirecto Más usual en niñas. Pretende el aislamiento social Más usual en niños. Puede ser: Físico Verbal
  • 5. AGRESOR:SUELEN SER FUERTES FÍSICAMENTE, IMPULSIVOS, DOMINANTES, CON CONDUCTAS ANTISOCIALES Y POCO EMPÁTICOS CON SUS VÍCTIMAS. SE PUEDEN DISTINGUIR TRES TIPOS DE ACOSADORES: ,  Acosador Social - Indirecto: Es aquel que con buenas habilidades sociales y popularidad en el grupo, es capaz de organizar o manipular a otros para que cumplan sus órdenes  Acosador Directo: Es aquel que manifiesta un comportamiento antisocial y que intimida y acosa a otros directamente, a veces como reflejo de su falta de autoestima y de confianza en sí mismo.  Acosador Víctima: Es aquel que acosa a compañeros más jóvenes que él y es a la vez acosado por chicos mayores o incluso es víctima en su propia casa. Logra ser respetado por medio del miedo.
  • 6. LA VÍCTIMA:SUELEN SER NIÑOS TÍMIDOS, INSEGUROS, MANTIENEN UNA EXCESIVA PROTECCIÓN DE LOS PADRES, O MALTRATO O ABANDONO. EXISTEN DOS TIPOS DE VÍCTIMA:  Víctima Pasiva: Suele ser débil físicamente e insegura, por lo que resulta un objetivo fácil para el acosador. Otras características de las víctimas pasivas serían: escasa autoestima, ausencia de amigos, depresión.  Víctima Provocadora: Suele tener un comportamiento molesto e irritante para los demás, por lo que el acoso posterior que sufren podría llegar a parecer justificado.
  • 7. ESPECTADORES: CONOCEN BIEN LA SITUACIÓN, SE LES PIDE QUE LA APLAUDAN O QUE LA IGNOREN. PUEDEN DIVIDIRSE EN: Compinches: Amigos íntimos y ayudantes del agresor. Reforzadores: Observan las agresiones y las aprueban e incitan. Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren implicarse, pero al callar están tolerando el Bullying. Defensores: Pueden llegar a apoyar a la víctima del acoso. Los espectadores resultan muy eficaces en la solución del maltrato ya que éste puede continuar sólo si los espectadores lo toleran.
  • 8. LEY DEL SILENCIO Agresor Víctima Testigo Ataque Consentimiento Cómplice
  • 9.
  • 10. FAMA AMOR DE PAREJA PODER AMISTAD MACHISMO AMOR PADRES - CONSUMO DE HIJOS SUSTANCIAS CONCIENCIA DINERO ECOLOGICA CONSUMISMO AMOR REVOLUCIONARIO INTERES PERSONAL AMOR
  • 11. DAR RESPUESTA AL BULLYING DESDE LA ESCUELA ES POSIBLE
  • 13. ¿CÓMO PODEMOS DETECTAR EL ACOSO ESCOLAR EN LAS VÍCTIMAS? Cambios en el estado de ánimo: parece triste: Se muestra extraño y huidizo. Parece nervioso; estado que se refleja en miedos nocturnos, episodios de enuresis, tics nerviosos, irritabilidad, etc. Se muestra distraído, absorto en sus pensamientos, olvidadizo, asustadizo, etc. Presenta moretones, heridas, etc.  Rehúsa ir a la escuela, expone objeciones varias.
  • 14. .  Muestra conductas agresivas y violentas en la familia y hacia sus amigos  Hablar despectivamente de algún compañero /a de su clase.  Parece no tener sentido de culpa cuando hace daño.  Otros padres nos han contado que nuestro hijo agrede a otros niños.  Prepotente y dominante con hermanos y amigos  Si percibimos que ciertos compañeros se mantienen silenciosos e incluso rehúyen la presencia de nuestro hijo.  A menudo cuenta mentiras y no cumple las normas ¿Cómo detectar si es nuestro hijo es el agresor?
  • 15. ¿QUÉ PODEMOS HACER COMO PADRES? -ESCUCHAR Y MOSTRAR INTERÉS POR EL ASUNTO, SIN MENOSPRECIARLO . - INDAGAR SI REALMENTE HA OCURRIDO LO QUE NOS CUENTA. -PONERSE EN CONTACTO CON LA ESCUELA Y SOLICITAR LA INTERVENCIÓN Y COOPERACIÓN DEL PROFESORADO. - FIJAR UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PARA DETENER INMEDIATAMENTE EL DAÑO QUE SE ESTÁ PRODUCIENDO. -FAVORECER UNA SOLUCIÓN ADECUADA Y AJUSTADA A LA INTENSIDAD DE LA FALTA Y AL DAÑO EJERCIDO
  • 16. Aproximacion curricular Educación en valores Desarrollo de Habilidades Sociales Resolución de Conflictos Metodologia Cooperativa Tutoría
  • 17. Atención Individualizada Victima : Entrenamiento en Habilidades Sociales Agresor : Métodos Pikas Círculo de Amigos Entrenamiento en Habilidades Sociales Modelo de no inculpación Tribunales
  • 18. ORGANIZACION Colegio Proyecto Educativo Normas Curriculum Clima Cuidado de los espacios Familia Formación Apoyo Redes Alumnos Mediación Ayuda
  • 19. A Loreto lo acaban de llamar “Lorete Tontolete” como todos los días... Está pensando en cómo responder.... RESPUESTA PASIVA mmmm... no me digan eso RESPUESTA AGRESIVA Más Tontoletes serán ustedes. A mí no me jodan más! RESPUESTA ASERTIVA No. A mí no me gusta que me llamen así. Dejen de decir eso por favor. EDUCAR LA RESPUESTA ANTE EL BULLYING
  • 20. Estrategias para prevenir el conflicto  Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el bien.  Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones de abuso: Abuso verbal, abuso físico, abuso social: ponerle nombre y sentimiento.  Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a enfatizar en ellas las metas de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas, recreos, entrega de notas y pruebas.  Supervisar situaciones más libres: comedor, baños, recreos: programas de tutoría de los más grandes.  Enseñar la diferencia entre reportar y acusar, proteger la confidencialidad.  La hora de consejo de curso y orientación . Recursos subutilizados: programa de encuentro en la sala de clases y discusión de dilemas morales.  En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar las grandes gestas, los héroes.
  • 21. Estrategias para aumentar conocimiento y mutua comprensión: crear una comunidad moral  Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento: trabajos de pareja, sentimientos compartidos. clases compartidas con otros niveles  Enseñar a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros: estrategias que aumenten la sensación de comunidad. Tutorías en clases y recreos, apoyo a los que faltan, recibimiento de los nuevos, cumpleaños, padrinos, proyectos sociales.  Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria.  Que el otro tenga rostro, que el otro me importe.
  • 22. Estrategias para equilibrar el poder y el reconocimiento  Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas, dado por las mayores habilidades.  Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad ¿quienes? Devolver o hacer conciencia del poder de todos unidos.  Cada uno realizando su aporte individual  Evitar el endiosamiento de los populares.  La participación por tarjetas de manera que sea equitativa.  El ser elegido para actuaciones y otros de manera equitativa.  Reconocimiento activo a todos o ¿hay cuidadanos de
  • 23. Estrategias para enfrentar la crueldad y el abuso.  Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad.  Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad y abuso.  Desarrollar la capacidad de empatía y de expresión adecuada de sentimientos negativos en niños abusadores. Ayudarlos a conectarse con su propia vulnerabilidad y la de los demás. ¿Si no hay sangre no hay herida?  Con los niños víctimas:desarrollar la capacidad de visualizarse como menos vulnerable y de poner límites.  Ojo con el explosivo y el provocador que está detrás: que cada uno diga en qué se equivocó él  Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, aprender alternativas de enfrentar situaciones.
  • 24. Aspectos esenciales de un programa que busca reducir crueldad y abuso.  Involucración cálida y positiva de parte de los adultos  Monitereo hacia las actividades de los niños en las diferentes situaciones escolares.  Meta del colegio y de la sala crear una comunidad  Discusión en la sala de clases sobre lo que es crueldad y abuso  Límites firmes hacia las conductas inaceptables y consecuencias no violentas cuando los límites han sido traspasados.  Establecer una base de trabajo común con los padres  Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los
  • 26. HABILIDADES DE CONCIENCIA: ATENCIÓN PLENA El objetivo es que l@s alumn@s aprendan a tomar conciencia y aceptar sus experiencias internas a partir de una actitud de contemplación y aceptación, sin realizar juicios o valorar las mismas. Se trata de sostener conciencia plena, atenta y reflexiva a lo que sucede en el momento presente.
  • 27. HABILIDADES EMOCIONALES  Se trabaja en la desregulación y vulnerabilidad emocional. Se orienta a enseñar habilidades para identificar las emociones, identificar los obstáculos para el cambio de ellas, disminuir la vulnerabilidad de la mente emocional, aumentar la frecuencia de los acontecimientos emocionales positivos.
  • 28. HABILIDADES DE TOLERANCIA AL MALESTAR  Tolerancia a la angustia, la desregulación conductual e impulsividad. Se orienta a enseñar habilidades para tolerar y sobrevivir a las crisis a través de distraerse, relajar cada uno de los sentidos, mejorar el momento y analizar los pros y contras. Se entrenan habilidades para aceptar la vida tal cual es en el momento a través de la aceptación radical, cambiar la mente y tener buena disposición frente a la terquedad.
  • 29. HABILIDADES SOCIALES  Las habilidades sociales son competencias fundamentales para la vida. La capacidad de escucha activa, la empatía, la negociación y el trabajo en equipo son competencias necesarias para resolver en forma adecuada problemáticas interpersonales que en muchos casos obstaculizan una vida centrada en valores.
  • 30. HABILIDADES DE SENDERO DEL MEDIO  Con conciencia plena observamos y experimentamos nuestro ser interior en el momento presente para conectarnos con nuestra sabiduría interna a partir del trabajo con nuestra mente sabia, y el reconocimiento de nuestra mente Emocional y Racional.
  • 31. MUCHAS GRACIAS LIC. SERGIO LANDINI DIRECTOR VALORARTE ASOCIACION CIVIL CENTRO DE REHABILITACION DE ADICCIONES www.valorarte.org.ar sergio.landini@yahoo.com.ar