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Paso 4 -_plantear_una_propuesta_de_solucion_integral

Propuesta de solución.

Paso 4 -_plantear_una_propuesta_de_solucion_integral

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PASO 4 – PLANTEAR UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN INTEGRAL
YULY DANIELA CAMARGO
DIANA MARCELA HERNANDEZ DALLOS
SANDRA PATRICIA RODRIGUEZ GUEVARA
JUAN GABRIEL VARON PEREZ
GRUPO: 522005_11
CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSION - (522005A_951)
TUTORA:
YENNY LISBETH CASTRO
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BRECHA DIGITAL
Amado y Gala (s.f) afirma que, con la expansión de las TIC, emergieron nuevas formas de desigualdad
entre los individuos, los grupos sociales y los países en relación al acceso desigual tanto a estas
tecnologías como a la información. En este contexto, y promovido por un conjunto diverso de actores –
académicos, políticos, ejecutivos de empresas tecnológicas, organizaciones no gubernamentales y
organismos multilaterales–, se impone el concepto de brecha digital para dar cuenta de las
desigualdades tecnológicas que operan como barreras para el desarrollo del Programa de la Sociedad de
la Información.
Las brechas digitales están dadas por las posibilidades o dificultades que tienen los grupos sociales de
aprovechar colectivamente las tecnologías de información y comunicación para transformar la realidad
en la que se desenvuelven y mejorar las condiciones de vida de sus integrantes.
CONTEXTO
La población de estudio son estudiantes en etapa escolara activa, del Colegio Rafael Reyes del
Municipio de Risaralda que se encuentran cursando grado quinto de primaria, con edades que oscilan
entre los 10 y 12 años donde los niños antes de la pandemia asistían a sus clases con mucha motivación,
en cuanto a su nivel socioeconómico se sitúan en el estrato 1 y 2 , en su gran mayoría las familias se
dedican a la agricultura y ganadería para lo cual sus ingresos no son tan buenos. En este sentido es
importante señalar que los estudiantes no cuentan con recursos informáticos ni tecnológicos que les
permita la conectividad a internet y por ende afecta en la parte académica.
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICA
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han posibilitado el acceso a la información y a la educación, pero el uso en la actualidad no es masivo,
muestra de ello es que en las actuales condiciones de pandemia un gran porcentaje de estudiantes no tienen acceso a tecnología para asistir a clases virtuales y auto
gestionar su conocimiento, esto ha generado un alto índice de deserción escolar y procesos educativos deficientes, en escenarios presenciales, la situación no es
diferente, las instituciones de educación no tienen la suficiente dotación para que todos los estudiantes puedan hacer uso de las TIC.
Por otro lado, las TIC no han logrado permear eficientemente la práctica educativa, esto quiere decir, que el uso de tecnologías y redes no ha facilitado el proceso
de enseñanza aprendizaje, así pues, a la problemática de acceso se le puede sumar los diseños didácticos deficientes lo cual impide que se desarrolle un proceso
eficiente y de calidad. Las TIC también son percibidas como poderosas herramientas para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas, pero su
utilización como herramienta didáctica-educativa requiere de una elevada competencia tecnológica por parte de los profesores, en otras palabras, el maestro debe
contar con un buen dominio tecnológico para poder diseñar estrategias educativas adecuadas que permita incluir la diversidad de estudiantes.Una de las limitantes
más compleja a la cual el profesor y la escuela deben hacer frente es el acceso a los dispositivos tecnológicos, pero esta no se debe convertir en una excusa para
generar espacios en los que el estudiante reconozca la importancias de las TIC en la vida personal y en el desarrollo social. Teniendo en cuenta lo anteriormente
expuesto, es indispensable el diseño de estrategias pedagógicas que involucren a las TIC como medios que permitan romper las desigualdades sociales y satisfagan
las necesidades educativas de una población específica.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE
SOLUCIÓN
Para mitigar la problemática expuesta se plantea lo siguiente: se puede percibir dos
escenarios en el primero la institución educativa no cuenta con las herramientas
tecnológicas, ni los estudiantes desde su casa no tienen las condiciones para asistir a las
clases virtuales. Para ello se plantea que se deben generar estrategias para el uso de los TIC
de manera eficiente, es decir se deben promover espacios de interacción en actividades
pedagógicas a través de bibliotecas digitales de los centros vive digital. De igual manera
brindar accesorias a los docentes para orientar a los estudiantes en el acceso al internet
seguro, y el préstamo de computadores para la realización de actividades, un segundo
momento se basa en identificar aquellos estudiantes que cuentan con las herramientas
tecnológicas para que acompañen sus compañeros y realicen actividades de manera grupal y
a esto de le denominaría PLAN PADRINO pues es un aprendizaje colaborativo. Cabe
mencionar que las actividades se diseñan en torno a la motivación y el aprendizaje, las
cuales son de manera digital como escritas, esto permitirá tener una evaluación de manera
permanente y continua, donde se integre la inclusión de todas su categorías.
La existencia de brechas digitales está directamente relacionada, al menos con cuatro
elementos (Ballesteros, 2002):
● La disponibilidad de un ordenador u otro dispositivo de hardware que permita a un
ciudadano conectarse a Internet.
● La posibilidad real de conectarse y acceder a la red, desde el trabajo o el domicilio
particular.
● El conocimiento de las herramientas básicas para poder acceder y utilizar la red.
● Las competencias y habilidades necesarias para que la información accedida
pueda ser procesada por el usuario
Desde el punto de vista de calidad, equidad e inclusión :
● Ayudar a los países a movilizar recursos e implementar soluciones innovadoras y
adecuadas al contexto, para proporcionar una educación a distancia, a la vez que
se aprovechan los enfoques de alta tecnología, baja tecnología o sin tecnología.
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● Garantizar respuestas coordinadas y evitar el solapamiento de los esfuerzos.
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significativo de las tasas de abandono escolar.
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Paso 4 -_plantear_una_propuesta_de_solucion_integral

  • 1. PASO 4 – PLANTEAR UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN INTEGRAL YULY DANIELA CAMARGO DIANA MARCELA HERNANDEZ DALLOS SANDRA PATRICIA RODRIGUEZ GUEVARA JUAN GABRIEL VARON PEREZ GRUPO: 522005_11 CALIDAD, EQUIDAD E INCLUSION - (522005A_951) TUTORA: YENNY LISBETH CASTRO UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
  • 2. BRECHA DIGITAL Amado y Gala (s.f) afirma que, con la expansión de las TIC, emergieron nuevas formas de desigualdad entre los individuos, los grupos sociales y los países en relación al acceso desigual tanto a estas tecnologías como a la información. En este contexto, y promovido por un conjunto diverso de actores – académicos, políticos, ejecutivos de empresas tecnológicas, organizaciones no gubernamentales y organismos multilaterales–, se impone el concepto de brecha digital para dar cuenta de las desigualdades tecnológicas que operan como barreras para el desarrollo del Programa de la Sociedad de la Información. Las brechas digitales están dadas por las posibilidades o dificultades que tienen los grupos sociales de aprovechar colectivamente las tecnologías de información y comunicación para transformar la realidad en la que se desenvuelven y mejorar las condiciones de vida de sus integrantes. CONTEXTO
  • 3. La población de estudio son estudiantes en etapa escolara activa, del Colegio Rafael Reyes del Municipio de Risaralda que se encuentran cursando grado quinto de primaria, con edades que oscilan entre los 10 y 12 años donde los niños antes de la pandemia asistían a sus clases con mucha motivación, en cuanto a su nivel socioeconómico se sitúan en el estrato 1 y 2 , en su gran mayoría las familias se dedican a la agricultura y ganadería para lo cual sus ingresos no son tan buenos. En este sentido es importante señalar que los estudiantes no cuentan con recursos informáticos ni tecnológicos que les permita la conectividad a internet y por ende afecta en la parte académica. DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
  • 4. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICA Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han posibilitado el acceso a la información y a la educación, pero el uso en la actualidad no es masivo, muestra de ello es que en las actuales condiciones de pandemia un gran porcentaje de estudiantes no tienen acceso a tecnología para asistir a clases virtuales y auto gestionar su conocimiento, esto ha generado un alto índice de deserción escolar y procesos educativos deficientes, en escenarios presenciales, la situación no es diferente, las instituciones de educación no tienen la suficiente dotación para que todos los estudiantes puedan hacer uso de las TIC. Por otro lado, las TIC no han logrado permear eficientemente la práctica educativa, esto quiere decir, que el uso de tecnologías y redes no ha facilitado el proceso de enseñanza aprendizaje, así pues, a la problemática de acceso se le puede sumar los diseños didácticos deficientes lo cual impide que se desarrolle un proceso eficiente y de calidad. Las TIC también son percibidas como poderosas herramientas para la inclusión de estudiantes con necesidades educativas, pero su utilización como herramienta didáctica-educativa requiere de una elevada competencia tecnológica por parte de los profesores, en otras palabras, el maestro debe contar con un buen dominio tecnológico para poder diseñar estrategias educativas adecuadas que permita incluir la diversidad de estudiantes.Una de las limitantes más compleja a la cual el profesor y la escuela deben hacer frente es el acceso a los dispositivos tecnológicos, pero esta no se debe convertir en una excusa para generar espacios en los que el estudiante reconozca la importancias de las TIC en la vida personal y en el desarrollo social. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, es indispensable el diseño de estrategias pedagógicas que involucren a las TIC como medios que permitan romper las desigualdades sociales y satisfagan las necesidades educativas de una población específica.
  • 5. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN Para mitigar la problemática expuesta se plantea lo siguiente: se puede percibir dos escenarios en el primero la institución educativa no cuenta con las herramientas tecnológicas, ni los estudiantes desde su casa no tienen las condiciones para asistir a las clases virtuales. Para ello se plantea que se deben generar estrategias para el uso de los TIC de manera eficiente, es decir se deben promover espacios de interacción en actividades pedagógicas a través de bibliotecas digitales de los centros vive digital. De igual manera brindar accesorias a los docentes para orientar a los estudiantes en el acceso al internet seguro, y el préstamo de computadores para la realización de actividades, un segundo momento se basa en identificar aquellos estudiantes que cuentan con las herramientas tecnológicas para que acompañen sus compañeros y realicen actividades de manera grupal y a esto de le denominaría PLAN PADRINO pues es un aprendizaje colaborativo. Cabe mencionar que las actividades se diseñan en torno a la motivación y el aprendizaje, las cuales son de manera digital como escritas, esto permitirá tener una evaluación de manera permanente y continua, donde se integre la inclusión de todas su categorías.
  • 6. La existencia de brechas digitales está directamente relacionada, al menos con cuatro elementos (Ballesteros, 2002): ● La disponibilidad de un ordenador u otro dispositivo de hardware que permita a un ciudadano conectarse a Internet. ● La posibilidad real de conectarse y acceder a la red, desde el trabajo o el domicilio particular. ● El conocimiento de las herramientas básicas para poder acceder y utilizar la red. ● Las competencias y habilidades necesarias para que la información accedida pueda ser procesada por el usuario Desde el punto de vista de calidad, equidad e inclusión : ● Ayudar a los países a movilizar recursos e implementar soluciones innovadoras y adecuadas al contexto, para proporcionar una educación a distancia, a la vez que se aprovechan los enfoques de alta tecnología, baja tecnología o sin tecnología. ● Buscar soluciones equitativas y el acceso universal. ● Garantizar respuestas coordinadas y evitar el solapamiento de los esfuerzos. ● Facilitar el regreso de los estudiantes a las escuelas, para evitar un aumento significativo de las tasas de abandono escolar. ELEMENTOS DE SOLUCIÓN
  • 7. Diseñar una propuesta de solución que permita la permanencia de los estudiantes del colegio RAFAEL REYES del grado 5° a través de un programa –denominado plan padrino que promueva la inclusión, la calidad educativa, la formación integral en valores y el bienestar de los estudiantes. OBJETIVO
  • 8. ESTRUCTURA DEL DISEÑO Programa Plan Padrino Colegio Rafael Reyes Estudiante sin computador Estudiante con computador Inscripción al programa Entrega del computador a estudiantes Capacitación de Docentes en TICs Elaboración de nuevas guías de aprendizaje basadas en TIC,S Organiza y distribuye los equipos de trabajo colaborativo El estudiante realiza trabajo colaborativo virtualmente con sus pares de otras ciudades El estudiante realiza trabajo colaborativo presencial con sus pares de grado quinto PLAN PADRINO
  • 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Amado, S. y Gala R. Brecha digital, inclusión y apropiación de tecnologías. teseopress. políticas públicas e inclusión digital. https://www.teseopress.com/politicaspublicaseinclusiondigital/chapter/brecha-digital-inclusion-y-apropiacion-de-tecnologias-un-breve-recorrido- por-sus-diferentes-conceptualizaciones/ - Brecha digital (s.f) alfa digital. http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/brecha.htm - Camacho K. La brecha digital. https://analfatecnicos.net/archivos/96.LaBrechaDigital-PalabrasEnJuego-KenlyCamacho.pdf - Acevedo-Zapata, S., Pinto-Parra, D. M., & Lemos-Rozo, A. Y. (2019). Mediación pedagógica en la narrativa visual de cursos virtuales introductorios a licenciaturas. Rev. Interamericana De Investigación, Educación., 13(1), 113-136. https://doi.org/10.15332/25005421/5463
  • 11. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!