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Test de Raven
J.C. RAVEN
TEST DE RAVEN
Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas
faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el
sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y
razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz (figura
geométrica)
El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad
intelectual para comparar formas y razonar por analogías,
independientemente de los conocimientos adquiridos.
De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de
pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual,
este test esta limitado a la inteligencia (G) general. La inteligencia
innato, lo hereditario.
Ficha Técnica
 Nombre original : “Standard Progressive Matrices”
(Escala General)
“Coloured Progressive Matrices”
(Escala Coloreada)
“Advances Progressive Matrices”
(Escala Avanzada)
 Administración: Individual y Colectiva.
 Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos.
 Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.
 Significación: Mide factor g, capacidad de
educción.
 Area: Clínica/Educativa/Laboral.
 Categoria: Test factorial de inteligencia no Verbal
CONSIDERACIONES
PRELIMINARES
 Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o
colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una
serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice
habilidades perceptuales, de observación y razonamiento
analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.
 Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta
y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja una
de las partes: el que encaje perfectamente en ambos
sentidos.
 Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura
como máximo 60 minutos.
 El Raven se considera como un instrumento
para medir la capacidad intelectual;
operacionalmente la tarea consiste en
comparar formas y razonar por analogías,
independientemente de los conocimientos
adquiridos.
ANTECEDENTES
HISTÓRICOS
 El test de matrices progresivas, fue creado en
1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el
propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo
de personas (los oficiales de la armada
estadounidense).

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  • 2. TEST DE RAVEN Se trata de un test no verbal, donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz (figura geométrica) El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual, este test esta limitado a la inteligencia (G) general. La inteligencia innato, lo hereditario.
  • 3. Ficha Técnica  Nombre original : “Standard Progressive Matrices” (Escala General) “Coloured Progressive Matrices” (Escala Coloreada) “Advances Progressive Matrices” (Escala Avanzada)  Administración: Individual y Colectiva.  Tiempo de aplicación: Variable, entre 40 y 90 minutos.  Rango de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.  Significación: Mide factor g, capacidad de educción.  Area: Clínica/Educativa/Laboral.  Categoria: Test factorial de inteligencia no Verbal
  • 4. CONSIDERACIONES PRELIMINARES  Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, donde el sujeto selecciona piezas faltantes de una serie de láminas impresas. Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico para deducir el elemento faltante en la matriz.  Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoja una de las partes: el que encaje perfectamente en ambos sentidos.  Casi nunca se utiliza límite de tiempo, pero la aplicación dura como máximo 60 minutos.
  • 5.  El Raven se considera como un instrumento para medir la capacidad intelectual; operacionalmente la tarea consiste en comparar formas y razonar por analogías, independientemente de los conocimientos adquiridos.
  • 6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS  El test de matrices progresivas, fue creado en 1938 por J.C Raven, psicólogo inglés, con el propósito inicial de evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense).
  • 7. FUNDAMENTOS TEÓRICOS  Las investigaciones en torno al Test de Raven o Test de Matrices Progresivas (TMP), indican que este mide factor g, y más específicamente, capacidad de educción educción de las relaciones.  La capacidad de educción implica la aptitud para dar sentido a un material desorganizado y confuso, para manejar constructos claramente no verbales que facilitan la captación de una estructura compleja. Se trata de ir más allá de la percepción simple de algo que es obvio, es un tipo de “intuición de golpe” de la solución del problema.
  • 8. FORMAS: ESCALA GENERAL  Existen tres versiones diferentes de la prueba, la más utilizada es la Escala General (Standard Progressive Matrices), que consta de 5 series A, B, C, D, E, con 12 elementos cada una y se aplica a sujetos de 12 a 65 años.
  • 10. ESCALA COLOREADA  También están las Matrices Progresivas en Color (Coloured Progressive Matrices), con tres series: A, Ab, B.  La 1ª serie (A) y la 3ª (B) son iguales que la escala general pero con color, mientras que la otra es pensada para niños, para ser empleada en sujetos entre 3 y 8 años o en deficiente mentales, usando un tablero de formas, que es una actividad muchos más manipulativa porque va probando si la pieza queda bien o no.  Entre 9 y 10 años se usa el cuadernillo. También se utiliza el cuadernillo cuando se sospecha que existe afectación orgánica.
  • 12. ESCALA AVANZADA  Por último las Matrices Superiores o Escala Avanzada (Advances Progressive Matrices), se utiliza en personas en las que se sospecha mayor capacidad intelectual. Hay dos sistemas de aplicación: si se intuye mayor inteligencia se aplica la forma 1 y en función del resultado, si es positivo, se utiliza la evaluación efectiva (forma 2). De lo contrario, también se puede aplicar sólo la forma 2
  • 14. TOMA DEL TEST  ADMINISTRACIÓN La administración individual parece introducir factores emocionales que gravitan menos cuando se permite que los sujetos trabajen tranquilamente a su propia velocidad. El test autoadministrado o colectivo aparentemente proporciona una muestra más confiable de la producción de la actividad intelectual durante la prueba.
  • 15. LA APLICACIÓN INDIVIDUAL  Abra el cuadernillo de las matrices en la primera ilustración y diga: “Observe esto” (indique la figura de arriba). “Es un dibujo que está recortado en una parte. Cada una de estas piezas (señale una tras otra) tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en blanco, pero sólo una completa bien el dibujo”. “Sólo una de estas piezas es la correcta. Indique cual es”.  Si el sujeto no entrega la alternativa correcta vuelva a explicar hasta que capte la idea.
  • 16. EL TEST AUTOADMINISTRADO O COLECTIVO  Materiales Se necesita un conjunto de cuadernillos de matrices, que se pueden usar sucesivamente con distintos grupos. Cada examinado debe ser provisto de un lápiz (idealmente de mina, con goma de borrar) y una hoja de respuestas. Para explicar el test se puede usar una transparencia de la hoja de respuestas y del problema A1. Para la posterior corrección del test es útil contar con plantillas de respuestas correctas.
  • 17. ORGANIZACIÓN  Ajuste El test puede administrarse a cualquier número de sujetos, de acuerdo a las comodidades disponibles (espacio, sillas, etc). A cada grupo se le debe dar entre 30 y 60 minutos. Cada sujeto debe estar sentado cómodamente en una mesa o pupitre con lugar para el cuadernillo y la hoja de respuestas. Los asientos deben estar a una distancia suficiente para evitar la copia. Entre ellos debe quedar un espacio para facilitar el desplazamiento del evaluador. Los sujetos estarán frente al examinador. En el caso de la autoadministración, el sujeto debe estar a solas, cómodamente sentado en una habitación tranquila.
  • 18. CALIFICACIÓN DE LAS RESPUESTAS  El puntaje del sujeto es el número total de matrices que ha resuelto bien; por lo tanto, lo primero que se debe hacer es sumar el número de respuestas correctas (según la escala), para lo cual nos guiaremos por la tabla de puntuación. Conviene ir anotando los resultados agrupándolos por series, para realizar luego el siguiente paso (chequeo de consistencia), para este propósito, resulta útil la siguiente matriz:
  • 19. ESCALA COLOREADA SERIES A AB B Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje esperado Discrepancias PUNTAJE TOTAL
  • 20. RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP ESCALA COLOREADA ITEMS SERIE A SERIE AB SERIE B 1 4 4 2 2 5 5 6 3 1 1 1 4 2 6 2 5 6 2 1 6 3 1 3 7 6 3 5 8 2 4 6 9 1 6 4 10 3 3 3 11 4 5 4 12 5 2 5
  • 21. ESCALA GENERAL SERIE A SERI E B SERI E C SERIE D SERI E E PUNTAJE OBTENIDO POR EL SUJETO PUNTAJE ESPERADO DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL
  • 22. RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP ESCALA GENERAL ITEMS SERIE A SERIE B SERIE C SERIE D SERIE E 1 4 2 8 3 7 2 5 6 2 4 6 3 1 1 3 3 8 4 2 2 8 7 2 5 6 1 7 8 1 6 3 3 4 6 5 7 6 5 5 5 1 8 2 6 1 4 6 9 1 4 7 1 3 10 3 3 6 2 2 11 4 4 1 5 4 12 5 5 2 6 5
  • 23. ESCALA AVANZADA SERIE I (1-12) SERIE II (1-12) SERIE II (13-24) SERIE II (25-36) PUNTAJE OBTENIDO POR EL SUJETO PUNTEJE ESPERADO DISCREPANCIA PUNTAJE TOTAL
  • 24. RESPUESTAS CORRECTAS PARA TMP ESCALA AVANZADA ITEMS SERIE I SERIE II (1-12) SERIE II (13-24) SERIE II (25-36) 1 8 5 2 7 2 4 1 1 2 3 5 7 2 7 4 1 4 4 5 5 2 3 6 6 6 5 1 7 5 7 6 6 3 4 8 3 1 8 8 9 7 8 8 5 10 8 4 7 1 11 7 5 6 3 12 6 6 3 2
  • 25. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS  Ahora, para interpretar el puntaje obtenido por el sujeto, uno de los métodos más útiles consiste en considerarlo en función de las frecuencias con que aparece entre sujetos de la misma edad del examinado (percentiles).  Para esto, hay que revisar las normas y cruzando el puntaje total obtenido en la prueba con la edad del sujeto podremos conocer el percentil correspondiente. Con fines prácticos es conveniente agrupar a ciertos porcentajes de la población de acuerdo a sus puntajes.  De esta manera, se puede clasificar a las personas en relación al puntaje que han obtenido, en las siguientes categorías:
  • 27. CLASIFICACIÓN  Rango I: “Intelectualmente superior”: El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95.  Rango II: “Definidamente superior en capacidad intelectual al término medio”: El sujeto iguala o supera el percentil 75.  Rango III: “Intelectualmente término medio”: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75.  Rango IV: “Definidamente inferior a la capacidad intelectual del término medio”. El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 25.  Rango V: “Intelectualmente Deficiente ” El puntaje es igual o menor al percentil 5 para los sujetos del grupo etario o de referencia.