desde el libro de texto
al trabajo por proyectos
PBL
¿Qué es?
¿Qué aporta?
¿Cómo se empieza?
¿Qué necesitamos?
¿Qué decidimos?
¿Qué evaluamos?
¿Cómo evaluamos?
¿Cómo lo co...
¿Qué es?
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organizada alrededor de un tema o pregunta
central presentes en el mundo real.
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¿Qué aporta?
• Aprendizaje significativo: compromete al alumno en
su aprendizaje y evolución.
• Organiza el aprendizaje alr...
Teorías del aprendizaje
Teorías del aprendizaje
Paradigma empírico
Paradigma
constructivista
modelo de aprendizaje
basado en PBL
Teorías del aprendizaje
Paradigma digital
constructivismo
teoría del caos
neurociencia
autoformación
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Teorías del aprendizaje
Paradigma cognitivo
cognitivismo
Proceso de
conocimiento
Piaget
Brunner
Teorías del aprendizaje
Paradigma constructivista
constructivismo
Creación
Modificación
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entorno
Piaget
Dewey
Vygotsky
Teorías del aprendizaje
Paradigma digital
constructivismo
teoría del caos
neurociencia
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Objetivos
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la complejidad del
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Problemas
• Necesidad de un alto grado de compromiso y
colaboración por parte del alumnado.
• Renuncia al control total de...
Ventajas
• Aumenta la Motivación.
• Hace que el aprendizaje sea significativo para el mundo real.
• Promueve el pensamiento...
Recursos
Material de aula
Libros de texto
como consulta
como lanzamiento de
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de apoyo a la idea de PBL
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Qué nos atrevemos a hacer
• más completos
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• Analizar lo que se pretende conocer
• Realizar una lluvia de ideas y un mapa mental
✴Qué es lo que conocemos
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Rol del Docente
• Organización docente
✦ ciclo
✦ nivel
• Relación con el alumnado
• Relación con las familias
Rol del Docente
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Las Relaciones
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sociales apoyo
Nivel De Genio
3-5 años......................... 98%
8-10 años....................... 50%
13-15 años..................... ...
LAS COMPETENCIAS
Aprender a
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Digital y
tratamiento de la
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Autonomía e
iniciativa personal
TAXONOMÍA DE BLOOM
crear
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entender
recordar
aplicar
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Mapa mental
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Comprensión
Lógica
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Emoción
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personal
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escrito
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audiovisual
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Desarrollo
grupal
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tormenta de
ideas
simulación
representación
moderado
no moderado
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PBL con tablets
con Apps, en múltiples lenguajes, usando alta tecnología…
Evaluar
qué, cómo y porqué
Qué evaluamos
objetivos
contenidos
evaluación
Qué evaluamos
proyecto
competencias
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criterios
feedback
objetivos
Quién
Docente
100%
Quién
Autoevaluación
30%
Docente
70%
Quién
Coevaluación
33%
Autoevaluación
33%
Docente
34%
Cómo
• Rúbrica
• Presentación de productos
✴ audiovisuales
✴ textuales
• Entrevista
✴ individual
✴ grupales
✴ Cuestionarios
PROYECTO COMPETENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
DEL ÁRBOL AL PAPEL
Aprender a aprender
Es capaz de vis...
Rúbricas
desde el libro de texto
al trabajo por proyectos
Manel Rives, 2014
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Presentación realizada por mi para mi ponencia en el seminario de trabajo por proyectos que se lleva a cabo en el centro público San Isidoro de El Algar.

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Desde el libro de texto al trabajo por proyectos

  1. 1. desde el libro de texto al trabajo por proyectos
  2. 2. PBL ¿Qué es? ¿Qué aporta? ¿Cómo se empieza? ¿Qué necesitamos? ¿Qué decidimos? ¿Qué evaluamos? ¿Cómo evaluamos? ¿Cómo lo contamos? ¿Y después…?
  3. 3. ¿Qué es?
  4. 4. Es una experiencia pedagógica holística organizada alrededor de un tema o pregunta central presentes en el mundo real. holística Es una experiencia pedagógica organizada para investigar y resolver problemas que se presentan en nuestro entorno. Project Based Learning Problem Based Learning
  5. 5. ¿Qué aporta? • Aprendizaje significativo: compromete al alumno en su aprendizaje y evolución. • Organiza el aprendizaje alrededor de proyectos y no de materias. • Crea un ambiente en el que los docentes alientan al alumnado a pensar (crítica y creativamente) y los guían.
  6. 6. Teorías del aprendizaje
  7. 7. Teorías del aprendizaje Paradigma empírico Paradigma constructivista modelo de aprendizaje basado en PBL
  8. 8. Teorías del aprendizaje Paradigma digital constructivismo teoría del caos neurociencia autoformación Siemmens Downs conectivismo cognitivismo
  9. 9. Teorías del aprendizaje Paradigma cognitivo cognitivismo Proceso de conocimiento Piaget Brunner
  10. 10. Teorías del aprendizaje Paradigma constructivista constructivismo Creación Modificación del entorno Piaget Dewey Vygotsky
  11. 11. Teorías del aprendizaje Paradigma digital constructivismo teoría del caos neurociencia autoformación Siemmens Downs conectivismo cognitivismo
  12. 12. Objetivos
  13. 13. de aprendizaje descubrir marcarse objetivos planificar resolver buscar sintetizar publicar
  14. 14. metodológicos la complejidad del problema interdependencia tipos de trabajo
  15. 15. didácticos aprender a aprender aprender durante toda la vida aprender con los otros enseñar a los otros
  16. 16. mapas mentales realización de proyectos búsquedas software social TICs
  17. 17. emocionales relación con el docente interpersonales intrapersonales
  18. 18. Problemas • Necesidad de un alto grado de compromiso y colaboración por parte del alumnado. • Renuncia al control total del proceso educativo. • Aceptación de que no todos los contenidos pueden darse en formato PBL. • Inversión de tiempo en el desarrollo de los problemas y del material de apoyo. • El alumnado y las familias frente a nuevo paradigma.
  19. 19. Ventajas • Aumenta la Motivación. • Hace que el aprendizaje sea significativo para el mundo real. • Promueve el pensamiento críoico, comprensión, las estrategias de investigación y la reflexión. • Promueve la metacognición, la definición del problema, búsqueda, discriminación y manejo de Información. • Requiere autenticidad. • Desarrolla las habilidades grupales, la valoración de la diversidad, la motivación y la capacidad para adaptarse.
  20. 20. Recursos Material de aula Libros de texto como consulta como lanzamiento de ideas de apoyo a la idea de PBL Biblioteca Online Alta tecnología Baja tecnología
  21. 21. Qué nos atrevemos a hacer • más completos • más complejos • más recursos Proyectos transversales Proyectos de área • más accesibles • más lineales • más sencillos
  22. 22. • Analizar lo que se pretende conocer • Realizar una lluvia de ideas y un mapa mental ✴Qué es lo que conocemos ✴Qué se desconoce • Qué elementos necesitamos para saber más ✴Buscar la información ✴Re-elaborar la información ✴Presentar la información Etapas
  23. 23. Rol del Docente • Organización docente ✦ ciclo ✦ nivel • Relación con el alumnado • Relación con las familias
  24. 24. Rol del Docente
  25. 25. Las Relaciones la administración con la dirección con la inspección con los compañeros de aula PGA libros de texto
  26. 26. Las Relaciones el alumnado a nivel personal a nivel grupal con la familia emocional habilidades sociales apoyo
  27. 27. Nivel De Genio 3-5 años......................... 98% 8-10 años....................... 50% 13-15 años..................... 15% Pensamiento Divergente & Creatividad Estudio longitudinal sobre pensamento divergente
  28. 28. LAS COMPETENCIAS Aprender a aprender Digital y tratamiento de la información Autonomía e iniciativa personal
  29. 29. TAXONOMÍA DE BLOOM crear analizar entender recordar aplicar evaluar colaborar conectar críticar responsabilizar
  30. 30. Mapa mental
  31. 31. Tarea Tarea Tarea Tarea Tarea Tarea Tarea CENTRO DE INTERÉS
  32. 32. Educre ations Cómic Pages & imágenes Thing link Keynote Stop motion Flowboard sistema solar
  33. 33. sistema solar Conocimiento del entorno Reflexión ética Socialización Comprensión Lógica matemática Emoción Expresión medición de distancias reglas de tres factorización textos técnicos formación de palabras interdependencia objetivos de grupo organización de info expresión oral y escrita expresión plástica expresión visual la vida en la Tierra creación del Universo la vida en el universo implicación en el proyecto roles de trabajo discusiones de grupo el entorno inmediato fenómenos ambientales
  34. 34. Interdependenc ia Desarrollo personal lectura escritura diario personal de aula creativa personal de aula mapa mental conceptual organizativo
  35. 35. escrito defensa oral audiovisual Interdependenc ia 1:1 podcasting entrevista presentación de proyectos en vivo grabada
  36. 36. Interdependenc ia Desarrollo grupal taller debate tormenta de ideas simulación representación moderado no moderado empírica teatro corto animación empírica
  37. 37. PBL con tablets con Apps, en múltiples lenguajes, usando alta tecnología…
  38. 38. Evaluar qué, cómo y porqué
  39. 39. Qué evaluamos objetivos contenidos evaluación
  40. 40. Qué evaluamos proyecto competencias indicadores criterios feedback objetivos
  41. 41. Quién Docente 100%
  42. 42. Quién Autoevaluación 30% Docente 70%
  43. 43. Quién Coevaluación 33% Autoevaluación 33% Docente 34%
  44. 44. Cómo • Rúbrica • Presentación de productos ✴ audiovisuales ✴ textuales • Entrevista ✴ individual ✴ grupales ✴ Cuestionarios
  45. 45. PROYECTO COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR DE EVALUACIÓN DEL ÁRBOL AL PAPEL Aprender a aprender Es capaz de visitar diversas fuentes de información es autónomo en el uso del navegador para buscar información toma nota de la información y contrasta 2 fuentes Utiliza un guión previo desarrolla su mapa mental consulta con sus compañeros el guión Competencia lingüística Comprende textos con elementos técnicos busca el significado de términos: celulosa, industria,, medio ambiente realiza un audio de 1’ en el podcast del tema Se expresa en textos con apoyo de imágenes busca una imagen adecuada y la sitúa en el proyecto es claro en el mensaje con textos cortos Interrelación
  46. 46. Rúbricas
  47. 47. desde el libro de texto al trabajo por proyectos Manel Rives, 2014

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