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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE MEDICINA
MAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIA DE LA SALUD
UNIDAD DIDÁCTICA:
CARIES
MAESTRANTE:
DAZIA ALEJANDRA URQUIDEZ ROJO
TÍTULO: DISEÑO INSTRUCCIONAL BASADO EN EL MODELO ADDIE, MODALIDAD B-
LEARNING PARA LA CARIES DENTAL.
“PROYECTO EDUCATIVO”
MÓDULO:
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES EDUCATIVOS VIRTUALES.
FACILITADOR:
MTE. LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GARCÍA.
CORREO ELECRÓNICO : dair26hotmail.com
DICIEMBRE DE 2015.
ÍNDICE
1. FICHA DE PRESENTACIÓN……………………………………………2
2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..2
3. ANÁLISIS…………………………………………………………………..3
3.1 Análisis del contexto……………………………………….4
3.2 Características de la audiencia…………………………...5
3.3 Necesidades………………………………………………….6
3.4 Análisis de formación docente en la TIC………………..7
3.5 Análisis de recursos………………………………..……...10
4- DISEÑO…………………………………………………………………11
4.1 Relevancia actual de ambientes educativos virtuales………….12
4.2 propósito del curso…………………………………………………..13
4.3 competencias y saberes presenciales/virtuales…………………14
4.4 descripción de estrategias y actividades metodológicas………15
4.5 descripción de recursos……………………………………………..16
4.6 formas para evaluar el curso………………………………………..17
5- DESARROLLO………………………………………………………….18
6- IMPLEMENTACIÓN…………………………………………………….19
7- EVALUACIÓN………………………………………………………….20
1- FICHA DE PRESENTACIÓN DE UN CURSO
CURSO ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I
INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO NORTE CAMPUS CULIACÁN
UNIDAD 4 CARIES
TIEMPO 1 SEMANA
EDAD 18 A 28 AÑOS
FORMACIÓN
DISCIPLINAR
LICENCIADO EN ODONTOLOGÍA CONENFOQUE EN ODONTO-
PEDIATRÍA
ASESOR URQUIDEZ ROJO DAZIA ALEJANDRA
MODALIDAD B-LEARNING
2- INTRODUCCIÓN:
En este proyecto, se hablará sobre la creación de un diseño genérico instruccional,
basado en el modelo ADDIE. Específicamente, se trabajará con la modalidad b-learning, que
constará primero de una parte virtual o educación e línea y segundo una sesión presencial en
aula escolar. Es decir, ese día, será aplicado para aclaración de dudas, tanto de la temática a
abordar como del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Particularmente, este diseño está designado para la asignatura de odontología preventiva I,
de la Licenciatura en Odontología con enfoque en Odonto-pediatría, realizado en la
Universidad del Pacífico Norte campus Culiacán, Sinaloa. En torno a la mejoría en la
formación y educación para alumnos del primer semestre de la licenciatura.
Generalmente, este proyecto consta de una estructura de 4 días de clase de manera virtual,
con horarios establecidos previamente para trabajar por la mañana, además se fijará un hora
por las tardes para interactuar en foro educativo y chat, ya que, estas herramienta educativas
son la vía de comunicación virtual que nos proporciona la plataforma moodle.
De igual manera, se deberá consultar wikis o páginas de internet para la recopilación de
información de artículos académicos relacionados con el tema de las caries dentales.
Entonces, también se podrá subir a la red evidencias y productos de desempeño como mapa
mentales, mapas conceptuales.
Por otra parte, la clase presencial será el último día de la semana, donde se harán sesiones
para aclaración de dudas con la ayuda del asesor, dudas sobre la utilización de la plataforma
o del tema que es caries dental, todo esto consta de un Análisis, Diseño, Desarrollo,
Implementación y Evaluación, ya sea formativa y sumativa, por último se asignará una
ponderación a la valoración proporcionada por rúbricas de evaluación.
Particularmente, la recopilación y fuente de información para la realización de este proyecto,
se consultaron diez artículos académicos, obtenidos por bases de datos como EBSO,
Conrycit, Google académico, Journals, libros académicos, entre otros. Por ende, se realizó
una búsqueda intensa de información sobre diseños instruccionales y se obtuvo como
resultado que el más genérico y completo es el modelo ADDIE. Entonces lo más conveniente
es la modalidad b-learning-
Para finalizar, con este proyecto se obtiene como consumación, que si se realiza un diseño
instruccional con las características específicas necesarias, para la realización de un curso
virtual será muy provechoso para los estudiantes, ya que, se aprenderá a leer artículos de
una manera virtual, utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se
logrará una comunicación gracias a la computadora. Por último, se hará una significación muy
trascendental para el tema de caries dental en los futuros odontólogos y a la vez será
competente para el uso y dominio de la tecnología.
3- ANÁLISIS
3.1- ANÁLISIS DEL CONTEXTO:
Es la primera fase de un modelo genérico instruccional, ya que, investiga información
fundamental para la realización del diseño. Es decir, se enumera en esta etapa lo que es
aprendido. Por ende, analizará las características del lugar de la institución.
Con respecto a la institución, es una universidad privada, nueva, creada en el 2006, tiene dos
campus uno en Mazatlán, Sinaloa y otro en Culiacán, Sinaloa. A su vez, cuenta con una gran
oferta educativa, en primer lugar, bachillerato, en segundo lugar licenciaturas y en tercer
lugar, posgrados desde maestrías, diplomados hasta doctorados. Es decir, Carreras afines al
área de la salud como lo son: odontología con enfoque en odonto-pediatría, criminalística,
enfermería clínica, fisioterapia, cosmeatría y cosmetología.Así mismo, se imparte el idioma
inglés en todas las licenciaturas en todos los grados.
Específicamente, se analizará el contexto de la carrera de licenciado en odontología con
enfoque en odonto-pediatría de la Universidad del Pacífico Norte Campus Culiacán. Hoy, en
día se encuentra ubicada en Blvd. Universo 4820, en el fraccionamiento Villa del Cedro en la
ciudad de Culiacán, Sinaloa. Es decir, se encuentra en una zona donde pasan varias rutas de
camión urbano.
Particularmente, analizando la institución, se obtiene como resultado que es una
universidad de 3 pisos, en cada uno hay aula cuenta con un aire acondicionado mini-split, un
abanico de techo, mesa-bancos necesarios, una mesa de trabajo con silla para los docentes,
un cañón para proyecciones, un pintarron de cristal, piso de tipo rectificado. Es decir, tiene
condiciones cómodas y óptimas para el aprendizaje.
A su vez, la universidad cuenta con una clínica de odontología, una sala de juntas, dirección,
cafetería, patio, establo para caballos, sala audiovisual, no cuenta con centro de cómputo,
tiene baños en cada uno de los tres pisos tanto para hombres como para mujeres.
3.2- ANÁLISIS DE LOS USUARIOS:
Este proyecto, va dirigido a alumnos seis alumnos de la licenciatura en odontología con
enfoque en odonto-pediatría. A su vez, este grupo se divide en cuatro mujeres y dos hombres.
Por otra parte, la edad oscila entre los 18 y 28 años de edad.
Cabe señalar, que todos los alumnos son nativos de la ciudad de Culiacán, Sinaloa, así
mismo viven en colonias cercas a la UNIP. Por otra parte, dos mujeres cuentan con carro
propio para ir a la escuela, otros tres son transportados por sus padres y solo uno toma
camión urbano.
A su vez, todos los estudiantes cuentan con Smartphone, 3 de ellos con internet en sus
móviles, solo 4 tienen internet en su casa y 5 cable visión, tienen laptop propia, 2 de ellos
tienen computadora de escritorio, 3 de ellos cuentan con ipad personal. Así mismo, conocen
el manejo de las redes sociales, saben utilizar aplicaciones en celular y en computadora,
saben navegar en internet, saben buscar artículos en bases de datos educativas, conocen las
herramientas básicas de Office como Word, power point, Excel, tienen dominio mínimo de un
50% del idioma ingles.Es decir, todos han tenido contacto con el uso de las TIC.
3.3- NECESIDADES O CARENCIAS DE LOS EDUCANDOS.
Tocante a las carencias de los alumnos, este proyecto se enfoca en estudiantes jóvenes con
del primer semestre de licenciatura, haciendo mención a que carecen de interés por aprender,
ausencia de seriedad y madurez emocional para valorar la importancia de la asignatura de
odontología Preventiva I, específicamente de la unidad temática número 4 que es la caries
que se necesita de una ética profesional y formación en valores para los estudiantes, ya que,
tratarpan a pacientes de la vida real.
Con respecto a, las necesidades del curso virtual y presencial. Es decir, b-learning, en
odontología preventiva I, particularmente estará centrada en primero que el estudiante
aprenda a identificar la etiología de la caries dental, en segundo consecuencias de acuerdo a
la zona que afecten, lo relacionado a la prevención, nutrición y dieta y por último su
obturación.
Por su parte, el alumno deberá aprender a utilizar las herramientas del curso virtual de la
plataforma moodle para la educación en línea como chat, foro de discusión, y evidencias de
desempeño como realización de mapas mentales, conceptuales, casos clínicos, entre otros.
También, las necesidades formativas de este trabajo, realizado en esta unidad de
aprendizaje, pretende que el estudiante integre a su formación un conocimiento que se
establece sobre la importancia de la prevención de la salud bucal. Además, que le permita
brindar un servicio a la comunidad en general buscando siempre un tratamiento integral de
los pacientes, en donde se contemplen los aspectos físico, psicológicos, sociales, personales,
cultura, raza, medio ambiente, etc.
Entonces, se hará mención a la importancia para desarrollar al máximo las capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales o también conocidas como competencias
profesionales. Es decir, se estará evaluando durante el tiempo en el que lo llevaran a cabo.
Para ello, es muy importante efectuar la complementación del curso virtual y posteriormente
se llevará a la práctica frente a paciente real, en donde desarrollarán lo antes aprendido, para
lograr reforzar el conocimiento adquirido durante el curso virtual.
De igual forma, se necesitan clases presenciales en aulas o clínica de odontología y la
combinación de clases vía educación en línea o virtual, ya que, trabajando en conjunto se
crearán las competencias necesarias para formar estudiantes renovados y actualizados con el
uso y avances de las TIC para la educación, para ello es necesario utilizar y conocer la
modalidad educativa b-learnig, misma que engloba los dos estilos mencionados
anteriormente.
Por su parte, lo que corresponde al proyecto de educación en linea se necesita conocer la
plataforma moodle, sus aplicaciones, sus herramientas de trabajo y de comunicación. Así
mismo, innovarse el uso de las TIC, precisamente lo que se refiere a educación y del
conocimiento del uso y funcionamiento de un diseño instruccional más genérico que es el
ADDIE, desde ¿qué es? Hasta ¿Cómo opera? Tanto por, el docente como el alumno.
Cabe señalar, que se carece de la disposición de internet o red Wi-Fi en la escuela, se
requiere un centro de cómputo en la UNIP. Además, aprender a usar la modalidad de trabajo
b-learning, comunicarse vía virtual con sus compañeros por las herramientas de chat y foro en
línea, conocer y saber utilizar la plataforma virtual moodle para subir a la red evidencias de
desempeño.
Definición del problema: en la UNIP la educación es tradicional, y la educación es 100%
presencial y carece de una formación del uso de las TIC, para su formación disciplinar como
odontólogos competentes en el área de tecnologías.
Identificación del problema: no se encuentra con internet en la UNIP, se desconoce por parte
de los docentes el uso del diseño instruccional.
Posibles soluciones: realizar un diseño instruccional basado en el modelo ADDIE para la
elaboración de una modalidad b-learning en la asignatura de odontología preventiva I, con la
finalidad que el alumno pueda realizar lecturas previas, evidencias de lectura, evidencias y
productos de desempeño como mapa mental, mapa conceptual, entre otras. Es decir, en una
forma virtual desde su casa, pero al mismo tiempo presencial en clínica y realizar prácticas en
el aula.
Por último, se necesita establecer las instrucciones que sean claras, correctas y precisas en
todos los procedimientos, dar a conocer los criterios de evaluación, las características
específicas de las evidencias y producto de desempeño, así como los contenidos temáticos,
competencias y saberes tanto presenciales como virtuales de la unidad de caries.
3.4- ANÁLISIS DE LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES ENEL USO Y DOMINIO DE
LAS TIC.
En la actualidad, la mayoría de los docentes de la UNIP no cuentan con preparación
pedagógica sólo disciplinar, no conocen la formación por competencias profesionales
integradas, ya que, utilizan una educación tradicional, incluso no todos conocen el uso de las
TIC y no todos cuentan con correo electrónico.
A su vez, los profesores conocen el uso laptop y cuenta con una propia. Además saben
operar cañón, base de datos, internet, herramientas de Word, Excel, Power Point, lo más
básico. Por ende, hay una gran cantidad de docentes sanos físicamente , solo uno con
capacidades diferentes físicas ( no camina bien), cuentan con teléfono celular, la mayoría
Smartphone y con internet propio, cuentan con automóvil propio, tienen una buena solvencia
económica, cuentan con red Wi-Fi en su casa y consultorios particulares con una
computadora de escritorio.
Para empezar, los docentes utilizan las TIC, en la universidad checan su asistencia en un
aparato digital electrónico con su huella del dedo pulgar derecho al entrar y al salir, tienen un
margen de retardo de 10 min. Así mismo, utilizan la formación tradicional, técnicas de dictado,
exámenes a fin de unidad mensuales escritos de preguntas de opción múltiple, falso
verdadero, y si realizan exámenes extraordinarios, es el único que imparte la clase, es el
único que proporciona la información, la mayoría no realiza planeación didáctica diaria ni
semestral, conocen el idioma inglés, son jóvenes la edad oscila entre los 28 a 45 años de
edad.
3.5- ANÁLISIS DE RECURSOS DISPONIBLES EN LA UNIP
Actualmente, como parte de los recursos con los que cuenta la universidad para la realización
de este proyecto de diseño instruccional genérico enfocado en un modelo ADDIE con la
modalidad tipo b-lerarning, no se cuenta con los recursos necesarios dentro de la institución.
Sin embargo se cuenta con internet en casa por parte la docente, smartphone con un
plan o paquete de varios gigabytes y megabytes para el uso de internet, formación disciplinar
como cirujano dentista, especialista en ortodoncia y ortopedia maxilar y actualmente se
encuentra en preparación pedagógica en el tercer semestre de la Maestría en Docencia en
Ciencias de la Salud en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
cuenta con correo electrónico y conoce el uso y actividades de la plataforma moodle, así
mismo, tiene el dominio del idioma inglés de un 90%.
Por otra parte, los estudiantes cuentan con smartphone, e internet en sus casas, y los que no,
pueden asistir a un cyber para trabajar en la plataforma moodle. De igual manera, al momento
de estar en la UNIP, se pueden compartir internet desde su dispositivo móvil hacia la laptop.
Por último, se les pedirá a los alumnos que compren una banda ancha de internet, que es un
dispositivo en forma de memoria USB que se puede insertar en una entrada de la laptop.
4- DISEÑO
4.1 TRASCENDENCIA EN LA ACTUALIDAD DE EDUCACIÓN VIRTUALES O EN LÍNEA.
Hoy en día, es importante trabajar la educación con ambientes virtuales, ya que, se innova y
actualiza la educación, se practicará la lectura de artículos en línea, se utilizara el uso de la
plataforma moodle, se explorarán el uso de las TIC. Es decir es un hecho trascendental el uso
de cursos virtuales, ya que, el alumno creará aprendizajes mas significativos hacia la unidad
temática del curso que es caries dental.
De hecho, es fundamental para la educación en línea, todo lo que el alumno y al mismo
tiempo el docente sera capaz de hacer, el caso es que comunicarse por via internet con el
docente y compañeros por el chat o foro de la plataforma moodle, generará una vía de
comunicación alternativa y de una manera gratuita.
Este proceso y estilo de formación, es más cómoda y sin distracciones como es el caso
del trabajo presencial en el aula. Por ende tanto el profesor como el alumno podrá trabajar
desde su propia casa, en espacios más cómodos, ya que se estipulan horarios para trabajar,
pero al mismo tiempo se pueden volver a consultar los artículos o realizar modificaciones de
las evidencias de desempeño a cualquier hora, siempre y cuando no haya pasado la fecha
límite de entrega.
para finalizar, los beneficios de este curso es lograr competencias y saberes superiores en el
uso de las TIC, superiores a las que ya se tenían pero con un fortalecimiento y reforzamiento.
Es decir, se completaran a individuos más preparados y seguros de que como futuros
odontólogos conocerán al 100% la enfermedad de Caries Dental.
4.2 PROPÓSITO DEL CURSO VIRTUAL
Actualmente, este proyecto tiene varios aspectos tomados en cuenta como propósitos, ya
que, este curso tiene una modalidad b-learning, que consta de una parte virtual y otra parte
presencial, son diseñados en beneficio de lograr como finalidad que el alumno aprenda, que
se mencionan a continuación.
● Etiquetar las caries y aplicar las medidas preventivas al trabajo del odontólogo en las
zonas del órgano dentario afectadas.
● Etiquetar las zonas anatómicas del órgano dentario afectadas.
● Generalizar la teoría y metodología de la odontología preventiva I, relacionada con la
problemática de salud bucal y todo lo relacionado a caries.
● Generalizar el uso de las TIC en las plataforma virtuales moodle.
● Realizar reportes y evidencias de lectura en plataforma virtual.
● Lograr productos de desempeño subirlos y elaborarlos en la plataforma virtual.
● lograr una comunicación, intercambio de información con el docente y compañeros, vía
virtual por medio de aplicaciones y herramientas de chat y foro, en la plataforma
moodle.
4.3 COMPETENCIAS Y SABERES, A SU VEZ EN COMPETENCIAS VIRTUALES.
Tocante a las competencias en este proyecto, se estipulan como las habilidades,
destrezas y actitudes requeridas para la educación de modalidad tipo b-learning, que
evidencian que un individuo es capaz de realizar una tarea o algo bien hecho, de igual
manera que si se adquiere una competencia hacia algo, nos convertimos en seres humanos
con ética, profesionales, educados y formados en valores y capaces de solucionar o resolver
cualquier tipo de situación problemática que se pueda presentar en la vida diaria, tanto en lo
laboral, profesional, familiar y social.
Por otra parte, se hará mención a los saberes, que en educación se define como lo que el
alumno adquiere a lo largo de un proceso educativo, y estos son en primer lugar los teóricos,
en segundo lugar, los prácticos y en tercer lugar, los actitudinales. Por ende, se mencionan a
continuación, los necesarios para este proyecto de diseño instruccional basado en un modelo
ADDIE en la modalidad b-learning para la unidad temática de Caries Dental.
COMPETENCIA GENÉRICA: crear odontologos capaces de prevenir, resolver enfermedades
bucales en los seres humanos como la caries.
COMPETENCIAS VIRTUALES:
● Conocer el Uso de las TIC.
● conocimientos científicos y pedagógicos.
● valores y principios éticos.
● conocer las características de la modalidad virtual.
COMPETENCIAS EN ODONTOLOGÍA
COMPET
ENCIAS
Etiología de la caries (E-Learning)
H
R
S.
2
0
PROPOS
ITOS Y
OBJETIV
OS
Analizar la teoría de la caries dental relacionada con la dieta y factores de salud
y hacer el contexto los determinantes y realizar una de intervención.
PERFIL: COMPETENCIAS GENÉRICAS
Atención nutricional, higiénica, a pacientes con o
sin caries y en riesgo, tomando en cuenta las
características del contexto.
COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES
ESPECIFICAS
● Maneja las bases odontológicas, clínicas,
médicas y sociales, con una orientación de
· Realiza acciones de promoción de la salud, prevención,
diagnóstico,curación y rehabilitación, especialmente de
servicio, sustentado en la cultura, ciencia y
tecnología de la estomatología, que le
permiten conocer el proceso salud-
enfermedad bucal del individuo y su
comunidad.
● Integra conocimientos que fundamentan sus
acciones de prevención,diagnóstico,curación
y rehabilitación.
● Identifica las enfermedades bucales de mayor
prevalencia en nuestra población.
aquellas enfermedades bucales de mayor prevalencia en
nuestra población.
· Tiene capacidad de incorporar las nuevas tecnologías y
equipamiento para incidir en la solución eficaz de los
problemas de salud-enfermedad bucal.
· Realiza práctica profesional independiente, con
capacidad para la gestión y administración de su
empresa, así como en instituciones públicas y privadas
en su área de competencia.
· Colabora en equipos de investigación en el área de su
competencia para fines de solucionar problemas en el
área de la salud bucal.
SABERES
Conceptuales/factuales Procedimentales Actitudinales/valorales
· Determina la etiología de la
formación en caries de los
pacientes.
· Explica la prevención de la
caries
· Integra los determinantes
nutricionales de las
enfermedades bucales.
· Establece la importancia de la
higiene bucal.
· Enuncia los aspectos que
físicamente ayudan a la
formación de caries en
pacientes.
· Identifica las características
del proceso de prevención
de la caries
· Define los aspectos
nutricionales que envuelven
a las enfermedades
bucales.
· Describe la relación entre la
higiene bucal y la salud
bucal.
· Resuelve problemas con
ética profesional.
· Trabaja en equipo con el
asistente dental, dentista y
paciente
· Actuar con responsabilidad y
respeto con los pacientes.
· Disposición para el uso de la
tecnología.
· Participación favorable en
las actividades en línea.
CONTENIDOS
1. CARIES DENTAL
1.1 ETIOLOGIA DE LA CARIES
1.2 MICROORGANISMOS INVOLUCRADOS EN LA CARIES
1.3 PREVENCION DE LA FORMACION DE LA CARIES
1.4 NUTRICION Y DIETA
1.5 HIGIENE BUCAL
1.6 MICROORGANISMOS DE LA FORMACION DE LA CARIES
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS INST TIPO
RUM
ENT
OS
Aplicar los principios de la
odontologia en todos los
aspectos éticos
,intlectuales,morales y sobre
todo la utilización y
reconocimiento de las TIC en
aprendizaje de plataformas
virtuales
· Discusión en foros
· Presentación en prezzi
· diapositivas
· mapa conceptual
· línea de tiempo
Rubri
ca
RECURSOS
COMPETENCIAS
● Identificar la clasificación de las caries de acuerdo a la profundidad afectada en el
órgano dental.
● Identificar la clasificación de las caries de acuerdo a la zona anatómica afectada del
importancia del órgano dental.
● Generar uso de las TIC para las plataforma virtual moodle.
SABERES
PRÁCTICOS:
● Determina los aspectos de alimentación para la formación de caries.
● Determinar los aspectos higiénicos para la salud de los tejidos duros y blandos de la
boca.
● Integra los determinantes de la salud física del paciente de enfermedades sistémicas
como cáncer, diabetes, hipertensión, embarazo, etc. que tienen relación con las
enfermedades bucales.
● Establece la importancia de la familia en el proceso salud-enfermedad.
● Utilizar las herramientas del curso virtual para mejorar el uso el módulo de aprendizaje
virtual en las plataformas.
TEÓRICOS:
● Enuncia los aspectos físicos, anatómicos, clínicos tienen un impacto sobre el dolor de
los pacientes.
● Identifica las características del proceso de rehabilitación.
● Define los aspectos de la nutrición y dieta que envuelven a las enfermedades de las
caries.
● Describe la relación existente los agentes causales de la caries y el paciente.
● Enunciar las herramientas del curso virtual para mejorar el uso del módulo de
aprendizaje virtual
ACTITUDINALES:
● Resuelve problemas de salud bucal.
● Trabaja en equipo el odontólogo , asistente y paciente , que el paciente se sienta
cómodo y con confianza.
● Actúa con ética profesional compromiso social y tolerancia hacia el trata de pacientes
de distintas edades y comunidades sociales.
● Actúa con una integración de distintos valores como compromiso, ética, honestidad,
respeto, responsabilidad, servicio y solidaridad.
● Disposición con las TIC que están al alcance de nuestras manos por medio de la
tecnología de los cursos virtuales.
● Participación y confianza en la aplicación de las actividades o trabajos en la
plataforma en línea.
COMPETENCIAS VIRTUALES
4.4 METODOLOGÍA, DESCRIPCIÓN Y ACTIVIDADES
En este apartado del diseño, se hablará de las actividades que se pretenden realizar en el
proyecto de diseño instruccional. Es decir, una planeación didáctica de las estrategias que se
utilizarán y los productos y evidencias de desempeño por lograr en el tipo b-learning de
educación, por lo tanto se describirán las evidencias, estrategias y las especificaciones
indicadas.
UNIDAD
TEMÁTICA
COMPETENCIAS EVIDENCIAS INSTRUCCIÓN FUENTES DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO DE
DESEMPEÑO
FINAL PARA EL
APRENDIZAJE
1- ETIOLOGÍA DE
LA CARIES.
CONOCER E
IDENTIFICAR LOS
AGENTES
MICROBIANOS
MAPA MENTAL realizar un mapa
mental, mismo que
deberá de ser en en
un archivo de w ord,
con hoja de
presentación, letra
tipo Times New
Roman, número 12,
con la utilización de
color negro para el
texto de la idea
principal y color rosa
el texto de las
palabras accesorias,
unidos con flechas
de color amarillo
INGRESAR AL
LINK para articulo
academico:
http://www.scielo.or
g.co/pdf/cm/v36n2/v
36n2a2.pdf
SUBIR MAPA
MENTAL A
PLATAFORMA
MOODLE.
2- CLASIFICACIÓN
DE LA CARIES.
CLASIFICAR POR
ZONAS Y NIVELES
LAS CARIES
FORO ver video tutorial y
realizar un debate
de discusión en la
aplicación de foro
educativo
ingresar al link para
video tutorial,
https://www.youtube
.com/w atch?v=Gzdf
v5cHuhc
foro educativo en la
plataforma moodle.
3- NUTRICIÓN Y
DIETA
CONOCER LOS
ALIMENTOS
ÓPTIMOS Y
CANTIDADES
PARA EVITAR
CARIES
MAPA
CONCEPTUAL
letra tipo Comic,
número 20, con la
idea principal en
color azul, las ideas
accesorias en color
verde, y las flechas
conectoras serán de
color naranja.
link para artículo
académico
http://www.gacetade
ntal.com/w p-
content/uploads/OL
D/pdf/181_ciencia_d
ieta_prevencion_car
ies.pdf
subir mapa
conceptualen la
plataforma moodle.
4- PREVENCIÓN
DE CARIES
CONOCER E
IDENTIFICAR LAS
MEDIDAS
PREVENTIVAS
PARA CARIES.
CHAT realizar
aportaciones y
comentarios sobre
prevención de
caries.
consultar link para
artículo.
https://scholar.googl
e.com.mx/scholar?q
=prevencion+de+la+
caries&btnG=&hl=es
&as_sdt=0%2C5
chat interactivo en
plataforma moodle
5- ACLARACIÓN IDENTIFICAR SI LLUVIA DE IDEAS realizar ideas, consultar todos los lluvia de ideas
DE DUDAS LOS ALUMNOS
ADQUIERAN
CONOCIMIENTOS
DE CARIES
DENTAL Y EL USO
DE LAS TIC.
activación de
conocimientos
previos, aclaración
de dudas sobre
caries o TIC
artículos
proporcionados
anteriormente
4.5 DESCRIPCIÓN DE RECURSOS
Para empezar, en este proyecto se planea utilizar como recursos la plataforma virtual moodle,
se requiere del internet, de un dispositivo electrónico ya sea laptop, computadora de
escritorio, smartphone, ipad, tablet, así mismo se requiere de la consulta en bases de datos
sobre artículos académicos, se requiere de una cuenta de correo electrónico tanto del
docente como del alumno. A su vez, se requiere de una cuenta en You tube o en Netflix, para
la adquisición de un video tutorial, y por último de una buena cámara Web y un micrófono
para computadora. Por ende, estos mencionados anteriormente para realizar la actividad de
chat.
Con respecto a, la descripción de recursos del aprendizaje, se utilizaran la discusión en chat,
foros, dentro de la aplicación correspondiente a la plataforma moodle. A si mismo se utilizara
como recursos una computadora, internet, para la elaboración de mapas mentales, mapas
conceptuales y poderlos subir a la red.
4.6 ¿CÓMO SE EVALUARÁ EL CURSO?
Tocante a la evaluación, se realizará una tabla ejemplificando la ponderación de lo que
corresponde a cada apartado.
EVALUACIÓN
INICIAL
Este tipo de evaluación, se realizará al inicio de un curso,
donde se tomará en cuenta los conocimientos previos
que el alumno traiga sobre el tema de caries, se evaluará
a través de un pre-test formado por 10 preguntas de
opción múltiple, los alumnos lo contestarán en línea en la
plataforma moodle.
HETEROEVALUACIÓ
N
Por su parte,la hetero evaluación, se realizará al final de
cada actividad y se realizará a través de una rubrica de
mapa mental, mapa conceptual, chat,y foro. es un estilo
de valoración que se realiza por una persona externa o
ajena a las tareas del curso. Es decir, por parte del
docente, este tipo de evaluación es la calificación de la
perspectiva que toma en cuenta el docente en cuanto a
calidad de las evidencias de lectura, si sigue o no la
instrucción de las actividades, si cumplió con las
especificaciones, si tiene o no faltas de ortografía o
puntuación, participaciones y actitudes y
comportamientos.
COEVALUACIÓN Para evaluar por parte de los compañeros, en efecto,
existe la coevaluación, el caso es que, se realizará al final
de cada actividad con una rubrica de mapa mental, mapa
conceptual, chat y foro. A su vez, esta tiene un sostén
fundamental, ya que se evalúa entre los compañeros del
grupo, se realizan observaciones, comentarios, se da un
número dependiendo de la apreciación que se tiene de
los trabajos de los compañeros.
AUTOEVALUACIÓN Por último, se utilizará un tipo de evaluación muy
importante, de igual manera al final de cada actividad por
medio de una rubrica de mapa mental, mapa conceptual,
chat, foro. Particularmente, es trascendental porque se
realizará hacia nosotros mismos. El caso es, que esta
evaluación es de gran valor moral, ya que, es la
significación que le dan los alumnos a sus propios
trabajos, evidencias o productos de desempeño.
PONDERACIÓN Es la calificación que se realizará al final de cada
actividad. Es decir, darle número o un valor en
porcentajes, sobre cada uno de los estilos de evaluación
que se vayan a realizar y por ende de cada actividad.
TEMA PRODUCTO INSTRUMENTO PONDERACIÓN
1-Etiología de las
caries
Evidencia de lectura Subir a plataforma
moodle un Mapa
Mental.
20%
2-Clasificación de la
caries
Debate en Foro Participar en un Foro
Educativo en la
plataforma moodle.
20%
3-Nutrición y Dieta Evidencia de
desempeño
Subir a plataforma
moodle un Mapa
Conceptual.
20%
4-Prevención de Caries Discusión en Chat Participar en un Chat
Educativo en la
plataforma virtual.
30%
5-Aclaración de dudas LLuvia de ideas Realizar un apunte en
hoja de libreta con
pluma sobre los
conceptos aprendidos.
10%
5- DESARROLLO
En esta fase del diseño genérico instruccional ADDIE, de hecho en este caso será aplicado
en la modalidad tipo b-learning o mixta, ya que es presencial y virtual. El caso es que, se le
conoce a la etapa como desarrollo, donde se describirá cómo se va desarrollar la actividad
del proyecto diseñado.
Es por ello que, se tomará a la tarea de 4 sesiones de trabajo en línea para la realización de
1 reporte de lectura con 10 ficha bibliográficas, con respecto al tema de caries que evidencie
la lectura previa de artículos mandados por la plataforma moodle, subirlo a la red 1 mapa
mental, 1 mapa conceptual como evidencias del trabajo de la educación en línea, se
comunicaran vía virtual por la aplicación de chat y foro.
Por último, se realizará una clase presencial la actividad de lluvia de ideas para la activación
de conocimientos previos obtenidos por la lectura de artículos académicos y la aclaración de
dudas del tema de caries dental, para incrementar el conocimiento de las TIC, todas las
actividades, se deberán de realizar en una plataforma moodle.
Actividad 1:
Para empezar, en esta actividad los alumnos van a leer artículos académicos, relacionados al
tema de Caries dental. Así mismo tendrán la tarea de realizar un mapa mental, mismo que
deberá de ser en en un archivo de word, con hoja de presentación, letra tipo Times New
Roman, número 12, con la utilización de color negro para el texto de la idea principal y color
rosa el texto de las palabras accesorias, unidos con flechas de color amarillo como reporte o
evidencia de lectura, de manera individual y lo deberá subir en la plataforma moodle.
Actividad 2:
continuando con la segunda actividad del proyecto, se realizará un foro de discusión
educativo, en la herramienta de foro de la plataforma virtual, para comentar sobre el tema de
caries dental, retroalimentar, realización de preguntas, observaciones del mapa mental
revisado, estableciendo una comunicación entre el docente y los alumnos, utilizando un
lenguaje formal y con la terminología dental adecuada.
Actividad 3:
A su vez, se verá un video tutorial en la plataforma moodle sobre caries dental y se elaborará
como producto de desempeño un mapa conceptual sobre lo visto en el video, las
características de la evidencia serán en letra tipo Comic, número 20, con la idea principal en
color azul, las ideas accesorias en color verde, y las flechas conectoras serán de color
naranja.
Actividad 4:
Así mismo, como actividad número cuatro se realizará un chat de tipo informal, donde la
docente hará preguntas guiadas, para activar conocimientos previos y se utilizará la
aplicación de la plataforma moodle de chat, para comunicarse, contestar las preguntas, y
poder lograr aprendizajes significativos de la caries, pero al mismo tiempo ir explorando el uso
de las TIC, porque aparte de hablar por el chat, se podrán ver gracias a la cámara Web de la
laptop, smartphone, tablet o ipad dependiendo del recurso que se esté utilizando.
Actividad 5:
Por último, se realizará una sesión presencial donde se aclararán dudas relacionadas con el
tema de caries dental, o dudas sobre el uso de la plataforma virtual moodle. Es decir, se
asistirá al aula de clases tanto la docente como los alumnos y se realizará una estrategia de
lluvia de ideas, para evaluar los conocimientos de la unidad de caries dental.
6- IMPLEMENTACIÓN O (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES).
SESIONES TEMA FECHAS HORAS ACTIVIDAD INDICACIÓN PRODUCTO
ACTIVIDAD
1- virtual
2-virtual
3-virtual
4-virtual
5-presencial
1-Etiología
de la
caries.
2-
clasificació
n de la
caries.
3- nutrición
y dieta.
4-
prevención
de la
caries.
5-
aclaración
de dudas.
15-12-
2016.
16-12-
2016.
17-12-
2016
18-12-
2016
19-12-
2016
10:30 am a
1:30 pm.
10:30 am a
1:30 pm.
10:30 am a
1:30 pm.
10:30 am a
1:30 pm.
10:30 am a
1:30 pm.
Lectura Previa
de artículos
académicos y
mapa mental
de w ord,
subirlo a
plataforma
moodle.
debate de
expertos en
foro educativo
en plataforma
moodle.
ver video
tutorial en
plataforma
virtualy subir
un mapa
conceptualde
pow er point a
la plataforma
moodle.
chat de
expertos
interactivo en
plataforma
moodle.
luvia de ideas,
aclaración de
dudas sobre
caries y sobre
el uso de las
TIC.
letra Times
New Roman
numero 12,
color negro
idea principal,
rosa ideas
accesorias y
rojo flechas
conectoras.
3 horas de
conversación,
preguntas,
comentarios,
observaciones,
entre otras.
letra Comics,
número 20,
idea principal
color rojo,
ideas
accesorias
color verde,
flechas
conectoras en
azul.
3 horas de
conversación,
preguntas,
comentarios,
observaciones,
entre otras.
3 horas de
conversación,
preguntas,
comentarios,
observaciones,
entre otras.
Mapa
mental,
subirlo a
plataforma
moodle.
discusión
en foro de
plataforma
virtual.
Mapa
conceptual
subirlo a
plataforma
moodle
discusión
en chat de
plataforma
virtual.
lluvia de
ideas
entregar
en hoja de
papel.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESTABLECIMIENTO DE FECHA:
PLANEACIÓN DEL CURSO VIRTUAL 10-12-15 AL 10-01-16.
PLATAFORMA MOODLE 01-01-16 AL 12-01-16.
PRESENTACIÓN A AUTORIDADES UNIP 13-01-16.
INSCRIPCIÓN 14-01-16.
IMPLEMENTACIÓN 15-01-16.
EVALUACIÓN 20-01-16.
FINAL 22-01-16.
7- EVALUACIÓN
la fase de evaluación, está relacionada en todos los momentos y fases del modelo ADDIE.
Prácticamente, en este apartado se estipulará las formas de evaluación. Es decir, las
maneras que se tienen para calificar el diseño instruccional genérico basado en un modelo
ADDIE de modalidad B-learning, en la unidad temática de caries dental al momento de
realizar cada una de las actividades planeadas en tiempo y forma por medio de rúbricas. De
hecho cada evidencia de desempeño tiene su rúbrica propia como, mapa mental, mapa
conceptual, foro y chat.
Los estilos de evaluación se pueden dividir en:
EVALUACIÓN FORMATIVA: es aquella evaluación que toma el tipo en tiempo y forma de
cada actividad al momento de inicio, coevaluación ( por compañeros ), autoevaluación ( uno
mismo), heteroevaluación ( por el docente) y se realizan al final de cada actividad tanto virtual
como presencial.
EVALUACIÓN SUMATIVA: es el resultado que se obtiene, del conjunto de los que arrojó la
evaluación formativa dependiendo la ponderación asignada a cada tipo de evaluación, esta se
distribuye en porcentajes y se le da un valor a cada ponderación. Por ende, el resultado final,
será la calificación de los alumnos hacia el aprovechamiento del curso, en este caso en
particular con el diseño instruccional genérico basado en el modelo ADDIE, en la modalidad
b-learning, en la unidad temática de caries dental.
Específicamente los valores de evaluación para este proyecto son:
EVALUACIÓN FORMATIVA:
DIAGNÓSTICA 30%
COEVALUACIÓN 25%
HETEROEVALUACIÓN 25%
AUTOEVALUACIÓN 20%
EVALUACIÓN SUMATIVA
Unidades de
competencia
Evidencia Instrumento
de
evaluación
Ponderación Puntaje
1. etiologia
caries
mapa mental rúbrica 15% 3
2. clasificación
de caries
video tutorial
y foro
rúbrica 15% 3
3.nutrición y
dieta
Mapa
conceptual
Rúbrica 15% 2
4.prevención
de caries
Chat Rúbrica 25% 1
5.aclaración de
dudas
LLuvia de
ideas
Rúbrica 30% 1
TOTAL 100% 10
RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES
Criterios Excelente (25
puntos)
Satisfactorio
(20 puntos)
Regular (15
puntos)
Debe mejorar
(10 puntos)
Puntos
obtenido
s
Conceptos El estudiante
identificó los
conceptos
más
importantes
del texto y
estos forman
el mapa
conceptual.
Los conceptos
que el
estudiante
presenta en el
mapa
conceptual son
ideas
secundarias del
texto.
Los conceptos
que el
estudiante
presenta en el
mapa
conceptual
solamente son
ideas que
están en el
texto.
El mapa
conceptual
que elaboró el
estudiante
presenta
como
conceptos
ideas muy
vagas del
texto.
Relación
entre
conceptos
Las
relaciones
que presenta
el mapa
conceptual
son
aceptables.
Las relaciones
que presenta el
mapa
conceptual son
moderadament
e aceptables.
Las relaciones
que presenta
el mapa
conceptual
son
medianament
e aceptables.
Las
relaciones
que presenta
el mapa
conceptual no
son
aceptables.
Jerarquía Los
conceptos
están
jerarquizados
en forma
lógica, es
decir, en la
parte superior
se presentan
los conceptos
más
inclusivos y
en la parte
El mapa
conceptual
solamente
presenta
conceptos
inclusivos.
El mapa
conceptual
presenta en la
parte superior
los conceptos
subordinados
y en la parte
inferior los
conceptos
inclusivos.
Los
conceptos
están
presentados
sin ninguna
jerarquía.
inferior los
subordinados.
Proposicione
s
Los
conectores
utilizados con
los conceptos
hacen que
haya una
excelente
relación entre
ambos para
formar
proposiciones
.
No todos los
conectores
utilizados con
los conceptos
son correctos lo
que hace que la
relación entre
ambos para
formar
proposiciones
sea solamente
buena.
Muchos de los
conectores
utilizados con
los conceptos
son
incorrectos lo
que hace que
la relación
entre ambos
para formar
proposiciones
sea regular.
Los
conectores
utilizados no
son los
correctos por
lo tanto no se
forman
proposiciones
.
Total puntos obtenidos
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL
FACILITADOR: BEATRIZ NICOLAS
HERNANDEZ
MATERIA:
__________________________________
_______________
ESTUDIANTE:__________________________________________
_________________________
GRUPO: ______________No.Lista:_________
EVALUACIÓN_______________________
TEMA:_______________________________________ UNIDAD:
________________________
Categoría
Desempeño
Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente
(10) (9-8) (7-6) (5 ó menos)
LECTURA
DEL MAPA
Se entiende en su
totalidad e inspira
leerlo.
Se puede leer
la mayor parte
del mapa.
Solo unas
partes del
mapa se
entienden.
No se puede
leer el mapa.
MANEJO DE
CONCEPTOS
Identifica en su
totalidad y
maneja los
conceptos.
Identifica la
mayoría de los
conceptos.
Solo Identifica
el concepto
más
importante.
No identifica
ningún
concepto.
JERARQUIZACIÓ
N DE LA
INFORMACIÓN
Se distinguen
los tres niveles
de información
y hace
referencia a la
técnica para
construir un
mapa.
Se distinguen
dos o más
niveles de
información.
Solo se puede
distinguir uno
de los niveles
de información.
No se aprecia
el nivel macro,
meso y micro
de la
información.
ESTILO Y
LIMPIEZA
Presenta
limpieza,
buena
redacción y sin
faltas
ortográficas.
Presenta
limpieza y es
legible pero
tiene alguna
falta
ortográfica.
Presenta
limpieza pero
tiene mala
legibilidad y
faltas
ortográficas.
Presenta
borraduras y la
letra no es
legible.
DIVERSIDAD
DE
MATERIALES
Usa materiales
novedosos o
reciclados que
hacen llamativo
el mapa.
Usa materiales
que hacen
llamativo el
mapa.
Usan material
dentro de lo
cotidiano.
No son
creativos.
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL.
Categorí
a
Excelente
(10)
Bueno
(9-8)
Satisfactorio
(7-6)
Deficiente
(5 ó menos)
Autoevaluació
n
A
Coevaluacio
n
C
Valoración
facilitador
F
Autoevaluació
n
A
Coevaluacio
n
C
Valoració
n
facilitador
F
Autoevaluació
n
A
Coevaluacio
n
C
Valoració
n
facilitador
F
Autoevaluació
n
A
Coevaluacio
n
C
Valoración
facilitador
F
LECTURA DEL
MAPA
MANEJO DE
CONCEPTOS
JERARQUIZAC
IÓN DE LA
INFORMACIÓN
ESTILO Y
LIMPIEZA
DIVERSIDAD
DE
MATERIALES
LECTURA DEL
MAPA
SUMA
PARCIAL
SUMA TOTAL:
OPERACIONES CALIFICACIÓN FIRMA DEL DOCENTE
RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIÓN EN FORO
RÚBRICA PARA EVALUAR CHAT
NOMBRE: ______________________________________________________________FECHA_____
ELEMENTOS MUY BIEN BIEN REGULAR NECESITA
AYUDA
0
puntualidad ingresa al chat
a la hora
asignada
ingresa al chat
minutos
despues
ingresa al chat
media hora
desspues
ingresa al chat
una hora
despues
no participa
demuestra
respeto
participa con
actitud de
tolerancia y
respeto a los
demas.
participacion
tolerante poco
respetuosa
participacion
poco tolerante
participacion
indiferente
frente a sus
compañeros
no participa
dominio del
tema
profundizo las
discusiones
particiipacion
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poco profunda
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Curso Caries Dental ADDIE b-learning

  • 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA FACULTAD DE MEDICINA MAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIA DE LA SALUD UNIDAD DIDÁCTICA: CARIES MAESTRANTE: DAZIA ALEJANDRA URQUIDEZ ROJO TÍTULO: DISEÑO INSTRUCCIONAL BASADO EN EL MODELO ADDIE, MODALIDAD B- LEARNING PARA LA CARIES DENTAL. “PROYECTO EDUCATIVO” MÓDULO: DISEÑO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES EDUCATIVOS VIRTUALES. FACILITADOR: MTE. LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GARCÍA. CORREO ELECRÓNICO : dair26hotmail.com DICIEMBRE DE 2015. ÍNDICE 1. FICHA DE PRESENTACIÓN……………………………………………2
  • 2. 2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..2 3. ANÁLISIS…………………………………………………………………..3 3.1 Análisis del contexto……………………………………….4 3.2 Características de la audiencia…………………………...5 3.3 Necesidades………………………………………………….6 3.4 Análisis de formación docente en la TIC………………..7 3.5 Análisis de recursos………………………………..……...10 4- DISEÑO…………………………………………………………………11 4.1 Relevancia actual de ambientes educativos virtuales………….12 4.2 propósito del curso…………………………………………………..13 4.3 competencias y saberes presenciales/virtuales…………………14 4.4 descripción de estrategias y actividades metodológicas………15 4.5 descripción de recursos……………………………………………..16 4.6 formas para evaluar el curso………………………………………..17 5- DESARROLLO………………………………………………………….18 6- IMPLEMENTACIÓN…………………………………………………….19 7- EVALUACIÓN………………………………………………………….20 1- FICHA DE PRESENTACIÓN DE UN CURSO CURSO ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I
  • 3. INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO NORTE CAMPUS CULIACÁN UNIDAD 4 CARIES TIEMPO 1 SEMANA EDAD 18 A 28 AÑOS FORMACIÓN DISCIPLINAR LICENCIADO EN ODONTOLOGÍA CONENFOQUE EN ODONTO- PEDIATRÍA ASESOR URQUIDEZ ROJO DAZIA ALEJANDRA MODALIDAD B-LEARNING 2- INTRODUCCIÓN: En este proyecto, se hablará sobre la creación de un diseño genérico instruccional, basado en el modelo ADDIE. Específicamente, se trabajará con la modalidad b-learning, que constará primero de una parte virtual o educación e línea y segundo una sesión presencial en
  • 4. aula escolar. Es decir, ese día, será aplicado para aclaración de dudas, tanto de la temática a abordar como del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Particularmente, este diseño está designado para la asignatura de odontología preventiva I, de la Licenciatura en Odontología con enfoque en Odonto-pediatría, realizado en la Universidad del Pacífico Norte campus Culiacán, Sinaloa. En torno a la mejoría en la formación y educación para alumnos del primer semestre de la licenciatura. Generalmente, este proyecto consta de una estructura de 4 días de clase de manera virtual, con horarios establecidos previamente para trabajar por la mañana, además se fijará un hora por las tardes para interactuar en foro educativo y chat, ya que, estas herramienta educativas son la vía de comunicación virtual que nos proporciona la plataforma moodle. De igual manera, se deberá consultar wikis o páginas de internet para la recopilación de información de artículos académicos relacionados con el tema de las caries dentales. Entonces, también se podrá subir a la red evidencias y productos de desempeño como mapa mentales, mapas conceptuales. Por otra parte, la clase presencial será el último día de la semana, donde se harán sesiones para aclaración de dudas con la ayuda del asesor, dudas sobre la utilización de la plataforma o del tema que es caries dental, todo esto consta de un Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación, ya sea formativa y sumativa, por último se asignará una ponderación a la valoración proporcionada por rúbricas de evaluación. Particularmente, la recopilación y fuente de información para la realización de este proyecto, se consultaron diez artículos académicos, obtenidos por bases de datos como EBSO, Conrycit, Google académico, Journals, libros académicos, entre otros. Por ende, se realizó una búsqueda intensa de información sobre diseños instruccionales y se obtuvo como resultado que el más genérico y completo es el modelo ADDIE. Entonces lo más conveniente es la modalidad b-learning- Para finalizar, con este proyecto se obtiene como consumación, que si se realiza un diseño instruccional con las características específicas necesarias, para la realización de un curso virtual será muy provechoso para los estudiantes, ya que, se aprenderá a leer artículos de una manera virtual, utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se logrará una comunicación gracias a la computadora. Por último, se hará una significación muy trascendental para el tema de caries dental en los futuros odontólogos y a la vez será competente para el uso y dominio de la tecnología. 3- ANÁLISIS
  • 5. 3.1- ANÁLISIS DEL CONTEXTO: Es la primera fase de un modelo genérico instruccional, ya que, investiga información fundamental para la realización del diseño. Es decir, se enumera en esta etapa lo que es aprendido. Por ende, analizará las características del lugar de la institución. Con respecto a la institución, es una universidad privada, nueva, creada en el 2006, tiene dos campus uno en Mazatlán, Sinaloa y otro en Culiacán, Sinaloa. A su vez, cuenta con una gran oferta educativa, en primer lugar, bachillerato, en segundo lugar licenciaturas y en tercer lugar, posgrados desde maestrías, diplomados hasta doctorados. Es decir, Carreras afines al área de la salud como lo son: odontología con enfoque en odonto-pediatría, criminalística, enfermería clínica, fisioterapia, cosmeatría y cosmetología.Así mismo, se imparte el idioma inglés en todas las licenciaturas en todos los grados. Específicamente, se analizará el contexto de la carrera de licenciado en odontología con enfoque en odonto-pediatría de la Universidad del Pacífico Norte Campus Culiacán. Hoy, en día se encuentra ubicada en Blvd. Universo 4820, en el fraccionamiento Villa del Cedro en la ciudad de Culiacán, Sinaloa. Es decir, se encuentra en una zona donde pasan varias rutas de camión urbano. Particularmente, analizando la institución, se obtiene como resultado que es una universidad de 3 pisos, en cada uno hay aula cuenta con un aire acondicionado mini-split, un abanico de techo, mesa-bancos necesarios, una mesa de trabajo con silla para los docentes, un cañón para proyecciones, un pintarron de cristal, piso de tipo rectificado. Es decir, tiene condiciones cómodas y óptimas para el aprendizaje. A su vez, la universidad cuenta con una clínica de odontología, una sala de juntas, dirección, cafetería, patio, establo para caballos, sala audiovisual, no cuenta con centro de cómputo, tiene baños en cada uno de los tres pisos tanto para hombres como para mujeres. 3.2- ANÁLISIS DE LOS USUARIOS: Este proyecto, va dirigido a alumnos seis alumnos de la licenciatura en odontología con enfoque en odonto-pediatría. A su vez, este grupo se divide en cuatro mujeres y dos hombres. Por otra parte, la edad oscila entre los 18 y 28 años de edad. Cabe señalar, que todos los alumnos son nativos de la ciudad de Culiacán, Sinaloa, así mismo viven en colonias cercas a la UNIP. Por otra parte, dos mujeres cuentan con carro propio para ir a la escuela, otros tres son transportados por sus padres y solo uno toma camión urbano.
  • 6. A su vez, todos los estudiantes cuentan con Smartphone, 3 de ellos con internet en sus móviles, solo 4 tienen internet en su casa y 5 cable visión, tienen laptop propia, 2 de ellos tienen computadora de escritorio, 3 de ellos cuentan con ipad personal. Así mismo, conocen el manejo de las redes sociales, saben utilizar aplicaciones en celular y en computadora, saben navegar en internet, saben buscar artículos en bases de datos educativas, conocen las herramientas básicas de Office como Word, power point, Excel, tienen dominio mínimo de un 50% del idioma ingles.Es decir, todos han tenido contacto con el uso de las TIC. 3.3- NECESIDADES O CARENCIAS DE LOS EDUCANDOS. Tocante a las carencias de los alumnos, este proyecto se enfoca en estudiantes jóvenes con del primer semestre de licenciatura, haciendo mención a que carecen de interés por aprender, ausencia de seriedad y madurez emocional para valorar la importancia de la asignatura de odontología Preventiva I, específicamente de la unidad temática número 4 que es la caries que se necesita de una ética profesional y formación en valores para los estudiantes, ya que, tratarpan a pacientes de la vida real. Con respecto a, las necesidades del curso virtual y presencial. Es decir, b-learning, en odontología preventiva I, particularmente estará centrada en primero que el estudiante aprenda a identificar la etiología de la caries dental, en segundo consecuencias de acuerdo a la zona que afecten, lo relacionado a la prevención, nutrición y dieta y por último su obturación. Por su parte, el alumno deberá aprender a utilizar las herramientas del curso virtual de la plataforma moodle para la educación en línea como chat, foro de discusión, y evidencias de desempeño como realización de mapas mentales, conceptuales, casos clínicos, entre otros. También, las necesidades formativas de este trabajo, realizado en esta unidad de aprendizaje, pretende que el estudiante integre a su formación un conocimiento que se establece sobre la importancia de la prevención de la salud bucal. Además, que le permita brindar un servicio a la comunidad en general buscando siempre un tratamiento integral de los pacientes, en donde se contemplen los aspectos físico, psicológicos, sociales, personales, cultura, raza, medio ambiente, etc. Entonces, se hará mención a la importancia para desarrollar al máximo las capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales o también conocidas como competencias profesionales. Es decir, se estará evaluando durante el tiempo en el que lo llevaran a cabo. Para ello, es muy importante efectuar la complementación del curso virtual y posteriormente
  • 7. se llevará a la práctica frente a paciente real, en donde desarrollarán lo antes aprendido, para lograr reforzar el conocimiento adquirido durante el curso virtual. De igual forma, se necesitan clases presenciales en aulas o clínica de odontología y la combinación de clases vía educación en línea o virtual, ya que, trabajando en conjunto se crearán las competencias necesarias para formar estudiantes renovados y actualizados con el uso y avances de las TIC para la educación, para ello es necesario utilizar y conocer la modalidad educativa b-learnig, misma que engloba los dos estilos mencionados anteriormente. Por su parte, lo que corresponde al proyecto de educación en linea se necesita conocer la plataforma moodle, sus aplicaciones, sus herramientas de trabajo y de comunicación. Así mismo, innovarse el uso de las TIC, precisamente lo que se refiere a educación y del conocimiento del uso y funcionamiento de un diseño instruccional más genérico que es el ADDIE, desde ¿qué es? Hasta ¿Cómo opera? Tanto por, el docente como el alumno. Cabe señalar, que se carece de la disposición de internet o red Wi-Fi en la escuela, se requiere un centro de cómputo en la UNIP. Además, aprender a usar la modalidad de trabajo b-learning, comunicarse vía virtual con sus compañeros por las herramientas de chat y foro en línea, conocer y saber utilizar la plataforma virtual moodle para subir a la red evidencias de desempeño. Definición del problema: en la UNIP la educación es tradicional, y la educación es 100% presencial y carece de una formación del uso de las TIC, para su formación disciplinar como odontólogos competentes en el área de tecnologías. Identificación del problema: no se encuentra con internet en la UNIP, se desconoce por parte de los docentes el uso del diseño instruccional. Posibles soluciones: realizar un diseño instruccional basado en el modelo ADDIE para la elaboración de una modalidad b-learning en la asignatura de odontología preventiva I, con la finalidad que el alumno pueda realizar lecturas previas, evidencias de lectura, evidencias y productos de desempeño como mapa mental, mapa conceptual, entre otras. Es decir, en una forma virtual desde su casa, pero al mismo tiempo presencial en clínica y realizar prácticas en el aula. Por último, se necesita establecer las instrucciones que sean claras, correctas y precisas en todos los procedimientos, dar a conocer los criterios de evaluación, las características
  • 8. específicas de las evidencias y producto de desempeño, así como los contenidos temáticos, competencias y saberes tanto presenciales como virtuales de la unidad de caries. 3.4- ANÁLISIS DE LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES ENEL USO Y DOMINIO DE LAS TIC. En la actualidad, la mayoría de los docentes de la UNIP no cuentan con preparación pedagógica sólo disciplinar, no conocen la formación por competencias profesionales integradas, ya que, utilizan una educación tradicional, incluso no todos conocen el uso de las TIC y no todos cuentan con correo electrónico. A su vez, los profesores conocen el uso laptop y cuenta con una propia. Además saben operar cañón, base de datos, internet, herramientas de Word, Excel, Power Point, lo más básico. Por ende, hay una gran cantidad de docentes sanos físicamente , solo uno con capacidades diferentes físicas ( no camina bien), cuentan con teléfono celular, la mayoría Smartphone y con internet propio, cuentan con automóvil propio, tienen una buena solvencia económica, cuentan con red Wi-Fi en su casa y consultorios particulares con una computadora de escritorio. Para empezar, los docentes utilizan las TIC, en la universidad checan su asistencia en un aparato digital electrónico con su huella del dedo pulgar derecho al entrar y al salir, tienen un margen de retardo de 10 min. Así mismo, utilizan la formación tradicional, técnicas de dictado, exámenes a fin de unidad mensuales escritos de preguntas de opción múltiple, falso verdadero, y si realizan exámenes extraordinarios, es el único que imparte la clase, es el único que proporciona la información, la mayoría no realiza planeación didáctica diaria ni semestral, conocen el idioma inglés, son jóvenes la edad oscila entre los 28 a 45 años de edad. 3.5- ANÁLISIS DE RECURSOS DISPONIBLES EN LA UNIP Actualmente, como parte de los recursos con los que cuenta la universidad para la realización de este proyecto de diseño instruccional genérico enfocado en un modelo ADDIE con la modalidad tipo b-lerarning, no se cuenta con los recursos necesarios dentro de la institución. Sin embargo se cuenta con internet en casa por parte la docente, smartphone con un plan o paquete de varios gigabytes y megabytes para el uso de internet, formación disciplinar
  • 9. como cirujano dentista, especialista en ortodoncia y ortopedia maxilar y actualmente se encuentra en preparación pedagógica en el tercer semestre de la Maestría en Docencia en Ciencias de la Salud en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa, cuenta con correo electrónico y conoce el uso y actividades de la plataforma moodle, así mismo, tiene el dominio del idioma inglés de un 90%. Por otra parte, los estudiantes cuentan con smartphone, e internet en sus casas, y los que no, pueden asistir a un cyber para trabajar en la plataforma moodle. De igual manera, al momento de estar en la UNIP, se pueden compartir internet desde su dispositivo móvil hacia la laptop. Por último, se les pedirá a los alumnos que compren una banda ancha de internet, que es un dispositivo en forma de memoria USB que se puede insertar en una entrada de la laptop. 4- DISEÑO 4.1 TRASCENDENCIA EN LA ACTUALIDAD DE EDUCACIÓN VIRTUALES O EN LÍNEA. Hoy en día, es importante trabajar la educación con ambientes virtuales, ya que, se innova y actualiza la educación, se practicará la lectura de artículos en línea, se utilizara el uso de la plataforma moodle, se explorarán el uso de las TIC. Es decir es un hecho trascendental el uso de cursos virtuales, ya que, el alumno creará aprendizajes mas significativos hacia la unidad temática del curso que es caries dental. De hecho, es fundamental para la educación en línea, todo lo que el alumno y al mismo tiempo el docente sera capaz de hacer, el caso es que comunicarse por via internet con el docente y compañeros por el chat o foro de la plataforma moodle, generará una vía de comunicación alternativa y de una manera gratuita. Este proceso y estilo de formación, es más cómoda y sin distracciones como es el caso del trabajo presencial en el aula. Por ende tanto el profesor como el alumno podrá trabajar desde su propia casa, en espacios más cómodos, ya que se estipulan horarios para trabajar, pero al mismo tiempo se pueden volver a consultar los artículos o realizar modificaciones de las evidencias de desempeño a cualquier hora, siempre y cuando no haya pasado la fecha límite de entrega. para finalizar, los beneficios de este curso es lograr competencias y saberes superiores en el uso de las TIC, superiores a las que ya se tenían pero con un fortalecimiento y reforzamiento.
  • 10. Es decir, se completaran a individuos más preparados y seguros de que como futuros odontólogos conocerán al 100% la enfermedad de Caries Dental. 4.2 PROPÓSITO DEL CURSO VIRTUAL Actualmente, este proyecto tiene varios aspectos tomados en cuenta como propósitos, ya que, este curso tiene una modalidad b-learning, que consta de una parte virtual y otra parte presencial, son diseñados en beneficio de lograr como finalidad que el alumno aprenda, que se mencionan a continuación. ● Etiquetar las caries y aplicar las medidas preventivas al trabajo del odontólogo en las zonas del órgano dentario afectadas. ● Etiquetar las zonas anatómicas del órgano dentario afectadas. ● Generalizar la teoría y metodología de la odontología preventiva I, relacionada con la problemática de salud bucal y todo lo relacionado a caries. ● Generalizar el uso de las TIC en las plataforma virtuales moodle. ● Realizar reportes y evidencias de lectura en plataforma virtual. ● Lograr productos de desempeño subirlos y elaborarlos en la plataforma virtual. ● lograr una comunicación, intercambio de información con el docente y compañeros, vía virtual por medio de aplicaciones y herramientas de chat y foro, en la plataforma moodle. 4.3 COMPETENCIAS Y SABERES, A SU VEZ EN COMPETENCIAS VIRTUALES. Tocante a las competencias en este proyecto, se estipulan como las habilidades, destrezas y actitudes requeridas para la educación de modalidad tipo b-learning, que evidencian que un individuo es capaz de realizar una tarea o algo bien hecho, de igual manera que si se adquiere una competencia hacia algo, nos convertimos en seres humanos con ética, profesionales, educados y formados en valores y capaces de solucionar o resolver cualquier tipo de situación problemática que se pueda presentar en la vida diaria, tanto en lo laboral, profesional, familiar y social. Por otra parte, se hará mención a los saberes, que en educación se define como lo que el alumno adquiere a lo largo de un proceso educativo, y estos son en primer lugar los teóricos,
  • 11. en segundo lugar, los prácticos y en tercer lugar, los actitudinales. Por ende, se mencionan a continuación, los necesarios para este proyecto de diseño instruccional basado en un modelo ADDIE en la modalidad b-learning para la unidad temática de Caries Dental. COMPETENCIA GENÉRICA: crear odontologos capaces de prevenir, resolver enfermedades bucales en los seres humanos como la caries. COMPETENCIAS VIRTUALES: ● Conocer el Uso de las TIC. ● conocimientos científicos y pedagógicos. ● valores y principios éticos. ● conocer las características de la modalidad virtual. COMPETENCIAS EN ODONTOLOGÍA COMPET ENCIAS Etiología de la caries (E-Learning) H R S. 2 0 PROPOS ITOS Y OBJETIV OS Analizar la teoría de la caries dental relacionada con la dieta y factores de salud y hacer el contexto los determinantes y realizar una de intervención. PERFIL: COMPETENCIAS GENÉRICAS Atención nutricional, higiénica, a pacientes con o sin caries y en riesgo, tomando en cuenta las características del contexto. COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECIFICAS ● Maneja las bases odontológicas, clínicas, médicas y sociales, con una orientación de · Realiza acciones de promoción de la salud, prevención, diagnóstico,curación y rehabilitación, especialmente de
  • 12. servicio, sustentado en la cultura, ciencia y tecnología de la estomatología, que le permiten conocer el proceso salud- enfermedad bucal del individuo y su comunidad. ● Integra conocimientos que fundamentan sus acciones de prevención,diagnóstico,curación y rehabilitación. ● Identifica las enfermedades bucales de mayor prevalencia en nuestra población. aquellas enfermedades bucales de mayor prevalencia en nuestra población. · Tiene capacidad de incorporar las nuevas tecnologías y equipamiento para incidir en la solución eficaz de los problemas de salud-enfermedad bucal. · Realiza práctica profesional independiente, con capacidad para la gestión y administración de su empresa, así como en instituciones públicas y privadas en su área de competencia. · Colabora en equipos de investigación en el área de su competencia para fines de solucionar problemas en el área de la salud bucal. SABERES Conceptuales/factuales Procedimentales Actitudinales/valorales · Determina la etiología de la formación en caries de los pacientes. · Explica la prevención de la caries · Integra los determinantes nutricionales de las enfermedades bucales. · Establece la importancia de la higiene bucal. · Enuncia los aspectos que físicamente ayudan a la formación de caries en pacientes. · Identifica las características del proceso de prevención de la caries · Define los aspectos nutricionales que envuelven a las enfermedades bucales. · Describe la relación entre la higiene bucal y la salud bucal. · Resuelve problemas con ética profesional. · Trabaja en equipo con el asistente dental, dentista y paciente · Actuar con responsabilidad y respeto con los pacientes. · Disposición para el uso de la tecnología. · Participación favorable en las actividades en línea. CONTENIDOS 1. CARIES DENTAL 1.1 ETIOLOGIA DE LA CARIES 1.2 MICROORGANISMOS INVOLUCRADOS EN LA CARIES 1.3 PREVENCION DE LA FORMACION DE LA CARIES 1.4 NUTRICION Y DIETA 1.5 HIGIENE BUCAL 1.6 MICROORGANISMOS DE LA FORMACION DE LA CARIES EVALUACIÓN APRENDIZAJE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS INST TIPO
  • 13. RUM ENT OS Aplicar los principios de la odontologia en todos los aspectos éticos ,intlectuales,morales y sobre todo la utilización y reconocimiento de las TIC en aprendizaje de plataformas virtuales · Discusión en foros · Presentación en prezzi · diapositivas · mapa conceptual · línea de tiempo Rubri ca RECURSOS COMPETENCIAS ● Identificar la clasificación de las caries de acuerdo a la profundidad afectada en el órgano dental. ● Identificar la clasificación de las caries de acuerdo a la zona anatómica afectada del importancia del órgano dental. ● Generar uso de las TIC para las plataforma virtual moodle. SABERES PRÁCTICOS: ● Determina los aspectos de alimentación para la formación de caries. ● Determinar los aspectos higiénicos para la salud de los tejidos duros y blandos de la boca. ● Integra los determinantes de la salud física del paciente de enfermedades sistémicas como cáncer, diabetes, hipertensión, embarazo, etc. que tienen relación con las enfermedades bucales.
  • 14. ● Establece la importancia de la familia en el proceso salud-enfermedad. ● Utilizar las herramientas del curso virtual para mejorar el uso el módulo de aprendizaje virtual en las plataformas. TEÓRICOS: ● Enuncia los aspectos físicos, anatómicos, clínicos tienen un impacto sobre el dolor de los pacientes. ● Identifica las características del proceso de rehabilitación. ● Define los aspectos de la nutrición y dieta que envuelven a las enfermedades de las caries. ● Describe la relación existente los agentes causales de la caries y el paciente. ● Enunciar las herramientas del curso virtual para mejorar el uso del módulo de aprendizaje virtual ACTITUDINALES: ● Resuelve problemas de salud bucal. ● Trabaja en equipo el odontólogo , asistente y paciente , que el paciente se sienta cómodo y con confianza. ● Actúa con ética profesional compromiso social y tolerancia hacia el trata de pacientes de distintas edades y comunidades sociales. ● Actúa con una integración de distintos valores como compromiso, ética, honestidad, respeto, responsabilidad, servicio y solidaridad. ● Disposición con las TIC que están al alcance de nuestras manos por medio de la tecnología de los cursos virtuales. ● Participación y confianza en la aplicación de las actividades o trabajos en la plataforma en línea. COMPETENCIAS VIRTUALES 4.4 METODOLOGÍA, DESCRIPCIÓN Y ACTIVIDADES
  • 15. En este apartado del diseño, se hablará de las actividades que se pretenden realizar en el proyecto de diseño instruccional. Es decir, una planeación didáctica de las estrategias que se utilizarán y los productos y evidencias de desempeño por lograr en el tipo b-learning de educación, por lo tanto se describirán las evidencias, estrategias y las especificaciones indicadas. UNIDAD TEMÁTICA COMPETENCIAS EVIDENCIAS INSTRUCCIÓN FUENTES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE DESEMPEÑO FINAL PARA EL APRENDIZAJE 1- ETIOLOGÍA DE LA CARIES. CONOCER E IDENTIFICAR LOS AGENTES MICROBIANOS MAPA MENTAL realizar un mapa mental, mismo que deberá de ser en en un archivo de w ord, con hoja de presentación, letra tipo Times New Roman, número 12, con la utilización de color negro para el texto de la idea principal y color rosa el texto de las palabras accesorias, unidos con flechas de color amarillo INGRESAR AL LINK para articulo academico: http://www.scielo.or g.co/pdf/cm/v36n2/v 36n2a2.pdf SUBIR MAPA MENTAL A PLATAFORMA MOODLE. 2- CLASIFICACIÓN DE LA CARIES. CLASIFICAR POR ZONAS Y NIVELES LAS CARIES FORO ver video tutorial y realizar un debate de discusión en la aplicación de foro educativo ingresar al link para video tutorial, https://www.youtube .com/w atch?v=Gzdf v5cHuhc foro educativo en la plataforma moodle. 3- NUTRICIÓN Y DIETA CONOCER LOS ALIMENTOS ÓPTIMOS Y CANTIDADES PARA EVITAR CARIES MAPA CONCEPTUAL letra tipo Comic, número 20, con la idea principal en color azul, las ideas accesorias en color verde, y las flechas conectoras serán de color naranja. link para artículo académico http://www.gacetade ntal.com/w p- content/uploads/OL D/pdf/181_ciencia_d ieta_prevencion_car ies.pdf subir mapa conceptualen la plataforma moodle. 4- PREVENCIÓN DE CARIES CONOCER E IDENTIFICAR LAS MEDIDAS PREVENTIVAS PARA CARIES. CHAT realizar aportaciones y comentarios sobre prevención de caries. consultar link para artículo. https://scholar.googl e.com.mx/scholar?q =prevencion+de+la+ caries&btnG=&hl=es &as_sdt=0%2C5 chat interactivo en plataforma moodle 5- ACLARACIÓN IDENTIFICAR SI LLUVIA DE IDEAS realizar ideas, consultar todos los lluvia de ideas
  • 16. DE DUDAS LOS ALUMNOS ADQUIERAN CONOCIMIENTOS DE CARIES DENTAL Y EL USO DE LAS TIC. activación de conocimientos previos, aclaración de dudas sobre caries o TIC artículos proporcionados anteriormente 4.5 DESCRIPCIÓN DE RECURSOS Para empezar, en este proyecto se planea utilizar como recursos la plataforma virtual moodle, se requiere del internet, de un dispositivo electrónico ya sea laptop, computadora de escritorio, smartphone, ipad, tablet, así mismo se requiere de la consulta en bases de datos sobre artículos académicos, se requiere de una cuenta de correo electrónico tanto del docente como del alumno. A su vez, se requiere de una cuenta en You tube o en Netflix, para la adquisición de un video tutorial, y por último de una buena cámara Web y un micrófono para computadora. Por ende, estos mencionados anteriormente para realizar la actividad de chat. Con respecto a, la descripción de recursos del aprendizaje, se utilizaran la discusión en chat, foros, dentro de la aplicación correspondiente a la plataforma moodle. A si mismo se utilizara como recursos una computadora, internet, para la elaboración de mapas mentales, mapas conceptuales y poderlos subir a la red. 4.6 ¿CÓMO SE EVALUARÁ EL CURSO? Tocante a la evaluación, se realizará una tabla ejemplificando la ponderación de lo que corresponde a cada apartado. EVALUACIÓN INICIAL Este tipo de evaluación, se realizará al inicio de un curso, donde se tomará en cuenta los conocimientos previos que el alumno traiga sobre el tema de caries, se evaluará a través de un pre-test formado por 10 preguntas de opción múltiple, los alumnos lo contestarán en línea en la
  • 17. plataforma moodle. HETEROEVALUACIÓ N Por su parte,la hetero evaluación, se realizará al final de cada actividad y se realizará a través de una rubrica de mapa mental, mapa conceptual, chat,y foro. es un estilo de valoración que se realiza por una persona externa o ajena a las tareas del curso. Es decir, por parte del docente, este tipo de evaluación es la calificación de la perspectiva que toma en cuenta el docente en cuanto a calidad de las evidencias de lectura, si sigue o no la instrucción de las actividades, si cumplió con las especificaciones, si tiene o no faltas de ortografía o puntuación, participaciones y actitudes y comportamientos. COEVALUACIÓN Para evaluar por parte de los compañeros, en efecto, existe la coevaluación, el caso es que, se realizará al final de cada actividad con una rubrica de mapa mental, mapa conceptual, chat y foro. A su vez, esta tiene un sostén fundamental, ya que se evalúa entre los compañeros del grupo, se realizan observaciones, comentarios, se da un número dependiendo de la apreciación que se tiene de los trabajos de los compañeros. AUTOEVALUACIÓN Por último, se utilizará un tipo de evaluación muy importante, de igual manera al final de cada actividad por medio de una rubrica de mapa mental, mapa conceptual, chat, foro. Particularmente, es trascendental porque se realizará hacia nosotros mismos. El caso es, que esta evaluación es de gran valor moral, ya que, es la significación que le dan los alumnos a sus propios trabajos, evidencias o productos de desempeño. PONDERACIÓN Es la calificación que se realizará al final de cada actividad. Es decir, darle número o un valor en
  • 18. porcentajes, sobre cada uno de los estilos de evaluación que se vayan a realizar y por ende de cada actividad. TEMA PRODUCTO INSTRUMENTO PONDERACIÓN 1-Etiología de las caries Evidencia de lectura Subir a plataforma moodle un Mapa Mental. 20% 2-Clasificación de la caries Debate en Foro Participar en un Foro Educativo en la plataforma moodle. 20% 3-Nutrición y Dieta Evidencia de desempeño Subir a plataforma moodle un Mapa Conceptual. 20% 4-Prevención de Caries Discusión en Chat Participar en un Chat Educativo en la plataforma virtual. 30% 5-Aclaración de dudas LLuvia de ideas Realizar un apunte en hoja de libreta con pluma sobre los conceptos aprendidos. 10% 5- DESARROLLO En esta fase del diseño genérico instruccional ADDIE, de hecho en este caso será aplicado en la modalidad tipo b-learning o mixta, ya que es presencial y virtual. El caso es que, se le conoce a la etapa como desarrollo, donde se describirá cómo se va desarrollar la actividad del proyecto diseñado. Es por ello que, se tomará a la tarea de 4 sesiones de trabajo en línea para la realización de 1 reporte de lectura con 10 ficha bibliográficas, con respecto al tema de caries que evidencie la lectura previa de artículos mandados por la plataforma moodle, subirlo a la red 1 mapa mental, 1 mapa conceptual como evidencias del trabajo de la educación en línea, se comunicaran vía virtual por la aplicación de chat y foro. Por último, se realizará una clase presencial la actividad de lluvia de ideas para la activación de conocimientos previos obtenidos por la lectura de artículos académicos y la aclaración de dudas del tema de caries dental, para incrementar el conocimiento de las TIC, todas las actividades, se deberán de realizar en una plataforma moodle.
  • 19. Actividad 1: Para empezar, en esta actividad los alumnos van a leer artículos académicos, relacionados al tema de Caries dental. Así mismo tendrán la tarea de realizar un mapa mental, mismo que deberá de ser en en un archivo de word, con hoja de presentación, letra tipo Times New Roman, número 12, con la utilización de color negro para el texto de la idea principal y color rosa el texto de las palabras accesorias, unidos con flechas de color amarillo como reporte o evidencia de lectura, de manera individual y lo deberá subir en la plataforma moodle. Actividad 2: continuando con la segunda actividad del proyecto, se realizará un foro de discusión educativo, en la herramienta de foro de la plataforma virtual, para comentar sobre el tema de caries dental, retroalimentar, realización de preguntas, observaciones del mapa mental revisado, estableciendo una comunicación entre el docente y los alumnos, utilizando un lenguaje formal y con la terminología dental adecuada. Actividad 3: A su vez, se verá un video tutorial en la plataforma moodle sobre caries dental y se elaborará como producto de desempeño un mapa conceptual sobre lo visto en el video, las características de la evidencia serán en letra tipo Comic, número 20, con la idea principal en color azul, las ideas accesorias en color verde, y las flechas conectoras serán de color naranja. Actividad 4: Así mismo, como actividad número cuatro se realizará un chat de tipo informal, donde la docente hará preguntas guiadas, para activar conocimientos previos y se utilizará la aplicación de la plataforma moodle de chat, para comunicarse, contestar las preguntas, y poder lograr aprendizajes significativos de la caries, pero al mismo tiempo ir explorando el uso de las TIC, porque aparte de hablar por el chat, se podrán ver gracias a la cámara Web de la laptop, smartphone, tablet o ipad dependiendo del recurso que se esté utilizando. Actividad 5:
  • 20. Por último, se realizará una sesión presencial donde se aclararán dudas relacionadas con el tema de caries dental, o dudas sobre el uso de la plataforma virtual moodle. Es decir, se asistirá al aula de clases tanto la docente como los alumnos y se realizará una estrategia de lluvia de ideas, para evaluar los conocimientos de la unidad de caries dental. 6- IMPLEMENTACIÓN O (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES). SESIONES TEMA FECHAS HORAS ACTIVIDAD INDICACIÓN PRODUCTO ACTIVIDAD 1- virtual 2-virtual 3-virtual 4-virtual 5-presencial 1-Etiología de la caries. 2- clasificació n de la caries. 3- nutrición y dieta. 4- prevención de la caries. 5- aclaración de dudas. 15-12- 2016. 16-12- 2016. 17-12- 2016 18-12- 2016 19-12- 2016 10:30 am a 1:30 pm. 10:30 am a 1:30 pm. 10:30 am a 1:30 pm. 10:30 am a 1:30 pm. 10:30 am a 1:30 pm. Lectura Previa de artículos académicos y mapa mental de w ord, subirlo a plataforma moodle. debate de expertos en foro educativo en plataforma moodle. ver video tutorial en plataforma virtualy subir un mapa conceptualde pow er point a la plataforma moodle. chat de expertos interactivo en plataforma moodle. luvia de ideas, aclaración de dudas sobre caries y sobre el uso de las TIC. letra Times New Roman numero 12, color negro idea principal, rosa ideas accesorias y rojo flechas conectoras. 3 horas de conversación, preguntas, comentarios, observaciones, entre otras. letra Comics, número 20, idea principal color rojo, ideas accesorias color verde, flechas conectoras en azul. 3 horas de conversación, preguntas, comentarios, observaciones, entre otras. 3 horas de conversación, preguntas, comentarios, observaciones, entre otras. Mapa mental, subirlo a plataforma moodle. discusión en foro de plataforma virtual. Mapa conceptual subirlo a plataforma moodle discusión en chat de plataforma virtual. lluvia de ideas entregar en hoja de papel.
  • 21. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESTABLECIMIENTO DE FECHA: PLANEACIÓN DEL CURSO VIRTUAL 10-12-15 AL 10-01-16. PLATAFORMA MOODLE 01-01-16 AL 12-01-16. PRESENTACIÓN A AUTORIDADES UNIP 13-01-16. INSCRIPCIÓN 14-01-16. IMPLEMENTACIÓN 15-01-16. EVALUACIÓN 20-01-16. FINAL 22-01-16. 7- EVALUACIÓN la fase de evaluación, está relacionada en todos los momentos y fases del modelo ADDIE. Prácticamente, en este apartado se estipulará las formas de evaluación. Es decir, las maneras que se tienen para calificar el diseño instruccional genérico basado en un modelo ADDIE de modalidad B-learning, en la unidad temática de caries dental al momento de realizar cada una de las actividades planeadas en tiempo y forma por medio de rúbricas. De hecho cada evidencia de desempeño tiene su rúbrica propia como, mapa mental, mapa conceptual, foro y chat. Los estilos de evaluación se pueden dividir en: EVALUACIÓN FORMATIVA: es aquella evaluación que toma el tipo en tiempo y forma de cada actividad al momento de inicio, coevaluación ( por compañeros ), autoevaluación ( uno mismo), heteroevaluación ( por el docente) y se realizan al final de cada actividad tanto virtual como presencial. EVALUACIÓN SUMATIVA: es el resultado que se obtiene, del conjunto de los que arrojó la evaluación formativa dependiendo la ponderación asignada a cada tipo de evaluación, esta se distribuye en porcentajes y se le da un valor a cada ponderación. Por ende, el resultado final, será la calificación de los alumnos hacia el aprovechamiento del curso, en este caso en
  • 22. particular con el diseño instruccional genérico basado en el modelo ADDIE, en la modalidad b-learning, en la unidad temática de caries dental. Específicamente los valores de evaluación para este proyecto son: EVALUACIÓN FORMATIVA: DIAGNÓSTICA 30% COEVALUACIÓN 25% HETEROEVALUACIÓN 25% AUTOEVALUACIÓN 20% EVALUACIÓN SUMATIVA Unidades de competencia Evidencia Instrumento de evaluación Ponderación Puntaje 1. etiologia caries mapa mental rúbrica 15% 3 2. clasificación de caries video tutorial y foro rúbrica 15% 3 3.nutrición y dieta Mapa conceptual Rúbrica 15% 2 4.prevención de caries Chat Rúbrica 25% 1 5.aclaración de dudas LLuvia de ideas Rúbrica 30% 1 TOTAL 100% 10 RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES
  • 23. Criterios Excelente (25 puntos) Satisfactorio (20 puntos) Regular (15 puntos) Debe mejorar (10 puntos) Puntos obtenido s Conceptos El estudiante identificó los conceptos más importantes del texto y estos forman el mapa conceptual. Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual son ideas secundarias del texto. Los conceptos que el estudiante presenta en el mapa conceptual solamente son ideas que están en el texto. El mapa conceptual que elaboró el estudiante presenta como conceptos ideas muy vagas del texto. Relación entre conceptos Las relaciones que presenta el mapa conceptual son aceptables. Las relaciones que presenta el mapa conceptual son moderadament e aceptables. Las relaciones que presenta el mapa conceptual son medianament e aceptables. Las relaciones que presenta el mapa conceptual no son aceptables. Jerarquía Los conceptos están jerarquizados en forma lógica, es decir, en la parte superior se presentan los conceptos más inclusivos y en la parte El mapa conceptual solamente presenta conceptos inclusivos. El mapa conceptual presenta en la parte superior los conceptos subordinados y en la parte inferior los conceptos inclusivos. Los conceptos están presentados sin ninguna jerarquía.
  • 24. inferior los subordinados. Proposicione s Los conectores utilizados con los conceptos hacen que haya una excelente relación entre ambos para formar proposiciones . No todos los conectores utilizados con los conceptos son correctos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea solamente buena. Muchos de los conectores utilizados con los conceptos son incorrectos lo que hace que la relación entre ambos para formar proposiciones sea regular. Los conectores utilizados no son los correctos por lo tanto no se forman proposiciones . Total puntos obtenidos RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL FACILITADOR: BEATRIZ NICOLAS HERNANDEZ MATERIA: __________________________________ _______________ ESTUDIANTE:__________________________________________ _________________________ GRUPO: ______________No.Lista:_________ EVALUACIÓN_______________________ TEMA:_______________________________________ UNIDAD: ________________________ Categoría Desempeño Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente
  • 25. (10) (9-8) (7-6) (5 ó menos) LECTURA DEL MAPA Se entiende en su totalidad e inspira leerlo. Se puede leer la mayor parte del mapa. Solo unas partes del mapa se entienden. No se puede leer el mapa. MANEJO DE CONCEPTOS Identifica en su totalidad y maneja los conceptos. Identifica la mayoría de los conceptos. Solo Identifica el concepto más importante. No identifica ningún concepto. JERARQUIZACIÓ N DE LA INFORMACIÓN Se distinguen los tres niveles de información y hace referencia a la técnica para construir un mapa. Se distinguen dos o más niveles de información. Solo se puede distinguir uno de los niveles de información. No se aprecia el nivel macro, meso y micro de la información. ESTILO Y LIMPIEZA Presenta limpieza, buena redacción y sin faltas ortográficas. Presenta limpieza y es legible pero tiene alguna falta ortográfica. Presenta limpieza pero tiene mala legibilidad y faltas ortográficas. Presenta borraduras y la letra no es legible. DIVERSIDAD DE MATERIALES Usa materiales novedosos o reciclados que hacen llamativo el mapa. Usa materiales que hacen llamativo el mapa. Usan material dentro de lo cotidiano. No son creativos. RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL.
  • 26. Categorí a Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-6) Deficiente (5 ó menos) Autoevaluació n A Coevaluacio n C Valoración facilitador F Autoevaluació n A Coevaluacio n C Valoració n facilitador F Autoevaluació n A Coevaluacio n C Valoració n facilitador F Autoevaluació n A Coevaluacio n C Valoración facilitador F LECTURA DEL MAPA MANEJO DE CONCEPTOS JERARQUIZAC IÓN DE LA INFORMACIÓN ESTILO Y LIMPIEZA DIVERSIDAD DE MATERIALES LECTURA DEL MAPA SUMA PARCIAL SUMA TOTAL: OPERACIONES CALIFICACIÓN FIRMA DEL DOCENTE RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIÓN EN FORO
  • 27. RÚBRICA PARA EVALUAR CHAT NOMBRE: ______________________________________________________________FECHA_____ ELEMENTOS MUY BIEN BIEN REGULAR NECESITA AYUDA 0 puntualidad ingresa al chat a la hora asignada ingresa al chat minutos despues ingresa al chat media hora desspues ingresa al chat una hora despues no participa demuestra respeto participa con actitud de tolerancia y respeto a los demas. participacion tolerante poco respetuosa participacion poco tolerante participacion indiferente frente a sus compañeros no participa dominio del tema profundizo las discusiones particiipacion en el tema en forma general participacion poco profunda del tema participacion por cumplir no participa