Se ha denunciado esta presentación.
Utilizamos tu perfil de LinkedIn y tus datos de actividad para personalizar los anuncios y mostrarte publicidad más relevante. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento.
Online master in Wageningen: niet
eenzaam achter de eigen PC
Onderwijs op maat: MSc Nutritional Epidemiology and
Public He...
Opbouw presentatie
2
Waarom?
Onderwijs op
maat
Ontwikkelproces
Demonstratie:
didactische principes
werkvormen
Opbrengst
In...
Aanleiding (1/2): doelgroep
 Volledig master program
(120 ec), kwalificeert
voor PhD
 Geaccrediteerd
 Part-time (4 ipv ...
Resultaat: het curriculum
Year 3 (full-time) or Year 3 & 4 (part-time)
• Master thesis
• Academic internship
Onderwijs op ...
Aanleiding (2/2): eerdere ervaringen
5
Online learning
Classroom Learning
Blended Learning
Master specialisation
‘Nutritio...
Opbouw presentatie
Waarom?
Onderwijs op
maat
ontwikkelproces
2015
Demonstratie:
didactische principes
werkvormen
 Werkvor...
Werkvormen
Knowledge dimension
Cognitive process dimension
Remember Understand Apply Analyse Evaluate Create
Factual knowl...
De leeromgeving: demonstratie werkvormen
9
Studying online & E-moderating
(Salmon 2003)
Supervision: organisation
 Peer-to-peer
 E-moderator for a course
 Experts as back-up
 Technical support
 Study advis...
Toetsen: online proctering (Rpnow softwaresecure)
12
Sec: 0.42 - 1.27
Opbouw presentatie
13
Waarom?
Onderwijs op
maat
ontwikkelproces opbrengst
In de aanloop naar 2015 Nu
Huidige ervaringen
to...
Opbrengst in de aanloop naar 2015 (1/2)
 Intervisie docenten
 Content/didactiek
 Curriculum
Opbrengst in de aanloop naar 2015 (2/2)
Online learning
Classroom Learning
Blended Learning
 e-modules (blended learning)...
Huidige opbrengst since start online MSc
16
 Docent professionalisering: online cursus: ‘teaching online’
 24 ‘extra’ st...
Ervaringen studenten (1/2)
17
How to use the online set up
took a while, not everything
was properly functioning.
Part-tim...
Evaluatie vraag ( n = 16) Score (SD)
(5 pt scale)
During the course I kept up with the course work. 3.9 (1.0)
I could hand...
Ervaringen docenten (anecdotisch)
19
“I think being a moderator
online is very interactive. I
got to know these students a...
Opbrengst in de toekomst
20
 > 25 studenten: 40 – 50 per jaar?
 Meer courses online aanbieden  meer keuze mogelijkheden...
Opbouw presentatie
21
Waarom?
Onderwijs op
maat
ontwikkelproces opbrengst
In de aanloop naar 2015 Nu
Huidige ervaringen
to...
Wat was lastig: valkuilen
22
 Afhankelijkheid van techniek (kennisclips, feedbackfruits)
 Technische zaken (browser, int...
Project group
Onderwijsontwikkelaars/docenten: Cora Busstra, Joanne
Leerlooijer, Truus van Woudenbergh, Marianne Geleijnse...
24
For more information:
www.wageningenuniversity.eu/onlinemaster
https://www.youtube.com/embed/UtpacOceuA4
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Online master in wageningen niet eenzaam achter de eigen pc

887 visualizaciones

Publicado el

Dinsdag 10 november
Sessieronde 1
Titel: Online master in wageningen niet eenzaam achter de eigen pc
Spreker(s): Cora Busstra (Wageningen Universiteit)
Zaal: Goudriaan II

Publicado en: Educación
  • If you’re struggling with your assignments like me, check out ⇒ www.HelpWriting.net ⇐.
       Responder 
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • You can try to use this service ⇒ www.WritePaper.info ⇐ I have used it several times in college and was absolutely satisfied with the result.
       Responder 
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • Überprüfen Sie die Quelle ⇒ www.WritersHilfe.com ⇐ . Diese Seite hat mir geholfen, eine Diplomarbeit zu schreiben.
       Responder 
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí
  • Have u ever tried external professional essay writing services like HelpWriting.net ? I did and I am more than satisfied.
       Responder 
    ¿Estás seguro?    No
    Tu mensaje aparecerá aquí

Online master in wageningen niet eenzaam achter de eigen pc

  1. 1. Online master in Wageningen: niet eenzaam achter de eigen PC Onderwijs op maat: MSc Nutritional Epidemiology and Public Health Dr. ir. MC (Cora) Busstra
  2. 2. Opbouw presentatie 2 Waarom? Onderwijs op maat Ontwikkelproces Demonstratie: didactische principes werkvormen Opbrengst In de aanloop naar 2015 Nu Huidige ervaringen Toekomst 2015
  3. 3. Aanleiding (1/2): doelgroep  Volledig master program (120 ec), kwalificeert voor PhD  Geaccrediteerd  Part-time (4 ipv 2 jaar) ● 2 jaar vakken ● 1 of 2 jaar thesis and internship  Short stay on campus 3 Vragen/uitdagingen  Hoeveel flexibiliteit?  Heterogeniteit (voorkennis)
  4. 4. Resultaat: het curriculum Year 3 (full-time) or Year 3 & 4 (part-time) • Master thesis • Academic internship Onderwijs op maat? Wel: • Parttime • Flexibiliteit binnen courses • Tijd/plaats onafhankelijk (asynchroon) Niet: • Keuze welke vakken (komt wel) • Flexibele roostering (????)
  5. 5. Aanleiding (2/2): eerdere ervaringen 5 Online learning Classroom Learning Blended Learning Master specialisation ‘Nutritional Epidemiology and public health’ (MSc plant breeding) MOOC Samenwerkend leren  Toepassen  Discussiëren  Academische vaardigheden
  6. 6. Opbouw presentatie Waarom? Onderwijs op maat ontwikkelproces 2015 Demonstratie: didactische principes werkvormen  Werkvormen  Leeromgeving  Modereren  Toetsen  Organization  Administration  Financial structure  Marketing
  7. 7. Werkvormen Knowledge dimension Cognitive process dimension Remember Understand Apply Analyse Evaluate Create Factual knowledge Conceptual knowledge Procedural knowledge Meta-cognitive knowledge Lectures  knowledge clips Lectures: - Knowledge clips (< 10 min, simple questions) - Recordings live lectures ( not preferred) - Interviews (guest lectures) Activating interactive e-modules: - Interactive more complex exercises + feedback - animation, - JIT information Simple online questions Simple online questions/quizzes + feedback (text)book, readings, self-study (+ quizzes/questions) Activating interactive e-modules Screen recordings Screen recordings Group work (or individual assignments) + feedback - Asynchrone groupwork (writing products, e-mail, discussions) - Asynchrone feedback (e-mail, forum, peer review) - Synchrone feedback (skype, chat etc) Group work (or individual assignments) Typical course : - Information acquisition (red) - Knowledge construction, transfer (green) Tutorials Practicals (on campus) Group work (or individual assignments ) + feedback/peer review Thesis Internship Tutorials
  8. 8. De leeromgeving: demonstratie werkvormen 9
  9. 9. Studying online & E-moderating (Salmon 2003)
  10. 10. Supervision: organisation  Peer-to-peer  E-moderator for a course  Experts as back-up  Technical support  Study advisor: year 1-4 student student E-moderator Content experts Study advisor T e c h
  11. 11. Toetsen: online proctering (Rpnow softwaresecure) 12 Sec: 0.42 - 1.27
  12. 12. Opbouw presentatie 13 Waarom? Onderwijs op maat ontwikkelproces opbrengst In de aanloop naar 2015 Nu Huidige ervaringen toekomst 2015
  13. 13. Opbrengst in de aanloop naar 2015 (1/2)  Intervisie docenten  Content/didactiek  Curriculum
  14. 14. Opbrengst in de aanloop naar 2015 (2/2) Online learning Classroom Learning Blended Learning  e-modules (blended learning)  Kennisclips (flipped classroom)  Ervaring nieuwe werkvormen (since 2015)
  15. 15. Huidige opbrengst since start online MSc 16  Docent professionalisering: online cursus: ‘teaching online’  24 ‘extra’ studenten, nieuwe doelgroep  Ervaringen studenten  Ervaringen docenten I am very inspired and happy to do this Online Maser Study in NEPH. The lectures-video were interesting and give right directions for studying, feedback with lectures is immediate and comprehensive and very friendly, the content of the study is very interesting and well presented, it is given in such way that it opens "the door" to knowledge of very exciting field of science and public life. I’m very glad to follow this master. I think the course moderation was perfect and sufficient. You reactions were quick and applicable.
  16. 16. Ervaringen studenten (1/2) 17 How to use the online set up took a while, not everything was properly functioning. Part-time masters: Working full-time with the work load and the unclear things while starting up/figuring out online studying made it hard to balance. The groups work is not practice during an online master program The teaching method did meet my expectation, i like the fact the we are able to work in group as well as individual level. Werkvormen Positive: the course is challenging in a positive way. The moderators always respond to questions and follow discussions well and stimulate students to participate. Tips offered by lectures/moderators are good. Negative: the interaction has theoretically well thought out, but practically there`s still some hiccups. Some contribute more. Interaction
  17. 17. Evaluatie vraag ( n = 16) Score (SD) (5 pt scale) During the course I kept up with the course work. 3.9 (1.0) I could handle the workload of this course. 3.6 (1.2) The course material was clear and understandable 4.3 (0.9) The teaching methods used in this course helped me achieve the course’s learning outcomes. 4.1 (1.0) The teaching methods (exercises, assignments) stimulated me to interact with fellow students 3.9 (0.8) Interacting with fellow students contributed to my learning process 3.8 (1.0) The contribution of the course moderator(s) was helpful and stimulated my learning process 4.3 (0.8) I was challenged by this course. 4.3 (0.8) This course is inspiring. 4.7 (0.5) I learned a lot from this course. 4.6 (0.5) My learning process was not hampered by technical issues 2.9 (1.4) If you look at all the aspects of the course, which grade would you award this course? 1 (poor) -5 (excellent) 4.1 (0.7)
  18. 18. Ervaringen docenten (anecdotisch) 19 “I think being a moderator online is very interactive. I got to know these students a lot better than the students I met during a Master Study day during the Introduction days. I guess that in two years I might know these students better than twenty random MSc students on campus!” - Kennisclips opnemen  uit comfort zone - Paradigma verandering ‘wat moet ik als docent vertellen’  ‘wat moet de student doen’ - Leren modereren - Goede inhoudelijke discussies.
  19. 19. Opbrengst in de toekomst 20  > 25 studenten: 40 – 50 per jaar?  Meer courses online aanbieden  meer keuze mogelijkheden, onderwijs op maat, individueel programma (net als on campus)  MOOCs als onderdeel van curriculum?  Andere master programma’s online?  Heroverwegen: balans tussen tijd onafhankelijk leren en samenwerkend leren.
  20. 20. Opbouw presentatie 21 Waarom? Onderwijs op maat ontwikkelproces opbrengst In de aanloop naar 2015 Nu Huidige ervaringen toekomst 2015
  21. 21. Wat was lastig: valkuilen 22  Afhankelijkheid van techniek (kennisclips, feedbackfruits)  Technische zaken (browser, internet connection, toegang tot systemen etc)  Inschrijvingsprocessen (accounts)  Balans: samenwerken <-> eigen tempo  Modereren: niet actieve studenten.  Docenten anders leren denken  ‘wat doe ik al docent’  ‘wat moet de student doen’  Modulaire korte kennisclips ipv 45 min colleges  Online modereren
  22. 22. Project group Onderwijsontwikkelaars/docenten: Cora Busstra, Joanne Leerlooijer, Truus van Woudenbergh, Marianne Geleijnse 23 Onderwijsdirecteur: Rolf Marteijn Director distance learning: Ulrike Wild Staff: Division of Human Nutrition Edusupport/IT/ESD Study adviseur: Rosalie Dhonukshe-rutten
  23. 23. 24 For more information: www.wageningenuniversity.eu/onlinemaster https://www.youtube.com/embed/UtpacOceuA4

×