Steeds vaker wordt er in het hoger onderwijs gekozen voor online onderwijs. Ook het aantal studenten per docent neemt toe. Dit was voor het UMC Utrecht en de Universiteit Utrecht aanleiding om op zoek te gaan naar schaalbare online onderwijsmethoden, die persoonlijk zijn, maar zonder dat de werkdruk voor de docent toeneemt. In deze sessie hoor je hoe de Universiteit Utrecht dit heeft aangepakt en welke resultaten dat opleverde. We gaan specifiek in op de rol van peer feedback en de veranderende rol van de docent. Aan de hand van verschillende aanbevelingen discussiëren we over wat dit betekent voor de docent en het beleid van de onderwijsinstelling.

1. Schaalbaar online onderwijs
en de rol van de docent
Renée Filius & Kim Zunderdorp

2. Directie
Studenten,
Onderwijs &
Onderzoek

3. Afdeling
Onderwijs
Werkprogramma
Internationalisering

4. 2010

5. 2010
2018

7. Surface learning Deep learning

9. Hoe kunnen docenten
in online hoger onderwijs
diepgaand leren stimuleren?

18. DD Month YYYY
Rol van de docent (1)
• Peer feedback cyclus blijkt diepgaand leren te stimuleren én
schaalbaar
• Instructie vooraf en waardering/ discussie achteraf blijkt
cruciaal
• Accent in werkdruk verschuift van het onderwijs geven naar het
onderwijs voorbereiden
• Van piloot naar verkeersleider?

19. DD Month YYYY
Rol van de docent (2)
• Gebruik de lessons learned van MOOCs over schaalbaarheid
• Gebruik de lessons learned van SPOCs over sociale cohesie
• Volg de ontwikkelingen op gebied van KI / virtual teaching
assistents
• Biedt docenten voldoende professionaliseringsmogelijkheden/
ondersteuning

22. Vervolgonderzoek op de campus:
Anoniem/ niet anoniem
Online / Face-to-face
Rol van de discussie in de feedbackcyclus
DD Month YYYY

23. Dissertation –
online beschikbaar en
hard copy via berichtje
naar r.m.filius@uu.nl
linkedin.com/in/filius/